Curso familia fortaleza setembro 2013

UMA VISÃO COMUNITÁRIA
DA MEDIAÇÃO NOS
CONFLITOS FAMILIARES.
O ATENDIMENTO DAS
CRIANÇAS E OS
ADOLESCENTES
JUAN CARLOS VEZZULLA

DIFICULDADES MEDIANDO
 QUAIS

OS CASOS MAIS
FREQÜENTES
 QUAIS AS DIFICULDADES
MAIORES ENCONTRADAS
 QUAIS OS PROCEDIMENTOS
PARA SUPERÁ-LAS
 QUAIS AS EXPECTATIVAS NESTE
CURSO
© Juan Carlos Vezzulla

ABORDAGEM FAMÍLIA


SOCIAL / CULTURAL /
IDEOLÓGICA



PSICOLÓGICA



LEGAL



ECONÔMICA

SOCIAL / CULTURAL /
IDEOLÓGICA


NORMAS DAS
COMUNIDADES E DAS RELIGIÕES



ACEITAÇÃO SOCIAL E LABORAL



ILUSÓRIOS PESSOAIS



GLOBALIZAÇÃO PENSAMENTO
HEGEMÔNICO


PSICOLÓGICA


IDENTIFICAÇÃO AO GÉNERO



A NECESSIDADE DE
RECONHECIMENTO E DE
SEGURANÇA



A PROCURA DO OUTRO DA
SATISFAÇÃO (PREENCHER A
FALTA)

IDENTIDADE
RECONHECIMENTO
DO SUJEITO

PELO OUTRO

SATISFAÇÃO OU CONFIRMAÇÃO

DESCONHECIMENTO
DO SUJEITO

PELO OUTRO

FRUSTRAÇÃO / PERDA/ AMEAÇA PERDA IDENTIDADE

LEGAL


FORMALIDADE E RECONHECIMENTO



SEGURANÇA



PROTEÇÃO MULHER



PROTEÇÃO FILHOS



HERANÇAS



ORDEM SOCIAL

ECONÔMICA


UMA ECONOMIA CONJUNTA



FACILITAÇÃO DA VIDA



FACILITAÇÃO DA PROFISSÃO



ACUMULAÇÃO DE BENS



APROVEITAMENTO DOS CRÉDITOS



BENEFÍCIOS IMPOSITIVOS

ENAMORAMENTO
 SENSAÇÃO

DE
CONHECIMENTO ANTERIOR
 PAIXÃO – CONFIANÇA –
INTIMIDADE
 EXPERIÊNCIA DE
SATISFAÇÃO ANTERIOR

vezzulla@imap.pt

ENAMORAMENTO
 IDEALIZAÇÃO
 IMAGO
 OBJETO

DA SATISFAÇÃO
 ROTEIRO

vezzulla@imap.pt

FAMÍLIA / PERTENCER
CONFIANÇA
COOPERAÇÃO

SEGURANÇA

RECONHECI
MENTO
IDENTIDADE

PROTEÇÃO
PÚBLICO

EMOÇÕES


RELATIVAS À AUTOPRESERVAÇÃO



AFASTAMENTO – PROTECÇÃO – ÓDIO
(SIMPLIFICAÇÃO)



RELATIVAS À CONTINUIDADE, À
TRANSCENDÊNCIA



APROXIMAÇÃO – ENTREGA –
DISSOLUÇÃO NO OUTRO – AMOR
(TODOS MAIS COMPLEXOS)

FAMÍLIA
CONFLITOS SUBJETIVOS
MANIFESTOS:
DECEPÇÃO, COBRANÇA
INSATISFAÇÃO, VINGANÇA


LATENTES:
IDENTIDADE. O OUTRO IMPEDE



ADMINISTRAÇÃO DOS CONFLITOS

P 2
R
Ó
4
P
R
I
O 1
S
DO OUTRO

INTERESSES

5 1) 0 P
0 DO
EVITAR
2) 100 P 0 DO
COMPETIR
3) O P 100 DO
CEDER
4) 50 P 50 DO
CONCEDER
3
5) 100 P 100 DO
COOPERAR


Área Familiar
OS TRIBUNAIS DAVAM POUCA
RELEVÂNCIA ÀS QUESTÕES FAMILIARES.
 A PARTIR DA DÉCADA DE 1970 (DIREITOS
DA MULHER, DIREITOS DA CRIANÇA E
DEFESA DOS DIREITOS DO HOMEM) AS
QUESTÕES FAMILIARES GANHAM UM
NOVO ESPAÇO.
 JOHN HAYNES (ESTADOS UNIDOS)
 LISA PARKINSON (REINO UNIDO)



