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REFLEXIÓN SOBRE EL NUEVO CURRICULO
EDUCATIVO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CATÓLICA
NORMATIVA EDUCATIVA ACTUAL
Y DISEÑO CURRICULAR DEL
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
OBJETIVOS DE ESTE ENCUENTRO
• Conocer el origen y bases fundamentales del
currículo educativo propuesto por el Ministerio
de Educación.
• Iluminar desde la fe y la experiencia pedagógica
católica el currículo del Ministerio.
• Buscar pistas y hacer sugerencias para aplicar
el currículo en nuestras instituciones educativas.
DOCUMENTOS DE RESPALDO
A LA LEY 70 AS-EP
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
• - PRIMERA PARTE
• Bases Fundamentales del Estado Derechos Generales y
Garantías.
• - TITULO II
Derechos Fundamentales y Garantías
• - CAPÍTULO VI:
Educación, Interculturalidad y Derechos Culturales
• SECCIÓN I: Educación
• ARTÍCULOS: 77 al 107
- Aspectos normativos sobre Educación
- Educación Superior
- Culturas, Ciencia Tecnología e Investigación, Deporte y
Recreación y Comunicación Social.
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
ASPECTOS NORMATIVOS SOBRE LA EDUCACIÓN
• Función, Tuición y Composición del Sistema.
• Marcos, Fundamentos, Bases y Principios del Sistema.
• Aporte y Fortalecimiento del Sistema a partir del Estado.
• Relación Estado y Educación a partir de la participación,
organismos, niveles composiciones y atribuciones,
promoción, garantías, reconocimiento, funcionamiento,
instituciones y calidad educativa en todo el sistema
educativo.
• Educación Superior: Misión y Conformación, Políticas,
Funcionamiento, Modalidades, Promoción y
Responsabilidades.
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
• Art. 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad
educativa en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública,
técnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y
funcionamiento será determinado por la ley.
• Art. 91. II. La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene
por misión la formación integral de recursos humanos con alta calificación y
competencia profesional; desarrollar procesos de investigación científica para
resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover políticas
de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica, cultural y
lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social,
para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.
• Art. 96. Es responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para
el magisterio público, a través de escuelas superiores de formación. La formación de
docentes será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y
productiva, y se desarrollará con compromiso social y vocación de servicio.
• II. Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización y
capacitación pedagógica continua.
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
CULTURAS
• Diversidad Cultural, Patrimonio Cultural
• Saberes y Conocimientos. Manifestaciones de Arte.
• Protección de la propiedad intelectual, intelectual y
colectiva de obras y descubrimientos.
CIENCIA , TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN
• Desarrollo de la ciencia e investigación científica, técnica y
tecnológica.
• Implementación de estrategias.
DEPORTE Y RECREACIÓN
• Derecho al deporte, cultura física y recreación.
• Políticas de educación, recreación y salud pública.
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
• Capítulo 2: Construyendo el futuro
• 2.1. La concepción de desarrollo
• 2.2. El País que Construiremos
• 2.3. Estrategia General del Plan Nacional de Desarrollo
 Vivir Bien: Fundamento de la propuesta de desarrollo.
 El encuentro y la pluralidad cíclica y en espiral frente al progreso lineal
unidimensional
 La armonía con la naturaleza
 Hacia una vida social fraterna y solidaria
 Democratización integral del desarrollo: plurinacional y diverso
 El cambio multidimensional desde la diversidad cultural
 La recuperación de la capacidad de decidir como base de la soberanía
nacional
 La interculturalidad y la diversidad como base de la acumulación interna
y la calidad de vida
 Construcción del Estado descolonizado: protagonista y promotor del
desarrollo
 Las nuevas dimensiones del desarrollo: consolidación y
complementariedad de identidades y valores
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN
PROBLEMAS
• Problema 1: Acceso, permanencia y calidad en el Sistema Educativo.
• Problema 2: Relación educación con Desarrollo, Producción y Empleo.
• Problema 3: Relaciones de dependencia económica, científica,
tecnológica, cultural, educativa y política.
• Problema 4: Aplicación de la democracia y ciudadanía excluyente.
PROPUESTA DE CAMBIO
 Educación inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y
transformadora.
 Educación en formación comunitaria articulada a la producción,
investigación y desarrollo comunitario.
 La educación aporta al vivir bien haciendo que exista una incidencia
fuerte en la generación de valores y la recreación permanente de
equidades.
 La educación como bien público, con actores protagonistas del proceso
educativo aportando conocimientos, experiencias y espacios de
desarrollo de competencias distintos al aula.
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN
POLITICAS
• 1.- Transformación del Sistema Educativo
Estrategia: Refundar la educación con diseños y gestión de políticas
educativas.
Programa 1: Transformar todo el Sistema Educativo Nacional.
Programa 2: Desarrollo y Transformación de la Educación Superior.
• 2.- Educación de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades
Estrategia: Promover una educación equitativa y de calidad ampliando la
cobertura de las áreas rurales y periurbanas, facilitando el acceso.
Programa 1: Alfabetización sostenida.
Programa 2: Educación de calidad con equidad social, étnica, de género y
generacional como derecho de todos y de una educación pragmática.
• 3.- Educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología.
Estrategia: Desarrollar procesos intersectoriales que involucren de manera
integral y complementaria acciones conjuntas.
Programa 1: Educación para la producción con identidad cultural.
Programa 2: Escuelas productivas y saludables.
