Basado en la Propuesta Emilia Ferreiro

1. Richard North Patterson, narrador: "La
escritura no es producto de la magia, sino
de la perseverancia
NIVELES DE ESCRITURA EN
LOS NIÑOS (A)
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2. 1° Estadio Hipótesis pre -silábica
• Son líneas onduladas o quebradas en
( zig-zag)
• Continuas o fragmentadas.
• Serie de elementos discretos repetidos (series
líneas verticales o bolitas)
• Aproxima diferenciar Letras y números de otro tipo
de grafismos.
• Estas grafías no son lineales, no poseen
orientación ni control de cantidad.
• No alinea caracteres espacio de hoja.
Imprenta: separados entre si y líneas curvas,
rectas o combinadas, grafías variadas y cantidad
Cursiva: grafismos ligados, línea ondulada (base).
• Semejanza de escritura = adulto niño
• El tamaño del objeto es consecuente con la
extensión de la escritura.
• Comienza a reordenar los elementos
• No se busca ángulos y figuras claras en las letras
• Grafías cantidad, tamaño mayor longitud
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3. Hipótesis de cantidad
El niño estima que no existen
palabras de solo una letra.
Establece un mínimo de dos o
tres letras por palabra.
Los infantes estiman que al menos
dos de las letras deben ser
diferentes. Dos letras iguales, “no
dicen nada”.
Hipótesis de variedad
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4. 2° Estadio Hipótesis silábica
• Cuándo el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito,
surge la etapa silábica .
• Progreso en el grafismo próximo a las
• En esta etapa, el niño establece probabilidad de una relación entre la cadena sonora
oral dada por la pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la escritura.
• Prevalece todavía la hipótesis de cantidad.
• Expresión de diferencias de significación por medio de variaciones de posición en
orden lineal
• Problemas de clasificación y ordenamiento
• Surgen las letras en silabas : cada letra escrita posee el valor de una silaba.
M A
ME SA
• Cada letra, representa pues, una sílaba.
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5. • Da un valor sonoro a cada una de las letras.
• Cada letra vale por una silaba.
• La hipótesis silábica puede aparecer con grafías.
• El niño trabaja hipótesis silábica, desaparece hipótesis de
variedad y cantidad.
• Se produce un conflicto cognitivo.
• El niño construye su propia hipótesis silábica.
• El niño solo utiliza vocales para escribir algo.
• Utiliza letras que representan sonido en palabras escritas.
• Diferencia entre dibujo y escritura.
• El niño utiliza marcas figurativas y no figurativas.
3° Estadio hipótesis valor sonoro
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6. Hipótesis silábica sin
valor sonoro
Existe alguna correspondencia
entre el sonido de la sílaba y la
letra elegida para
representarla.
No existe correspondencia
entre el sonido de la sílaba y la
letra elegida para
representarla.
Hipótesis silábica con
valor sonoro
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7. En esta etapa:
 el niño descubre que la relación que se
establece entre grafía y fonema(la
articulación oral), se corresponde a un
sistema fonético y no silábico, por lo
tanto, se necesita una letra para
representar cada sonido.
 Aparece la hipótesis alfabética.
 Descubre la necesidad de hacer análisis.
 El niño juega con las letras.
 El niño elabora ideas importantes.
 El niño hace preguntas de cómo se
escribe una letra.
 El niño no relaciona la extensión de la
grafía con la del enunciado si no con lo
grande o pequeño.
H
i
p
ó
t
e
s
i
s
S
i
l
á
b
i
c
a
a
l
f
a
b
é
t
i
c
a
4° Estadio
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8.  El niño comienza a buscar relaciones entre la escritura y la
emisión sonora.
 El niño comprende que cada letra tiene sonido.
 Construye la escritura alfabética.
 Realiza análisis sonoro de los fonemas de las palabras que
va a escribir.
 El niño afronta dificultades de ortografía. El niño comprende
el código alfabético.
 Otorga un fonema para cada grafismo.
 El niño solo lee el dibujo y el texto lo deja de lado.
 El niño escribe como suena la palabra.
