Ponencia presentada en el CEP de Córdoba para la Red de Formación del Profesorado cordobesa en el marco de su Jornada de Formación de Asesorías. Córdoba, 13 de diciembre de 2016.

1. Liderazgo
Formativo
FernandoTrujilloSáez
UniversidaddeGranada
https://www.shutterstock.com/es/pic-258191486/stock-photo-ethnicity-people-training-ideas-information-knowledge-concept.html

2. http://www.shutterstock.com/pic-435498151/stock-photo-gracias-which-means-thank-you-in-spanish-written-with-colorful-letters-on-rustic-wooden-surface.html

3. Son necesarios tiempos y espacios
para la reflexión y el aprendizaje.
http://www.shutterstock.com/es/pic-305952509/stock-vector-lunch-fast-food-man-eating-a-burger-and-talking-on-the-phone-the-theme-of-the-workload-
at-work.html

4. Nuestro objetivo es el futuro.
https://flic.kr/p/fN2FM8

5. La formación
permanente del
profesorado mira al
presente como futuro,
como tiempo en
construcción.
https://www.shutterstock.com/pic-511968499.html

6. http://www.shutterstock.com/es/pic-234605263/stock-vector-creative-design-creative-thinking.html
Si yo digo futuro,
tú piensas…

8. ¡Hablar sobre liderazgo hoy
es un compromiso!
https://www.shutterstock.com/es/pic-398274775/stock-photo-a-child-or-teen-under-covers-in-bed.html

9. ¿Puede el
concepto
estar quemado
(a pesar de haber
sido infradesarrollado)?
https://www.shutterstock.com/es/pic-164051600/stock-photo-old-burnt-paper.html

10. ¿Puede haber muchas
personas quemadas por
el abuso del concepto?
https://www.shutterstock.com/es/pic-361136858/stock-photo-burnt-match-stick-isolated.html

11. ¿Puede haber quedado
obsoleto en la era post-15M?
https://www.shutterstock.com/es/pic-275212835/stock-photo-large-group-of-people-in-the-form-of-arrows-business-and-technology-isolated-white-background.html

12. Comencemos
por construir
un lenguaje
común.
http://www.shutterstock.com/es/pic-128979782/stock-photo-beautiful-young-lady-thinking-with-question-marks-overhead.html

13. No creo en los
“liderazgos
heroicos”
https://www.shutterstock.com/es/pic-525801976/stock-photo-crazy-super-hero-sad-expression.html
(Crawford, 2012)

14. Y en Educación
hemos tenido muchos.
https://www.shutterstock.com/es/pic-435445477/stock-photo-fallen-heroes-3d-rendering-street-signs.html

15. Evolución de
un concepto
http://www.flickr.com/photos/34651674@N07/7258061584/

16. Liderazgo de
gestión
https://www.shutterstock.com/es/pic-435941167/stock-photo-orchestra-conductor-hands-on-dark-background.html

17. “El liderazgo de
gestión asume que
su foco de atención
deben ser las
funciones, tareas y
comportamiento”
que garantizan el
funcionamiento de
la organización.
Tony Bush & Derek Glover (2014) School leadership models: what do we
know?, School Leadership & Management, 34:5, 553-571, DOI:
10.1080/13632434.2014.928680

18. • gestión pasiva en estado de excepción
• gestión activa en estado de excepción
• gestión transaccional constructiva
(Bass y Avolio, 1994)
https://www.shutterstock.com/es/pic-208845433/

19. Liderazgo transformador
https://www.shutterstock.com/es/pic-513668425/

20. http://www.shutterstock.com/es/pic-150332981/stock-photo-young-man-drawing-a-cloudy-blue-sky-on-the-wall.html
• Consideración individual: atención
personal a los miembros del equipo
• Estimulación intelectual: acercamiento
novedoso a problemas antiguos
• Motivación inspiracional: transmisión
de altas expectativas
• Influencia idealizada: modelado del
comportamiento grupal a través de
logros personales, carácter y
comportamiento ejemplar
(Bass, 1985)

