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Rapport de rendement du Plan annuel
             2010-2011

Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska




                        Juin 2011




     On retrouve dans ce document une analyse de
     l’année scolaire au Centre d’apprentissage du
     Haut-Madawaska, des notes sur la pédagogie et
     sur les activités parascolaires de cette année.
1.0   Introduction
      Au Nouveau-Brunswick, les écoles publiques doivent préparer, en
      collaboration avec les enseignants et le comité parental d'appui de l'école,
      un plan quinquennal (cinq ans) ainsi qu'un plan annuel qui sont présentés
      au directeur général du district scolaire. Aussi, à la fin de l'année, le
      directeur de l'école doit présenter un rapport de fin d'année qui comprend
      les réalisations de l’année ainsi que les défis futurs. Ce rapport sera
      disponible sur la page web de l'école ou sur demande à la fin du mois de
      juin 2011.

      Notre plan annuel se divise maintenant en sept axes en conformité avec
      celui du district scolaire 3:

         • Axe 1 : Au C@HM, nous avons une mission claire et à point.

         • Axe 2 : Au C@HM, nous exerçons un leadership pédagogique
           fort et portons une attention particulière à la qualité de
           l’enseignement.

         • Axe 3 : Au C@HM, nous offrons des activités d’apprentissage et
           nous utilisons efficacement le temps qui leur est consacré.

         • Axe 4 : Au C@HM, nous avons des attentes élevées concernant
           la performance de tous nos élèves.

         • Axe 5 : Au C@HM, nous suivons de près le progrès de nos
           élèves.

         • Axe 6: Au C@HM, nous offrons un environnement ordonné,
           sain et sécuritaire.

         • Axe 7 : Au C@HM, nous entretenons des relations positives
           avec les parents et la communauté.

      Le Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska est une école qui se
      développe et qui offre un programme académique riche ainsi que des
      activités qui permettent à tous les élèves de s’épanouir. Voici donc le
      bilan de l’année scolaire 2011-2012.



                                                                                     1
1.1 Évènements majeurs
Plusieurs évènements majeurs se sont déroulés pendant l’année scolaire.
Voici ceux qui attirent l’attention :

    •      La rencontre Clair2011 a permis à près de 200 éducateurs du
           Canada de se rencontrer pour « Voir l’éducation autrement… »
    •      Deux élèves et une enseignante ont participé au 13e Sommet
           International de la Francophonie à Montreux en Suisse.
    •      Blocs d’intervention pédagogique (BIP)
    •      Périodes d’éducation physique (ÉPS)
    •      Un groupe de 5 élèves de 8e année ont participé au Festival des
           vidéastes du Manitoba et remporté le prix spécial du jury pour
           une histoire bien racontée, une technique solide et une
           interprétation crédible.
    •      Mme Danis Michaud a reçu le prix « Championne canadienne
           en technologie 2010 » du conseil canadien des techniciens et
           technologues (CCTT).
    •      Cinq élèves de 7e et de 8e année ont participé à la compétition
           de robotique « Zone01 » à Laval au Québec.
    •      Présentation aux parents des élèves de 3e année du programme
           « Je suis quelqu’un ».
    •      Des spectacles de talents ont été présentés trois fois dans
           l'année.
    •      Déjeuner aux crêpes pour les familles à l’occasion de Noël.
    •      Projet vie-carrière a été offert aux élèves de la 8e année.
    •      Lors des Fêtes régionales du patrimoine, les élèves de la classe
           de 5e année ont présenté un projet sur la culture autochtone. Ils
           ont mérité le prix du «Secrétariat des affaires Autochtones du
           Nouveau-Brunswick ».
    •      Des activités dans le cadre des Fêtes du patrimoine et de la
           Semaine provinciale de la fierté française (SPFF) ont été
           organisées.
    •      Plusieurs auteurs ont rendu visite à certaines classes.
    •      Un expo-sciences a été présenté au niveau de l’école incluant
           les élèves de tous les niveaux de la maternelle à la 8e année.
    •      Afin de souligner les efforts et le travail exemplaire des
           cuisinières du CAHM, un certificat de reconnaissance des
           autorités du district scolaire 3 leur a été présenté.
    •      Projet LIAISON – Haïti-Louisiane et le CAHM