 El niño sabe que a cada grafema le corresponde un fonema.
5° Estadio alfabética
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9. Cantidad mínima de elementos :No se puede leer si no
hay una cierta cantidad de letras.
Variedad interna de elementos: “ Letras iguales no sirve
para leer”.
Grafía
Letra o signo gráfico con que se representa un sonido en la
escritura: mediante las grafías ''b´´ y ''v´´ se representa el
mismo sonido.
Fonema
Es la unidad mínima de una lengua,
que distingue una de la otra, un significado de otro por
ejemplo c, es un fonema que si se enfrenta a p el
mensaje que se trasmite al utilizar uno u otro varia
/comer/poder/.
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10. Psicogénesis de la escritura
GRAFISMOS PRIMITIVOS (Nivel 1):
Son los primeros intentos de escritura. Aquí el niño no diferencia imagen de
texto, y que ambos constituyen una unidad al momento de expresarse por
escrito. Aparecen las Pseudoletras.
“EN MI CASA TENGO UN PERRITO
QUE JUEGA CONMIGO Y CON MIS
HERMANOS”
Gemma, 3 años.
“QUERIDO VIEJITO PASCUERO, ESTA
NAVIDAD QUIERO UNA MUÑECA Y ROPA
DE BARBIE, PORQUE ME HE PORTADO
MUY BIEN”.
Manuela, 3.6 años.
Listado de animales.
Mónica, 4 años.
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11. Niveles de la escritura en el hombre
Los pictogramas son dibujos simplificados que representan un objeto
o una idea.
• A este grupo pertenecen la primera escritura de Mesopotamia, los
jeroglíficos egipcios, y la escritura china, que se inventó hacia el 2000 a.C.
• Los pictogramas representaban objetos, lugares, personas o animales con
cierto grado de realismo o más bien idealizados. La representación
ideográfica y pictórica fue común en los inicios de todos los sistemas de
escritura conocidos.
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12. El nombre del niño suele ser un referente
con significado, por lo que probablemente
utilicen más de alguna de esas letras para
escribir nuevas palabras, o bien, utilice las
que para él signifiquen algo.
La sonorización aún no está presente y en
la escritura suelen utilizar letras en el mismo
orden o las mismas letras para escribir
diversas palabras. La escritura puede variar
en el número de letras por palabra.
ESCRITURAS FIJAS (Nivel 2)
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13. Se produce un Conflicto Cognitivo en el niño, ya que una misma escritura
no puede servir para escribir distintas palabras.
El niño establece diferencias en su escritura, ya sea intercambiando el
orden de las letras dentro de las palabra o integrando nuevos grafemas.
Existen dos subtipos en esta etapa:
- ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTERFIGURAL
- ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTRAFIGURAL
ESCRITURAS DIFERENCIADAS
(Nivel 2)
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14. VARIEDAD INTRAFIGURAL: No
repite letras dentro de la palabra.
VARIEDAD INTERFIGURAL: El
niño no escribe dos palabras de
igual forma.
Proyecto “Enciclopedia de Animales” (Kínder),
Escuela Darío Villalón
Proyecto “Recetario” (Kínder),
Escuela Santa María de Las Condes 14

15. La escritura jeroglífica
Es Figurativa cuando el símbolo se limita a decir lo que
representa. Un ejemplo sería nuestra letra, la pierna, solo se
limita a traducir el símbolo como La pierna. Es Simbólica
cuando el o los símbolos no se limitan a ser Figurativos sino
que tratan de expresar algo más. Un ejemplo es = Pato y =
sol. = Hijo de Sol. Es Fonética cuando el sonido de un
símbolo se combina con otro para formar una nueva palabra.
Un ejemplo más: Sol + dado = Soldado.
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16. El niño se da cuenta que nuestro
sistema de escritura está regido
por principios de sonorización.
La unidad de sonido que ellos
perciben es la sílaba, lo que lleva
a representarla con algún símbolo
gráfico dentro de la palabra.
