trabajo uda gabriela benitez

1. “LA EDUCACIÓN EN LA
ARGENTINA
EN LOS ÚLTIMOS 40 AÑOS”
INTEGRANTES:
 GABRIELA BENÍTEZ
 ADRIANA TRILLO

2. INTRODUCCIÓN
 Diversas variables fueron evolucionando en las últimas décadas en la Argentina
en relación a la educación en el Nivel Inicial
 Uno de los puntos importantes que fue cambiando es “El nombre” que se le
asigna a éste ciclo educativo, que puede ser algo menor a simple viste pero que
esta relacionado con el reposicionamiento que tuve en el contexto global de la
educación formal y obligatoria de niños y jóvenes.
 Otro importante aspecto a destacar que fue evolucionando a lo largo de los
últimos años es el contenido de los aprendizajes, en parte por los cambios del
contexto y en parte evolucionaron para adaptarse más a un nivel educativo
independiente pero que prepara a los niños para el nivel primario que es el pilar
principal de la educación.
 Los contextos sociales y familiares llevaron a las instituciones educativas de la
primera infancia a modificar los plazos de permanencia de los niños y extender
los horarios incluyendo, además de los aspectos educativos, lo relativo a la
atención de las necesidades básicas desprovistas por las familias insertas en el
mercado laboral por largas jornadas.
 Por último, y a nuestro criterio, lo más significativo es el avance en la
metodología de enseñanza que pasó de un modelo conductista a uno
constructivista.

3. LA DÉCADA DE LOS 70´S
 El nombre asignado en la década de los 70´s al nivel inicial educativo era: Nivel
Pre-Primario, ya era una instancia educativa en la que los niños podían pasar o
no, por no ser obligatoria, y que sólo tenía la misión de prepararlos para el nivel
primario.
 En nuestro país la enseñanza de nivel pre-primario estaba destinada a los niños
de 4 y 5 años de edad solamente; no era obligatoria y para el ingreso no existe
ningún otro requisito previo que el de la edad.
 La enseñanza se imparte en Jardines de Infantes que funcionan en
establecimientos educativos exclusivamente destinados a este nivel (Jardines
integrales) o en Jardines de Infantes anexos a escuelas primarias.
 La política educativa de esta década tiende a intensificar la creación de secciones
de Jardin (para niños con 4 años cumplidos) y al logro de una mejor articulación
entre los niveles pre-primario y primario.
 Ya en el nivel primario existen escuelas que imparten educación especial a los
niños discapacitados mental, sensorial y social. atendido en las siguientes
modalidades: irregulares mentales. sociales y motores. sordos e hipoacúsicos,
ciegos y amblíopes. Pero nada de esto funciona en el nivel pre-primario.

4. LA DÉCADA DE LOS 70´S
 El Curriculum para el Nivel Pre-escolar, publicado por el Consejo Nacional de
Educación. en el año 1972, contempla las posibilidades y prospectiva de la
comunidad en que esta emplazado el Jardín de Infantes; tiene en cuenta que la
relación Escuela-Comunidad es reversible.
 Los contenidos están relacionados principalmente con el conocimiento del
mundo próximo que rodea al niño, y busca el afianzamiento de los hábitos de
higiene, alimentación y orden.
 Sus logros se señalan, sobre todo, en los fundamentos que lo caracterizan:
Personalización, Socialización y Regionalización.
 Los contextos sociopolíticos de la década marcaron a la sociedad en forma
nefasta, perdiendo la libertad en las instituciones educativas. Los docentes en
muchas ocasiones eran controlados y perseguidos. Incluso se les obligaba a los
docentes a utilizar material bibliográfico y pedagógico impartido por las fuerzas
militares.

5. LA DÉCADA DE LOS 70´S
 En relación al resto de los nivel educativos los logros más
significativos de la década fueron:
 Se fundó la Universidad Pedagógica.
 Se creó el Colegio Nacional de Educación Profesional y Técnica.
(CONALEP)
 Se inauguró el Centro de Investigaciones de Estudios Superiores en
Antropología Social (CIESAS)
 Ser creó el Instituto Nacional para la educación de adultos (INEA)
 Se abrió el Museo Nacional de las intervenciones y el Museo Nacional
del arte (MUNAL)

6. LA DÉCADA DE LOS 80´S
 El comienzo de la década de los ´80 fue marcado por un proceso de cambio
importante debido a la nueva situación político-social con la llegada de la
democracia. Se buscó en principio poder definir la situación educativa que dejó
la dictadura militar ya que la igualdad de oportunidades era un mito, el
desgranamiento era alto, la autoridad estaba vacía de contenido y legitimidad, se
reproducían constantemente los valores de obediencia, y perduraba una
transmisión de conocimientos insuficientes y separados de la realidad.
 El Proyecto Educativo Democrático se propuso objetivos tendientes a revertir la
situación heredada y a eliminar el autoritarismo, a la par que pensó a la
educación como una estrategia fundamental y central para la formación y
conformación de sujetos libres, en una educación laica, gratuita, obligatoria y
asistencial.