16

ESCOLAS / CONTRIBUTOS
HARVARD
• POSIÇÕES/INTERESSES
– PESSOAS/
PROBLEMAS

CIRCULAR
NARRATIVA
COMUNICAÇÃO TÉCNICAS

TRANSFORMATIVA
• PESSOAS EM
CONDIÇÕES DE
EXERCER A
AUTOCOMPOSIÇÃO

O MEDIADOR
IMPARCIALIDADE

NEUTRALIDADE – ISENÇÃO
CONFIDENCIALIDADE
CONFIABILIDADE
EMPATIA
AUTO-OBSERVAÇÃO


TRABALHO DOS MEDIADOS
INFORMAR ABERTAMENTE
ESCUTAR ATENTAMENTE
RESPEITAR
ESTABELECER CLARAMENTE AS
NECESSIDADES

CRIAR OPÇÕES
ASSUMIR RESPONSABILIDADES


MEDIAÇÃO
NÃO ADVERSARIAL
 COOPERATIVA
 TRABALHA COM PESSOAS
 NÃO IMPOSITIVA
 DIDÁTICA (CAPACITA)
 AUTOCOMPOSIÇÃO


◦ BOA FÉ
◦ RESPEITO

ETAPAS DA MEDIAÇÃO
•
•
•

•
•
•
•

•

PRÉ-MEDIAÇÃO
ABERTURA
INVESTIGAÇÃO
AGENDA
CRIAÇÃO DE OPÇÕES
AVALIAÇÃO DAS OPÇÕES
ESCOLHA DAS OPÇÕES
SOLUÇÃO

VISÃO DA REALIDADE

ILUSÓRIA

INTEGRADA

RESPONSÁVEL

• VISÃO OU PERCEPÇÃO PESSOAL DAS COISAS,
PRECONCEITOS, PARADIGMAS...
• É PARCIALIZADA
• NOVA VISÃO OU SÍNTESE RESULTANTE DA
INTERACÇÃO DAS VISÕES ILUSÓRIAS DE MAIS
DE UMA PESSOA
• VISÃO E COMPREENSÃO DA FUNÇÃO OU
PAPEL A SER CUMPRIDO POR CADA PESSOA
COMO RESULTADO DA VISÃO INTEGRADA.


PRÉ-MEDIAÇÃO
 INÍCIO

DO PROCEDIMENTO
 DAR A CONHECER O
PROCEDIMENTO
 FUNÇÕES E EXPECTATIVAS
 COM CAUCUS (COM OU SEM
SIGILO)

23

PRÉ-MEDIAÇÃO ou reuniões
 INVESTIGAR / DIAGNOSTICAR
 CONVENIÊNCIA – VIOLÊNCIA –
CAPACIDADES DE QUESTIONAMENTO,
DE COOPERAÇÃO, DE INTERACÇÃO,
DE RESPONSABILIZAÇÃO.


DEFINIR COM ELES PARTICIPANTES
E PRIORIDADES

24

PRÉ-MEDIAÇÃO









OBJECTIVOS
DEPOR ADVERSARIEDADE
ENFATIZAR COOPERAÇÃO
INSERIR RESPEITO COMO MODELO DE
RELACIONAMENTO
PROCURAR CONFIANÇA DOS
PARTICIPANTES NO PROCEDIMENTO
RESPONSABILIZAR OS PARTICIPANTES PELO
RESULTADO
APRESENTAÇÃO DO PROCEDIMENTO
AVALIAÇÃO CONVENIÊNCIA

25

PRÉ-MEDIAÇÃO




APRESENTAÇÃO PESSOAL
BOAS-VINDAS
APRESENTAÇÃO DO PROCEDIMENTO
REGRAS E PRINCÍPIOS, PAPEL DO MEDIADOR E O QUE SE
ESPERA DOS MEDIADOS, FUNCIONAMENTO






