Plan de trabajo simultáneo n86

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 30 de Enero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de educación básica.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Clasificación de triángulos

El triángulo

El triángulo es un polígono con tres ángulos y tres lados.
Clasificación de los triángulos
Por la longitud de sus lados

1

Por la medida de sus ángulos

Perímetro de triángulos
El perímetro de un triángulo es la suma de las longitudes de todos sus lados.
Formula: P = 1 + 2 + 3

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Área de trapecios
Los trapecios se clasifican en: trapecio rectángulo, trapecio isósceles y trapecio escaleno.

Área del trapecio
+
Área del trapecio= [(base mayor base menor) × altura] ÷ 2

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

2

Fracciones propias e impropias
Las fracciones propias representan una cantidad menor que la unidad. En ellas el numerador es menor que el denominador.
Las fracciones impropias representan una cantidad mayor que la unidad. En éstas el numerador es mayor que el denominador.

3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento, la El razonamiento, la demostración,
demostración, la comunicación, demostración, la la comunicación, las conexiones
las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación
representación y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque geométrico Bloque geométrico Bloque geométrico
DESTREZA CON CRITERIO DE Clasificar triángulos por sus Calcular el área de Establecer relaciones de orden
DESEMPEÑO lados y ángulos, además de trapecios en la solución de en un conjunto de fracciones.
calcular su perímetro. problemas.
TEMA Clasificación de triángulos Área de trapecios Fracciones propias e impropias

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: EL rey manda

3

AM Prerrequisitos AA AA
-Reconstruir la dinámica en base - Realizar 5 ejercicios de -Realizar 10 ejercicios de máximo
TIEMPO TENTATIVO (20min) a preguntas. radicación común divisor-.
Esquema Conceptual de
Partida Revisar entre compañeras de si los
-Explorar conocimientos sobre el ejercicios realizados están de
nuevo tema. forma correcta.
Elaboración del nuevo
E conocimiento
-Observar y Leer el texto de
C matemática en las págs. 38 y 39.
-Utilizar las figuras geométricas
para denotar sus diferencias.
A -Estimar la diferencia de cada
figura
-Aplicar el conocimiento adquirido
en operaciones que se muestra
en el texto.
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de
-Realizar ejercicios del cuaderno Partida.
de trabajo. -Explorar conocimientos el
- María piensa trazar un triángulo nuevo tema.
equilátero, Elaboración del Nuevo
uno isósceles y un escaleno y Conocimiento.
quiere que cada uno tenga de E -Observar los gráficos del
perímetro texto de matemática en la
12 cm. ¿Es esto posible? Sí o no, pág. 34.
explica tu respuesta -Realizar las actividades del
-Realizar 5 ejercicios utilizando lo texto en forma procesual.
aprendido. C -Comparar entre los
distintos trapecios.
A -Realizar los ejercicios del
texto del texto.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de Partida.
-Realizar ejercicios del -Explorar conocimientos sobre el
cuaderno de trabajo. nuevo tema
4

-¿Cuál es el área de un Elaboración del Nuevo
trapecio para el cual la base Conocimiento.
mayor mide 25 cm; la base O -Observar el texto del estudiante
menor, pág.33.
10"cm y la altura, 15 cm? E
Realizar 5 ejercicios d3e lo -Realizar el ejercicio en forma
aprendido. conjunta en la pizarra.
C
-Comentar sobre lo realizado en
los dos ejercicios.
-Comparar entre las fracciones
propia e impropias
A
-Realizar ejercicios sobre la clase
nueva.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
G
-Realizar actividades del cuaderno
de trabajo páginas 50.
Determinar si las siguientes
fracciones son propias o impropias:

RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo de
estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de proyección.
proyección, Cuaderno del trabajo, trapecios.
estudiante, figuras
geométricas.
Calcula y reconoce triángulos Calcula el área de trapecios Realiza operaciones con
EVALUACIÓN INDICADORES por sus lados fracciones propias e impropias.
ESENCIALES
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