MARIO CAÑASTO HUANCA
1er. ENCUENTRO PEDAGÓGICO
COMPILADO DE DOCUMENTOS CURRICULARES
• Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional
• Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Regular
• Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial - Educación Popular Comunitaria y
Educación para la Diversidad
• Diseño Curricular Base de Formación de Maestros
• Diseño Curricular Base de la Formación Profesional Técnica
• Objetivos Generales de la formación de maestros
• Sistema de evaluación de los procesos educativos
Octubre 2008
MARIO CAÑASTO HUANCA
Mandato Social y Político
Constitución Política del Estado
Plan Nacional de Desarrollo
Proyecto de Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez
Marco Social -
Político
Marco
Institucional
Base legal de creación
Competencias y atribuciones
Organización institucional
Decreto Supremo
Nº 29894
Estado de Situación
Diagnóstico Institucional
Misión
Visión
Ejes Estratégicos
Contexto histórico
Indicadores educativos
Problemática del sector
Potencialidades del sector
Matriz FODA
Objetivos estratégicos
Acciones estratégicas
Marco
Estratégico
Marco
Programático
Estructura Programática
Programas
Proyectos
Indicadores y metas
Presupuesto quinquenal
Plan Estratégico Institucional
MARIO CAÑASTO HUANCA
Está definido por las demandas sociales que emergen de los
movimientos sociales y de la sociedad en su conjunto, que
se expresan en el PND, la CPE y leyes conexas a la
educación, así como la ley educativa Avelino Siñani –
Elizardo Pérez.
Bajo estos lineamientos políticos y sociales el Ministerio de
Educación guiará su accionar identificando, analizando y
midiendo las variables que le proporcionen información del
sector para realizar las acciones más correctas y oportunas.
MARIO CAÑASTO HUANCA
Mandato Social y Político
Constitución Política del Estado
Plan Nacional de Desarrollo
Proyecto de Ley Avelino
Siñani – Elizardo Pérez
Educar para vivir
bien
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL
PRINCIPIOS
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
Ejes Estratégicos
El Ministerio de Educación, garantizando la educación productiva
comunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia
sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad
justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que
sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad
modelo de gestión participativa y transparente
Fortalecimiento a la Gestión
Institucional
Educación de calidad
Equidad y oportunidad
Participación y Control Social
Educación productiva
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
Oportunidad y equidad
POBLACIÓN
Educación Productiva
SOCIEDAD /
COMUNIDAD
Fortalecimiento de la
Gestión Educativa
Institucional/Normativo
Intra-intercultural y plurilingüe
JusticiaSocial,erradicarlapobreza
Equidad de género y generacional
Equilibrioyarmoníaconlanaturaleza
Educación de Calidad
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Educación para Todas
y Todos con calidad y
productiva para
“vivir bien”
EJES ESTRATÉGICOS Y PRINCIPIOS ARTICULADORES
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
RELACIÓN ENTRE EL MARCO ESTRATÉGICO Y MARCO PROGRAMÁTICO
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME
MARIO CAÑASTO HUANCA
Propuesta educativa   perspectiva católica
ESTRUCTURA de la LEY 070
•CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL
•CAPÍTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
•CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA
TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
•CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
•CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
• SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA
• SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL
•CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
• SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS
• SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
• SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA
• SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
•CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR
•CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
•CAPITULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
•CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA
TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
• Intraculturalidad: promueve la recuperación,
fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las
culturas de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas.
• Interculturalidad: desarrollo de la interrelación e
interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología
propios de cada cultura con otras culturas.
INTRACULTURALIDAD
E
INTERCULTURALIDAD
• Uso de idiomas oficiales y lengua extranjera
• La educación debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es
una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su
formación.
PLURILINGÜISMO
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
SEP
EDUCACIÓN
REGULAR
INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA
PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
ALTERNATIVA Y
ESPECIAL
ALTERNATIVA
PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS
PERMANENTE NO
ESCOLARIZADA
ESPECIAL
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PERSONAS CON DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE
PERSONAS CON TALENTO
EXTRAORDINARIO
SUPERIOR DE
FORMACIÓN
PROFESIONAL
FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS
FORMACIÓN TÉCNICA
TECNOLÓGICA
FORMACIÓN ARTÍSTICA
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Es la estructura,
organización y el
conjunto de relaciones
que se establecen
entre los componentes
del currículo del SEP
en sus diversos
subsistemas y
niveles de formación,
articulados a las
necesidades,
demandas y
expectativas.
CURRICULO
BASE
CURRICULO
REGIONALIZADO
CURRICULO
DIVERSIFICADO
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
PRINCIPIOS
Participación,
democracia y
comunitarismo
Horizontalidad en
la toma de
decisiones
Equitativa y
complementaria
Transparencia y
rendición de
cuentas
Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del
SEP, con participación social
TUICIÓN
Estado
Plurinacional
CENTRAL
Ministerio de
Educación y sus
Viceministerios
Entidades
Desconcentradas
DEPARTAMENTAL
Direcciones Departamentales de
Educación - DDE, entidades
descentralizadas del Ministerio
de Educación
Direcciones Distritales
Educativas
Direcciones de Núcleo
Direcciones de Unidad
Educativa
AUTONÓMICO
Gobiernos
Departamentales:
Gobiernos Municipales:
Autonomías Indígena
Originario Campesinas
ESTRUCTURA ADMINISTRATUIVA Y GESTIÓN DEL
SISTEAM EDUCATIVO PLURINACIONAL
NIVEL AUTONÓMICO
• Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios
básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y
equipamiento a los Institutos técnicos y tecnológicos en su
jurisdicción.
Gobiernos
Departamentales
• Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios
básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y
equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular,
Educación Alternativa y Especial, así como de las Direcciones
Distritales y de Núcleo, en su jurisdicción.
Gobiernos
Municipales
• Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a partir de
políticas y estrategias en el marco del currículo regionalizado.
• Organizar y apoyar la gestión participativa
• Dotar de infraestructura responsabilizarse de su mantenimiento y
proveer los servicios básicos, mobiliario, equipamiento,
bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento.