                                                                           2
•   Projet d’échange entre les élèves de 3e année du CAHM et
    l’école de Bunus en France.
•   Projet Skype avec les élèves de la maternelle et des élèves de la
    péninsule acadienne.
•   Projet Skype avec les élèves de 8e année et le Dr. Alyre
    Chiasson de l’université de Moncton sur les algues-bleues
    vertes.
•   Projet Skype avec des élèves doués en mathématiques et M.
    Viktor Freiman et Mme Sylvie Blain de l’Université de
    Moncton sur la résolution de problèmes et en écriture.
•   Marchons vers l’école
•   Le CAHM a accueilli 2 stagiaires.
•   Le conseil des élèves du CAHM a participé à une journée de
    leadership offerte par le district scolaire à Kedgwick.
•   Le CAHM a accueilli M. Yvon Bonenfant pour une journée en
    avril dans le cadre du programme « Amener son député à
    l’école ».
•   Participation des classes à l’interprétation de l’hymne national
    tout au long de l’année.
•   Participation au programme Communautés scolaires en action.
•   Participation du CAHM au concours Boum Boum Clac de
    ministère de la santé et du mieux-être.
•   L’auteur de littérature jeunesse Sylvain Meunier a rendu visite
    aux élèves de 6e année.
•   Deux enseignants du Cameroun ont visité le CAHM.
•   Le conseil des élèves à participé à la campagne de l’arbre de
    l’espoir et à la guignolée de Noël.
•   Projet Tomatosphère par les deux classes de 1ère année.
•   Course au flambeau pour la 32e édition des Jeux de l’Acadie.
•   Projet Hackmattaque dans le but de promouvoir la littératie.
•   5 élèves de 7e et de 8e année ont participés à un concours de
    mathématiques organisé par l’Université de Moncton.
•   Deux membres du conseil des élèves ont participé à une
    rencontre pour aider à identifier des défis selon le Rapport
    Lemay.
•   Nouveau cour d’harmonie offert 3 fois par semaine pendant
    l’heure du dîner.



                                                                    3
1.2   Les sept axes de notre plan annuel

Axe 1 : Au CAHM, nous avons une mission claire et à point.
La mission du CAHM avait été révisée l’an dernier par un comité de
rédaction ;

       Notre école a comme mission de développer le plein
       potentiel de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide des
       nouvelles technologies dans un milieu fièrement
       francophone.

Cette année, nous avons placé notre mission sur quelques articles
promotionnels de l’école et sur les documents envoyés aux familles. Nous
continuerons à en faire la promotion et pour la faire connaître à tous.
Nous nous efforçons d’orienter nos pratiques en lien avec notre mission.
Par exemple, les Blocs d’intervention pédagogiques (BIP) est une pratique
pédagogique qui permet de développer le plein potentiel de chaque élève.
Notre programme ENVOL permet de développer le talent de ceux-ci.

Pour ce qui est de la construction identitaire, notre école a su déployer
plusieurs initiatives. Les activités dans le cadre de la Semaine provinciale
de la fierté française (SPFF), des Fêtes du patrimoine et des spectacles de
talents permettent aux élèves de développer un sentiment d’appartenance à
la francophonie. Plusieurs autres activités ont aussi lieu tout au long de
l’année et permettent aux élèves de s’identifier à la francophonie. Par
l’utilisation des cybercarnets, la participation au Festival des vidéastes du
Manitoba ou participer au Sommet de la francophonie en Suisse, nos
élèves ont la chance d’avoir une ouverture sur le monde qui les entoure.
Nous aurons à développer un projet en lien avec le prochain Congrès
mondial acadien. Nos rencontres de Clair2011, pourraient être une façon
d’y arriver. Plusieurs enseignants ont tentés avec succès des expériences
utilisant le logiciel Skype afin d’entrer en contact avec des personnes
ressources virtuellement. Par exemple, un biologiste de l’université de
Moncton a expliqué la science derrière les algues bleues-vertes et des
élèves de la maternelle se sont fait raconter des histoires par des élèves de
la Péninsule Acadienne. Ces expériences sont encouragées et pourraient
continuer à se développer dans les années à venir.

