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Los juegos como forma de aprendizaje

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Los juegos como forma de aprendizaje

  1. 1. LOS JUEGOS COMO FORMA DEAPRENDIZAJE
  2. 2. GRUPO: Jaison Jose Valenzuela Madrid – Código: T00035704 Francisco Antonio Cabezas Vega – código: T00036374 Freddy Jose Cabeza Diazdelcastillo – Código: T00036405 Jeancarlo Ruiz Tatis – Código: T00036360 Miguel Angel Gonzalez Vanegas – Código: T00035911 Yair Enrique Fajardo Quevedo – Código: T00036184 Rafael Ricardo Rodger Romero – Código: T00035944 Eduardo Jose Muñoz Blanco – Código: T00036597TECNOLOGÍA EN SISTEMAS(TSIS)
  3. 3. DOCENTE:LEONARDO ALBA MEJIAASIGNATURA:HABILIDADES DEL PENSAMIENTOUNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR
  4. 4. TABLA DE CONTENIDO Introducción Justificación Objetivos Los Juegos Como Forma De Aprendizaje La Mente Que Juega Los Video Juegos Conclusión Bibliografía
  5. 5. INTRODUCCIÓNLos juegos son una parte importante en el crecimientohumano, debido a que los juegos permiten que lainteligencia se desarrolle en grandes proporciones, lo cualhace que el aprendizaje sea mucho más fácil.En los infantes por ejemplo, El juego es una forma muyfácil, rápida y divertida de aprender y además les permitedesarrollar sus capacidades motrices.Además de eso los juegos poseen una gran variedad deformas y estilos estos van desde los más sencillos llamadosdidácticos, hasta los más complejos llamados video juegos.Estos juegos retan constantemente las capacidades de laspersonas quienes los utilizan, ya sea por motivo lúdico osolo por pasa tiempo.
  6. 6. JUSTIFICACIÓNCon este trabajo esperamos poder argumentar laesencia única del concepto de “Juego”, y con ellopoder llegar a explicar y convencer a nuestroscompañeros de Tecnología En Sistemas, losmotivos por los cuales consideramos los juegoscomo una forma nueva y divertida de aprender.
  7. 7. OBJETIVOS Conocer el concepto real de juego Comprender las formas en las que se puede dar el juego Aprender sobre las distintas clases y formas del juego Describir el juego como forma innata de todo ser vivopara relacionarse y aprender Explicar diferencias entre el juego y el ocio Analizar las características y rasgos especiales en eljuego como forma de aprendizaje
  8. 8. LOS JUEGOS COMO FORMA DEAPRENDIZAJE
  9. 9. LOS JUEGOS COMO FORMA DEAPRENDIZAJELos juegos se han convertido en una herramienta deaprendizaje muy útil, ya que al haber tantasvariedades y formas, cualquier persona puededisfrutar jugando solo, con los amigos, o con lafamilia, por lo cual siempre será divertido pasar eltiempo con un juego sin importar de que se trate, yaque este mismo será nuestro mayor placer quedeleitara nuestros sentidos con tan maravillososcolores, sonidos, e imágenes.
  10. 10. También existen los juegos de ROL, estos sonaquellos que obligan a los jugadores a crearestrategias complejas para ganar ante cualquieroponente, y así superar los obstáculos presentadoscomo misiones, de esta manera conseguir unarecompensa, lo que es similar al trabajo que realizanlos adultos para ganarse la vida y mantener a susfamilias.LOS JUEGOS COMO FORMA DEAPRENDIZAJE
  11. 11. Esto fomenta la capacidad del trabajo responsable yla dedicación para lograr una meta o alcanzar unsueño.LOS JUEGOS COMO FORMA DEAPRENDIZAJE
  12. 12. Así mismo existen toda clase de juegos que permitendesarrollar estas capacidades de liderazgo yemprendimiento, en donde la idea principal esempezar sin nada y terminar con todos los premios yreconocimientos posibles, está es la idea general delos juegos y el mensaje está dirigido, desde los máspequeños hasta los más grandes, debido a quenunca se deja de aprender cuando se juega.LOS JUEGOS COMO FORMA DEAPRENDIZAJE
  13. 13. Por estas razones los juegos son una formarevolucionaria de aprendizaje, porque no solo permiteaprender de una manera fácil, sino que también nosenseñan a ser mejores conforme el paso del tiempo,para así poder superar los obstáculos de la vidadiaria.LOS JUEGOS COMO FORMA DEAPRENDIZAJE
  14. 14. LA MENTE QUE JUEGA
  15. 15. Ahora hablaremos acerca de La Mente Que Juegala cual hace parte del libro "La improvisación en lavida y en el arte", de Stephen Nachmanovitch.Aquí tomaremos pequeños fragmentos de la obra yargumentaremos los aspectos más relevantes paranosotros acerca del concepto de “Juego”.LA MENTE QUE JUEGA“La creación de algo nuevo no se realizacon el intelecto sino con el instinto dejuego que actúa por necesidad interna. Lamente creativa juega con el objeto queama.”CARL JUNG*
  16. 16. De acuerdo con lo anterior podemos decir que, paracrear algo no es necesario ser un genio ni nada quese le parezca, solo se necesita ser creativo y jugarcon aquello que más te guste.LA MENTE QUE JUEGA
  17. 17. Entonces también podemos decir que laimprovisación, la composición, la escritura, lainvención, son también formas de juego al dependercompletamente de la creatividad de su autor ocompositor.LA MENTE QUE JUEGA
  18. 18. Es importante mencionar que sin el juego elaprendizaje y el desarrollo mental son imposibles,debido a que así es como las personas puedencanalizar y organizar sus saberes y sus técnicas.LA MENTE QUE JUEGA