21. Liderazgo instructivo
o pedagógico
https://www.shutterstock.com/es/pic-503289877/

22. “Liderazgo pedagógico
es el que sitúa como
brújula de su acción la
mejora de los
aprendizajes de los
alumnos”
Antonio Bolívar (2015).
Un liderazgo pedagógico en una
comunidad que aprende

23. Liderazgo para el aprendizaje
Focalizado en el aprendizaje
Creación de un entorno de
aprendizaje
Diálogo sobre el aprendizaje
Liderazgo compartido
Responsabilidad compartida
MacBeath, J., and N. Dempster. 2009. Connecting Leadership and Learning. London: Routledge
https://www.shutterstock.com/es/pic-136804691/

24. Vanderbilt Assessment of
Leadership in Education (VAL-ED)
• Valora 6 componentes de
liderazgo:
• altos niveles de aprendizaje,
• currículo riguroso,
• enseñanza de calidad,
• comportamiento profesional,
• conexiones con comunidades
externas y
• rendición de cuentas
• y 6 procesos:
• planificación,
• implementación,
• apoyo,
• defensa de intereses,
• comunicación,
• y monitorización.

25. NASSP Leadership Skills
Assessment
• Evalúa 10 dimensiones en 4 áreas
principales:
• liderazgo pedagógico,
• resolución de problemas complejos,
• comunicación y
• desarrollo propio y de otros.
• Tiene un objetivo formativo

26. The Comprehensive Assessment
of Leadership for Learning
1. Aprendizaje, con 4 sub-dominios: enfoque de centro sobre el aprendizaje;
liderazgo pedagógico; diseño colaborativo de un plan integral de aprendizaje; y
atención a estudiantes con dificultades.
2. Monitorización, con 4 sub-dominios: evaluación formativa y sumativa del
aprendizaje, y evaluación formativa y sumativa de la enseñanza.
3. Comunidades de Aprendizaje, con 4 sub-dominios: enfoque de centro sobre los
problemas de enseñanza y aprendizaje; aprendizaje profesional; liderazgo
distribuido; y relaciones colegiales.
4. Recursos, con 5 sub-dominios: prácticas del personal; gestión del tiempo;
recursos para el aprendizaje; apoyos externos a la enseñanza; y coordinación y
supervisión de las relaciones con agentes externos.
5. Entorno seguro y efectivo de aprendizaje, con 4 sub-dominios: expectativas
sobre el comportamiento estudiantil; entorno seguro de aprendizaje; servicios de
apoyo a estudiantes con dificultades; y apoyos al entorno de enseñanza.

27. Liderazgo distribuido
https://www.shutterstock.com/pic-486729946.html

28. “El intercambio de conocimientos y
experiencias entre colegas suele ser
uno de los medios más
enriquecedores y con mayor
indicencia en el desarrollo
profesional docente.”
Antonio Bolívar. 2012. Políticas actuales de mejora y liderazgo
educativo. Archidona: Aljibe, pg. 118.
http://www.shutterstock.com/pic-245381830/stock-photo-aerial-view-people-working-sharing-connection-conference-table.html

29. El valor de la experticia colaborativa
(Hattie, 2015)

30. • “El liderazgo distribuido se
concentra en implicar a la
competencia profesional (expertise)
allá donde existe dentro de la
organización más que buscarla solo
en un puesto o papel” (Harris, 2004)
• “El liderazgo distribuido es una
propiedad emergente de un grupo o
red dentro de la cual sus miembros
comparten su propia competencia
profesional (expertise)” (Bennett et
al., 2003)
https://www.shutterstock.com/es/pic-526977031

31. • necesidad de fuentes
informales de
“influencia”(Harris, 2010)
• un clima apropiado
como prerrequisito para
el liderazgo distribuido
Tony Bush & Derek Glover (2014) School leadership models: what do we
know?, School Leadership & Management, 34:5, 553-571
https://www.shutterstock.com/es/pic-348984083