Nous devions réviser notre agenda scolaire et les règles de conduite à
l’école avant la fin de l’année scolaire mais ceci n’a pas été possible.

                                                                            4
Nous devrons donc ajouter ce point au plan annuel de l’an prochain et
débuter dès l’automne la révision par un comité qui pourra se rencontrer à
l’occasion et proposer un agenda renouvelé.

Axe 2 : Au CAHM, nous exerçons un leadership pédagogique fort et
portons une attention particulière à la qualité de l’enseignement.
Depuis septembre 2010, tous les membres du personnel sont engagés dans
le mouvement des Communautés d’apprentissage professionnelles (CAP).
Ceci a permis d’offrir aux élèves un programme académique riche et
diversifié. Par exemple, les Blocs d’interventions pédagogiques (BIP) ont
été développés pour les élèves de la 4e à la 8e année. La préparation des
interventions faisait suite aux évaluations diagnostiques en mathématique
et en français. Bien que cet exercice n’a pas toujours été facile, les
enseignants ont relevé le défi avec brio et se préparent pour une deuxième
année en offrant des blocs plus concentrés et plus intensifs pour les élèves.
Pour les plus jeunes, des Blocs de services intégrés pour les élèves de la
maternelle à la 3e année étaient offerts. L’expérience a été appréciée et
permet de répondre aux besoins d’une variété d’élèves. Cette initiative se
poursuivra aussi l’an prochain.

Notre pyramide d’interventions pédagogiques a été révisée et validée par
les enseignants. De plus, nous avons développé un logiciel pour suivre le
cheminement des élèves tout au long de leur scolarité au CAHM. Les
commentaires positifs reçus nous permettent de croire que nous sommes
sur la bonne voie. De plus, les enseignants utilisent des évaluations
communes préparées par d’autres enseignants ou par le district. Notre
équipe stratégique a subi une restructuration majeure cette année. Dès l’an
prochain, l’horaire permettra des rencontres hebdomadaires pour mieux
suivre le progrès des élèves et pour développer avec les enseignants des
objectifs pédagogiques pour les élèves ayant des difficultés scolaires.
Nous avons aussi révisé le dossier de tous les élèves qui ont un suivi de
l’équipe stratégique.

L’an prochain, nous offrirons un programme d’anglais intensif avec les
élèves de la 6e année. Nous voulons ainsi avoir un plus grand nombre
d’élèves de niveau intermédiaire en anglais en fin d’année. Un moniteur
de langue et du matériel sera offert par le district scolaire pour nous
encourager dans cette nouvelle approche.




                                                                             5
Notre école a offert cette année un premier projet vie-carrière dans le
cadre de notre projet d’école orientante. Les élèves de 8e année ont donc
eu la chance de faire un stage en milieu de travail. Nous voulons
continuer cette initiative et même la déployer à un autre niveau l’an
prochain. Nous voulons maintenant essayer de trouver de nouvelles
façons de développer et intégrer des stratégies de l’approche orientante
dans les pratiques quotidiennes de l’école.

Notre pyramide d’intervention a aussi été révisée ;




Celle-ci est basée sur les travaux de Mike Mattos, expert dans ce domaine.
Cette pyramide permet aux membres du personnel et à la communauté
d’évaluer les besoins et de reconnaître les interventions possibles offertes
à notre école. Cette pyramide a été développée à l’école et sera révisée
d’année en année. Elle nous permettra de mieux cibler et de mieux
intervenir avec les élèves qui présentent des difficultés académiques ou
qui pourraient développer davantage leur plein potentiel. Nous voulons
aussi inclure et développer les sept critères d’une école efficace ;
              - Mission et vision claire ;
              - Leadership pédagogique ;



                                                                            6
- Utilisation efficace du temps et qualité des activités
              d’apprentissages ;
            - Attentes élevées ;
            - Environnement ordonné, sain et sécuritaire ;
            - Observation des résultats et occasion d’intervention
              disponibles ;
            - Communauté qui supporte l’école et ses projets.

Nous avions aussi fait de même l’an dernier avec notre plan disciplinaire.
Celui-ci est désormais présenté sous forme d’une pyramide avec les
différents niveaux d’interventions.