ESCLARECIMENTO DE DÚVIDAS
CONVITE FALAR E OUVIR
AVALIAÇÃO CONJUNTA DA VIABILIDADE
LEITURA E ASSINATURA DO TERMO DE
CONSENTIMENTO


26

PRÉ-MEDIAÇÃO
DIFICULDADES
 CONDUÇÃO JUSTA DOS TEMPOS
 RAPIDEZ E SUPERFICIALIDADE NO
TRATAMENTO DAS QUESTÕES
TÉCNICAS
 PRESSÃO PARA A REALIZAÇÃO
IMEDIATA DA MEDIAÇÃO



27

OBJETIVOS NA MEDIAÇÃO
FAMILIAR COM CASAIS
PRODUZIR UM RECONHECIMENTO
PELA COMUNICAÇÃO DAS
MOTIVAÇÕES
 PRODUZIR A SENSIBILIZAÇÃO PARA
QUE SE TRABALHE EM COOPERAÇÃO,
SE SOLIDARIZEM E SE RESPEITEM
 RECONHECENDO E ASSUMINDO A
RESPONSABILIDADE
 PASSADO – PRESENTE – FUTURO



FAMILIAR COM CASAIS
QUEBRAR CRISTALIZAÇÕES NO
RELACIONAMENTO E NAS QUEIXAS
 OBJETIVAR (AGRESSÕES) CAMINHOS
SEM SAÍDA. CÍRCULOS VICIOSOS
 OBJETIVAR QUE O QUE SE TEM É O
QUE SE ESCOLHEU (MOTIVAÇÕES
CONSCIENTES)
 OBJETIVAR NECESSIDADES A SER
ATENDIDAS



ETAPAS DA MEDIAÇÃO
ETAPA:
INVESTIGAÇÃO

ETAPA:
OBJETIVAÇÃO
ADMINISTRAÇÃO
VISÃO ILUSÓRIA
VISÃO INTEGRADA
PASSAR A:
PASSAR A:
VISÃO INTEGRADA
VISÃO RESPONSÁVEL
TEMPO: PASSADO E TEMPOS: PRESENTE E
PRESENTE
FUTURO


ABERTURA DA MEDIAÇÃO




ACOLHIMENTO
APRESENTAÇÃO
ESCLARECIMENTO REGRAS
- INFORMAÇÃO SOBRE O PROCEDIMENTO
- ATUAÇÃO DO MEDIADOR
- RESPONSABILIDADE DOS MEDIADOS




DÚVIDAS
CONVITE A FALAR / ESCUTAR


APRESENTAÇÃO
>

GANHAR A CONFIANÇA DOS PARTICIPANTES

>

SENSIBILIZAR/ INTRODUZIR O RESPEITO

>

PEDIR O MÁXIMO DE INFORMAÇÕES

>

DEIXAR OS PARTICIPANTES MAIS À VONTADE

>

GARANTIR O SIGILO

>

ESTABELECER A ESCUTA ATIVA

>

CONSCIENCIALIZAR SOBRE COOPERAÇÃO

>

FACILITAR A APROPRIAÇÃO

>

ESCLARECER QUE O MEDIADOR NÃO DECIDE

LEGITIMAÇÃO
•

PROCURA VALIDAR A SITUAÇÃO
VIVIDA PELOS MEDIADOS E
DEMONSTRAR QUE TEMOS
ESCUTADO A PREOCUPAÇÃO OU
A NECESSIDADE APRESENTADA.

•

VISA DEMONSTRAR QUE A SUA
MENSAGEM FOI RECEBIDA E QUE
NÃO PRECISA FICAR RÍGIDO.

