Estrategias para la incorporación
de las TIC en el aula
Félix Serrano Delgado
@feserdel
Director del INTEF
30-octubre-2015
SIMO Educación 2015

Menú para hoy
¿Qué venimos haciendo hasta ahora?
• Plan de Cultura Digital en la Escuela
• Plan de Desarrollo Profesional Docente
¿Hacia dónde podemos ir?
• Planteamientos
• Algunas orientaciones
Desarrollo de la estrategia
• Elementos
• Acciones en marcha y nuevas acciones
Aplicación de la estrategia

Imagen: Tiempo, por Edur8
Licencia CC BY (Flickr)

Competencia
Digital
Docente
TICs para la
Educación
Plan de Cultura
Digital en la
Escuela
Formación del
Profesorado
Plan de Desarrollo
Profesional
Docente
El Instituto de Tecnologías Educativas y
Formación del Profesorado (INTEF)

Plan de Cultura Digital en la Escuela

Conectividad de centros
escolares: por qué y cómo
• Porque España era uno de los países con
conectividad más lenta en los centros
escolares.
• Para la totalidad de los centros sostenidos con
fondos públicos: más de 17.000, con 6
millones de alumnos.
• Para evitar la brecha digital geográfica.
• Para que todos los alumnos y docentes
puedan usar a la vez las TIC en el aula con
fines educativos.
• Firma del Convenio Marco entre los
Ministerios de Educación, Industria, Economía
y Red.es dotado con 330 millones de euros.
• Firmado el primer convenio con La Rioja el 26
de octubre de 2015.

Nodo de
Interoperabilidad
Educativa
Nodo de
Interope
rabilidad
Identificador
único del
alumno
Expediente
digital del
alumno
Expediente
digital del
docente
Servicios
web para el
Registro de
Centros
Docentes
Pasarela de
datos a
Punto
Neutro
Servicio de
consulta de
Registro de
Formación
del
Profesorado

El espacio PROCOMÚN
EDUCATIVO
Más de 88.000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes
pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus
necesidades y métodos de enseñanza.
Más de 8.000 artículos educativos de referencia
Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades
Autónomas
Tercer objetivo en el II Plan de Acción de España del Open Government
Partnership.
Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semántica en la
nube (Linked Open Data Cloud).

Punto Neutro de Contenidos
Educativos de pago
PUNTO
NEUTRO

Marco Común de Competencia
Digital Docente
• Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades
Autónomas
• MCCDD= Marco Común de Competencia Digital Docente
• Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB
• Documento estándar basado en IPTS DIGICOMP
• Dimensión 1: Áreas de Competencia
• Información
• Comunicación
• Creación de Contenidos
• Seguridad
• Resolución de Problemas

Marco Estratégico de Desarrollo
Profesional Docente
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán también una
herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje de
los ciudadanos a lo largo de la vida” Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)
Ponencias del Grupo de Trabajo de Formación del Profesorado:
– Competencias Profesionales Docentes.
– Competencia Digital Docente.
– Nuevas Modalidades de Formación.
– Regulación de la Formación de los Docentes.

Plan de “Formación en Red” oficial del
INTEF 2014
Curso Ofertadas Concedidas Certifican
ABP. Aprendizaje basado en proyectos. 1120 1634 1279
Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje. 140 cancelado cancelado
Coeducación: dos sexos en un solo mundo. 490 95 82
Creatividad, diseño y aprendizaje mediante retos. 210 211 159
De espectador a programador. El camino para entender la tecnología aprendiendo a
manejarla.
140 290 226
Digital Storytelling for Teachers. 490 217 135
Educación conectada en tiempos de redes. 490 311 240
Educación inclusiva: iguales en la diversidad. 385 176 147
El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación. 140 184 98
Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas. 490 221 153
Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo. 490 218 181
Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas. 140 91 73
Mobile Learning y Realidad Aumentada. 140 281 206
PLE: Aprendizaje conectado en red. 840 300 223
Recursos Educativos Abiertos para la Educación Infantil y Primaría. 490 211 132
Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. 490 83 68
Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias. 490 103 75
Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Lenguas. 490 139 87
Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Matemáticas. 490 208 120
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (déficit de atención e hiperactividad). 560 697 564
Tutores para la Formación en Red. 280 343 328
Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y
Lenguas extranjeras (AICLE).
490 469 344
9485 6482 4920

Formación MOOC

Web y Redes Sociales

eTwinning
eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa, enlazados
electrónicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)
Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos
pueden colaborar entre sí y crear un proyecto basado en herramientas
TIC. Los proyectos deben contar con centros educativos de dos países
distintos, como mínimo.
Se puede trabajar sobre cualquier tema. Los proyectos deben
repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de
clase, así como adaptarse a los programas escolares nacionales de los
centros participantes en el proyecto.

Imagen: Duda, por Olga Berrios
Licencia CC BY (Flickr)

Ordenadores en
el aula, ¿sí o no?