Autonomías Indígena
Originario
Campesinas
APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
Apoyo técnico oportuno
Potenciar la capacidad técnica
Administrar e implementar
técnicamente recursos curriculares y
didácticos
Objetivos
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Congreso Plurinacional de Educación -
Instancia máxima de participación de todos los
sectores de la sociedad (5).
Consejo Educativo Plurinacional
Consejos Educativos de Naciones y pueblos
indígena originario campesinos
Consejos Educativos Social Comunitarios -
Nivel Departamental, Regional, Distrital, Núcleo
y Unidades Educativas
Consejos Consultivos del Ministerio de Educación -
Instancia de consulta y coordinación del Ministerio de
Educación con los actores educativos, sociales e
institucionales.
Planifica, organiza, dirige y controla los recursos
del SEP, con participación social
INSTANCIAS
MARIO CAÑASTO HUANCA
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
LEY EDUCACIÓN
AVELINO SIÑANI
ELIZARDO PEREZ
MANDATO
SOCIAL
POLÍTICO
PLAN
NACIONAL
DE
DESARROLLO
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL
ESTADO
SISTEMA
DE FORMACIÓN
DE FORMACIÓN
DE MAESTROS
SUB SISTEMA
DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
SUB SISTEMA
DE EDUCACIÓN
REGULAR
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO
Modelo educativo
SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
Histórico
Cultural
Socio-Crítico
Pensamiento
Complejo
ProductivoIdentidad
Se da
en la vida
Nace realidad
de la vida
SER: Desarrolla principios,
valores, sentimientos,
aspiraciones, espiritualidad,
religiones, cosmovisiones
HACER: Desarrolla
ctividades y procedimientos
técnicos y Tecnológicos
destinados
a la producción material e
Intelectual.
SABER: Desarrolla
Conocimiento Empírico,
Saberes y
Conocimientos holísticos
DECIDIR: Desarrolla el
Ámbito político de la persona
Pensamiento crítico y
Desafíos de la vida
• En lo político e
ideológico.
• En lo económico
• En lo social
• En lo cultural
• En lo jurídico
 Políticos
ideológicos
 Filosóficos
sociológicos
 Epistemológico
 Psicopedagógicos
 Descolonizadora
Liberadora …
 Comunitaria
Democrática …
 Intracultural,
intercultural y
plurilinguismo
 Productiva
Científico
técnico tecnológico
productivo
territorial
PRINCIPIOS
BASES
FUNDAMENTOS
BOLIVIASOBERANA
BOLIVIA PRODUCTIVA
BOLIVIADEMOCRATICA
BOLIVIA DIGNA
SER
VALORES Y
PRINCIPIOS
HACER
PRACTICA
PRODUCCIÓN
DECIDIR
PODER
POLÍTICO
SABER
CONOCER
TEORIA
VIVIR BIEN
EN
COMUNIDAD
FORMACIONINTEGRALY
HOLÍSTICA
Campos
de saberes y
conocimientos.
ORGANIZACIÓN y
Estructura curricular
Áreas de saberes
y conocimientos
Disciplinas
curriculares
Ejes
articuladores.
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
VIDA , TIERRA Y
TERRITORIO
COSMOS Y
PENSAMIENTO
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
Trans
Inter
intra
CAMPOSDESABERES
YCONOCIMIENTOS
EDUCACIÒNPARALAPRODUCCIÒN
EDUCACIÒNENVALORESSOCIO
COMUNITARIOS
EDUCACIÒNPARALAINTRA
INTERCULOTURALYPLURILINGUE
A
R
T
I
C
U
L
A
A
R
T
I
C
U
L
A
INSTRUMENTO
METODOLOGICO
EDUCACIÒNENCONVIVENCACONLA
NATURALEZAYSALUDCOMUNITARIA
EJESARTICULADORES
Cosmovisiones y
Filosofía
Espiritualidad y
Religiones
Ciencias Sociales
Educación
Artística
Educación Física y
Deportes
Matemáticas
Técnicas
Tecnológicas
Comunicación y
Lenguas
Ciencias
Naturales
AREAS
CURRICULARES
• Proyectos socioproductivos
• Objetivos holísticos (ser, saber, hacer y decidir)
• Contenidos y ejes articuladores
• Orientaciones metodológicas dinamizadoras
• Evaluación (ser, saber, hacer y decidir)
• Resultados y productos.
Elementos del currículo
Proyecto socioproductivo
anual Objetivo holístico semestral
Proyecto socioproductivo
semestral
Dimen
siones
Objetivos
holísticos
Contenidos y ejes
articuladores
Orientaciones metodológicas Evaluación
Productos o
resultados
Ser
Saber
Hacer
Decidir
Matriz de planificación curricular
Son estrategias metodológicas integradoras, articuladoras e
interrelacionadoras de campos, áreas y disciplinas; que surgen
para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y
conocimientos, constituyéndose en centros dinamizadores
holístico y hologramático en los procesos educativos.
Proyectos socioproductivos
Son orientaciones pedagógicas que expresan aspiraciones
emancipadoras para la formación integral del ser humano
mediante saberes y conocimientos, práctica de valores
sociocomunitarios durante los procesos educativos, planificados
y espontáneos en los que se trabajan las dimensiones del ser
humano para vivir bien en comunidad.
La redacción: Es en primera persona, en plural e inclusiva, de
modo indicativo y en tiempo presente.
Objetivos holísticos
Áreas
Contenidos
tradicionales
Contenidos del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo
Ciencias sociales
El descubrimiento
del nuevo mundo
Invasión europea al Abya Yala y sus
consecuencias socioculturales
Comercial Registros contables Manejo contable con transparencia
Artística (artes
plásticas y visuales) Dibujo artístico
Expresiones artísticas de la naturaleza y
las culturas
Artística (educación
musical) El folklore
Procesos culturales, folklore e identidad.