5

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 2012
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
Quinto año de educación básica.
Lectura: La Opinión Ajena
La opinión ajena
A un molinero de aldea le iba tan mal ese año, que se vio en la necesidad de vender su burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando a la feria del
pueblo, halando al burro. No habían avanzado gran trecho, cuando se cruzaron con unos viajeros que, al verlos, soltaron la risa: viajan a pie? —
¿Sabes que tienen razón? —dijo el padre—. Monta tú al burro.
El chico montó de un brinco y siguieron su respetables mercaderes que exclamaron con indignación: —¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir así,
cómodamente instalado, mientras tu viejo padre te sigue a pie? El molinero se rascó la cabeza y dijo que esos señores tenían razón. Bajó el hijo y
montó en el burro el padre.
Al poco andar, se cruzaron con unas mujeres que lavaban ropa en el riachuelo. —¡Jesús, María y José! —exclamaron —

6

Miren al viejo egoísta bien montado, mientras el pobre chiquillo lo sigue caminado.
El molinero creía muy justo que él fuera montado, pero le halló la razón a las mujeres. Y le dio la mano al niño, quién saltó al anca del burro. Este
meneó la cola en señal de desaprobación, pero el molinero se encontraba feliz de haber encontrado una solución razonable para todos. No
pensaba lo mismo un grupo de aldeanos que volvían de la ciudad. —¿Han visto? ¿Qué manera más cruel de maltratar a una pobre criatura? Si lo
van a vender, no más con el cuero llegarán a la feria...
¿Qué hizo entonces el molinero? El anciano y el niño optaron por cargar llegaron al siguiente pueblo. La gente se apiñó alrededor de ellos. Entre
las carcajadas, los pueblerinos se mofaban gritando:
Tienen un burro y, en lugar de montarse sobre él, lo llevan a cuestas.
—¡Esto sí que es bueno! ¡Qué par de tontos! precipitó en un barranco y murió.

Sexto Año de Educación Básica.
Tipos de narradores

En las narraciones siempre hay un narrador, que es el encargado de:
 Contar los hechos, en primera, segunda o tercera persona verbal, pues el narrador puede ser un personaje de la historia o un testigo de
esta.
 Decidir el orden del relato: desde el principio hasta el final, empezando por la mitad de lo narrado o comenzando por el final, como en las
novelas policíacas.
 Definir a los personajes por su aspecto físico, carácter, actuación o las relaciones que entabla con los demás.
 Decidir el ritmo, rápido o lento, de la narración.
 Precisar el lugar y el tiempo de la historia.

Séptimo Año de Educación Básica.
Figuras literarias

7

3.- BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias
¿Quieres que te cuente un
¡Leyendo leyendas!
cuento?
DESTREZA CON CRITERIO DE Dramatizar cuentos populares Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintas
DESEMPEÑO desde el uso adecuado del desde el disfrute y la leyendas literarias en
lenguaje y el respeto del género. valoración del género; así función de discriminar
como la motivación de su entre lo tradicional y el
significado. aporte propio de los
autores.

TEMA La Opinión Ajena Tipos de narradores Figuras literarias

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Adivina adivinador.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Realizar en su cuaderno --Realizar una lista con todos
-Recordar la clase anterior. ejemplos sobre exposición de sus datos personales.
-Reconstruir dinámica en base a cuentos Nombres y apellidos
preguntas. completos. edad, números de
ESQUEMA CONCEPTUAL teléfono fecha de nacimiento
DEPARTIDA estado civil, estudios que

8

-Explorar conocimiento sobre el realiza etc.
nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
G -Comentar sobre las experiencias
vividas sobre los manuales.
-Leer el texto del estudiante en la
pág. 50
A -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
S -Sintetizar lo expresado en el texto
sobre o leído en clase.