ESCUTA ATIVA









SEM PENSAMENTOS PARASITAS
SEM ASSOCIAÇÃO A OUTROS CASOS
SEM CONCLUIR
SEM PRÉ JULGAR
SEM ANTECIPAR
RESPEITANDO: TEMPOS – MODOS
ATENDENDO A: QUE SE DIZ – QUE SE
QUER DIZER COM ISSO – QUE
EXPRESSA

OBJETIVOS
ACOLHER AS PESSOAS E AS SUAS
HISTÓRIAS (MOTIVAÇÕES)
 FAVORECER A ESCUTA E O
RECONHECIMENTO
(SENSIBILIZAR)
 RECONSTRUÇÃO DO PRESENTE
 OBJETIVAÇÃO DA SITUAÇÃO
(CONFLITOS E INFORMAÇÃO)
 PLANIFICAÇÃO RESPONSÁVEL
DO FUTURO © Juan Carlos Vezzulla


INVESTIGAÇÃO

TIPOS DE PERGUNTAS
ABERTAS
= PARA CONHECER OS MEDIADOS E AS SUAS
REALIDADES

= PARA INVESTIGAR O CONFLITO E A INTERRELAÇÃO
= PARA CONHECER OS INTERESSES,
MOTIVAÇÕES E NECESSIDADES
= PARA DESCOBRIR AS EMOÇÕES

36

DISCURSO SEMÁFOROS
 TENTA

SER RACIONAL

O

INCONSCIENTE
MANIFESTA-SE PELAS
◦ PALAVRAS GENÉRICAS (EX:
ADJECTIVOS)
◦ ERUPÇÃO DE TEMAS OU
PALAVRAS APARENTEMENTE
DESCONEXAS
◦ INTERRUPÇÃO, MUDANÇA DE
TEMA

37

INVESTIGAÇÃO
CIRCULARES
= PARA AMPLIAR O CENTRO DA
QUESTÃO, MUDAR A NARRATIVA E
QUEBRAR A VISÃO IMAGINÁRIA
= PARA CONHECER AS FANTASIAS NAS
INTER-RELAÇÕES

= PARA QUE EXPRESSEM O QUE NUNCA
DISSERAM UM AO OUTRO

38

CADEIRA VAZIA

•DEVE SER USADA QUANDO A
OPINIÃO DE UMA PESSOA AUSENTE
PODE TRAZER UMA MELHOR
REFLEXÃO SOBRE O TEMA A SER
ABORDADO.

39

RESUMOS

LINEAR
• RESSALTAR INTERESSES

• REFORÇAR A ESCUTA
• LIMPAR A COMUNICAÇÃO
• RESSALTAR NOVAS INFORMAÇÕES
QUE AMPLIAM A COMPREENSÃO
DO CONFLITO
• MARCAR O RUMO DO TRABALHO

40

RESUMOS

COOPERATIVO
• RESSALTAR COINCIDÊNCIAS OU
CONVERGÊNCIAS
• DEPOR ADVERSARIEDADE
• PROMOVER COOPERAÇÃO
• MARCAR O RUMO DO TRABALHO


41

DE RESPONSABILIZAÇÃO
-

QUANDO NÃO SE CONSEGUE
A SENSIBILIZAÇÃO SE LEVA OS
PARTICIPANTES A SE
APROPRIAREM DO PROBLEMA.
PARA QUEBRAR RELAÇÕES EM
QUE SE CONSIDERAM VITIMAS.
 O QUE ESTÁ A FAZER PARA
QUE ISSO NÃO ACONTEÇA?

42

DE RESPONSABILIZAÇÃO
A FUTURO
•

•

- PROMOVEM A REFLEXÃO DA
TRANSCENDÊNCIA DO QUE ESTÁ
SENDO TRABALHADO. EX.:COMO
GOSTARIA QUE OS SEUS FILHOS
LEMBRASSEM DESTE MOMENTO
DAQUI A QUINZE ANOS?
E QUE O QUE GOSTARIA QUE ELES
LEMBRASSEM DO QUE O SENHOR
FEZ PARA SUPERAR ESSA
SITUAÇÃO?

43

DO MILAGRE
 : QUANDO

NÃO CONSEGUEM
SAIR DO PASSADO, SE CONVIDA A
PENSAR COMO SERIA A VIDA SE
POR UM MILAGRE TUDO
ESTIVESSE COMO CADA UM
DELES GOSTARIA. É UMA FORMA
DE CRIAR UM PROJECTO DE VIDA.
NORMALMENTE TOMAM
CONSCIÊNCIA DE QUE NÃO
SABEM O QUE DESEJAM POR
FICAR NO PASSADO.