32. Liderazgo docente

33. “Es posible desarrollar
comunidades de
aprendizaje dentro de las
cuales se anime a todo el
mundo a ejercer el
liderazgo.”
https://www.shutterstock.com/es/pic-332243993
David Frost (2008) ‘Teacher leadership’: values and
voice, School Leadership & Management, 28:4, 337-352

34. “No consiste tanto en compartir la responsabilidad
administrativa o asumir roles formales de
liderazgo como en el derecho de los docentes de
desarrollar su potencial humano.”
David Frost (2008) ‘Teacher leadership’: values and voice,
School Leadership & Management, 28:4, 337-352
“liderazgo docente de su
desarrollo profesional,
de su propia construcción de
conocimiento,
y de su voz”

35. Claves invisibles:
la micropolítica del
cambio educativo en los
centros y las emociones
de los profesores ante
los procesos de cambio
Álvaro Marchesi y Elena Martín, 2014.
Calidad de la enseñanza en tiempos de
crisis. Madrid: Alianza Editorial, pp. 138 y 139.

36. Liderazgo sistémico
https://www.shutterstock.com/es/pic-415031677

37. No es solo la calidad del sistema,
sino un aumento del valor
añadido de cada escuela
concreta.
http://www.shutterstock.com/pic-146512214/stock-photo-stairs-going-upward.html

38. “El liderazgo sistemático hace referencia
a una forma de liderazgo que se
extiende más allá de una sola escuela
cuando los responsables trabajan juntos
en busca del éxito de los estudiantes en
instituciones más allá de la propia.”
Catherine A. Simon (2015) Are two heads better than one? System school
leadership explained and critiqued, School Leadership & Management,
35:5, 544-558.
https://www.shutterstock.com/es/pic-89593498

39. • Es más probable que los centros educativos
mejoren si innovan colaborativamente.
• Tal colaboración empodera a los centros
participantes.
• Cualquier proceso de cambio es más
sostenible si es sistémico.
Tony Bush & Derek Glover (2014) School leadership models: what do we
know?, School Leadership & Management, 34:5, 553-571, DOI:
10.1080/13632434.2014.928680
https://www.shutterstock.com/pic-89593525.html

40. https://flic.kr/p/jATz2
Liderazgo servicial

41. Comprensión de las
necesidades personales
Reparación de heridas debidas
a relaciones interpersonales
Auxiliar en los recursos de la
organización
Desarrollo de los miembros de
la organización
Escucha efectiva
ÉticadelCuidado
https://www.shutterstock.com/es/pic-530791555

42. Liderazgo
situacional
https://flic.kr/p/p7knT

43. El líder adapta su liderazgo
a la “madurez” de los
miembros del equipo según
su deseo y habilidad para
realizar una tarea.
• The telling style:
unable and unwilling
• The participating
style: unable but
willing
• The selling style: able
but unwilling
• The delegating style:
able and willing
Paul Hersey, Kenneth H.
Blanchard y Dewey E.
Johnson, (2012)
Management of
organizational behavior.
Pearson

44. Liderazgo
contingentehttps://flic.kr/p/6KomUi

45. “El modelo
contingente reconoce la
naturaleza diversa de los contextos
escolares, y las ventajas de adaptar
los estilos de liderazgo a cada
situación particular en lugar de
adoptar una postura de café
para todos”
http://www.shutterstock.com/pic-269433281/stock-photo-portrait-oldie-thinking.html
“El liderazgo requiere un
diagnóstico efectivo de los
problemas y la adopción de la
respuesta más apropiada para
cada tema o situación.”
Tony Bush & Derek Glover (2014)
School leadership models: what do we
know?, School Leadership &
Management, 34:5, 553-571, DOI:
10.1080/13632434.2014.928680

46. “Los docentes responden
positivamente a experiencias de
cambio iniciados por ellos mismos
pero bastante negativamente a
cambios impuestos.”
Hargreaves (2004)
http://www.shutterstock.com/pic-149174159/stock-photo-empty-vintage-classroom-with-green-blackboard-against-brick-wall-rendering.html

47. http://www.shutterstock.com/es/pic-295748000/
stock-vector-building-landscape-icon.html
“El cambio educativo, más que
implementar propuestas externas, es un
proceso de aprendizaje del centro.”
Enrique Miranda Martín. 2002. “La supervisión escolar y el cambio educativo: un modelo de
supervisión para la transformación, desarrollo y mejora de los centros”, Profesorado, revista
de currículum y formación del profesorado, 6 (1-2).