Comunicación y
lenguas Dramática griega
Expresiones dramáticas intraculturales e
interculturales
Cosmovisiones y
Filosofía
La lógica simbólica
La lógica de los pueblos indígenas
originario campesinos
Educación física y
deportiva
Prácticas de la
actividad física
Beneficios de la práctica física deportiva y
su incidencia en la salud comunitaria
Contenidos y ejes articuladores
Para una formación integral y holística debe ser:
Práctica. Toda fuente de producción de conocimientos
emerge a partir de la práctica, de la realidad y la vida
misma.
Teoría. De la lectura y análisis crítico de la práctica se
produce la teorización de la realidad.
Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que
beneficien al ser humano y la comunidad en su conjunto
Producción. La integración de la practica con la teoría
plasmadas en actividades y procedimientos técnicos de
operación, manejo, experimentación, desarrollo de
habilidades y destrezas permite la obtención de resultados
o `productos en bien de la comunidad.
Orientaciones metodológicas
SER
VALORES Y
PRINCIPIOS
HACER
PRACTICA
PRODUCCIÓN
PODER
DECIDIR
POLÍTICO
SABER
CONOCER
TEORIA
TRANSFERENCIA
COMPLEJO Y
HOLISTICO
APLICABILIDAD
EN LAS ÁREAS
INVESTIGACIÓN
CREATIVIOY
TRANSFORMADOR
SABERES
CONOCIMIENTOS
(profundidad)
Productos
y resultados
CUALIDADESY
VALORES
SER
VALORES Y
PRINCIPIOS
HACER
PRACTICA
PRODUCCIÓN
PODER
DECIDIR
POLÍTICO
SABER
CONOCER
TEORIA
HOLISTICA
TRANSFORMADORACOMUNITARIA
CUALI –
CUANTITATIVA
PRODUCTIVADE PROCESO
EVALUACIÓN
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA
FORMACIÓN
ESTRUCTURA CURRICULAR
PRINCIPIOS
EJES
ARTICULADORES
CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
ÁREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINAS CURRICULARES
DESCOLONIZADORA,COMUNITARIA,INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL,PLURILINGÜE,PRODUCTIVA,
CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN
INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL
Y PLURILINGÜE
EDUCACIÓN EN
VALORES
SOCIOCOMUNITA
RIOS
EDUCACIÓN EN
CONVIVENCIA
CON LA
NATURALEZA Y
SALUD
COMUNITARIA
EDUCACIÓN
PARA LA
PRODUCCIÓN
COSMOS Y
PENSAMIENTO
FILOSOFÍA
COSMOVISIONES
FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA
Y COSMOVISIONES
ESPIRITUALIDAD
Y RELIGIONES
ESPIRITUALIDAD,
RELIGIONES, ETICA Y MORAL
LENGUAJE Y LITERATURA
LENG. Y COM.
LITERATURA
LENGUAS
SOCIEDAD Y
COMUNIDAD.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS Y
VISUALES
ARTES MUSICALES
ARTES ESCÉNICAS
DANZAS
EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA
EDUCACIÓN FISICA
DISCIPLINAS DEPORTIVAS
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA
ED. CIUDADANA
VIDA, TIERRA
Y TERRITORIO.
CIENCIAS
NATURALES
GEOGRAFÍA
FÍSICA
QUÍMICA
BIOLOGÍA
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN.
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
INVESTIGACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MARIO CAÑASTO HUANCA
PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Práctica
Educativa
Comunitaria
(PEC)
Propósito
epistemológico:
Descolonización
del ejercicio
docente.
Propósito
metodológico:
Aprendizaje de la
Gestión
Comunitaria.
Propósito
Didáctico
Aprendizaje de
la Gestión
Educativa de
Aula
Interacción socio
educativa
comunitaria de
la maestra y
maestro
(Diagnóstico
Socio
comunitario,
Intervención…)
Desarrollo del
SER,
SABER,
HACER Y
PODER DECIDIR
de la futura
maestra y
maestro para el
Sistema
Educativo
Plurinacional
MARIO CAÑASTO HUANCA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Problemas
Específico
s por Ejes.
y Campos
de
Saberes y
Conocimie
ntos
ArticulacióndelosProblemascon
LasUnidadesdeFormación
Contenidos(Inter-yTransdisciplinario)
OrganizaciónDidáctica
InvestigaciónSociocrítica
ProblemaGeneral
1-COSMOS Y PENSAMIENTO 2- SOCIEDAD Y COMUNIDAD 3. VIDA TIERRA TERRITORIO 4- CIENCIA
TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
1- Educación intra e intercultural 2- Valores socio-comunitarios 3- Convivencia con la naturaleza
salud comunitaria 4-Producción
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SISTEMATIZACIÓN DE LA PRAXIS
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
DISCUSIÓN COLECTIVA
FORMACIÓN
MARIO CAÑASTO HUANCA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Tiempo: 3 Semanas
Tiempo: según
Investigación
y PEC
Tiempo: Hasta finalización de la
gestión
Unidades
de
Formación
Docente
sUF
Docentede
Investigación
Educativa
U
F
U
F
U
F
U
F
U
F
U
F
U
F
U
F
Unidades de Formación
General/Especializada
U F Investigación Educativa
•Técnicas de Investigación
•Elaboración de instrumentos
•Técnicas de aplicación
Tiempo:
1Semana
Tiempo:
17 Semanas
Interacción socio
educativa comunitaria de
la maestra y maestro
(Diagnóstico Socio
comunitario,
Intervención…)
Activida
des de
encuentr
o
general
con las
Unidade
s de
Formaci
ón
Aplicación
de
instrument
os para el
Diagnóstic
o
Organización de
Saberes y
Conocimientos
locales en las
Unidades de
Formación,
desarrollo de
contenidos
propios
Aplicaci
ón de
Instrume
ntos
Análisis de
los datos
Elaboración
de encuesta
para datos
socio
demográfico
Proces
amient
o y
análisis
de
datos
Genera
ción de
proyect
os de
Interve
nción a
nivel
instituci
onal
y/o UF
por
gestión
Realización
de la
Práctica
Educativa
Comunitaria
y de aula
Organiz
ación
de
Sabere
s y
Conoci
mientos
locales
en las
Unidad
es de
Formaci
ón
Eval.