44

REFORMULAÇÃO POSITIVA
 TRANSFORMAR AS AGRESSÕES

EM

PREOCUPAÇÕES,TEMORES E
DESEJOS CONTIDOS NELAS.
 AO DESCOBRIR A RAZÃO DAS
AGRESSÕES SE PODE COMEÇAR A
OBJECTIVAR E A ABORDAR O
PROBLEMA.
 SE SE FICA NA AGRESSÃO, ELES
DEIXAM DE SE ESCUTAR.

45

AGENDA
ORDENAR OS TEMAS A SEREM
TRABALHADOS,
• ACALMAR AS ANSIEDADES,
• ESTIMULAR OS MEDIADOS A
APRESENTAR OS TEMAS QUE DESEJAM
ABORDAR,
• PAUTA DE TRABALHO A SER SEGUIDA
CONTANDO COM AS MOTIVAÇÕES E AS
LIMITAÇÕES QUE DEVEM SER
ATENDIDAS (SATISFEITAS) EM CADA
TEMA.
• PONTO DE PARTIDA DA CRIAÇÃO DE
OPÇÕES.
•


46

PENSÃO ALIMENTÍCIA
NECESSIDADES
 COMIDAS ………………….
 VESTUÁRIO ………………
 ESTUDOS ………………….
 TRANSPORTES …………
 LAZER ………………………
 SAÚDE ……………………..
 OUTROS ……………………
 TOTAL ………


vezzulla@imap.pt

VISITAS AGENDA
o

HS SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO
DOMINGO
8
9

10
11
12

13
14
15

16
17
18

48

ALIMENTOS


CÁLCULO DE CO-PARTICIPAÇÃO
 RENDIMENTO DO PAI
+
 RENDIMENTO DA MÃE
= TOTAL
 RENDIMENTO PAI DIVIDIDO DO TOTAL
= % DO PAI
 RENDIMENTO MÃE DIVIDIDO DO TOTAL
= % DA MÃE

49

CO MEDIAÇÃO
 Interdisciplinar
 Género
 Afinidade

50

CO MEDIAÇÃO
 Pura
 Mediador

/ Co-Mediador

 Revezamento


51

EMOÇÕES
◦ PERCEPÇÃO – REACÇÃO –
◦ MODIFICAÇÃO CORPORAL
◦ AUTOPRESERVAÇÃO – PERPETUAÇÃO
DA ESPÉCIE
◦ CONSCIÊNCIA DA MODIFICAÇÃO PERMANÊNCIA – JUSTIFICADAS
RACIONALMENTE


52

EMOÇÕES
 SENTIMENTOS

◦ AUTOPRESERVAÇÃO – PERPETUAÇÃO DA ESPÉCIE
◦ PERCEPÇÃO – REACÇÃO

ACOLHER - OBJECTIVAR

 AFECTOS

◦ MODIFICAÇÃO - CONSCIÊNCIA

 EMOÇÕES

◦ PERMANÊNCIA - JUSTIFICADAS

EXPRESSAR – VER CONSEQUÊNCIAS

53

EMOÇÕES
 AÇÃO

DO MEDIADOR:
ACOLHER - OBJETIVAR
RECONHECER
PEDIR VERBALIZAR –
◦ VER CONSEQUÊNCIAS


54

PAUSAS TÉCNICAS
 INTERRUPÇÕES

PARA:

 TROCAR

IDEIAS
 ANALISAR A SITUAÇÃO
 SUBIR À GALERIA
 PROGRAMAR A CONTINUIDADE


55

SUBIR À GALERIA
• MOMENTO PARA OBSERVAR E AVALIAR A
MEDIAÇÃO
• PODE SER USADA DURANTE A PAUSA OU
DENTRO DA PRÓPRIA MEDIAÇÃO
• PROCURA RETOMAR O EQUILÍBRIO
• EVITA DECISÕES PRECIPITADAS
• PERMITE DAR CONTINUIDADE OU NÃO À
MEDIAÇÃO
• POSSIBILITA AO MEDIADOR ANALISAR AS
SUAS REACÇÕES NATURAIS

56

CAUCUS
NA MEDIAÇÃO FAMILIAR

 SEM SIGILO
 Aprofundar investigação

sobre violência
 Des-vitimizar Responsabilizar
 Esclarecer se estão dadas as
condições para continuar