E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
Realizar actividades del cuaderno -Expresar lo que sintió al
del estudiante. expresar sus ideas.
Extraer la idea principal del texto. Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos previos
sobre el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
G Conocimiento.
-Comentar sobre experiencias
sobre lo periódico.
-Leer el texto del estudiante en
A la pág. 49
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
S -Analizar los aspectos más
importantes del narrador.
AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. --Expresar lo que sintió al
E --Realizar las actividades del expresar sus ideas.
cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de
Realizar un organizador gráfico. Partida.
-Explorar conocimientos sobre
el nuevo tema.
9

Conocimiento.
--Leer el texto del estudiante
P en la pág. 49.
-Reproducir lo que expresa en
I texto.
-Realizar un borrador de lo que
E se intenta realizar.
-Escribir en el cuaderno de
apuntes un ejemplo de lo
tratado en clase.

AA
Transferencia del nuevo
conocimiento.
-Realizar actividades del
E cuaderno de trabajo.
-Realizar un ejemplo de lo
tratado en clase
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, hojas de Texto del estudiante,
proyección, cuento. papel bond y cartulina, cuaderno del estudiante,
marcadores, equipo de hojas de papel bond, equipo
proyección. de proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Interpreta cuentos populares Identifica en un cuento la Reconoce en una leyenda
ESENCIALES desde la utilización de los estructura específica y los literaria los elementos
elementos propios de la lengua. elementos básicos que lo básicos que la conforman.
conforman.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

10


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 01 de Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Distribución del agua en el planeta
El agua ocupa aproximadamente el 70% de nuestro planeta. De ese porcentaje, en promedio, el 97% es agua salada y el 3% es agua dulce, es
decir, apta para el consumo de los seres vivos.
El agua salada se encuentra en los océanos, en los mares y en las bahías. El agua dulce está presente en los glaciares, en las aguas y hielos del
subsuelo, en los acuíferos, en los humedales, en los ríos, en los lagos, en la humedad del suelo, en la atmósfera, en las ciénagas y en los seres
vivos.
Los estados del agua
El agua en la naturaleza se presenta en tres estados que son: sólido (en los casquetes polares y glaciares, por ejemplo), líquido (en los ríos,
océanos, lagos…) y gaseoso (niebla, nubes o vapor de agua de la atmósfera).

El agua en los pastizales
En el bioma pastizal existen factores bióticos como los animales y las plantas, y factores abióticos como el suelo, el agua, la temperatura, entre
otros. La ubicación de los pastizales es muy importante, ya que tienden a localizarse en relación con la existencia de agua.
En zonas planas a los pastizales se les conoce como sabanas, especialmente en el Litoral, considerada una región ganadera por excelencia,
pero que se encuentra limitada por la escasez de lluvias, debido a la tala de bosques, entre otros factores.
En la serranía ecuatoriana y en Galápagos el agua debe estar disponible para satisfacer la sed del ganado, esto significa que las áreas
cercanas a las cimas de las montañas casi nunca son utilizadas para pastizales. El agua no debe ser tan abundante como para que el pastizal se
convierta en una ciénaga; por el contrario, debe existir un equilibrio entre el suelo de pastizal y la cantidad de agua. Debido a las altas
precipitaciones, tanto en los pastizales de la Sierra como en los de la Amazonía, es preferible que el suelo tenga al menos un declive o

11

inclinación moderada para mejorar el drenaje. Cuando no existe un control, la excesiva humedad en el suelo del pastizal puede tener
consecuencias negativas, ya que el suelo se hace cenagoso o pantanoso, volviéndose una situación poco saludable para el ganado.

Séptimo año de educación básica.
Concentración del agua en los bosques
Ciclo del agua en los bosques
La presencia de los bosques permite estabilizar los terrenos cercanos a cursos y fuentes de agua como ríos y lagunas, contribuyendo a la
purificación de las aguas y evitando la sedimentación de materiales en sus orillas.
El ciclo comienza cuando las aguas superficiales de ríos, lagos y
lagunas se evaporan por acción del Sol, así como la transpiración de
las plantas o vegetación, lo que se conoce con el nombre de
evapotranspiración. Cuando las temperaturas son frías sobre las
hojas de las plantas se forman gotitas de agua conocidas como rocío.
Si la temperatura baja a 0 ºC el rocío se congela y se produce la
escarcha o helada que destruye los cultivos. A medida que asciende
la temperatura, el vapor se enfría y las gotas de agua se condensan
para formar las nubes. Cuando las nubes se acumulan y están
suficientemente cargadas se produce la precipitación en forma de
lluvia, nieve o granizo. Si la atmósfera está demasiado
fría o cruza una corriente fría por las nubes, el agua se congela y se
transforma en granizo. En bajas temperaturas las gotas de agua se
convierten en copos de nieve y caen como nevadas.
Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres bióticos, otra
se filtra dentro de la tierra (filtración) formando los ríos subterráneos de
donde procede el agua dulce y otra ingresa a las aguas superficiales.
Luego vuelve a repetirse el ciclo hidrológico.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4. ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
12

biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio
de vida de vida de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE Destacar la importancia del agua Describir las características Describir el ciclo del agua en
DESEMPEÑO como un recurso natural hídricas de los pastizales de los bosques, desde la
renovable, con la observación cada región, con la observación observación directa, la
directa en el entorno, la directa, identificación del recurso experimentación y la relación
identificación de los estados del agua de acuerdo con la de las características
agua en la naturaleza y la relación ubicación geográfica del bioma. climáticas con la humedad del
de ésta con la vida. suelo de este bioma.
TEMA Distribución del agua en el El agua en los pastizales Concentración del agua en
planeta los bosques ( Ciclo del agua
en los bosques)
Dinámica: AGARRAR LA COLA.
PREREQUISITOS -Observe los gráficos y video del -Observar imágenes y video
Reconstruir la dinámica en base a agua de nuestro planeta sobre el agua en nuestro
preguntas. - Escriba un comentario sobre el planeta.
ESQUEMA CONCEPTUAL estado del agua en nuestro -Leer artículo sobre los
DEPARTIDA planeta. bosques y su estado.
Explorar conocimientos previos -Escriba un comentario de cómo - Escriba un resumen de 5
sobre la clase a tratarse. está el agua en su comunidad. líneas sobre lo que piensa de
ELABORACION DEL NUEVO lo observado y compare con el
CONOCIMIENTO medio donde vive.
O -Observar la imagen en el texto -Determinar la influencia del
del estudiante de CCNN pág. 48 agua el medio donde vive.
Dialogar sobre lo observado en el
texto.
F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo
observado ¿el agua se puede
encontrar en todo el planeta?
R.D. -Realizar las actividades del texto
de CCNN en forma procesual.
-Detallar lo observado y tratado en
la clase.
C.H. -Comprobar de la hipótesis
planteada mediante la exposición
del trabajo realizado.

13

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo el trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL
-Elaborar y exponer un DEPARTIDA
organizador gráfico sobre el tema -Explorar sobre conocimientos
expuesto. previos de la clase a tratarse el
agua en los pastizales.
CONOCIMIENTO
O -Observar el gráfico del texto de
CCNN pág. 46.
-Determinar los factores bióticos
y abióticos de la imagen.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído ¿El agua
está presente en el bioma
pastizal?
RD. -Leer el texto detenidamente
analizando el texto por párrafos.
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.

14

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo. el trabajo autónomo y el medio
-Realizar un organizador grafico donde viven.
y exponerlo en la clase. ESQUEMA CONCEPTUAL
DEPARTIDA
-Explorar conocimientos
previos de la clase
Concentración del agua en los
bosques.
CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante de CCNN
en la pág. 38.
-Expresar un criterio acerca
del ciclo observado.
FH -Formular hipótesis partiendo
+ de lo observado ¿loa bosques
son fuentes del agua?
RD -Realizar las actividades del
-Leer el texto del estudiante en
la pág. 38.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
CH - Comprobar la hipótesis
mediante un diálogo de lo
observado y tratado en clase.
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
C -Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
-Realizar un organizador
gráfico sobre la clase tratada.

RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN
15

estudiante, Equipo de proyección, estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de
imágenes. proyección, imágenes, video. proyección, imágenes, video.
Determina los estados del agua y Determina la presencia e Describe las relaciones que se
EVALUACIÓN INDICADORES la importancia en nuestro planeta. importancia del agua en el establecen entre la
ESENCIALES bioma pastizal. concentración del agua con la
biodiversidad del Bioma
Bosque.
INSTRUMEN Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

Lista de cotejo para evaluar a los niños y niñas sobre la clase. LISTA DE COTEJO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN
3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa
4. OBJETO DE EVALUACIÓN
- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase
5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:
INDICADORES

NÓMINA Realizan el Elaboran el Organizan la Exponen en TOTAL
trabajo en organizador Gráfico exposición forma
forma con las conjunta,
ordenada características del clara y
mismo. comprensible.

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

16

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 2 Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Evolución de la población mundial
A lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de crecimiento. Durante el Paleolítico, los seres
humanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la recolección les permitió solo sobrevivir; el número estimado de habitantes era de apenas
ocho millones en todo el mundo. Posteriormente, el período Neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización, lo que
provocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse, alcanzando una población aproximada de trescientos millones de
habitantes. Durante la Edad Media, en el siglo XIV, el crecimiento de la población disminuyó, ya que fue un período de guerras, epidemias y
hambrunas. Durante los siglos XV y XVI hubo una mejoría, pero en el siglo XVII se volvió a producir un incremento en el número de muertes.
La población en esa época llegó a ser de ochocientos millones de personas, aproximadamente. Recién, a finales del siglo XVIII, con la Revolución

17

Industrial, el crecimiento de la población se aceleró. Esto se debió, principalmente, a dos causas: las mejoras en las técnicas agrícolas, que
permitieron obtener mayores y mejores alimentos, dejando de producirse hambrunas en muchos países; así como los avances médicos, vacunas
y medicinas, que incrementaron la higiene y sanidad y redujeron las epidemias y muertes. Como resultado, a comienzos del siglo XX, vivían mil
setecientos millones de personas en nuestro planeta. Durante el siglo XX, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una fuerte explosión
demográfica, duplicándose la población, desde 1960 hasta 1999, de tres mil millones a seis mil millones de habitantes.

En la actualidad, se calcula que ochenta millones de personas nacen anualmente, pero esta cifra ha disminuido en los últimos años. Según
investigaciones del Fondo de Población de las Naciones Unidas, se estima que para el 2050, la población mundial será de más de nueve mil
millones de habitantes. Para medir el crecimiento demográfico, se debe tomar en cuenta los siguientes índices. Natalidad. Es el número de
nacimientos que se produce en un lugar y en un momento determinado, en relación al total de la población. Por lo general, este número es bajo
en las regiones más desarrolladas y alto en aquellas en vías de desarrollo. Fecundidad. Es la relación entre el número de nacimientos con el
número de mujeres en edad fértil. El promedio europeo es de 2,1 hijos por mujer, mientras que en África es de 5,5 hijos por mujer. Mortalidad. Es
el número de muertos por cada mil habitantes, teniendo en cuenta que treinta muertos por cada mil es un número alto y que menos de quince por
cada mil es bajo. Crecimiento natural. Se refiere a la diferencia entre el número de nacimientos y el número de defunciones de una población.

Grandes cambios en el mundo
El Viejo Mundo
Por muchos siglos, el mar Mediterráneo fue un centro de comercio y relaciones entre lo que se llamaba el Viejo Mundo (África, Europa y
Asia). Pero a mediados del siglo XV (alrededor de 1450) y mediados del siglo XVI (alrededor de 1550) comenzaron grandes cambios en ese
Viejo Mundo. Varios de ellos tuvieron influencias en el ámbito mundial. En algunos lugares de Europa occidental se dio un gran desarrollo de la
agricultura. Aumentó la producción y, con ello, se pudo alimentar mejor a la gente. Hubo crecimiento económico y se incrementó el comercio.
Creció la población y se formaron Estados que, con el paso de los siglos, serían las naciones modernas, como Inglaterra, Francia, Suecia, Rusia y
otras. Las ciudades crecieron. Eran los centros de intercambio comercial y también lugares en donde se concentraba la producción de artesanías.
Varias ciudades, sobre todo de Italia, se transformaron en grandes ejes del comercio de productos que venían de lugares muy alejados.
Allí se fundaron lo que fueron los primeros bancos, que acumulaban grandes riquezas. El crecimiento económico trajo, también, un auge de la
cultura. Se produjo un gran desarrollo del pensamiento, la literatura, la pintura, la escultura y la arquitectura. Comenzó en Italia y se extendió a

