Este documento presenta varias ideas para mejorar la enseñanza de la oralidad en las escuelas a través de proyectos y el uso de las TIC. Propone crear un "paisaje comunicativo atractivo" en el centro mediante la organización de espacios para diferentes tipos de comunicación. También sugiere usar juegos, proyectos y las TIC para desarrollar habilidades orales de una manera más motivadora para los estudiantes. El documento concluye que la mejor forma de abordar la complejidad de la enseñanza de la oral

1. Educación para la oralidad:
del juego a las TIC a través de
proyectos
Fernando Trujillo
@ftsaez
http://fernandotrujillo.es
http://www.shutterstock.com/es/pic-295550216/stock-photo-side-
view-of-girl-of-school-age-and-voice-coming-out-of-her-mouth.html

2. ftsaez en la red:
http://fernandotrujillo.es
http://twitter.com/ftsaez
@ftsaez

3. ¿Por qué estamos aquí?

4. “El sistema educativo peca
de una presencia excesiva
del texto escrito en
detrimento del texto oral.”
Elena Martín, en Marta Gràcia (coord.). 2015.
Valoración de la enseñanza de la lengua oral.
Escala EVALOE. Barcelona: Graó, pg. 7
http://www.shutterstock.com/es/pic-295041167/stock-vector-one-woman-holds-hand-at-her-ear-
and-listening-the-other-woman-says-hearing-and-speaking-vector.html

6. ¿Pero no usábamos
ya un “enfoque
comunicativo”?
¿Y no estaba claro
que la clave de la
competencia
comunicativa era la
oralidad?
http://www.shutterstock.com/pic-291044441/stock-photo-speaking-together-social-media-concept-as-two-crumpled-pieces-of-paper-shaped-as-
human-head-with.html

7. http://www.flickr.com/photos/nukamari/6877204993/
“Si a estas alturas hubiéramos de hacer un
balance del modo en que la enseñanza de la
lengua oral se ha visto modificada por los
enfoques comunicativos en las últimas décadas,
la respuesta habría de ser... compleja.”
Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.
La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.

8. Desde el pesimismo de la razón
• algunas quiebras en la redacción de los currículos
• fallas (y retrocesos) en la formación del profesorado
• imposición del currículo editado sobre el currículo legislado
• masificación de las aulas
• algunos espejismos en los usos de las tecnologías de la información y la
comunicación
• la lengua oral, aun subsidiaria de la escritura
• obsesión por la evaluación... de las competencias lecturas (en el mejor de los
casos)
• El huracán neoliberal y la imposición del mercantilismo sobre la dignidad de las
personas y la democracia de los pueblos.
Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.
La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.
http://www.shutterstock.com/es/pic-296844881/stock-photo-paper-texture-may-use-as-background.html

9. Desde el optimismo de la
voluntad
• cambios legislativos
• cambios en la formación del profesorado
• cambios en la conciencia lingüística de la ciudadanía
• prácticas docentes que se proponen un trabajo sistemático con la lengua oral y lo hacen
además desde una consideración integrada de las lenguas, tanto las curriculares como las
familiares del alumnado.
• cambios en los soportes de la memoria y eclosión de nuevas formas de conversación en la red.
• paulatina incorporación del aprendizaje dialógico en la educación literaria y reflexión sobre la
lengua
• difusión de cursos y talleres de resolución de conflictos y mediación.
• nuevas formas de evaluación
• defensa de una educación para una ciudadanía democrática y planetaria
Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.
La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.
http://www.shutterstock.com/es/pic-296847359/stock-photo-grunge-green-background-with-space-for-text.html

10. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
Tú quieres que
hable pero ¿y si yo
no quiero?

11. ¿Qué haces
tú para que yo
interactúe?

12. ¡Buena pregunta!
¿Cómo podemos potenciar
la oralidad
(y la competencia comunicativa)
de nuestros estudiantes?