48. http://www.shutterstock.com/es/pic-134183192/stock-photo-drawing-idea-pencil-and-light-bulb-concept-outside-the-box-as-creative-and-leadership-concept.html
El mejor líder es aquel
que la gente apenas sabe que existe,
y no tanto aquel a quien la gente
obedece y aclama.
o aun peor a quien desprecian.
Pero del buen líder, el que habla poco,
cuando su trabajo finalice
y su objetivo se alcance,
ellos dirán:
Lo hicimos por nosotros mismos.
Lao-Tse

49. “El sujeto de rendimiento,
que se pretende libre, es en
realidad un esclavo. Es un
esclavo absoluto, en la
medida en que sin amo
alguno se explota a sí mismo
de forma voluntaria… El
sujeto de rendimiento
neoliberal, ese “empresario
de sí mismo”, se explota de
forma voluntaria y
apasionada.”
http://www.shutterstock.com/es/pic-360346601/stock-photo-steampunk-robot-cyberpunk-style-chrome-and-bronze-parts-isolated-on-white.html
Byung-Chul Han, 2014. Psicopolítica. Barcelona: Herder.

50. ¿Hablamos
entonces de
liderazgo
formativo?

51. Más hipótesis
que certezas
http://www.shutterstock.com/es/pic-60315754/stock-photo-brown-package-paper-torn-to-reveal-white-panel-ideal-for-copy-space.html

52. http://www.shutterstock.com/es/pic-266942516/stock-photo-tourist-guide-show-the-right-way-with-pole-in-hand-hiker-with-sporty-backpack-stand-on-rocky-view.html
“I define leadership as leaders
inducing followers to act for certain
goals that represent the values and
the motivation - the wants and the
needs, the aspirations and
expectations - of both leaders and
followers.”
James Burns (1978)

53. https://www.shutterstock.com/es/pic-294152507
Identidad
Acción
Influencia
Transformación
Confianza
Eficacia
Persuasión
Resultados

54. Identidad
que provoca
confianza
https://www.shutterstock.com/es/pic-532276186

55. Las organizaciones del asesoramiento
(consulting) dependen poderosamente de
su credibilidad.
Por tanto, las características y prácticas
individuales de los asesores son críticas
para el éxito.
Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch & Meca B. Mohammed (2014) Effective
consultants: a conceptual framework for helping school systems achieve systemic reform,
School Leadership & Management, 34:2, 156-178, DOI: 10.1080/13632434.2013.849684
https://www.shutterstock.com/es/pic-532817482

56. Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch
& Meca B. Mohammed (2014) Effective
consultants: a conceptual framework for
helping school systems achieve systemic
reform, School Leadership & Management,
34:2, 156-178
content expertise
process expertise interpersonal skills
https://www.shutterstock.com/es/pic-367680929
Claves
de la credibilidad asesora

57. Content Expertise
Conocimientos, destrezas, métodos y técnicas que se pueden
aplicar para ayudar a la escuela para ofrecer mejores resultados
Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch & Meca B. Mohammed (2014) Effective consultants: a conceptual framework for helping school systems achieve systemic reform,
School Leadership & Management, 34:2, 156-178, DOI: 10.1080/13632434.2013.849684
https://www.shutterstock.com/es/pic-484580308

58. Amplias y diversas
experiencias del asesor:
un valor potencial que
puede promover nuevas
líneas de actuación en el
centro
Meca B. Mohammed, Jennie Welch & Leslie Hazle Bussey (2015)
Bridging theory and practice:
a conceptual framework for consulting organisations,
School Leadership & Management, 35:1, 97-120.

59. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
¿Cómo
vamos a mostrar
nuestra identidad?
¿Cómo vamos a
desarrollarla?