57

FUNÇÕES NA FAMÍLIA



DOS FILHOS (ILUSÓRIOS)
FUNCIONAL, PAGAMENTO
DÍVIDA VIDA, REALIZAÇÕES
EDÍPICAS, COMO IDEAL,
NEGAÇÃO DA MORTE

© Juan Carlos Vezzulla - IMAP

FUNÇÕES NA FAMÍLIA
 MATERNA

FUSÃO, DEPENDÊNCIA,
COMPLEMENTO
 PATERNA
SEPARAÇÃO,
EMANCIPAÇÃO, LEI
© Juan Carlos Vezzulla - IMAP

DIFICULDADES FAMÍLIA
 DESCONHECIMENTO

DA IDENTIDADE
 CONTINUIDADE COMO AUXILIAR
 CONTINUAÇÃO DA DEPENDÊNCIA
 CONCEITO BINÁRIO:
CRIANÇA – ADULTO
 NEGAÇÃO DO TEMPO
 FALHA DA FUNÇÃO PATERNA
©Juan Carlos Vezzulla
vezzulla@imap.pt

FAMILIAR COM FILHOS
INTER-RELAÇÃO PERMANENTE COM
OS ILUSÓRIOS DO CASAL E SEUS
CONFLITOS PESSOAIS
 SIGNIFICADOS IMAGINÁRIOS DOS
FILHOS
 INSERÇÃO DOS FILHOS NA
COMPLEXIDADE HISTÓRICA
FAMILIAR, PESSOAL E DO
RELACIONAMENTO. O GENOGRAMA



OBJECTIVOS DA MEDIAÇÃO
FAMILIAR COM FILHOS
(ACOMPANHAMENTO DOS FILHOS)
NECESSIDADES DOS FILHOS
REALIDADE DOS FILHOS
POSSIBILIDADES DOS PAIS

62

CONSIDERAÇÕES NA
MEDIAÇÃO COM FILHOS


REALIDADE DOS FILHOS
IDADE (NECESSIDADES)
DEPENDÊNCIAS AFECTIVAS
MORADA
SOCIALIZAÇÃO
ESCOLARIDADE
OUTRAS ACTIVIDADES
(DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES)

63

AS NECESSIDADES
EVOLUTIVAS
 MESES
 DOIS

A TRÊS ANOS
 QUATRO A SETE ANOS
 SETE A ONZE ANOS
 DOZE A DEZOITO
 DEZANOVE A VINTE E CINCO .....

64

OS FILHOS NA MEDIAÇÃO




SIMBÓLICA
◦ DESCRIPÇÃO DOS FILHOS
◦ DESCRIPÇÃO DO DIA A DIA
◦ DESCRIPÇÃO DOS FINAIS DE SEMANA
◦ CADEIRA VAZIA
PRESENCIAL
◦ ACOLHIMENTO
◦ JOGOS ADEQUADOS
 FOTO – DESENHO – ESPACIAL – GESTUAL

65

SESSÃO COM CRIANÇAS
ACOLHER
 PERCEBER A COMUNICAÇÃO COM OS
PAIS
 DISPOR DE MATERIAL DE JOGO E
DESENHO
 COMUNICAR PELO CANAL ABERTO
PELA CRIANÇA


vezzulla@imap.pt

SESSÃO COM CRIANÇAS
PERCEBER A SUA PREOCUPAÇÃO
 PERCEBER O SEU DESEJO
 FACILITAR A EXPRESSÃO CORPORAL,
TEATRAL E GRÁFICA
 INTEGRAR OS PAIS A ESSA PROPOSTA
 NÃO RACIONALIZAR


vezzulla@imap.pt

FAMÍLIA / FILHOS


RESPONSABILIDADE PARENTAL
RESIDÊNCIA
ACTIVIDADES (VISITAS)
NECESSIDADES AFECTIVAS
NECESSIDADES MATERIAIS
(PENSÃO ALIMENTÍCIA)
© Juan Carlos Vezzulla© Juan Carlos Vezzulla
- IMAP