13. Ideas para (el acuerdo en torno a)
una Nueva Oralidad
http://www.shutterstock.com/es/pic-295749320/stock-photo-inspired-glowing-
light-bulb-character-in-moment-of-insight-and-two-confused-dull-ones.html

14. “… we perceive
landscapes of education not only as
schools but also as gathering places
(Dewey, 1933) for humans to pursue
worthwhile living.”
W. H. Schubert & M. F. He, 2011. Multiliteracies: Beyond Text and the
Written Word, Information Age Publishing Inc., pg. ix.
https://flic.kr/p/7DugFz

15. El aprendizaje se
desarrolla en un
aprendipaisaje.
http://www.shutterstock.com/es/pic-295748000/
stock-vector-building-landscape-icon.html

16. https://flic.kr/p/91eYJd
¿Hablamos de Proyecto
Lingüístico de Centro?

17. Un centro es una
concentración de recursos y
posibilidades educativas.
Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia
lingüística. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 12

18. Un PLC es la
organización
(consensuada y
coordinada) de
los recursos de
un centro para
la creación de
posibilidades de
comunicación y
aprendizaje
eficaces
Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global
de la competencia lingüística. Cuadernos
de Pedagogía, nº 458, pg. 12

19. ¿Es nuestro centro un paisaje
comunicativo atractivo?
http://www.flickr.com/photos/atomicjeep/84547026/

20. ¿Tenemos los espacios
adecuados para…?
http://www.littleonline.com/think/immersive-learningscape

21. https://flic.kr/p/5rGqK8
Espacio de ocio, reunión
y trabajo
(normas de comunicación mínimas)

22. Espacio de
estudio
(normas
estrictas de
comunicación)

23. Sala de silencio
(pues eso…)

24. Mapa de
géneros
http://www.shutterstock.com/pic-294242465/stock-photo-ways-choices-
decision-directions-intersection-concept.html

25. Géneros
discursivos
orales
- planificados
- no planificados
http://www.shutterstock.com/es/pic-296180921/stock-photo-business-people-office-working-discussion-team-concept.html
Fabregat, S., y Torres, P., 2015, Hablar y escuchar para aprender mejor. Cuadernos de
Pedagogía, nº 458, pg. 45-49.

26. L1 L2
Comunicación
monogestionada
Comunicación
plurigestionada
http://www.shutterstock.com/es/pic-218772280/stock-photo-multiethnic-group-of-business-people-with-speech-bubbles.html
Fabregat, S., y Torres, P., 2015,
Hablar y escuchar para aprender
mejor. Cuadernos de Pedagogía,
nº 458, pg. 45-49.

27. • Oralidad para la gestión
del aprendizaje
• Oralidad como materia
• Oralidad en las materias
http://www.shutterstock.com/es/pic-190882583/stock-photo-group-of-multiethnic-people-planning-a-new-project.html

28. Asamblea
Técnicas de
Oratoria
Exposición
y Debate
Podcast
http://www.shutterstock.com/es/pic-230290600/stock-photo-multiethnic-group-of-business-people-with-speech-bubbles.html

29. Actividades para la
expresión oral(Cassany, Luna y Sanz, 1994, 145-180; McCarthy y O’Keeffe, 2004):
• Dramatización
• Juegos lingüísticos
• Estrategias cooperativas
• Resolución de problemas
• Seguimiento de instrucciones
http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock-
photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html

30. Actividades para la
comprensión oral
(Cassany, Luna y Sanz, 1994, 145-180; Vandergridt, 2004):
Anticipación
Previsión de léxico y expresiones
Transferencia de información
Detección de idea central o detalles
Inferencia
Identificación de errores
Reconstrucción de textos a partir de la audición
Comparación y análisis de muestras de audio
Escucha extensiva
http://www.shutterstock.com/es/pic-295951889/stock-photo-listening-music.html

31. Juego y
gamificación
https://flic.kr/p/nwV92p
para la oralidad

32. ¿Novedad?

33. Juego y aprendizaje
siempre han estado unidos.

34. El juego
promueve la interacción
para resolver retos
genuinos para el participante.
https://flic.kr/p/6uAksZ

35. Metas
Reglas
Interacción
Cooperación
Competición
Conflicto
https://flic.kr/p/4ojezU

36. ¿Cómo
podemos
poner el
juego al
servicio del
aprendizaje?
https://flic.kr/p/boKVSW

37. El continuo del juego
Juego
Aprendizaje
basado
en el juego
Gamificación
juego
espontáneo
juego
operativizado
juego
deconstruido