7. LA DÉCADA DE LOS 80´S
 En la década del '80, la pedagogía del Nivel Inicial atraviesa un período de replanteos,
cuestionamientos, e indecisiones. Diferentes orientaciones marcan estas
características. En la Rama Inicial, hubo orientaciones respecto de la revalorización
didáctica del juego (centralizador y juego trabajo) e Instructivos sobre diferentes
aspectos de la acción didáctica en el Nivel.
 En los Jardines de Infantes, se acentúo el predominio de principios psicológicos sobre
los pedagógicos. Comienza a aplicarse así el juego, como actividad diaria que no
tiene otra prioridad que jugar libremente. Con contenidos y objetivos, por tanto,
ocasionales. El docente, que actúa, como "facilitador del aprendizaje" debe escuchar y
aceptar las propuestas de los alumnos
 El 30 de noviembre de 1989, se aprueba el Diseño Curricular para los Jardines de
Infantes dependientes de la Secretaría de Educación Municipal, la propuesta, según lo
explicitan en el desarrollo del marco teórico se encuadra en la Pedagogía Crítica.
Pretende recuperar los contenidos de la enseñanza del Nivel y el rol del docente que
conduce el aprendizaje, teniendo en cuenta el aprendizaje concebido como
construcción individual y su valor social.

8. LA DÉCADA DE LOS 80´S
 La finalidad de la Educación de la Primera Infancia, y los métodos pedagógicos son
que la educación hasta los 6 años debe ser un lugar de juego y no un "forcing" del
aprendizaje, que sólo confirma en este sentido, la desigualdad de posibilidades
sociales.
 En el "aprender jugando, el principio de realidad, de la búsqueda de resultado, se
impone al impulso lúdico". Dinello afirma que la "utilidad" del juego, debe ser jugar
por placer, "el juego por el juego mismo", una actividad libre, creativa, diferente al
trabajo y a las situaciones de aprendizaje. La finalidad de la Educación Infantil es,
evitar la marginación y ofrecer una estimulación cultural complementaria, preventiva
de desajuste social. Por esto, considera que la misma no debe estar ligada a la
problemática de la alfabetización que por un esquema tradicional de la escuela,
acrecienta la discriminación social.
 Asi mismo es importante la planificación didáctica, porque asegura el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos socialmente válidos. El juego se
reconoce como metodología válida, teniendo en cuenta el proceso de construcción
de pensamiento del niño, con la planificación de contenidos e incorporación de
materiales acorde a los mismos para un juego trabajo creativo, planificado libremente
por el niño.

9. LA DÉCADA DE LOS 90´S
 El nombre del nivel inicial en los años 90´s es jardín maternal (de 45 días a 2
años) y jardín de infantes (de 3 a 5 años).
 El cambio en el Nivel Inicial a través del cambio en el método de enseñanza-
aprendizaje produjo unos resultados increíblemente beneficiosos en los pilares
necesarios para construir los conocimientos y habilidades futuros en la escuela
primaria. Sólo a modo de ejemplo, se comenzó a trabajar para fomentar la
construcción de conocimientos previos a la suma y resta entonces las nociones
básicas de matemáticas como conteo y sobreconteo comenzaron a ser
importantes y se desarrollaron objetivos y actividades que contribuyeran a
alcanzar dichas nociones. Lo mismo ocurrió con la lectoescritura, se empezó a
trabajar teniendo en cuenta las etapas de la alfabetización y concentrándonos en
fortalecer cada una de ellas para que sean pilares para luego alcanzar la lectura
y escritura tradicional.
 En la década de los ´90 se formalizó la Ley Federal de Educación Nº 24.195,
promulgada en 1993 e implementada desde 1996, que asignó al Estado "la
responsabilidad principal e indelegable de fijar y controlar el cumplimiento de la
política educativa“.