Axe 3 : Au CAHM, nous offrons des activités d’apprentissage et nous
utilisons efficacement le temps qui leur est consacré.
Nous suivons de près le progrès des élèves. Le Profil du CAHM est publié
depuis plusieurs années et permet de suivre les progrès de nos élèves.
Cette année, 71% des élèves de 2e année ont atteint le niveau prévu en
lecture silencieuse et 62 % en lecture à haute voix. Le MÉNB cible que
90 % des élèves atteignent cette cible dans toutes les écoles de la province
de la maternelle à la 5e année. En 3e année, les élèves ont obtenu 76 % à
l’examen de mathématiques. Les élèves de la 4e année avaient en

                                                                             7
septembre obtenus 53 % en littératie. Ceux de 5e ont eut 76 % à l’examen
de mathématiques, 65% en français et 63% en sciences.

Pour ce qui est des élèves de 8e année, ceux-ci ont atteint une moyenne de
83% à l’examen en mathématiques, 63% en français et 65% en sciences.
Nous utilisons ces résultats pour intervenir auprès de nos élèves et pour
cibler les meilleures pratiques pédagogiques lors de nos rencontres des
mercredis-pédagogiques. De plus tous les enseignants ont reçu une
formation pour la trousse de mathématique PRIME. Cet outil peut aider
afin de poser des diagnostiques en mathématiques et pour identifier des
défis chez les élèves qui éprouvent des difficultés académiques dans ce
sujet. Les enseignants ont aussi reçu la trousse du Conseil des ministres
de l’éducation du Canada (CMEC) afin de faire de même en français. Ces
outils devront être utilisés de plus en plus et les enseignants auront à se
familiariser avec leur utilisation.

Les élèves ont encore eu l’occasion cette année de participer au projet de
cybercarnet. Plusieurs billets ont été publiés et nous voulons encourager
les élèves à mieux écrire.

L’édition de Clair2011 a été un succès avec près de 190 participants de
l’Europe, et de plusieurs provinces du Canada. Ce colloque permet aux
visiteurs de voir les pratiques pédagogiques de l’école mais aussi pour les
membres du personnel et des élèves de voir tout l’intérêt que nos projets
attirent. Au CAHM, tous les enseignants développent un plan de
croissance pour l’utilisation des nouvelles technologies et permettent aux
élèves d’utiliser ses outils en salle de classe. Cette année, nous avons
aussi offert l’accès WIFI gratuit en tout temps aux élèves et membres du
personnel. Ceci leur permettra d’apporter leurs propres outils
technologiques à l’école et de les utiliser dans un contexte pédagogique.

Des activités sportives et récréatives sont organisées pour les élèves.
Ainsi, cette année, les activités suivantes étaient offertes :
•              Conseil des élèves
•              Équipe technique
•              Spectacle de talents
•              Spectacle de la semaine de la fierté française
•              Radio étudiante
•              Athlétisme


                                                                              8
•             Compétition d’autos téléguidées
•             Journée du patrimoine
•             Ballon-volant féminin
•             Expo-sciences
•             Cours d’espagnol
•             Jeux de l’Acadie
•             Préceptorat
•             Programme « Élèves du mois »
•             Caisse scolaire
•             Sortie au Complexe sportif
•             Studio de télévision
•             Sports intra-muraux (le midi)
•             Petites cliniques de lecture et de mathématiques
•             Le club de marche
•             Harmonie
•             Aide aux devoirs

Cette année, l’école a continué de participer au programme provincial
« Communautés scolaires en action ». Avec ce programme, nous avons
réussi à aller chercher certains fonds par l’entremise de nos activités déjà
entamées à notre école. Le nouveau club de marche avait comme objectif
de faire le tour du Nouveau-Brunswick.