18

toda Europa occidental. A este fenómeno se denominó Renacimiento porque, en muchos casos, representó un retorno a las culturas clásicas de
Grecia y Roma antiguas. Así comenzó el ascenso de los países de Europa a una situación de gran influencia económica y política en todo el
mundo, que fue una de las características de los últimos siglos. Los descubrimientos A mediados del siglo XV se introdujeron en Europa varios
inventos que originalmente habían sido usados por los chinos. El papel, que reemplazó a las pieles curtidas de animales, se hacía con resinas
vegetales. Con el uso de la pólvora se construyeron nuevas armas de fuego que transformaron las guerras. La imprenta fue desarrollada por el
alemán Gutenberg. De este modo se pudo imprimir libros en cantidades por primera vez. El crecimiento del comercio a grandes distancias exigió
el perfeccionamiento en la construcción de los barcos y la utilización de instrumentos de navegación que ayudaran a ubicarse a los viajeros en
alta mar. Para ello, los marinos mejoraron un aparato sencillo que permitía orientarse en cualquier lugar de la tierra. Se llamaba brújula.
Por siglos, los chinos habían conocido que una aguja colocada sobre una base con imán en la punta siempre apuntaba al Norte, ya que muy
cerca del polo hay un sitio que atrae a los imanes, llamado el “norte magnético”. Así construyeron la brújula, que se usó con mucho éxito en los
viajes por mar. También se perfeccionaron otros instrumentos que permitían establecer la posición, como el sextante y el astrolabio. Fueron muy
importantes en el desarrollo de la navegación. Los grandes descubrimientos

Rutas de comercio
Con esos cambios, las rutas de comercio terrestre y, sobre todo, marítimo, se volvieron más frecuentadas y se extendieron a lugares alejados.
Pero el camino tradicional por Turquía y el Medio Oriente, que se había utilizado por siglos para comerciar con Asia, fue interrumpido. El gran
Imperio turco, que llegó a ocupar lo que se llamaba el Medio Oriente, cerró las vías de comunicación con el Extremo Oriente (India y China,
principalmente). Así fue como se comenzó a buscar otras rutas marítimas y se intensificó la navegación en el océano Atlántico

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
EL MUNDO A INICIOS DEL SIGLO XX

19

3.1. BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo Conquista e inicio de la Entre los siglos XIX y XX
Colonia
DESTREZA CON CRITERIO DE Comparar datos estadísticos para Reconocer los grandes cambios Caracterizar la situación
DESEMPEÑO conocer cuántas personas hay en que se dieron en el mundo con mundial de inicios del siglo
el mundo, y cómo la población el incremento del comercio, la XX, dominada por el avance
evoluciona a través de los años y navegación y la tecnología, del capitalismo y el mercado
siglos desde la influencia de los mundial, los enfrentamientos
grandes viajes y el entre potencias y los avances
descubrimiento de América. científicos.
TEMA Evolución de la población Grandes cambios en el EL MUNDO A INICIOS DEL
mundial mundo SIGLO XX
Dinámica: Viajando en el mundo.
Prerrequisitos -Revisar el inicio del bloque del - Revisar el inicio del bloque
Reconstruir dinámica en base a texto de EESS pág. 37 del texto de EESS pág. 43
preguntas. -Explorar las imágenes de la -Explorar las imágenes de la
ESQUEMA CONCEPTUAL misma página. misma página.
DEPARTIDA. -Comparar los gráficos con los -Comparar los gráficos con los
-Explorar conocimientos del nuevo contenidos. contenidos.
tema Evolución de la población -Explicar en forma escrita la
mundial relación antes mencionada y
ELABORACION DEL NUEVO establecer entre cual gráfico y
O CONOCIMIENTO cual contenido se relacionan.
-Observar imágenes y video sobre
los recursos de nuestro planeta.
D -Observar los gráficos del texto
del estudiante pág.40.
-Leer el contenido del texto de
EESS pág.40 y 41.
20

