Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)

1. Experiencias memorables
de aprendizaje con
tecnología
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta
Universidad de Granada

2. ¡Gracias!
http://www.flickr.com/photos/patrickgensel/7402012502/

3. ftsaez en la red:
http://fernandotrujillo.es
http://twitter.com/ftsaez
@ftsaez

4. ¿Se puede enviar
un WhatsApp a 10.000
metros de altitud?

5. Y en Educación y
Tecnología…

6. ¿En qué momento estamos?

7. ¿En qué momento estamos?
• Consolidación de la incorporación de la competencia digital en
el currículum escolar
• Ausencia de una política nacional de integración de las TIC en
la escuela
• Importante reducción en las subvenciones a recursos
tecnológicos (repercutiendo parte de los costes en las familias)
• Creación y difusión de plataformas digitales (privadas) de
contenidos educativos y desaparición gradual del libro de texto
en papel
Area Moreira, M. et al. 2014. Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que
emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13, 2, pp. 11-33. Disponible en http://mascvuex.unex.es/revistas/
index.php/relatec/article/view/1473/959

8. ¿Hacia dónde vamos
(aquí y en todo el mundo)?

9. Una aproximación
tecnológica

10. NMC Horizon Report Europe:
2014 Schools Edition
http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-EU-EN.pdf

11. Tecnología educativa
• Incorporación de tablets y tecnología inalámbrica
• Consolidación de la Pizarra Digital Interactiva
• Introducción del modelo BYOD (Bring your own
device) en diferentes versiones
• Consolidación del uso de “aulas virtuales” a través
de un LMS (Moodle)
Area Moreira, M. et al. 2014. Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que
emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13, 2, pp. 11-33. Disponible en http://mascvuex.unex.es/revistas/
index.php/relatec/article/view/1473/959

12. La tecnología como motor
de cambio
“The abundance of resources and
relationships made easily accessible via the
Internet is increasingly challenging us to
revisit our roles as educators.”
NMC Horizon Report, 2013 Higher Education Edition. Disponible en http://www.nmc.org/
publications/2013-horizon-report-higher-ed

13. Una aproximación
educativa
Imagen de César Poyatos

14. “Our own neurological limits, which lead us
to forgetfulness and oversights, will be
supplemented by information systems
designed to support our needs.
Two such examples are memory prosthetics
- calendar reminders and to-do lists - and
social prosthetics, which instantly connect
you with your friend who has relevant
expertise in whatever task you are facing.”
Eric Schmidt y Jared Cohen. 2014. The New Digital Age. Londres: John Murray, pg. 16.

15. Aprender hoy es…

16. “Critical thinking and problem-solving skills
become the focus in many school
systems… Students stuck in school
systems that teach narrow curriculums or
only rote memorization will have access to a
virtual world that encourages independent
exploration and critical thinking.”
Eric Schmidt y Jared Cohen. 2014. The New Digital Age. Londres: John Murray, pg. 16.

17. “Next-gen schools will feature
a 3 screen day
(for consumption, production, and sharing)
with broadband at school and home and will provision
24/7/365 learning opportunities of vetted resources.”
Tom Vander Ark
CEO de Getting Smart y anteriormente school superintendent
@tvanderark
http://www.teachthought.com/trends/7-things-schools-of-the-future-will-do-well/

18. Y ante este horizonte,
¿qué papel queremos jugar?

19. Ciclo de vida de la adopción de
la tecnología
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Technology-Adoption-Lifecycle.png
Geoffrey Moore

20. Líderes Punta Madera Metal Goma
La metáfora del lápiz
Lindy McKeown
¿Qué parte del lápiz eres tú?
¿Qué abunda más en tu centro?
http://www.shutterstock.com/es/pic-124413976/stock-vector-vector-illustration-
of-two-sharpened-detailed-pencils-isolated-on-white-background.html

21. ¿Quién se
desgasta
más?
http://www.shutterstock.com/es/pic-87251263/stock-vector-lead-pencils-various-length-on-white-background.html

22. Modelo de aceptación de la
tecnología
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., y Warsaw, P. R. 1989. User acceptance of computer technology: A
comparison of two theoretical models. Management Sciences, 35 (8)
Utilidad
percibida de
la tecnología
Facilidad de
uso
percibida
Actitud hacia
el uso de la
tecnología
Intención de
uso

23. ¿Qué sentido tienen proyectos
como #SamsungSmartSchool y
encuentros como este?