Axe 4 : Au CAHM, nous avons des attentes élevées concernant la
performance de tous nos élèves.
La mise en œuvre de notre programme ENVOL (programme d’exploration
novateur avec des volets orientants et en leadership) afin de développer
des stratégies visant le développement du plein potentiel des élèves s’est
poursuivi cette année. Un document qui démontre la valeur ajoutée du
programme ENVOL a été préparé et sera publié en septembre. Ce
programme permet de développer les intelligences multiples et permet aux
élèves de développer leurs talents. Tous les élèves du C@HM ont donc la
chance de participer au programme ENVOL. À partir du mois d’octobre,
les élèves pouvaient assister à différents volets à tous les vendredis après
midi. Pour les élèves de la maternelle à la 3e année, les volets étaient
déterminés à l’avance et ces derniers faisaient la rotation entre ceux-ci. De
plus, les élèves de la 4e à la 8e avaient la chance de choisir des volets
selon leurs préférences. Le programme permet aussi de responsabiliser
l’élève dans ses engagements et d’offrir du temps d’enrichissement afin

                                                                               9
d’assurer la réussite de tous. Nous voulons aussi offrir un programme de
type orientant qui prépare les élèves au marché du travail et qui développe
leurs habiletés en leadership.

Le nom du programme « ENVOL » a pris son origine dans la chanson
thème de l’école « À chacun son envol ». On y retrouve qu’au CAHM,
chacun à sa place ; « qu’on soit grand, qu’on soit petit on aura toujours des
défis… il ne reste qu’à vouloir et on pourra s’envoler… » . Nous sommes
fiers de l’implication des membres du personnel et des élèves envers le
succès de ce programme. Les membres du personnel et les bénévoles de la
communauté offrent de partager leur passion et leurs talents avec les
élèves et ceux-ci, en retour, développent de nouvelles habiletés et de
nouvelles compétences.

Les volets offerts pour les élèves de la maternelle à la 3e année étaient ;

      L’art, la relaxation, les sciences, la littératie, l’heure du comte, le
      recyclage, le dessin, les échecs et l’heure du conte.

Les volets pour les élèves de la 4e à la 8e année étaient ;

      Le volleyball, la télévision, la robotique, le judo, les
      biodots(gestion de stress), l’art, musique du monde,
      l’improvisation, le comité des spectacles (leadership), le comité
      de spectacle, les jeux de sociétés et le club de marche.

L’an prochain, le programme ENVOL sera offert les mercredis après-midi.

Nous voulions aussi cibler plus tôt cette année, les élèves qui pourraient
participer au concours de mathématiques de l’université de Moncton mais
un conflit d’horaire avec la compétition de robotique à Laval a encore été
problématique cette année. Cependant, nous avons réussi à envoyer des
élèves aux deux activités.

Du côté des élèves doués, un projet a permis à plusieurs élèves de la
maternelle à la 8e année de faire de la robotique. Ce projet a été possible
grâce à une contribution importante du district scolaire 3. De plus, cinq
élèves de la 8e année ont participé à la compétition de robotique Zone01 à
St-Jérôme au début du mois d’avril. Nous avons aussi tenté une
expérience en offrant une classe d’harmonie pour les élèves de la 6e à la 8e


                                                                                10
année le midi. Ce cours optionnel permet à un plus grand nombre d’élèves
de développer des habiletés musicales et leur permet de mieux maitriser un
instrument principal. Ceci fut une réussite car 16 élèves se sont engagés
toute l’année.

Le CAHM continuera de célébrer la réussite des élèves avec la cérémonie
de fin d’année au Complexe Multifonctionnel de Clair en y invitant la
communauté. Nous voulions aussi discuter de la possibilité de développer
une stratégie de sensibilisation auprès des parents, du personnel et des
élèves en collaboration avec le CPAÉ de l’importance d’être présent à
l’école. Ce point sera encore sur le plan annuel de l’an prochain.

Nous avions placé dans notre plan annuel de développer une politique
portant sur la qualité du français écrit et parlé dans toutes les matières.
Étant donné que nous sommes dans l’attente d’une telle politique
provenant du district, nous reporterons ce point au Plan annuel de l’an
prochain. De plus, nous devons développer une stratégie de sensibilisation
auprès des parents, du personnel et des élèves pour juin 2012. Nous
devrons donc prendre du temps l’an prochain pour cheminer dans cet
objectif en collaboration avec le « Comité parental d’appui à l’école »
(CPAÉ).