68

ADOLESCENTES
– CARACTERÍSTICAS –
 BIOLÓGICAS
 FAMILIARES
 SOCIAIS
 PSICOLÓGICAS
 LEGAIS
vezzulla@imap.pt

ADOLESCENTES
– NECESSIDADES –
 NOVAS

E DESCONHECIDAS

 EXPERIÊNCIAS

DE SATISFAÇÃO E DE
LIMITES

 TEMPO
 DA

–

DEPENDÊNCIA À EMANCIPAÇÃO

RESPONSABILIDADE INTEGRAL
RECONHECIMENTO DAS NOVAS
NECESSIDADES E DA NOVA IDENTIDADE
PROTEÇÃO ATÉ DE SI MESMOS.
 FAMÍLIA
 SOCIEDADE

(COMUNIDADE – ESCOLA)

 ESTADO
vezzulla@imap.pt

DIFICULDADES FAMÍLIA
DESCONHECIMENTO DA IDENTIDADE
 CONTINUIDADE COMO AUXILIAR
 CONTINUAÇÃO DA DEPENDÊNCIA
 CONCEITO BINÁRIO:
CRIANÇA – ADULTO
 NEGAÇÃO DO TEMPO
 FALHA DA FUNÇÃO PATERNA


vezzulla@imap.pt

DIFICULDADES SOCIEDADE
ESCOLA:
 OBJETO DOS PROFESSORES E DO
PROGRAMA
 NEGAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO
 IMPOSIÇÃO DE DISCIPLINA (EXCLUSÃO)
 TERCEIRIZAÇÃO DOS CONFLITOS
 DESCONHECIMENTO DA IDENTIDADE
 DESATENÇÃO DAS HABILIDADES


vezzulla@imap.pt

DISFUNÇÃO SOCIEDADE
COMUNIDADE
 NEGAÇÃO DE ESPAÇO
 NEGAÇÃO DE IDENTIDADE
 PERSEGUIÇÃO
 REJEIÇÃO
 CONSIDERADO PERIGOSO
 USADO COMO CLIENTE FÁCIL


vezzulla@imap.pt

DISFUNÇÃO ESTADO
 IDEOLOGIA

DOMINANTE ABRE ESPAÇO
ÉTICO, MAS FECHA ESPAÇO
ECONÓMICO
 NÃO DISPÕE DE POLÍTICAS PÚBLICAS
SUFICIENTES DE APOIO À FAMÍLIA, À
ESCOLA E À COMUNIDADE
 REPRESSÃO POLICIAL E
DISCRIMINAÇÃO JUDICIAL
vezzulla@imap.pt

DA TRANSGRESSÃO AO ATO
INFRACIONAL
TRANSGRESSÃO: EXPERIÊNCIA
RECONHECIMENTO DE NOVAS
NECESSIDADES, SATISFAÇÃO E LIMITES.
 ASSOCIADO A MORATÓRIA VITAL E A
FUNÇÃO PATERNA.
 REACÇÃO AGRESSIVA À INSATISFAÇÃO DAS
NECESSIDADES DE CRESCIMENTO, À FALTA
DE RECONHECIMENTO DA IDENTIDADE E
DO SEU ESPAÇO FAMILIAR E SOCIAL.
 ACTO INFRACIONAL: ESTADO PÚBLICO DA
TRANSGRESSÃO


vezzulla@imap.pt

EXPERIÊNCIAS COM
ADOLESCENTES EM CONFLITO COM
A LEI
 DESENVOLVER

RESPONSABILIDADE E
TRANSCENDÊNCIA DOS ATOS
 MEDIAÇÃO COM A VÍTIMA:
COMPREENSÃO DA SITUAÇÃO.
REPARAÇÃO DO DANO. Carlos Vezzulla
©Juan
vezzulla@imap.pt

SERVIÇO DE MEDIAÇÃO COM
ADOLESCENTES
 OBJETIVOS:

ACOLHER – PERMITIR A
EXPRESSÃO – RECONHECER A
IDENTIDADE E AS NECESSIDADES –
REFORÇAR FUNÇÃO PATERNA –
ELABORAR A SITUAÇÃO –
REELABORAR OS RELACIONAMENTOS
– ASSUMIR RESPONSABILIDADES –
REPARAR OS DANOS
vezzulla@imap.pt