24. Hacia la mentorización significativa que crea
oportunidades de desarrollo profesional.
http://www.edutopia.org/blog/pd-digital-classroom-empower-educators-shira-lee-katz

25. Reto (1):
Evaluación eficaz

26. Evaluación y monitorización
• ¿Cómo se utilizan las TIC en el centro educativo?
• ¿De qué forma las TIC favorecen el aprendizaje?
• ¿Cómo se desarrollan las competencias de los
estudiantes con las TIC y cómo se evalúan?
• ¿De qué manera se forma y se apoya al
profesorado para que aprenda y entienda el uso
de las TIC y se beneficien los estudiantes?
Jordi Serarols, El papel de la inspección en el uso de las tecnologías, http://es.slideshare.net/jordiserarols/el-
papel-de-la-inspeccin-en-el-uso-de-las-tic-supervisin-y-evaluacin

27. Barreras para la integración de
las TIC/TAC
Barreras
relacionadas
con el
profesorado
Barreras
relacionadas
con la
escuela
Barreras
relacionadas
con el sistema
Area, M., y Correa, J. M. 2010.
Las TIC entran en las
escuelas. Nuevos retos
educativos, nuevas prácticas
docentes. En Juan de Pablo
Pons (coord.). Políticas
educativas y buenas prácticas
con TIC. Barcelona: Graó.

28. Reto (2):
Difusión efectiva

29. ¿Cómo tienen ustedes hoy
su PLE?

30. PLE =
personal
learning
environment
= entorno
personal de
aprendizaje
https://flic.kr/p/ee5wzF

31. Networking & Difusión
31

32. Reto (3):
Liderazgo transformador

33. • Rechazar el uso personal de la tecnología y
no mostrar entusiasmo personal por las
posibilidades de la tecnología.
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible
en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología

34. • Imponer el uso de cierta tecnología o
programa.
• Promover el uso de filtros inadecuados,
defectuosos o muy restrictivos que bloqueen
recursos que necesiten los docentes.
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible
en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología

35. • No disponer de y reclamar
• un presupuesto adecuado
• conexión, hardware, software adecuados
• sistemas de apoyo técnico adecuados
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible
en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología

36. • No disponer de un proyecto de formación,
innovación y evaluación adecuado a las
necesidades del centro
• Usar los resultados de pruebas como única
medida de la efectividad de la
implementación de la tecnología
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible
en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología

37. Lo educativo prima sobre
lo tecnológico.
http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/

38. Si la
Educación
no
contribuye a
construir un
mundo
mejor para
todos, ¿qué
sentido
tiene?Imagen de Salvador Pérez Guantes

39. La Tecnología ha de estar al servicio
de la inclusión y el empoderamiento.
Imagen de Salvador Pérez Guantes

40. Hemos de elegir la mejor forma de
usar la tecnología para el desarrollo
inclusivo de las competencias clave.

41. http://www.flickr.com/photos/31878512@N06/4688777136/
Tecnología y Metodologías Activas
son buenas compañeras de viaje.

42. El origen de las metodologías activas se
localiza en los movimientos educativos
progresistas de mediados del XIX
y principios del XX.

43. Francisco Giner de los Ríos.
Discurso Inaugural del curso 1880-1881
en la Institución Libre de Enseñanza
“Transformad esas antiguas aulas; suprimid el
estrado y la cátedra del maestro…
Hacedles medir, pesar, descomponer, crear y
disipar la materia en el laboratorio; … que
descifren el jeroglífico, que reduzcan a sus tipos
los organismos naturales, que interpreten los
textos, que inventen, que describan, que
adivinen nuevas formas doquiera…
Y entonces, la cátedra es un taller, y el maestro,
un guía en el trabajo.”

44. ¿Qué ocurre para que una
propuesta del siglo XIX aún
estemos presentándola
como “innovación”?

45. ¿Acaso no da buenos
resultados?

46. ¿Acaso es difícil
de llevar a la
práctica?

47. ¿Acaso no encaja con el
currículum vigente?
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

48. ¿Cuál es el problema?

49. Explicación:
La Enseñanza
como Marco Cultural

50. La Enseñanza como Marco
Cultural
• La “instrucción directa” como estilo
de enseñanza “normalizado”
• Presión social (gremio, familias e
“industria educativa”)
• Lectura “pedagógica” de las Grandes
Evaluaciones (PAU y Oposiciones)
• Factores negativos condicionantes:
ausencia de recursos o exceso de
contradicciones

51. Claves para la creación de
experiencias de aprendizaje
memorable con tecnología
https://flic.kr/p/bK7QB8

52. 1. El desarrollo de las
competencias clave consiste
en crear situaciones
complejas de aprendizaje.
La dificultad la gradúas tú.

53. 3. Las TAC implican
procesar información
para resolver
una pregunta
un problema
un reto.

54. 3. Las TAC conducen
a elaborar un
producto final y
difundirlo

55. 4. La situación de
aprendizaje debe
estar vinculada con
la realidad y ser
creíble y
significativa.