Tecnologías de la Información y la
Comunicación
• La tecnología cambia la naturaleza del conocimiento …
• El 90% de los datos existentes en el mundo han sido creados
en los últimos dos años.
• El conocimiento es el resultado de la colaboración entre
personas y sistemas complejos, en condiciones de
incertidumbre.
• Las instituciones organizadas verticalmente, por disciplinas
y departamentos, pierden el monopolio de la creación,
transmisión y certificación del conocimiento (Xavier Prats)

Las TIC en los 2000

La Dimensión Digital

Modelo SAMR para la
implantación de la tecnología
Sustitución
Aumento
Modificación
Redefinición
Mejora
Transformación

Las habilidades del
Siglo XXI
• Formas de pensar:
– La creatividad y la innovación
– El pensamiento crítico, la resolución de problemas, la toma de decisiones
– Aprender a aprender / metaconocimiento (conocimiento sobre los procesos
cognitivos)
• Formas de trabajar:
– La comunicación
– La colaboración (trabajo en equipo)
• Herramientas:
– La alfabetización informacional
– La alfabetización en TIC
• Formas de vivir en el mundo:
– Ciudadanía: local y global
– Vida y carrera profesional
– La responsabilidad personal y social

Imagen: Camino, por Romina Campos
Licencia CC by (Flickr)

Informe Horizon 2015

Tendencias
• Aprendizaje mixto o híbrido (blended
learning)
• Aprendizaje STEAM
Corto
Plazo
• Aumento del aprendizaje colaborativo
• Alumnos de consumidores a creadores
Medio
Plazo
• Replanteamiento de los centros
escolares
• Aprendizaje más profundo
Largo
Plazo

Desafíos
Fácil
Experiencias de
aprendizaje
auténtico
Integración de
la tecnología en
la formación del
profesorado
Complejo
Personalización
del aprendizaje
Los docentes
sepan cómo
integrar las TIC
Difícil
Generalización
de la
innovación en
la enseñanza
Enseñanza del
pensamiento
complejo

Tecnologías
1 año
• Bring Your Own Device, BYOD
• Talleres creativos (Makerspaces)
2 a 3 años
• Impresión 3D
• Tecnologías de Aprendizaje Adaptativo
4 a 5 años
• Insignias digitales
• Tecnología vestible (Wearable Technology)

Proyecto Samsung Smart
School
Uso didáctico
de tabletas
en el aula
Finalidad
educativa
Enfoque
pedagógico
Organización
de contenidos
y actividades
Recursos
didácticos
Espacio y
tiempo
Evaluación
del
aprendizaje
Planificación
Ventajas y
desventajas
Antes (planificación) Durante (desarrollo) Después (perspectiva)

Guía práctica de la Educación
Digital: Resultados
• Las actividades de aprendizaje con tabletas se destinan
preferentemente a competencias de comunicación lingüística y
competencia digital.
• El uso eficaz de la tableta en el aula no es posible sin un cambio en la
metodología docente
• La tableta se ha convertido en el cuaderno del alumno
• Uso docente de apps no ligadas a un contenido específico -> uso de
apps genéricas.
• Los alumnos son conscientes del cambio en el aula
• Cuatro novedades en su forma de evaluar: la evaluación como juego, la
introducción de rúbricas, la inmediatez de los resultados y el uso de la
evaluación tipo cuestionario en red.

Guía práctica de la Educación
Digital: Recomendaciones
Tecnología
• Modelo pedagógico adecuado para las TIC en el aula
• Trabajo por proyectos: Colaboración, creación, comunicación.
• Las TIC no son una recompensa, son para toda la clase
• Adoptar técnicas de clase invertida y gamificación
• La clase conectada a Internet en el mundo global
Contenidos
• Selección de APP basado en objetivos de aprendizaje
Formación
• Competencia digital de alumnos y profesores
• Seguridad digital
• Participación docente en comunidades de docentes
Organización
• TIC en el aula: decisión del Claustro
• Plan B: por si hay problemas TIC
• Docentes y directivos: desarrollar una cultura digital en el centro educativo
• Informar y formar a las familias: puertas abiertas.

Objetivo de la estrategia para la
implantación de las TIC en el aula
Definir los elementos necesarios, su
instrumentación y organización, para
la planificación, ejecución y
evaluación de los proyectos de
implantación de las TIC en el aula,
con la finalidad de mejorar
eficazmente los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y los
resultados educativos de los
alumnos.

Principios
• El foco en la mejora de la educación mediante el uso de las TIC.
• Preparación integral de los alumnos para la sociedad que les espera.
• La formación como catalizador que permite a los docentes aprovechar
las TIC en aras de alcanzar el objetivo.
• La tecnología debe ser transparente al docente: funciona como se
espera, sin complicaciones.
• Versatilidad en el uso de los recursos educativos digitales: libertad de
cada docente para elegir y organizar los más apropiados en cada caso.
• Planificación y ejecución en base a proyectos educativos.
• Toda estrategia debe involucrar a la organización para que sea viable
• Es necesaria la evaluación de procesos y resultados para poder
mejorar y adaptarse a los cambios.