PEC
Desarrollo
deIA
PRÁC
TICA
EDUC
ATIVA
COMU
NITAR
IA
INVES
TIGAC
IÓN
EDUC
ATIVA
Elabo
ració
n de
infor
mes
finale
s de
los
produ
ctos
elabo
rados
en las
Unida
des
de
Form
ación
MARIO CAÑASTO HUANCA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE SISTEMA DE EVALUACIÓN
CURRÍCULO - DESEMPEÑO DOCENTE - APRENDIZAJE
CURRICULO
APRENDIZAJEDESEMPEÑO DOCENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR):
- LINEAMIENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
- BASES DEL DISEÑO
- DESEMPEÑO DOCENTE
- ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(ESCUELA SUPERIOR):
- OBJETIVO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
- CONTENIDO DE LA UNIDAD
- METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
- CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN
- ETICA, MORARL PROFESIONAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(ESCUELA SUPERIOR):
- RENDIMIENTO: EXÁMENES Y PRÁCTICA
(EVALUACIÓN DE HABILIDAD Y CAPACIDAD)
- ACTITUD
- ASISTENCIA
RETROALIMENTACIÓN
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR):
- REVISIÓN DEL CURRÍCULO
- APERTURA DE NUEVA UNIDAD DE FORMACIÓN
- CAMBIO DOCENTE
RETROALIMENTACIÓN
(ESCUELA SUPERIOR / CONSEJO ACADÉMICO):
- CAMBIO CONTENIDO
- CAMBIO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
PERTINENCIA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
SUPERVISIÓN CONSEJO ACADÉMICO
MARIO CAÑASTO HUANCA
Muchas gracias…..
por su atención
31/Agosto/2012) __ Mario Cañasto Huanca
MARIO CAÑASTO HUANCA

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  • 1. REFLEXIÓN SOBRE EL NUEVO CURRICULO EDUCATIVO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CATÓLICA NORMATIVA EDUCATIVA ACTUAL Y DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
  • 2. OBJETIVOS DE ESTE ENCUENTRO • Conocer el origen y bases fundamentales del currículo educativo propuesto por el Ministerio de Educación. • Iluminar desde la fe y la experiencia pedagógica católica el currículo del Ministerio. • Buscar pistas y hacer sugerencias para aplicar el currículo en nuestras instituciones educativas.
  • 3. DOCUMENTOS DE RESPALDO A LA LEY 70 AS-EP MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 4. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO • - PRIMERA PARTE • Bases Fundamentales del Estado Derechos Generales y Garantías. • - TITULO II Derechos Fundamentales y Garantías • - CAPÍTULO VI: Educación, Interculturalidad y Derechos Culturales • SECCIÓN I: Educación • ARTÍCULOS: 77 al 107 - Aspectos normativos sobre Educación - Educación Superior - Culturas, Ciencia Tecnología e Investigación, Deporte y Recreación y Comunicación Social. MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 5. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO ASPECTOS NORMATIVOS SOBRE LA EDUCACIÓN • Función, Tuición y Composición del Sistema. • Marcos, Fundamentos, Bases y Principios del Sistema. • Aporte y Fortalecimiento del Sistema a partir del Estado. • Relación Estado y Educación a partir de la participación, organismos, niveles composiciones y atribuciones, promoción, garantías, reconocimiento, funcionamiento, instituciones y calidad educativa en todo el sistema educativo. • Educación Superior: Misión y Conformación, Políticas, Funcionamiento, Modalidades, Promoción y Responsabilidades. MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 6. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO • Art. 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública, técnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y funcionamiento será determinado por la ley. • Art. 91. II. La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por misión la formación integral de recursos humanos con alta calificación y competencia profesional; desarrollar procesos de investigación científica para resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social. • Art. 96. Es responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para el magisterio público, a través de escuelas superiores de formación. La formación de docentes será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y productiva, y se desarrollará con compromiso social y vocación de servicio. • II. Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización y capacitación pedagógica continua. MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 7. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO CULTURAS • Diversidad Cultural, Patrimonio Cultural • Saberes y Conocimientos. Manifestaciones de Arte. • Protección de la propiedad intelectual, intelectual y colectiva de obras y descubrimientos. CIENCIA , TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN • Desarrollo de la ciencia e investigación científica, técnica y tecnológica. • Implementación de estrategias. DEPORTE Y RECREACIÓN • Derecho al deporte, cultura física y recreación. • Políticas de educación, recreación y salud pública. MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 8. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO • Capítulo 2: Construyendo el futuro • 2.1. La concepción de desarrollo • 2.2. El País que Construiremos • 2.3. Estrategia General del Plan Nacional de Desarrollo  Vivir Bien: Fundamento de la propuesta de desarrollo.  El encuentro y la pluralidad cíclica y en espiral frente al progreso lineal unidimensional  La armonía con la naturaleza  Hacia una vida social fraterna y solidaria  Democratización integral del desarrollo: plurinacional y diverso  El cambio multidimensional desde la diversidad cultural  La recuperación de la capacidad de decidir como base de la soberanía nacional  La interculturalidad y la diversidad como base de la acumulación interna y la calidad de vida  Construcción del Estado descolonizado: protagonista y promotor del desarrollo  Las nuevas dimensiones del desarrollo: consolidación y complementariedad de identidades y valores MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 9. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN PROBLEMAS • Problema 1: Acceso, permanencia y calidad en el Sistema Educativo. • Problema 2: Relación educación con Desarrollo, Producción y Empleo. • Problema 3: Relaciones de dependencia económica, científica, tecnológica, cultural, educativa y política. • Problema 4: Aplicación de la democracia y ciudadanía excluyente. PROPUESTA DE CAMBIO  Educación inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y transformadora.  Educación en formación comunitaria articulada a la producción, investigación y desarrollo comunitario.  La educación aporta al vivir bien haciendo que exista una incidencia fuerte en la generación de valores y la recreación permanente de equidades.  