56. 5. La situación de
aprendizaje debe
ser memorable,
es decir…

57. Propón a tus
estudiantes una
pregunta, un
problema o un reto
que merezca
realmente la pena.

58. http://www.flickr.com/photos/twoacresphotography/3936235776/
Si vas a hacer lo
mismo, no lo hagas.
Haz algo memorable.

59. http://www.flickr.com/photos/melissamarques/5429309141/
Algunos casos
para el análisis
(tomados de #ABPmooc_intef)

60. Pintamos como Romero Britto,
por Ana Martínez
http://abpana.blogspot.com.es/2014/05/tarea-42-actualizando-mi-prototipo-con.html
Ajuste al estudiante para definir
retos y problemas

61. Miguel se ha roto una pierna,
por Yolanda Pina
http://losprofestambienaprenden.blogspot.com.es/2014/05/prototipo-revisado-incluyendo-socios-y.html
Estudiantes de FP Grado Medio
(Técnico en Gestión Administrativa)
El valor de la pregunta

62. Cinemática en el Skatepark,
de Álvaro Pascual
http://alvaropascualsanz.wordpress.com/category/aprendizaje-basado-en-proyectos/
Estudiantes de 4º de ESO en la materia de Física y Química
El valor de la pregunta

63. Nos involucramos con Haití,
por Fernando Cuevas
http://fernandocuevasblog.wordpress.com/2014/04/14/prototipo-de-proyecto-nos-involucramos-con-haiti/
Estudiantes del Grado de Trabajo Social
Adecuación a diversidad de
“planteamientos curriculares”

64. Un museo en mi hospital,
por José Blas García
http://proyectarteabp.blogspot.com.es/
Estudiantes del Aula de Pediatría
del Hospital Virgen de Arrixaca (Murcia)
Organización cuidada:
fases y productos intermedios

65. Diseña tu propia ciudad sostenible,
por Rosa Liarte
http://plerosaliarte.blogspot.com.es/2014/04/revision-de-nuestro-prototipo-de.html
Estudiantes de 3º de ESO (Ciencias Sociales)
Negociación de productos y
procesos (o recursos TIC)

66. Y tú, ¿por dónde pisas?
Por Mª Eugenia Pérez y Teresa Lázaro
http://mavensol.blogspot.com.es/2014/04/ya-tenemos-nuestro-proyecto-minimoy.html
Estudiantes de 1º de ESO
(Ámbito Científico-Tecnológicos)
El valor del Aprendizaje
Cooperativo en el ABP

67. El Servicio de Asesoría de Informática
Doméstica On-line,
por Miguel Serrano
http://apoyandoelcambioeducativo.blogspot.com.es/2014/05/revision-de-mi-prototipo-de-proyecto.html
Estudiantes de 1º de Grado Medio de FP
(especialidad de informática)
El Aprendizaje-Servicio
en el ABP

68. Caminando por la costa,
por Begoña Cuartas
http://bioastures.blogspot.com.es/2014/04/proyecto-minimo-viable.html
Estudiantes de 3º de ESO
(Biología y Geología)
El ABP como investigación
naturalista (con o sin TIC)

69. Por Toni Solano
http://detextos.blogspot.com.es/2014/04/20-anos-despues-puro-movimiento.html
Evaluación
más variada:
análisis de productos,
análisis de procesos,
diarios de aprendizaje,
portafolios.

70. Los artefactos digitales de
http://artefactosdigitales.com

71. Los artefactos digitales de
Actividad HerramientaArtefacto
http://artefactosdigitales.com

72. Los artefactos digitales de
Entrevista Podcast
http://artefactosdigitales.com

73. Artefactos digitales
1.¿Qué actividades realizas (en la red)?
2.¿Qué artefactos generas?
3.¿Con qué herramientas los creas?
http://artefactosdigitales.com

74. Artefactos digitales

79. ¿Más experiencias
memorables?
http://www.symbaloo.com/mix/
innovacionenceip

80. ¿Nos falta algo?

81. Aprendizaje cooperativo
Visión abierta del aula
(o socialización rica)
Estrategias alternativas
de evaluación

82. En conclusión

83. Cada centro educativo es y forma
parte de un ecosistema.
http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/

84. http://www.flickr.com/photos/86530412@N02/7975205041/
Principio de
interdependencia

85. Diálogo y negociación para la
transformación y la mejora
http://www.flickr.com/photos/marcwathieu/2945003307/

86. La Tecnología puede
ser aliada de la mejora.

87. Pero la clave no es
la herramienta…

88. La clave eres TÚ.

89. Reflexiona
Prueba
Evalúa
Comparte
Acompaña

91. ¿Alguna pregunta?

92. Gracias
http://fernandotrujillo.es
http://twitter.com/ftsaez