60. La identidad digital
del asesor y del
CEP es hoy clave
para la construcción
de su liderazgo.
http://www.shutterstock.com/es/pic-151394012/stock-photo-finger-clicking-a-search-button.html

61. Asesores y CEP
como creadores
y curadores de
contenido
http://www.shutterstock.com/es/pic-273403766/stock-photo-tv-studio-camera-on-a-stand-video-equipment-isolated-on-white-background.html

62. Asesores como
investigadores y
divulgadores
http://www.shutterstock.com/es/pic-336758816/stock-photo-colorful-alarm-clocks-showing-different-time.html

63. Acción con
garantía de
eficacia
https://www.shutterstock.com/es/pic-532275712

64. “En cosas de
educación,
no hay recetas.”
Francisco Giner de los Ríos. 1888. “Lo que necesitan nuestros aspirantes al
profesorado”. Obras Selectas. Madrid: Espasa Calpe.
http://www.shutterstock.com/pic-286366925.html

65. “No hay recetas fijas que
garanticen que la enseñanza tenga
el máximo efecto posible en el
aprendizaje de los estudiantes ni
tampoco un conjunto de
principios que se apliquen a todo
el aprendizaje de todos los
estudiantes…”
John Hattie, 2012.
Visible Learning for Teachers.
http://www.shutterstock.com/es/pic-266923970/stock-photo-little-boy-looking-at-touch-pad-at-home.html

66. “…sí hay
prácticas que
sabemos que son
efectivas y
muchas prácticas
que sabemos que
no lo son.”
John Hattie, 2012.
Visible Learning for
Teachers.
http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/

67. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
¿Cómo
vamos a definir
nuestras actuaciones?
¿Cómo garantizamos
la eficacia?

68. “How we innovate depends largely
on how we define learning.”
Will Richardson. Stop innovating in schools, please.
Disponible en https://medium.com/@willrich45/stop-innovating-in-schools-please-b9246151be7#.haha0ue6h, 2/3/2016.
http://www.shutterstock.com/es/pic-114845077/stock-photo-hands-with-simple-mathematical-equation-against-dirty-blackboard.html

69. http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship-innocence-smiling-concept.html
“Todos tenemos una teoría implícita o un
modelo de sentido común sobre qué es
aprender. Incluso los niños de 3-4 años tienen
ya creencias muy asentadas sobre qué es
aprender y cómo se puede aprender mejor.”
Juan Ignacio Pozo, 2016, Aprender en tiempos revueltos, Madrid: Alianza Editorial

70. http://www.shutterstock.com/es/pic-288119642/stock-photo-error-page-not-found-concept-with-oops-sign-on-colorful-tags-for-blog-website-and-online.html
También todos tenemos
una “teoría de la enseñanza”

71. http://www.shutterstock.com/es/pic-199316723/stock-photo-crumpled-colorful-paper-on-wooden-background-creative-process.html
• ¿Que es, exactamente, lo que
queremos que todos los
estudiantes aprendan?
• ¿Cómo sabemos cuándo cada
alumno ha adquirido los
conocimientos y habilidades
clave?
• ¿Qué pasa en nuestro centro
escolar cuando un alumno no
aprende?
Dufour y Eaker (1998)

72. El futuro apunta a equipos de
diseño de proyectos educativos
renovadores, para y con
nuestros estudiantes, a partir
de una fuerte competencia
colaborativa del profesorado.
http://www.shutterstock.com/es/pic-272668436/stock-photo-team-teamwork-discussion-meeting-planning-concept.html

73. Process expertise: competencia para guiar e
influenciar
• Implicación de los docentes en el diagnóstico y la
búsqueda de soluciones
• Habilidad para promover “conversaciones
provocadoras”
• Manejo de las resistencias
• Implicación en el diseño
• Gestión de reuniones y encuentros
• Evaluación del asesoramiento
Leslie Hazle Bussey, Jennie C. Welch
& Meca B. Mohammed (2014) Effective
consultants: a conceptual framework for helping
school systems achieve systemic reform,
School Leadership & Management, 34:2, 156-178.
https://www.shutterstock.com/pic-370961843.html