Axe 5 : Au CAHM, nous suivons de près le progrès de nos élèves
Cette année, nous voulions développer la structure de notre équipe
stratégique. Nous sommes fier du travail qui a été accomplit cette année.
L’an prochain, la restructuration de notre équipe stratégique permettra à
l’équipe de se rencontrer à chaque semaine et permettra aux enseignants
d’avoir du temps pour travailler en collaboration de l’équipe stratégique
pour développer des plans d’interventions (PI) ou des programmes
d’adaptation scolaire (PAS).

L’an prochain nous voulons continuer à développer l’organisation de notre
équipe stratégique. Ainsi, une journée par semaine sera consacrée aux
différents dossiers et un enseignant sera disponible pour remplacer un
enseignant qui aurait besoin de rencontrer l’équipe stratégique. Nous
allons continuer à utiliser le portail pour gérer les plans d’action et les
plans d’interventions. Nous avons aussi développé une composante
informatique pour voir au cheminement afin d’assurer le suivi de tous les
élèves. Le personnel s’est engagé dans l’utilisation de FileMaker Pro qui
est un logiciel permettant de gérer les dossiers des élèves et de faire les

                                                                            11
bulletins. Nous voulons continuer à développer cet outil au cours des
prochaines années.

Au cours des dernières années, les enseignants ont beaucoup développé
leur expertise dans l’utilisation des évaluations communes. De plus, les
enseignants de la maternelle à la 3e année utilisent les continuums en
lectures. Nous voulons à la fin de juin 2012, les utiliser de trimestre en
trimestre. Les enseignants utilisent aussi l’évaluation à des fins
diagnostiques et pour réguler leur enseignement.

Nous sommes toujours dans l’attente d’un processus uniforme
d’administration des dossiers en adaptation scolaire du district. Lorsque
ce processus sera connu, notre école l’implantera.

Axe 6: Au CAHM, nous offrons un environnement ordonné, sain et
sécuritaire.
Cette année, nous avons réussi à offrir 150 minutes d’activités physiques
structurées telles que proposées par le ministère de l’éducation du
Nouveau-Brunswick. En plus des 2 cours réguliers d’éducation physique
de 40 minutes, les élèves avaient 3 sessions de 25 minutes par semaine
pour un maximum de 155 minutes. Les activités étaient structurées et
encadrées par des enseignants et étaient variées selon les saisons et les
possibilités de nos installations scolaires.

Nous voulons aussi analyser les résultats aux sondages envoyés à la fin de
cette année scolaire. Nous aurons à nous pencher sur l’intimidation à
l’école et penser à une campagne de sensibilisation. Bien que plusieurs
parents et élèves affirment qu’il y a de l’intimidation à l’école, plusieurs se
trouvent quand même en sécurité au CAHM. Il faudra analyser plus en
détail cette information.

Nous sommes toujours dans l’attente d’une politique environnementale du
district scolaire. Nous pourrons la mettre en œuvres dès que possible. En
attendant, nous continuons à faire la promotion de notre programme « La
protection de l’environnement ça commence aussi à l’école ».

Notre école a aussi intégré le projet de comptabilisation des écoles du
district scolaire 3. Cette façon différente de fonctionner permet aux écoles
d’être plus encadrées par le district scolaire et permet une gestion plus



                                                                             12
efficace des fonds obtenus à l’école. Nous avons réussi à intégrer ce
modèle de gestion dans l’administration quotidienne de l’école.

Axe 7: Au C@HM, nous entretenons des relations positives avec les
parents et la communauté.
Nous voulons continuer à travailler avec la responsable du projet ÉPE-AE
afin de diffuser l’information concernant les rencontres pour qu’un plus
grand nombre de parents assistent aux ateliers de transition à la maternelle.

Nous voulons aussi souligner la participation de nombreux bénévoles qui
nous appuient et qui viennent donner du temps gratuitement à l’école pour
notre programme ENVOL, pour faire lire les élèves, le parascolaire, le
périscolaire et les activités reliées à l’école.

