2. La globalización, la creciente importancia del conocimiento como fuerza motriz
del desarrollo económico y los cambios tecnológicos que obligan al desarrollo
de nuevas habilidades en el campo de trabajo, están siendo considerados como
los motores que obligan a una renovación de la educación media superior .
Mientras que antes la formación preuniversitaria era vista tan solo como el
eslabón débil entre la educación básica y la educación superior, con las
demandas educativas actuales, se ha constituido en la piedra angular que
forma egresados para incorporarse al mercado laboral o a las instituciones de
educación superior

3. El aprendizaje por proyecto involucra a los estudiantes en problemas del
mundo real y los hace partícipes del desarrollo de soluciones específicas. Sin
embargo, estas estrategias difieren, en que el aprendizaje basado en retos
ofrece problemáticas abiertas y generales sobre las cuales los alumnos
determinarán el reto que abordarán

4. El aprendizaje basado en Retos, tiene similitudes con el de Problemas, el cual
éste es una técnica de enseñanza aprendizaje colaborativa en la que se plantea
una situación problemática relacionada con el entorno físico o social. Una
diferencia fundamental entre ambos enfoques es que el aprendizaje basado en
problemas a menudo utiliza escenarios de casos ficticios; su objetivo no es
resolver el problema en sí, sino usarlo para el desarrollo del aprendizaje, el
producto final puede ser tangible o bien, una propuesta de solución al
problema.

5. En educación, Las TICS se utiliza como ayuda y mejoramiento en los procesos
de enseñanza, porque estimula varios sentidos del sujeto, que posibilitan un
mejor aprendizaje, además puede ser el medio que permita la comunicación
inmediata con el alumno sin tener en cuenta las fronteras, distancias, o
barreras .
Esto en el papel está muy bien y en forma general lo podríamos observar así y
de pronto hasta sin discusión, pero al meternos dentro del aula, en la praxis de
nuestro maravilloso Colombia y acercándonos a un aula de clase de cualquier
región, de cualquier colegio o asignatura, nos encontramos con la controversia
de que la informática sea un recurso pedagógico y no tecnológico.

6. En primer lugar la informática se introduce en las aulas de clase, no nace de ellas como
una necesidad pedagógica, más bien como una influencia comercial y laboral,
posteriormente se nota que las TICS deben tener una connotación mas propia dentro del
aula de clase y nace la Informática Educativa que se ocupa de aplicaciones educativas, o
sea del uso educativo de las herramientas y no del USO PROFESIONAL de las herramientas
tecnológicas, pero este procedo en nuestro medio ha sido lento e incipiente por varias
razones
LO CULTURAL. Como en nuestro país las tics se presentan como un novísimo comercial,
que brinda estatus, se tienen las tecnologías pero hay un desconocimiento y poco interés
en aprender como se usan, no se lee el manual y peor aun hay una resistencia a
adaptarlas o verlas como una herramienta de trabajo y no se conoce una cuando ya
estamos comprando otra “actualizándonos”

7. Otro adelanto tecnológico, de las comunicaciones que esta soportado en lo
tecnológico es Internet, que ha arrollado nuestro consciente y subconsciente
pero desde el marco comercial consumista y nos ha atrapado la consciencia, y
los jóvenes están deslumbrados por tantas posibilidades de consumo a tal
punto que sumergen este recurso en las páginas sociales, porno, ocio y
farándula, y consumismo, donde pasan horas y horas en círculos viciosos que
los absorben alienándolos y alejándolos de la realidad social y personal,
desperdiciando el potencial de las telecomunicaciones en pro de descubrir,
conocer y profundizar los conocimientos para desarrollar mis capacidades y
talentos

8. El aprendizaje invertido actualmente se está aplicando, por diversas
instituciones en los salones de clase desde el nivel de jardín de niños hasta en
universidades, claro de muchos recursos, pero que de nuestras escuelas
públicas, ahí entra la iniciativa del docente y capacitación continua para hacer
más estrecha esta visión. Se espera que conforme las tecnologías y la banda
ancha se vuelvan más accesibles, así como la integración de la tecnología en el
aprendizaje, aumente el interés en esta tendencia ya que seguirá creciendo.