74. El proceso del Design Thinking
Conoce a los usuarios
Precisa sus
necesidades
Idea
soluciones creativas
Prototipa
Prueba tu idea
en contextos reales

75. Influencia
que lleva a la
persuasión
https://www.shutterstock.com/pic-532280116.html

76. “Lo que ha de cambiar no se
puede prescribir porque los
cambios en la práctica
dependen de lo que piensen
los profesores.”
Antonio Bolívar. 2012. Políticas actuales de mejora y
liderazgo educativo. Archidona: Aljibe, pg. 112.
http://www.flickr.com/photos/34651674@N07/7258061584/

77. http://www.shutterstock.com/es/pic-79369120/stock-photo-used-postal-confidential-envelope-isolated-on-white-background.html
Agencia para el cambio
Trabajo en equipo
Desarrollo permanente
Construcción de la confianza
Erradicación de metas a corto plazo
Factores básicos de la acción de un líder efectivo desarrollados por Waldman
(1993) a partir de los 14 principios del TQM de Edward Deming (1986)

78. Destrezas interpersonales
“la habilidad para establecer relaciones, buscar la
comprensión e influenciar a otros”
Meca B. Mohammed, Jennie Welch & Leslie Hazle Bussey
(2015) Bridging theory and practice: a conceptual framework
for consulting organisations, School Leadership &
Management, 35:1, 97-120.
https://www.shutterstock.com/es/pic-314651261

79. Meca B. Mohammed, Jennie Welch & Leslie Hazle Bussey
(2015) Bridging theory and practice: a conceptual framework
for consulting organisations, School Leadership &
Management, 35:1, 97-120.
mostrar tacto y
respeto,
ser cortés y
amistoso,
escuchar y dialogar,
proporcionar un
feedback honesto
https://www.shutterstock.com/es/pic-314651261

80. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
¿Cómo
aumentamos nuestra
influencia?
¿Cómo mejoramos
nuestra persuasión?

81. “La mejora se juega no en la estructura, sino en
la cultura escolar (hábitos, habilidades, formas
de hacer), aun cuando determinadas estructuras
puedan bloquear o facilitar el proceso.”
Antonio Bolivar. 2012.
Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe.
http://www.shutterstock.com/pic-296051639/stock-photo-make-things-better-motivational-quote-written-on-a-blackboard-improvement-concept.html

82. Capital Social +
Capital Profesional
=
Nuevo Capital
Cultural de Centro
http://www.shutterstock.com/es/pic-320971742/stock-photo-success-creative-concept-pencil-ladder-with-copy-space.html
Hargreaves, A. y Fullan, M. (2014). Capital
profesional. Transformar la enseñanza en
cada escuela. Madrid: Morata.

83. Una cualidad y una práctica fundamental del
liderazgo es comprender a las personas para
proporcionar
• apoyo y consideración individualizados,
• estimulación intelectual
• modelos de valores y comportamientos
Kenneth Leithwood , Alma Harris & David Hopkins (2008) Seven
strong claims about successful school leadership, School
Leadership & Management, 28:1, 27-42

84. Redefinición de los formatos
de formación para promover
un (nuevo y mayor)
capital cultural en Educación

85. EABE

86. Los formatos
UNCONFERENCE
http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html
https://en.wikipedia.org/wiki/Unconference

87. MediaLab
y FabLab
https://es.wikipedia.org/wiki/Fab_lab

88. MOOCs y
webinars
https://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia_web
https://es.wikipedia.org/wiki/MOOC

89. TeachMeet:
https://en.wikipedia.org/
wiki/TeachMeet
Micropresentaciones
Nanopresentaciones
Mesas redondas (temáticas) express
Selección aleatoria de ponentes

90. Teacherpreneur:
http://www.teachingquality.org/
teacherpreneurs
http://www.edutopia.org/blog/era-of-teacherpreneur-heather-
wolpert-gawron

91. World Café:
https://en.wikipedia.org/wiki/World_Caf
%C3%A9_(conversational_process)
Knowledge Café:
https://en.wikipedia.org/wiki/
Knowledge_Cafe