-Expresar y reflexionar sobre lo
leído en el texto
C -Comparar entre los cambios de la
humanidad actual y la del texto
- Estimar los cambios que han
sufrido y cual serán los posibles
cambios que se darán.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo
Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos
A -Llenar las actividades del Esquema Conceptual de
cuaderno de trabajo Partida.
-Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del
lo realizado en clase. nuevo tema grandes cambios en
el mundo
Conocimiento.
O -Observar y Leer el texto del
estudiante pág. 38 y 39.
texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
observado.
C -Comparar los cambios sufridos
en ese tiempo con los cambios
que se están dando tanto en lo
tecnológico como en lo social.
AA .AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
A -Llenar las actividades del Partida.
cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre
-Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema el mundo a
sobre lo realizado en clase. inicios del siglo XX.
Conocimiento.
O - Observar imágenes del texto
en la pág. 44
-Leer el contenido del
21

estudiante en la pág. 44 y 45.
D -Realizar las actividades del
texto en forma ordenada.
C -Comparar los profundos
cambios en la industrialización
con el cambio en
Latinoamérica.
A - Establecer si los cambios del
nuevo siglo mejoro nuestra
vida.
AA Transferencia del nuevo
conocimiento
-Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo
-Establecer conclusiones con
la ayuda de un organizador
gráfico de lluvia de ideas.
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE
IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO,
CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES Determina los cambios que se Enuncia los hechos y
ESENCIALES produjo en la población procesos asociados al cambio Enuncia los hechos y
mundial alrededor tiempo del mundo y de latino procesos asociados al
posmodernista. América. cambio del mundo y de
latino América.
TECNICA Prueba Prueba Prueba
E Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. TIPO DE EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN
3. FUNCIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN: cuantitativa
4. OBJETO DE EVALUACIÓN
- Expresar los conocimientos adquiridos mediante la creación y exposición de un trabajo en clase
5. REGISTRO DE INFORMACIÓN:
INDICADORES

22

NÓMINA Realizan el Elaboran el Expresa la TOTAL
trabajo en organizador Gráfico importancia
forma con las del tema en
ordenada características del clase.
mismo.

Batallas Evelyn

Chávez Delany

Torres Alicia

Pascal Benoni

Torres Erika

Díaz Jennifer

Torres Yolanda

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

23


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 03 Febrero del 2012

2. Datos Curriculares:
2.1. Área: Actividades prácticas.
2.2. Tema: Arena de colores.
2.3. Método: Trabajo simultáneo
2.4. Técnica: Observación Directa.
3. Información Científica. PORTA ESFEROS.

24

HOJA DE TRABAJO
Tema: Porta esferos
1. Diseño: 1.

Tubo de papel, Base de cartón

2. Materiales: 2.
 Tubo de papel higiénico.
 Fomix.
 Paletas de helado.
 Moldes.
 Escarcha.
 lana

3. Herramientas: 3.
 Tijeras.
 Goma.
 Lápiz.
 Silicona.
 Moldes.

25

Procedimiento:
 Presentar el prototipo a la clase.
 Entregar el material a utilizarse.
 Recortar el fomix de acuerdo con el molde.
 Pegar el fomix al tubo de papel higiénico.
 Pegar el tubo al pedazo de cartón.
 Pegar las paletas de helado a los lados en forma de patas.
 Con la lana enroscarla y elaborar una cola y pegarla.
 Recortar y pegar los detalles (ojos, bigote, boca, etc.)
 Decorar al gusto de cada uno de los niños personalizándolo.
Evaluación.
 Presentar frente a la clase el trabajo desarrollado dándole nombre.

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

26

Plan de trabajo simultáneo n86

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (14)

Destacado

Destacado (6)

Similar a Plan de trabajo simultáneo n86

Similar a Plan de trabajo simultáneo n86 (20)

Más de Santiago Castillo Imbaquingo

Más de Santiago Castillo Imbaquingo (12)

Plan de trabajo simultáneo n86