38. Juego espontáneo
No hay control a priori de los
aprendizajes ni el foco está
puesto en el aprendizaje.

39. Aprendizaje basado
en el juego
Se elige, rediseño o construye un juego para
alcanzar unos objetivos determinados.

40. Gamificación
Se usan las mecánicas del juego en
contextos no lúdicos para conseguir unos
objetivos determinados.

41. El continuo del juego
juego
espontáneo
juego
operativizado
juego
deconstruido
¡Siempre hay
aprendizaje!

42. Juegos
(semi)cooperativos
https://flic.kr/p/faMY6

43. Juegos competitivos
http://jugamosuna.es/tienda/217/comprar-hive-pocket.html

44. Ejem
plos

45. http://www.verkami.com/projects/12135-storytelling

49. http://jugamosuna.es

50. Estrategias de implicación
cognitiva: retos y proyectos
https://flic.kr/p/yEDQ

51. Ejemplos de proyectos
http://leer.es/mediateca/lh

52. El ABP supone
recorrer el
camino…
desde una pregunta,
problema o reto hasta
el producto final.

53. AbP

54. ¡El currículo es mi amigo!

55. Lengua castellana

56. Lengua extranjera
Lengua
Extranjera
Conocimiento
Lgco.
Aprender a
aprender
Aspectos socio-
culturales y
consciencia
intercultural

57. ¿Jugamos a
periodistas?

58. 11.3. Realiza entrevistas
dirigidas.
11.4. Prepara reportajes
sobre temas de
intereses cercanos,
siguiendo modelos.
Est. Ev.
Primaria,
Lengua
Castellana
y literatura

59. http://conecta13.com/canvas

60. https://www.pinterest.com/
profegalego/xogamos/
José Antonio Fraga

61. La importancia del
“side project” o el
“proyecto personal”

62. ¿Puede el
ascensor mejorar
tu oralidad?
http://www.shutterstock.com/es/pic-294739859/stock-photo-elevator-button-up-and-down-direction.html

63. ¡Hagamos un elevator pitch!
https://youtu.be/2b3xG_YjgvI

64. La clave del desarrollo de
competencias es la
autoevaluación.

65. El Dossier o
Portafolios
comunicativo
https://flic.kr/p/6My3oM

66. Pasaporte y Biografía
lingüísticas
https://flic.kr/p/4v1W8N

67. ¿Y si en lugar de constatar el
fracaso pusiéramos el énfasis
en observar el cambio?

68. La oralidad como
socialización

69. Movimientos
para la
socialización rica

70. Gestionamos grupos de
individuos.
La clase es una metáfora.

71. El aprendizaje (de una lengua)
es un empeño individual…

72. … que se realiza mejor
en parejas …

73. … y que (casi) siempre
se juega en grupo.

74. El aula individualista no
nos vale: no es eficaz.

75. El Aprendizaje
Cooperativo es LA
OPCIÓN más profesional.

76. Salir del aula
http://www.flickr.com/photos/97513256@N06/9044197386/

77. Abrir el aula
http://www.flickr.com/photos/sheila_sund/10882392084/

78. ¿Pueden nuestros proyectos ganar
en eficacia y ser más
“memorables” gracias a las TIC?
http://www.flickr.com/photos/digital_rebel_xt/72224228/

79. Actividad HerramientaArtefacto
Artefactos digitales
http://artefactosdigitales.com

80. Artefactos digitales
Entrevista Podcast
http://artefactosdigitales.com

81. ¿Con
o
sin
TIC?
http://www.flickr.com/photos/waagsociety/8568831536/

82. ¡Con TIC!
Alfabetizaciones
múltiples y
competencia digital
al servicio de la
oralidad
http://www.flickr.com/photos/cpoyatos/4994431300/

83. Lo educativo prima sobre
lo tecnológico.
http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/

84. ¿Cónclusion?

85. La respuesta más eficaz
a la complejidad es la
respuesta de centro.
http://www.shutterstock.com/es/pic-253817938/stock-photo-puzzle-on-wooden-background-team-business-concept.html

86. Oralidad para la mejora
global del centro
http://www.flickr.com/photos/marcwathieu/2945003307/

87. fernando trujillo
ftsaez@ugr.es
@ftsaez
http://fernandotrujillo.es
http://conecta13.com
Gracias