La educación como bien público, con actores protagonistas del proceso educativo aportando conocimientos, experiencias y espacios de desarrollo de competencias distintos al aula. MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 10. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN POLITICAS • 1.- Transformación del Sistema Educativo Estrategia: Refundar la educación con diseños y gestión de políticas educativas. Programa 1: Transformar todo el Sistema Educativo Nacional. Programa 2: Desarrollo y Transformación de la Educación Superior. • 2.- Educación de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades Estrategia: Promover una educación equitativa y de calidad ampliando la cobertura de las áreas rurales y periurbanas, facilitando el acceso. Programa 1: Alfabetización sostenida. Programa 2: Educación de calidad con equidad social, étnica, de género y generacional como derecho de todos y de una educación pragmática. • 3.- Educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología. Estrategia: Desarrollar procesos intersectoriales que involucren de manera integral y complementaria acciones conjuntas. Programa 1: Educación para la producción con identidad cultural. Programa 2: Escuelas productivas y saludables. MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 11. 1er. ENCUENTRO PEDAGÓGICO COMPILADO DE DOCUMENTOS CURRICULARES • Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional • Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Regular • Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Alternativa y Especial - Educación Popular Comunitaria y Educación para la Diversidad • Diseño Curricular Base de Formación de Maestros • Diseño Curricular Base de la Formación Profesional Técnica • Objetivos Generales de la formación de maestros • Sistema de evaluación de los procesos educativos Octubre 2008 MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 12. Mandato Social y Político Constitución Política del Estado Plan Nacional de Desarrollo Proyecto de Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez Marco Social - Político Marco Institucional Base legal de creación Competencias y atribuciones Organización institucional Decreto Supremo Nº 29894 Estado de Situación Diagnóstico Institucional Misión Visión Ejes Estratégicos Contexto histórico Indicadores educativos Problemática del sector Potencialidades del sector Matriz FODA Objetivos estratégicos Acciones estratégicas Marco Estratégico Marco Programático Estructura Programática Programas Proyectos Indicadores y metas Presupuesto quinquenal Plan Estratégico Institucional MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 13. Está definido por las demandas sociales que emergen de los movimientos sociales y de la sociedad en su conjunto, que se expresan en el PND, la CPE y leyes conexas a la educación, así como la ley educativa Avelino Siñani – Elizardo Pérez. Bajo estos lineamientos políticos y sociales el Ministerio de Educación guiará su accionar identificando, analizando y midiendo las variables que le proporcionen información del sector para realizar las acciones más correctas y oportunas. MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 14. Mandato Social y Político Constitución Política del Estado Plan Nacional de Desarrollo Proyecto de Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez Educar para vivir bien MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 15. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 16. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL PRINCIPIOS MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 17. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME Ejes Estratégicos El Ministerio de Educación, garantizando la educación productiva comunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad modelo de gestión participativa y transparente Fortalecimiento a la Gestión Institucional Educación de calidad Equidad y oportunidad Participación y Control Social Educación productiva MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 18. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME Oportunidad y equidad POBLACIÓN Educación Productiva SOCIEDAD / COMUNIDAD Fortalecimiento de la Gestión Educativa Institucional/Normativo Intra-intercultural y plurilingüe JusticiaSocial,erradicarlapobreza Equidad de género y generacional Equilibrioyarmoníaconlanaturaleza Educación de Calidad SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Educación para Todas y Todos con calidad y productiva para “vivir bien” EJES ESTRATÉGICOS Y PRINCIPIOS ARTICULADORES MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 19. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME RELACIÓN ENTRE EL MARCO ESTRATÉGICO Y MARCO PROGRAMÁTICO MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 20. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 21. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 23. ESTRUCTURA de la LEY 070 •CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL •CAPÍTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN •CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA •CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR •CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL • SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA • SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL •CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL • SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS • SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA • SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA • SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL •CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR •CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN •CAPITULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS •CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
  • 24. DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA • Intraculturalidad: promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas. • Interculturalidad: desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas. INTRACULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD • Uso de idiomas oficiales y lengua extranjera • La educación debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. PLURILINGÜISMO