  19. 19. Pero la técnica misma surge a partir del juego, estoes gracias a la práctica de la práctica, la cualconsiste en experimentar mientras se juga con todotipo de herramientas para así poder probar loslímites y resistencia de la misma.LA MENTE QUE JUEGA
  20. 20. A demás de esto, el trabajo creativo también es unaforma de juego e investigación libre, sin ningunaclase de restricción por lo cual podemos usar lasherramientas como mejor nos parezcan.LA MENTE QUE JUEGA
  21. 21. Las mentes creativas solo son capaces de jugar conlos objetos que más aman, así como los niños juegancon todo lo que cae en sus manos, por el simplehecho de ser un objeto extraño que aún no haninvestigado, entonces su curiosidad sin límites que sedesborda comienza a jugar con ese objeto. De estamanera cuando reconocemos que estamos jugando,también reconocemos que estamos aprendiendo, yaque el juego independientemente de lo que se trate,este mismo no es tangible.LA MENTE QUE JUEGA
  22. 22. El juego es siempre una cuestión de nuestro entorno,por lo que no importa lo que hagamos, sino como lohagamos.LA MENTE QUE JUEGA
  23. 23. En realidad no podemos definir bien lo que es jugar,porque todas las definiciones son correctas y a la vezerróneas, eso se debe a que al jugar se manifiestannuevas formas interactivas con el entorno que nosrodea, e incluso con nosotros mismos.LA MENTE QUE JUEGA
  24. 24. El juego no diferencia entre las distintas clasessociales, está ahí siempre para dar gratos momentosde alegrías sin límites, además estimula nuestrosconocimientos y habilidades, liberándonos de todaslas restricciones sin sentido, ya que al jugarrompemos con todos esas reglas que nos conviertenen personas con mentalidades cerradas temerosasde hacer descubrimientos nuevos que nadie más seatreve a realizar.LA MENTE QUE JUEGA
  25. 25. Cuando Hablamos de juego no necesariamente nosestamos refiriendo a una partida o pasatiempo. Jugares cuando, nuestro espíritu de exploración y libertadhace lo que hace por puro placer, como aquel placerque no tiene un fin o propósito alguno.LA MENTE QUE JUEGA
  26. 26. En cambio una partida o un pasatiempo es unaactividad definida por un conjunto de reglas.LA MENTE QUE JUEGA
  27. 27. Además de que se puede jugar donde sea, pero lapartida o el pasatiempo es imposible sin lasherramientas adecuadas, por lo tanto el juego y elpasatiempo no son la misma cosa.LA MENTE QUE JUEGA
  28. 28. Otros beneficios de los juegos es que nos permitenliberar y desarrollar nuestro potencial innato en cadauno de nosotros, rompiendo las absurdas reglas de lalógica y la monotonía del día a día.LA MENTE QUE JUEGA
  29. 29. Por ello el juego no tiene un ¿Por qué?, o un ¿Paraqué?, Existe simplemente “Porque sí”, y solo en eljuego el niño o el adulto como individuos soncapaces de ser creativos y pueden liberar suverdadera naturaleza. Solo al ser creativo el individuopuede descubrirse así mismo tal y como es enrealidad.LA MENTE QUE JUEGA
  30. 30. LOS VIDEO JUEGOSA pesar de que esta forma de juego pueda sercatalogada como “ocio” o “pasatiempo”, en realidadeste concepto no es del todo cierto ya que existenuna clase especial de juegos llamados “Puzzle”, cuyoúnico fin es el de poner a prueba las capacidadesmentales del jugador.
  31. 31. Entonces se ha comprobado que los alumnos queaprenden con los juegos incrementan su capacidadde comprensión de lectura, debido a que hace que eljugador vea los desafíos y problemas desde distintospuntos de vista para encontrar la mejor solución aeste.LOS VIDEO JUEGOS
  32. 32. También ayudan a desarrollar las habilidadescognitivas, debido a que siempre se debe estarpendiente del entorno que rodea al personaje ya quelas cosas que aparentemente no tienen importanciallegan a tener un papel más adelante, debido a estoel jugador aprende a conocer, y analizar informaciónde manera más eficiente y el método en que laorganiza.LOS VIDEO JUEGOS
  33. 33. Tampoco podemos olvidarnos de la motivación,debido a que a diferencia de muchas actividades enla vida real, los videojuegos siempre tienden amostrar muchos logros, los cuales hacen sentirsatisfacción al jugador, y esto ayuda al jugador aaumentar su motivación y confianza ya que, estemismo quiere cumplir con todos los objetivos deljuego y ganar muchos premios.LOS VIDEO JUEGOS
  34. 34. A continuación hablaremos de algunos juegos de“puzzle” que ayudan a mejorar y a desafiar losconocimientos de los jugadores.LOS VIDEO JUEGOSQUBE
  35. 35. PORTALLOS VIDEO JUEGOS
  36. 36. LOS VIDEO JUEGOSSCRIBBLENAUT
  37. 37. LOS VIDEO JUEGOSPROFESOR LAYTON
  38. 38. CONCLUSIÓNPor lo tanto el juego contribuye en la formación delser, siendo el factor clave para despertar el potencialinnato de cada individuo, para ello este debe dejarque su espíritu se libere de las cadenas de lamonotonía que nos impone la sociedad hoy en día,para así lograr la forma máxima de expresiónemocional, y poder aprender de nuestro entorno,adquiriendo finalmente la capacidad de asimilar yaprender, lo que es único en cualquier ser vivo.
  39. 39. BIBLIOGRAFÍA FREE PLAY: La Improvisación En La Vida Y En ElArte. ESCRITO POR: STEPHEN NACHMANOVITCH,PAIDOS IBERICA, 2004 [Citado en 21 de Abril de 2013].

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