Notre colloque international Clair2011 a été organisé en janvier afin de
permettre aux chercheurs et praticiens de se rencontrer et discuter de
l’utilisation des technologies de l’information et des communications en
éducation. Nous avons reçu beaucoup de commentaires positifs et les gens
semblent avoir aimé le format, les discussions, l'accueil et l'organisation en
général. Nous voulons souligner, le travail des membres du personnel, des
élèves et du comité de programmation de Clair2011. Notre école a encore
une fois accueilli l'élite du web francophone du Canada et nous avons eu
la chance de démontrer ce que nous faisons de mieux en matière
d'utilisation des nouvelles technologies de l'information et des
communications mais plus précisément en matière de littératie. Notre
objectif est, a toujours été et sera toujours, de meilleurs apprentissages
pour les élèves.

Nous sommes aussi dans l’attente d’une politique culturelle et
linguistique du Ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick. Dès que
possible, cette politique sera implantée au CAHM.

Cette année, nous avons eu la chance d’offrir un premier projet vie-
carrière aux élèves de 8e année. L’expérience fut un réel succès et devrait
être reprise l’an prochain. Nous explorons aussi la possibilité d’offrir un
tel programme à des élèves d’un autre niveau. De plus, nous avons
organisé une rencontre avec les quatre maires des municipalités desservies
par le CAHM. Cette rencontre très positive a permis d’élaborer une
entente pour notre projet « Apprendre pour la vie ! ». Dès l’automne, nous
devrions avoir 4 campus qui dispenseront des cours de formation

                                                                           13
personnelle à la population. Ces cours seront coordonnés à partir de
l’école et permettront aux intéressés de continuer à apprendre en dehors
des heures de classes. Nous voulons ainsi démontrer qu’apprendre ne se
termine pas avec la scolarité et peut se continuer pour la vie. Nous
espérons avoir une panoplie de cours et de conférences qui aideront les
personnes à se développer personnellement. Les membres de la
communauté et les élèves seront invités à s’entreprendre et à participer au
développement de ce projet. En septembre, un comité se penchera sur
l’assiduité scolaire au CAHM.


1.3 Conclusion
J’aime beaucoup d’avoir l’opportunité de participer à la rédaction de notre
rapport annuel de rendement. C’est en le lisant qu’on se rend compte
qu’une année scolaire passe vite et qu’il est possible d’accomplir
beaucoup de choses. J’aimerais lever mon chapeau aux membres du
personnel. Premièrement aux enseignants qui ont accepté d’expérimenter
avec les Blocs d’interventions pédagogiques (BIP) et l’Éducation physique
structuré (ÉPS). Ces deux nouveaux programmes ont demandé beaucoup
d’effort et d’énergie. Nous avons relevé ensemble ce défi. Les
enseignants de la maternelle à la 3e année ont changé le projet des BIP
pour celui des Blocs de services intégrés. De plus, les enseignants de la 4e
à la 8e année ont peaufiné les projets des BIP pour l’an prochain.

Notre travail en Communauté d’apprentissages professionnelles (CAP)
nous a permis cette année de répondre à deux questions fondamentales ;
             - Que fait-ont avec les élèves qui ne savent pas ?
             - Que fait-on avec ceux qui savent déjà ?

Il reste encore beaucoup de travail à accomplir mais cette année, nous a
permis d’avancer et de poser des gestes pour l’amélioration des
apprentissages en mathématiques en en français.

Je veux aussi souligner le travail du personnel non-enseignant qui nous
soutient d’année en année en ne ménageant pas les efforts. Votre
contribution ne passe pas inaperçue et est appréciée ! Je suis donc très
choyé d’être entouré par une équipe dynamique prête à s’investir. Je veux
en terminant remercier toute la communauté qui nous appuie dans nos
différents projets et qui parle positivement de l’école. C’est ensemble que
nous pourrons avoir une meilleure école et c’est ensemble que nous

                                                                           14
pourrons aider nos élèves ; vos enfants à réussir et à… Apprendre pour la
vie !

Bonnes vacances à tous et à toutes !!