9. Actualmente no existe una única guía para implementar aprendizaje invertido,
por los diferentes contextos, recursos, antecedentes del alumno, etc; es
necesario continuar haciendo investigación cualitativa y cuantitativa rigurosa
sobre este método de instrucción. Considerando esto, es la oportunidad que tú
como docente crees propuestas y proyectos para determinar principios lo más
cercano a tu contexto y a la realidad de tus alumnos, para proponer cambios
significativos en los propios modelos educativos.
¿Por qué utilizar aprendizaje invertido?
Ambientes flexibles estudiantes pueden elegir cuándo y dónde aprenden;
Esto da mayor flexibilidad a sus expectativas en el ritmo de aprendizaje. Los
profesores permiten y aceptan el caos que se puede generar durante la clase.
Se establecen evaluaciones apropiadas que midan el entendimiento de una
manera significativa para los estudiantes y profesores.

10. Cultura de aprendizaje
Se evidencia un cambio deliberado en la aproximación al aprendizaje de una
clase centrada en el profesor a una en el estudiante. El tiempo en el aula es
para profundizar en temas, crear oportunidades más enriquecedoras de
aprendizaje y maximizar las interacciones cara a cara para asegurar el
entendimiento y síntesis del material.
Contenido intencional
Para desarrollar un diseño instruccional apropiado hay que hacerse la pregunta:
¿qué contenido se puede enseñar en el aula y qué materiales se pondrán a
disposición de los estudiantes para que los exploren por sí mismos?
Responderla es importante para integrar estrategias o métodos de aprendizaje
de acuerdo al grado y la materia, como basado en problemas, mastery learning,
socrático, entre otras.

11. En este modelo, los docentes cualificados son más importantes que nunca. Deben
definir qué y cómo cambiar la instrucción, así como identificar cómo maximizar el
tiempo cara a cara. Durante la clase, deben de observar y proveer retroalimentación en
el momento, así como continuamente evaluar el trabajo de los estudiantes.
Las tecnologías de hoy está redefiniendo las aulas del mañana, incluso la educación en
línea está ayudando a esta transformación ya que los países y organizaciones están
acercando la educación. En la medida en que más estudiantes cuenten con acceso a
computadoras y dispositivos móviles conectados a internet, se abrirán más
oportunidades educativas interactivas para los profesores y estudiantes. Por ejemplo,
foros, chats, museos virtuales, laboratorios virtuales, etc., propiciando con esto
experiencias acerca del aprendizaje invertido; estos últimos continuarán ampliando el
acceso a la educación superior de calidad a costo muy bajo o nulo. Incluso en educación
superior, el modelo comienza a ser muy popular debido a la forma de reorganizar la
instrucción uno a uno con los estudiantes, así como manejar de forma más eficiente y
enriquecedora el tiempo de clase.

12. CONCLUSIÓN
Una de las necesidades básicas de la educación en el futuro es preparar
a los alumnos para participar en una red de computadoras, dado que en
la sociedad de la información el conocimiento será el recurso más crítico
para el desarrollo social y económico. El objetivo es comprometer a los
estudiantes en la producción de proyectos que auténticos, significativos
y pensados para la enseñanza futura y el uso profesional. Se ha
considerado la interacción en el aprendizaje mediado por computadora
como de dos tipos, interacción individual (interacción con el contenido)
e interacción social o interpersonal. Este artículo describe el diseño del
curso, proporciona una vista general de los procesos involucrados en el
desarrollo de actividades en el aprendizaje basado en proyecto,
vivencial, invertido, flexible y reto; los cuales son indispensables que los
estudiantes conozcan y trabajen en cada uno de estos aprendizajes y al
mismo tiempo sus docentes.