INTERAÇÃO
NECESSÁRIA
TRIBUNAIS
MEDIAÇÃO

ESTADO

ESCOLA

ADOLESCENTES
E VÍTIMAS

FAMÍLIA

COMUNIDADE

POLÍCIA

vezzulla@imap.pt

INTERAÇÃO

REPRESENTANTE
DA REALIDADE

vezzulla@imap.pt

PROCEDIMENTO
 PRÉ-MEDIAÇÃO

(VOLUNTÁRIA)
 MEDIAÇÃO COM O REPRESENTANTE
 MEDIAÇÃO COM A FAMÍLIA
 MEDIAÇÃO COM A ESCOLA
 MEDIAÇÃO COM A COMUNIDADE
 MEDIAÇÃO COM A VÍTIMA
vezzulla@imap.pt

RESULTADOS
 OFERECER

O ESPAÇO ONDE POSSA:
 SER RESPEITADO E PROTEGIDO
 EXPRESSAR-SE – OUVIR E SER OUVIDO
 REVALORIZAR SUA IDENTIDADE
 READEQUAR SEUS RELACIONAMENTOS
 DESCOBRIR SUAS NECESSIDADES E
SUA SATISFAÇÃO
vezzulla@imap.pt

 RESOLUTIVA

◦ PROCEDIMENTO DE AUTOCOMPOSIÇÃO
 ORGANIZACIONAL

◦ HORIZONTAL
◦ INTERACTIVA INCLUSIVA
◦ DINÂMICA PARTICIPATIVA
 RELACIONAL
© Juan Carlos Vezzulla vezzulla@imap.pt

PROPOSTA DA MEDIAÇÃO
COMUNICAÇÃO DIRETA INCLUSIVA
 RECONHECIMENTOS DOS SABERES
E DAS NECESSIDADES DE TODOS
 ATENDIMENTO DO CONFLITO
ONDE SE APRESENTA (NÃO
TERCEIRIZAÇÃO)
 CONSCIÊNCIA DA
TRANSCENDÊNCIA DOS ATOS
 REPARAÇÃO E NÃO EXCLUSÃO


vezzulla@imap.pt

PARTICIPAÇÃO
FUNÇÃO DE DESENVOLVIMENTO
 PELA INCLUSÃO E O
RECONHECIMENTO
 INTERACÇÃO
◦ PELA COOPERAÇÃO
◦ PELO RESPEITO
 RESPONSABILIZAÇÃO
 PLANIFICAÇÃO PARTICIPATIVA
◦ DAS AULAS
◦ DAS NORMASVezzulla CONVIVÊNCIA
DE
© Juan Carlos


vezzulla@imap.pt

COMO IMPLEMENTAR UM PROGRAMA
DE MEDIAÇÃO ESCOLAR
PASSOS A DAR:
1.MINISTRAR SEMINÁRIOS E PALESTRAS
SENSIBILIZAÇÃO
PARA
DIRETORES
PROFESSORES

DE
E

2.SESSÕES
DE
ESCLARECIMENTO
PARA
DOCENTES, PESSOAL DE ACÇÃO EDUCATIVA,
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E COMUNIDADE EM
GERAL.

3.MONTAR UM PROGRAMA ESPECÍFICO PARA A
REALIDADE/NECESSIDADE DA ESCOLA QUE
ESCOLHEU INCORPORAR A MEDIAÇÃO
vezzulla@imap.pt

COMO IMPLEMENTAR UM PROGRAMA
DE MEDIAÇÃO ESCOLAR
5. CAPACITAÇÃO DO CORPO DOCENTE EM
RESOLUÇÃO DE CONFLITOS.
6. AULAS DE RESOLUÇÃO DE CONFLITOS
PARA ALUNOS
7. SENSIBILIZAÇÃO E SELECÇÃO DE
MEDIADORES ESTUDANTIS

8. FORMAÇÃO DOS MEDIADORES
ESTUDANTIS.

vezzulla@imap.pt

COMO IMPLEMENTAR UM
PROGRAMA DE MEDIAÇÃO ESCOLAR
9.

IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA

- RESPONSABILIDADE DOS
MEDIADORES ESTUDANTIS NO PÁTIO DA
ESCOLA OU NOS CORREDORES;
- ATENDIMENTO DE CASOS;
10. SUPERVISÃO (REUNIÕES QUINZENAIS).

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Curso familia fortaleza setembro 2013

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