Agentes
Proveedores
Tecnológicos Proveedores
Educativos
Administraciones
Docentes Alumnos Familias

Los cuatro elementos

El proceso
Recopilación de
ideas y propuestas
en formato abierto
Filtrado de las ideas
y propuestas para
escoger las más
viables y eficaces
Desarrollo de las
propuestas en torno
a los objetivos de la
estrategia
Confección de la
estrategia y
comunicacion
Implantación en
forma de proyectos
Evaluación de los
proyectos y de los
resultados

Foto: Rafting, por Sanjoy Ghosh
Licencia CC BY (Flickr)

Implementando la conectividad
• En 2016 y 2017 se ejecutarán los proyectos de interconexión de los
centros escolares a 100 Mbps (Banda Ancha Ultrarrápida)
• Se incorporarán al plan de conectividad las Ciudades Autónomas de
Ceuta y Melilla
• Indicadores de ejecución “directos”:
– % de centros conectados con BAU
– % de alumnos con acceso a un centro BAU
• Indicadores de uso y de impacto
– Evolución del tráfico educativo de los centros conectados por BAU
– % de utilización de las TIC por los alumnos (sobre tiempo total en clase)
– Indicadores de mejora educativa de los centros a medio plazo tras la
introducción de BAU

Avances en funcionalidades del Nodo
de Interoperabilidad educativa
• Creación de un catálogo de codificación de asignaturas
para su aplicación a los expedientes del alumno y del
docente.
• Incorporación del Servicio de Expediente Digital del
Docente al Nodo de Interoperabilidad
• Portal web del docente: Permitirá la consulta a los
docentes desde un único punto de sus cursos realizados,
tanto de formación presencial como on line e informará de
todas las convocatorias de interés.
• Se conectarán al Nodo de Interoperabilidad Educativa
todas las CCAA y Ceuta y Melilla.

Mejoras de uso de los Recursos
Educativos Abiertos
• Ampliación del uso de REA entre docentes, revisando
estándares y la interoperabilidad entre las plataformas.
• Simplificación de acceso con el sistema de identificación
Cl@ve.
• Conexión de PROCOMUN con otros repositorios de
Recursos Educativos Abiertos
• Integración de la herramienta eXeLearning dentro
PROCOMUN.
• Incorporación a la Red PROCOMUN el perfil de e-
portafolio profesional docente.

Colaboración europea en
Educación y Tecnología
• Se incrementará el uso de la plataforma eTwinning
integrándolo con las prioridades europeas y con el Portal
School Education Gateway.
• Se desarrollará el proyecto europeo MENTEP, con el
desarrollo de herramienta de autoevaluación en torno al
Marco de Competencia Digital Docente acordado en el
proyecto, en cooperación con las CCAA.
• Se propondrá el Marco de Competencia Digital Docente
español como referencia europea.

Creación del Aula Abierta
Digital
• Concepto de espacio orientado a la
experimentación y formación en
tecnologías aplicadas al aula.
• Con participación de todas las
administraciones y empresas educativas
• Implantado físicamente en el INTEF pero
también en otros lugares con la misma
filosofía, creando una “Red de Aulas
Abiertas Digitales”

Estrategia para la formación
innovadora del docente
• Elaboración de forma coordinada con la Estrategia para la
incorporación de las TIC en el Aula, la Estrategia para la
formación innovadora del docente, de forma que entre
ambas, y siempre apoyadas en el Marco Común de
Competencia Digital Docente, se logre de forma eficaz y
sólida la mejora de la educación y la preparación de los
alumnos para adquirir las competencias necesarias del
Siglo XXI y la preparación para las nuevas profesiones, la
mayoría de las cuales no existen hoy día.

Implantación de procesos de certificación
de Competencias Digitales
Marco
CCDD
Formación
CCDD
Acreditación
CCDD
Entidades
reconocidas para la
Formación CCDD
Entidades reconocidas
para la Acreditación
CCDD
EstadoCCAA

Foto: manos de alfarero, por juantiagues
Licencia CCBY (Flickr)

La gestión de la complejidad

Estrategias para la incorporación
de las TIC en el aula
• Un posible Marco Estratégico para la
Incorporación de las TIC en el Aula puede y
debe desarrollarse a través de las
estrategias particulares aplicables a cada
caso, con utilización de parte o todos los
elementos del Marco, en función de la
escala, alcance temático o alcance temporal,
siempre siguiendo las directrices y buenas
prácticas del Marco Estratégico

La estrategia como un proceso
Marco
Estratégico
Diseño de
la
estrategia
Aplicación
Evaluación
Revisión

Muchas Gracias
http://www.educalab.es
http://www.slideshare.net/fserrano