10. LA DÉCADA DE LOS 90´S

11. LA DÉCADA DE LOS 90´S
En el modelo
constructivista se
presentan diversos
estímulos atractivos
para los niños
buscando que ellos
mismos construyan
el conocimiento a
través del propio
interés en aprender
y en despertar la
curiosidad por saber
y conocer siempre
más.

12. COMIENZO DEL MILENIO: LOS 2000
 El comienzo del milenio se ve absolutamente atravesado por la masificación en
las telecomunicaciones, además de los avances tecnológicos de los portadores y
la posibilidad de alcanzar diversos dispositivos en personas de todos los niveles
económicos por el abaratamiento de los costos.
 Por otro lado, se aprobó la nueva ley educativa que extendió la obligatoriedad a
la escuela secundaria y a la sala de 5 años de nivel inicial. Esto trajo como
consecuencia que el Estado tiene la obligación de dar la oportunidad a estas
franjas etarias de acceder a la educación pública y gratuita reivindicando el nivel
inicial y el nivel medio.
 Durante la primera década del cambio de milenio la educación en Argentina ha
tenido un empuje muy importante destacando el nivel inicial como básico para
continuar con la educción primaria.

13. COMIENZO DEL MILENIO: LOS 2000
El comienzo del
milenio se vio
impulsado
tecnológicamente a
través del gran
alcance desarrollado
de las
telecomunicaciones
con la llegada de
internet por banda
ancha y luego en
forma inalámbrica a
través de wifi.

14. COMIENZO DEL MILENIO: LOS 2000
 El ilustre filósofo y lingüista norteamericano Noam Chomsky ha reflexionado
sobre este apartado, el del impacto de las nuevas tecnologías en la educación, él
cree que para hacer un buen uso de ellas, lo primero que debe tener el alumno
es un buen marco de referencia, en el cual debe moverse, buscar de manera
adecuada y saber diferenciar la información veraz y correcta. Para ello necesita
alguien que le enseñe todo esto, y quién mejor que su docente. Dice que al
haber en internet tanta cantidad de información lo único que le puede suceder
al alumno si no sigue los pasos anteriormente mencionados es perjudicarle, ya
que puede almacenar datos objetivos de distintas páginas pero que a la vez
estén totalmente fuera de la realidad.
 La búsqueda del buen uso de las herramientas tecnológicas, desde sus primeros
impulsos al comenzar el milenio hasta la actualidad aún producen gran
preocupación en los educadores.

15. LA ACTUALIDAD
 En la actualidad se esta haciendo gran hincapié en los aspectos educativos
relacionados con valores sociales como la ESI (Educación Sexual Integrada),
debido a que la escuela cada vez tiene más incidencia en el ámbito familiar y
social.
 Se establecieron diferentes Centro de Primera Infancia debido a las necesidades
laborales de las familias y así la educación también toma un rol decisivo en
cuanto a lo asistencial extendiendo las jornadas diarias.
 La escuela pública va teniendo cada vez más importancia y fuerza y el trabajo
dentro de esta gestión es más comprometido logrando poco a poco disminuir
las diferentes en las oportunidades que se les da a los niños de las diferentes
clases sociales.
 Las capacitaciones docentes contribuyen en gran medida a la actualización de
métodos de enseñanza-aprendizaje y de contenidos pedagógicos incentivando
a la creatividad y desarrollo de ideas.

16. CONCLUSIONES GENERALES
 Si bien a lo largo de las últimas 4 décadas el avance en la Educación en la
Argentina ha tenido grandes logros, es importante continuar trabajando en el
contenido y método que se implementa en la actualidad debido a que nos
hemos ocupado como sociedad en desarrollar importantes derechos dentro del
sistema educativo pero poco hemos avanzado en cuanto al método de
enseñanza-aprendizaje.
 En la película “La educación prohibida” cuentan claramente el estancamiento en
los métodos educativos y la desafortunada consecuencia de deserción escolar.
Aún continuamos con la idea de que quién no aprende a leer y escribir o a
sumar y restas, no esta educado, con objetivos pedagógicos medibles,
cuantificables y observables. Esto da como resultado niños y jóvenes sin
creatividad, sin vocación y con dificultades importantes para descubrir lo que les
gusta hacer, niños y jóvenes sin futuro, infelices.
 Resulta fundamental continuar trabajando para actualizar los métodos de
enseñanza-aprendizaje y los contenidos para de este modo volver a interesar y
cautivar a los alumnos para que la educación sea atractiva y se disfrute y no sea
más un padecimiento.