  • 25. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SEP EDUCACIÓN REGULAR INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ALTERNATIVA Y ESPECIAL ALTERNATIVA PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS PERMANENTE NO ESCOLARIZADA ESPECIAL PERSONAS CON DISCAPACIDAD PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE PERSONAS CON TALENTO EXTRAORDINARIO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA FORMACIÓN ARTÍSTICA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
  • 26. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del SEP en sus diversos subsistemas y niveles de formación, articulados a las necesidades, demandas y expectativas. CURRICULO BASE CURRICULO REGIONALIZADO CURRICULO DIVERSIFICADO
  • 27. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN PRINCIPIOS Participación, democracia y comunitarismo Horizontalidad en la toma de decisiones Equitativa y complementaria Transparencia y rendición de cuentas Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participación social TUICIÓN Estado Plurinacional
  • 28. CENTRAL Ministerio de Educación y sus Viceministerios Entidades Desconcentradas DEPARTAMENTAL Direcciones Departamentales de Educación - DDE, entidades descentralizadas del Ministerio de Educación Direcciones Distritales Educativas Direcciones de Núcleo Direcciones de Unidad Educativa AUTONÓMICO Gobiernos Departamentales: Gobiernos Municipales: Autonomías Indígena Originario Campesinas ESTRUCTURA ADMINISTRATUIVA Y GESTIÓN DEL SISTEAM EDUCATIVO PLURINACIONAL
  • 29. NIVEL AUTONÓMICO • Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a los Institutos técnicos y tecnológicos en su jurisdicción. Gobiernos Departamentales • Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular, Educación Alternativa y Especial, así como de las Direcciones Distritales y de Núcleo, en su jurisdicción. Gobiernos Municipales • Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y estrategias en el marco del currículo regionalizado. • Organizar y apoyar la gestión participativa • Dotar de infraestructura responsabilizarse de su mantenimiento y proveer los servicios básicos, mobiliario, equipamiento, bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento. Autonomías Indígena Originario Campesinas
  • 30. APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS Apoyo técnico oportuno Potenciar la capacidad técnica Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos Objetivos
  • 31. PARTICIPACIÓN SOCIAL Congreso Plurinacional de Educación - Instancia máxima de participación de todos los sectores de la sociedad (5). Consejo Educativo Plurinacional Consejos Educativos de Naciones y pueblos indígena originario campesinos Consejos Educativos Social Comunitarios - Nivel Departamental, Regional, Distrital, Núcleo y Unidades Educativas Consejos Consultivos del Ministerio de Educación - Instancia de consulta y coordinación del Ministerio de Educación con los actores educativos, sociales e institucionales. Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participación social INSTANCIAS
  • 32. MARIO CAÑASTO HUANCA SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
  • 33. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL LEY EDUCACIÓN AVELINO SIÑANI ELIZARDO PEREZ MANDATO SOCIAL POLÍTICO PLAN NACIONAL DE DESARROLLO CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO SISTEMA DE FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE MAESTROS SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO CURRÍCULO
  • 35. SER: Desarrolla principios, valores, sentimientos, aspiraciones, espiritualidad, religiones, cosmovisiones HACER: Desarrolla ctividades y procedimientos técnicos y Tecnológicos destinados a la producción material e Intelectual. SABER: Desarrolla Conocimiento Empírico, Saberes y Conocimientos holísticos DECIDIR: Desarrolla el Ámbito político de la persona Pensamiento crítico y Desafíos de la vida
  • 36. • En lo político e ideológico. • En lo económico • En lo social • En lo cultural • En lo jurídico  Políticos ideológicos  Filosóficos sociológicos  Epistemológico  Psicopedagógicos  Descolonizadora Liberadora …  Comunitaria Democrática …  Intracultural, intercultural y plurilinguismo  Productiva Científico técnico tecnológico productivo territorial PRINCIPIOS BASES FUNDAMENTOS
  • 37. BOLIVIASOBERANA BOLIVIA PRODUCTIVA BOLIVIADEMOCRATICA BOLIVIA DIGNA SER VALORES Y PRINCIPIOS HACER PRACTICA PRODUCCIÓN DECIDIR PODER POLÍTICO SABER CONOCER TEORIA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD FORMACIONINTEGRALY HOLÍSTICA
  • 38. Campos de saberes y conocimientos. ORGANIZACIÓN y Estructura curricular Áreas de saberes y conocimientos Disciplinas curriculares Ejes articuladores.
  • 39. COMUNIDAD Y SOCIEDAD VIDA , TIERRA Y TERRITORIO COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN Trans Inter intra CAMPOSDESABERES YCONOCIMIENTOS
  • 41. Cosmovisiones y Filosofía Espiritualidad y Religiones Ciencias Sociales Educación Artística Educación Física y Deportes Matemáticas Técnicas Tecnológicas Comunicación y Lenguas Ciencias Naturales AREAS CURRICULARES
  • 42. • Proyectos socioproductivos • Objetivos holísticos (ser, saber, hacer y decidir) • Contenidos y ejes articuladores • Orientaciones metodológicas dinamizadoras • Evaluación (ser, saber, hacer y decidir) • Resultados y productos. Elementos del currículo
  • 43. Proyecto socioproductivo anual Objetivo holístico semestral Proyecto socioproductivo semestral Dimen siones Objetivos holísticos Contenidos y ejes articuladores Orientaciones metodológicas Evaluación Productos o resultados Ser Saber Hacer Decidir Matriz de planificación curricular
  • 44. Son estrategias metodológicas integradoras, articuladoras e interrelacionadoras de campos, áreas y disciplinas; que surgen para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos, constituyéndose en centros dinamizadores holístico y hologramático en los procesos educativos. Proyectos socioproductivos
  • 45. Son orientaciones pedagógicas que expresan aspiraciones emancipadoras para la formación integral del ser humano mediante saberes y conocimientos, práctica de valores sociocomunitarios durante los procesos educativos, planificados y espontáneos en los que se trabajan las dimensiones del ser humano para vivir bien en comunidad. La redacción: Es en primera persona, en plural e inclusiva, de modo indicativo y en tiempo presente. Objetivos holísticos