92. El modelo del Café Philosophique:
https://en.wikipedia.org/wiki/Caf
%C3%A9_Philosophique

93. La importancia de
“hibridizar” los eventos:
https://en.wikipedia.org/
wiki/Hybrid_event

94. http://www.shutterstock.com/es/pic-321184805/stock-photo-old-used-football-or-soccer-ball-in-stadium.html
La importancia de detectar los talentos
El Foo Camp: https://en.wikipedia.org/
wiki/Foo_Camp
El modelo alternativo del BarCamp:
https://en.wikipedia.org/wiki/BarCamp

95. Presentaciones fulgurantes y otros formatos
novedosos
• Speed Geeking: https://en.wikipedia.org/
wiki/Speed_geeking
• Lightning Talk: https://en.wikipedia.org/
wiki/Lightning_talk
• Pecha Kucha: https://en.wikipedia.org/wiki/
PechaKucha
• Ignite: https://en.wikipedia.org/wiki/
Ignite_(event)
• Stand-up meetings: https://
en.wikipedia.org/wiki/Stand-up_meeting
• Future Workshops https://en.wikipedia.org/
wiki/Future_workshop y Future Search
https://en.wikipedia.org/wiki/Future_Search

96. https://flic.kr/p/91eYJd
“Para motivar y dirigir el
cambio hacia la mejora, el
feedback debería centrarse en
la tarea y su ejecución, no en el
individuo y su auto-concepto.”
Kelley, Carolyn and Halverson, Richard (2012) "The Comprehensive Assessment of Leadership for
Learning: A Next Generation Formative Evaluation and Feedback System," Journal of Applied
Research on Children: Informing Policy for Children at Risk: Vol. 3: Iss. 2, Article 4.

97. Transformación
que genera
resultados
https://www.shutterstock.com/pic-532270819.html

98. http://www.shutterstock.com/es/pic-155572946/stock-photo-first-sunrays-at-the-skyline-and-silhouette-people.html
“Las prácticas docentes en general (…) son el resultado
final de un complejo conjunto de factores que,
individualmente, podrían considerarse menores, pero
en conjunto conforman un
entramado muy difícil de desmontar.”
Martínez Rizo, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del
conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2).
Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current

99. Características
personales de los
docentes
(incluidas su experiencia escolar
temprana, su formación inicial y su
experiencia profesional)
Conocimientos,
concepciones y
percepciones de los
docentes
(sobre sí mismos, sus estudiantes, el
currículo y la enseñanza)
Características de los
estudiantes
(sexo, edad, nivel socioeconómico,
capacidad intelectual, resultados
escolares previos)
Características de la
escuela y el aula
(ratio, recursos, organización, papel del
director, apoyos,…)
Martínez, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del
conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2).
Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current

100. “Every change begins with a vision
and a decision to take action.”
David Bornstein
How to change the world. Social Entrepreneurs and the Power of New Ideas.
http://www.shutterstock.com/es/pic-325131851/stock-photo-close-up-of-footprints-on-the-beach-with-golden-sand.html

101. http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
¿Cómo alentamos la
transformación?
¿Cómo procuramos
buenos resultados?

103. Comunidad
Profesional de
Aprendizaje (CPA)
http://www.shutterstock.com/pic-154220996/stock-photo-close-up-view-of-the-hands-of-a-group-of-people-giving-a-thumbs-up-gesture-of-approval-an-success-with-their-hands-raised-
against-a-blank-green-chalkboard-with-copyspace.html

104. “La Comunidad Profesional de
Aprendizaje es, de hecho, una
comunidad de líderes, donde el
liderazgo docente es la base
para promover y sostener esta
estrategia de mejora, cuando
todos los miembros de la
comunidad educativa se
sientan empoderados y
comprometidos con los
procesos de cambio y mejora
en el centro.”
Antonio Bolivar. 2012. Políticas actuales de
mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe.
http://www.shutterstock.com/pic-350706575/stock-photo-idea-and-leadership-concept-vintage-incandescent-edison-type-bulbs-on-color-wall.html