Pueden utilizar tantas letras como
sílabas tenga la palabra. En un
comienzo, utilizan cualquier letra
(ESCRITURA SILÁBICA SIN
VALOR SONORO), pero después
van relacionando los sonidos
reales, comenzando por lo más
sonoro: las vocales (ESCRITURA
SILÁBICA CON VALOR
SONORO).
Para ellos ya no es problema
utilizar las mismas letras. Ej.:
CAMPAÑA = AAA, porque ya han
pasado esa etapa.
Escrituras de niños entre 4,9 y 5 ½ años
ESCRITURAS SILÁBICAS (Nivel 3):
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17. Escrituras de niños entre 5 ½ y 6,2 años.
Psicogénesis de la escritura
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18. ESCRITURA SILÁBICA
Hacia el año 1500 a.c, la escritura se transforma y cada
signo pasa a representar una sílaba, con lo que se reducía
considerablemente el número de signos.
Los silabarios son series de signos que representan las
sílabas de una lengua. Un ejemplo es el silabario
cuneiforme de los hititas en Mesopotamia, o los silabarios
Lineal A, de Creta, Lineal B, de Micenas o el de los
chipriotas. Hoy en día hay silabarios en el japonés.
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19. ESCRITURAS SILÁBICO –
ALFABÉTICAS (Nivel 4):
En esta etapa los niños pueden escribir
alguna sílaba entera dentro de la palabra,
utilizando primeramente, fonemas
frecuentes.
De esta manera ellos van precisando la
escritura, integrando cada vez más
consonantes y acercándose cada vez
más a la escritura convencional.
De igual manera es importante que, luego
de que el niño haya escrito, el adulto
escriba al lado la palabra correcta, en el
caso de que haya omisiones o
sustituciones de letras.
“ESPÁRRAGOS BLANCOS”
Francisco, 5 años.
Psicogénesis de la escritura
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20. La Escritura cuneiforme
Este sistema dio lugar a varias versiones
simplificadas del sistema de escritura. El
persa antiguo era escrito en un subconjunto
de caracteres cuneiformes simplificados,
que formaban un simple alfabeto semi-
silábico, utilizando bastantes menos trazos ,
cada símbolo representaba una silaba.
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21. Aquí el niño logra la precisión de
símbolos gráficos, gracias a la
estimulación y el trabajo que se haya
hecho con ellos. Asocian la mayoría
de los grafemas con su sonorización.
El adulto debe evitar decirle al niño
“no está bien”, sino que “voy a escribir
esta misma palabra al lado, observa
las diferencias”.
Pueden aparecer características
como: omisiones, sustituciones y
confusión de letras, que se van
solucionando con el tiempo.
Escuela Darío Villalón
ESCRITURAS
ALFABÉTICAS (Nivel 5):
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22. ESCRITURA ALFABÉTICA
Los primeros alfabetos surgen en las
costas de Siria y Palestina hacia el 1700
a. C. y constan de 25 a 35 signos, cada
uno de los cuales representa un sonido.
Uno de los más antiguos es el alfabeto
fenicio de Ugarit. El otro es el alfabeto
hebreo.
Al principio no se diferencian casi, pero a
partir del siglo IX a. C. , la escritura
hebrea evoluciona, y lo mismo hace el
alfabeto arameo hacia el s. VIII a. C.
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23. Conclusiones
SISTEMAS DEL HOMBRE SISTEMA DEL NIÑO
Un signo representa un objeto de esta
forma los signos eran palabras
concretas
El niño usa grafismos para plasmar
sus pensamientos
Es una escritura a la palabra ni
fonética ni alfabéticamente sino
mediante figuras y símbolos
La cantidad de grafías utilizadas varia
en cada niño el proceso es individual y
diferente
Se hace indispensable darle valor
sonoro a cada letra
El niño intenta darle un valor sonoro a
cada letra hipótesis silábica
Se utiliza dos sistemas silábicos e
ideográficos
Es un proceso de transición donde se
manejas dos hipótesis silábica a la
alfabética
Se crea el primer alfabeto estas letras
le permiten a los pueblos comerciar
sus productos y establecer un mejor
sistema de conteo
Como resultado de todo este proceso
el aprendizaje y escritura de nuestros
niños serán mas fluido
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