  • 46. Áreas Contenidos tradicionales Contenidos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo Ciencias sociales El descubrimiento del nuevo mundo Invasión europea al Abya Yala y sus consecuencias socioculturales Comercial Registros contables Manejo contable con transparencia Artística (artes plásticas y visuales) Dibujo artístico Expresiones artísticas de la naturaleza y las culturas Artística (educación musical) El folklore Procesos culturales, folklore e identidad. Comunicación y lenguas Dramática griega Expresiones dramáticas intraculturales e interculturales Cosmovisiones y Filosofía La lógica simbólica La lógica de los pueblos indígenas originario campesinos Educación física y deportiva Prácticas de la actividad física Beneficios de la práctica física deportiva y su incidencia en la salud comunitaria Contenidos y ejes articuladores
  • 47. Para una formación integral y holística debe ser: Práctica. Toda fuente de producción de conocimientos emerge a partir de la práctica, de la realidad y la vida misma. Teoría. De la lectura y análisis crítico de la práctica se produce la teorización de la realidad. Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad en su conjunto Producción. La integración de la practica con la teoría plasmadas en actividades y procedimientos técnicos de operación, manejo, experimentación, desarrollo de habilidades y destrezas permite la obtención de resultados o `productos en bien de la comunidad. Orientaciones metodológicas
  • 48. SER VALORES Y PRINCIPIOS HACER PRACTICA PRODUCCIÓN PODER DECIDIR POLÍTICO SABER CONOCER TEORIA TRANSFERENCIA COMPLEJO Y HOLISTICO APLICABILIDAD EN LAS ÁREAS INVESTIGACIÓN CREATIVIOY TRANSFORMADOR SABERES CONOCIMIENTOS (profundidad) Productos y resultados CUALIDADESY VALORES
  • 50. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN ESTRUCTURA CURRICULAR PRINCIPIOS EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DISCIPLINAS CURRICULARES DESCOLONIZADORA,COMUNITARIA,INTRACULTURAL, INTERCULTURAL,PLURILINGÜE,PRODUCTIVA, CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA EDUCACIÓN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITA RIOS EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN COSMOS Y PENSAMIENTO FILOSOFÍA COSMOVISIONES FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y COSMOVISIONES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES ESPIRITUALIDAD, RELIGIONES, ETICA Y MORAL LENGUAJE Y LITERATURA LENG. Y COM. LITERATURA LENGUAS SOCIEDAD Y COMUNIDAD. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES ARTES MUSICALES ARTES ESCÉNICAS DANZAS EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA EDUCACIÓN FISICA DISCIPLINAS DEPORTIVAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA ED. CIUDADANA VIDA, TIERRA Y TERRITORIO. CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN. MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS INVESTIGACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 51. PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA Práctica Educativa Comunitaria (PEC) Propósito epistemológico: Descolonización del ejercicio docente. Propósito metodológico: Aprendizaje de la Gestión Comunitaria. Propósito Didáctico Aprendizaje de la Gestión Educativa de Aula Interacción socio educativa comunitaria de la maestra y maestro (Diagnóstico Socio comunitario, Intervención…) Desarrollo del SER, SABER, HACER Y PODER DECIDIR de la futura maestra y maestro para el Sistema Educativo Plurinacional MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 52. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA Problemas Específico s por Ejes. y Campos de Saberes y Conocimie ntos ArticulacióndelosProblemascon LasUnidadesdeFormación Contenidos(Inter-yTransdisciplinario) OrganizaciónDidáctica InvestigaciónSociocrítica ProblemaGeneral 1-COSMOS Y PENSAMIENTO 2- SOCIEDAD Y COMUNIDAD 3. VIDA TIERRA TERRITORIO 4- CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN 1- Educación intra e intercultural 2- Valores socio-comunitarios 3- Convivencia con la naturaleza salud comunitaria 4-Producción PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DESARROLLO DE ACTIVIDADES SISTEMATIZACIÓN DE LA PRAXIS PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DISCUSIÓN COLECTIVA FORMACIÓN MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 53. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA Tiempo: 3 Semanas Tiempo: según Investigación y PEC Tiempo: Hasta finalización de la gestión Unidades de Formación Docente sUF Docentede Investigación Educativa U F U F U F U F U F U F U F U F Unidades de Formación General/Especializada U F Investigación Educativa •Técnicas de Investigación •Elaboración de instrumentos •Técnicas de aplicación Tiempo: 1Semana Tiempo: 17 Semanas Interacción socio educativa comunitaria de la maestra y maestro (Diagnóstico Socio comunitario, Intervención…) Activida des de encuentr o general con las Unidade s de Formaci ón Aplicación de instrument os para el Diagnóstic o Organización de Saberes y Conocimientos locales en las Unidades de Formación, desarrollo de contenidos propios Aplicaci ón de Instrume ntos Análisis de los datos Elaboración de encuesta para datos socio demográfico Proces amient o y análisis de datos Genera ción de proyect os de Interve nción a nivel instituci onal y/o UF por gestión Realización de la Práctica Educativa Comunitaria y de aula Organiz ación de Sabere s y Conoci mientos locales en las Unidad es de Formaci ón Eval. PEC Desarrollo deIA PRÁC TICA EDUC ATIVA COMU NITAR IA INVES TIGAC IÓN EDUC ATIVA Elabo ració n de infor mes finale s de los produ ctos elabo rados en las Unida des de Form ación MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 54. ESQUEMA CONCEPTUAL DE SISTEMA DE EVALUACIÓN CURRÍCULO - DESEMPEÑO DOCENTE - APRENDIZAJE CURRICULO APRENDIZAJEDESEMPEÑO DOCENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR): - LINEAMIENTO DE FORMACIÓN DOCENTE - BASES DEL DISEÑO - DESEMPEÑO DOCENTE - ORGANIZACIÓN CURRICULAR. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ESCUELA SUPERIOR): - OBJETIVO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN - CONTENIDO DE LA UNIDAD - METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA - CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN - ETICA, MORARL PROFESIONAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ESCUELA SUPERIOR): - RENDIMIENTO: EXÁMENES Y PRÁCTICA (EVALUACIÓN DE HABILIDAD Y CAPACIDAD) - ACTITUD - ASISTENCIA RETROALIMENTACIÓN (MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR): - REVISIÓN DEL CURRÍCULO - APERTURA DE NUEVA UNIDAD DE FORMACIÓN - CAMBIO DOCENTE RETROALIMENTACIÓN (ESCUELA SUPERIOR / CONSEJO ACADÉMICO): - CAMBIO CONTENIDO - CAMBIO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA PERTINENCIA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE SUPERVISIÓN CONSEJO ACADÉMICO MARIO CAÑASTO HUANCA
  • 55. Muchas gracias….. por su atención 31/Agosto/2012) __ Mario Cañasto Huanca MARIO CAÑASTO HUANCA