105. Compartir una visión
centrada en el aprendizaje
http://www.shutterstock.com/pic-294483566.html

106. http://www.shutterstock.com/pic-475694146/stock-photo-digitally-generated-laptop-on-a-wooden-table-with-content-curation-graphic-screen-graphics-are-made-up-3d-rendering.html
Canales de Comunicación

107. revisión de la
estructura organizativa
del centro para promover
la coordinación y el
trabajo colaborativo del
profesorado
creación de
comisiones para
abordar los retos
colectivos del centro
análisis los horarios
y los espacios para
promover el trabajo
colaborativo
Oportunidades de
trabajo
colaborativo

108. Una relectura
creativa y
crítica del
currículo
http://www.shutterstock.com/pic-208179505.html

109. http://www.shutterstock.com/pic-262210703.html
Docentes como
diseñadores de
situaciones de
aprendizaje

110. Practica los infinitivos
Transformar > copiar > sumarse >
ofrecerse > mapear
http://www.shutterstock.com/pic-125079461/stock-photo-plant-germination-and-growth-love-for-nature-concept-with-heart-shaped-seedling.html

111. Revisar
críticamente
prácticas y
materiales
http://www.shutterstock.com/pic-243242596/stock-photo-businesswoman-with-glasses-
sitting-at-desk-skeptically-looking-at-arguing-people-through-magnifying-glass-isolated-
grey-office-wall-background-human-face-expression-attitude-to-each-its.html

112. Usar
herramientas
y
artefactos
digitales
http://www.shutterstock.com/pic-270586172/stock-photo-businessman-working-at-office-desk-and-using-a-digital-touch-screen-tablet-hands-detail-computer-and-objects-on-the-right-top-view.html

113. Promover
el trabajo
colaborativo a
través de la red
del profesorado
y el centro
http://www.shutterstock.com/es/pic-208002904/stock-photo-the-big-idea.html

114. Integrar
el currículo
http://www.shutterstock.com/pic-325325477/stock-photo-integration.html

115. Crear
(un producto)
http://www.shutterstock.com/pic-351655727/stock-photo-connected-group-concept-as-many-different-ropes-tied-and-linked-together-as-an-unbreakable-chain-as-a-community-trust-and-faith-metaphor.html

116. Mantener las expectativas
altas respecto al centro y el
profesorado
http://www.shutterstock.com/es/pic-332547527/stock-photo-abstract-image-with-drawn-light-bulb-on-green-background.html

117. “El Aprendizaje Visible se refiere
no a la presencia específica
de una u otra iniciativa,
sino a la evaluación de su efecto.”
John Hattie. 2012. Visible Learning for Teachers. Oxon:
Routledge.
http://www.shutterstock.com/pic-365048603/stock-photo-conference-training-planning-learning-coaching-business-concept.html

118. Más que una conclusión…
http://www.shutterstock.com/es/pic-346587548/stock-photo-make-a-wish-motivational-phrase-sign-on-old-wood-on-white-background.html

119. Richard Sennett. 2012. Juntos: Rituales, placeres y política de cooperación. Barcelona:
Anagrama.
“Las capacidades de la
gente para cooperar
son mucho mayores y
más complejas de lo
que las instituciones
permiten.”

120. http://www.shutterstock.com/es/pic-216388852/stock-photo-group-of-children-sitting-on-grass-smiling-portrait-cut-out.html
“La dignidad de nuestra profesión pasa por el valor que le
damos nosotros mismos, por quitarnos los complejos y
trabajar de manera realmente colegiada,
compartiendo y aprendiendo unos de otros.”
Federico Malpica

121. Ahora nos toca a
nosotros hacer que
esto sea posible.
http://www.shutterstock.com/pic-153352253.html

122. Mantener una
mirada crítica
pero positiva
respecto a
nuestro trabajo
es garantía de
mejora. https://flic.kr/p/8hKRYo

123. http://fernandotrujillo.es
http://conecta13.com
@ftsaez
GRACIAS