Roberto Gauvin,
Directeur




                                                                       15

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DIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptx
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Rapport de rendement du CAHM, juin2011

  • 1. Rapport de rendement du Plan annuel 2010-2011 Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska Juin 2011 On retrouve dans ce document une analyse de l’année scolaire au Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska, des notes sur la pédagogie et sur les activités parascolaires de cette année.
  • 2. 1.0 Introduction Au Nouveau-Brunswick, les écoles publiques doivent préparer, en collaboration avec les enseignants et le comité parental d'appui de l'école, un plan quinquennal (cinq ans) ainsi qu'un plan annuel qui sont présentés au directeur général du district scolaire. Aussi, à la fin de l'année, le directeur de l'école doit présenter un rapport de fin d'année qui comprend les réalisations de l’année ainsi que les défis futurs. Ce rapport sera disponible sur la page web de l'école ou sur demande à la fin du mois de juin 2011. Notre plan annuel se divise maintenant en sept axes en conformité avec celui du district scolaire 3: • Axe 1 : Au C@HM, nous avons une mission claire et à point. • Axe 2 : Au C@HM, nous exerçons un leadership pédagogique fort et portons une attention particulière à la qualité de l’enseignement. • Axe 3 : Au C@HM, nous offrons des activités d’apprentissage et nous utilisons efficacement le temps qui leur est consacré. • Axe 4 : Au C@HM, nous avons des attentes élevées concernant la performance de tous nos élèves. • Axe 5 : Au C@HM, nous suivons de près le progrès de nos élèves. • Axe 6: Au C@HM, nous offrons un environnement ordonné, sain et sécuritaire. • Axe 7 : Au C@HM, nous entretenons des relations positives avec les parents et la communauté. Le Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska est une école qui se développe et qui offre un programme académique riche ainsi que des activités qui permettent à tous les élèves de s’épanouir. Voici donc le bilan de l’année scolaire 2011-2012. 1
  • 3. 1.1 Évènements majeurs Plusieurs évènements majeurs se sont déroulés pendant l’année scolaire. Voici ceux qui attirent l’attention : • La rencontre Clair2011 a permis à près de 200 éducateurs du Canada de se rencontrer pour « Voir l’éducation autrement… » • Deux élèves et une enseignante ont participé au 13e Sommet International de la Francophonie à Montreux en Suisse. • Blocs d’intervention pédagogique (BIP) • Périodes d’éducation physique (ÉPS) • Un groupe de 5 élèves de 8e année ont participé au Festival des vidéastes du Manitoba et remporté le prix spécial du jury pour une histoire bien racontée, une technique solide et une interprétation crédible. • Mme Danis Michaud a reçu le prix « Championne canadienne en technologie 2010 » du conseil canadien des techniciens et technologues (CCTT). • Cinq élèves de 7e et de 8e année ont participé à la compétition de robotique « Zone01 » à Laval au Québec. • Présentation aux parents des élèves de 3e année du programme « Je suis quelqu’un ». • Des spectacles de talents ont été présentés trois fois dans l'année. • Déjeuner aux crêpes pour les familles à l’occasion de Noël. • Projet vie-carrière a été offert aux élèves de la 8e année. • Lors des Fêtes régionales du patrimoine, les élèves de la classe de 5e année ont présenté un projet sur la culture autochtone. Ils ont mérité le prix du «Secrétariat des affaires Autochtones du Nouveau-Brunswick ». • Des activités dans le cadre des Fêtes du patrimoine et de la Semaine provinciale de la fierté française (SPFF) ont été organisées. • Plusieurs auteurs ont rendu visite à certaines classes. • Un expo-sciences a été présenté au niveau de l’école incluant les élèves de tous les niveaux de la maternelle à la 8e année. • Afin de souligner les efforts et le travail exemplaire des cuisinières du CAHM, un certificat de reconnaissance des autorités du district scolaire 3 leur a été présenté. • Projet LIAISON – Haïti-Louisiane et le CAHM 2
  • 4. Projet d’échange entre les élèves de 3e année du CAHM et l’école de Bunus en France. • Projet Skype avec les élèves de la maternelle et des élèves de la péninsule acadienne. • Projet Skype avec les élèves de 8e année et le Dr. Alyre Chiasson de l’université de Moncton sur les algues-bleues vertes. • Projet Skype avec des élèves doués en mathématiques et M. Viktor Freiman et Mme Sylvie Blain de l’Université de Moncton sur la résolution de problèmes et en écriture. • Marchons vers l’école • Le CAHM a accueilli 2 stagiaires. • Le conseil des élèves du CAHM a participé à une journée de leadership offerte par le district scolaire à Kedgwick. • Le CAHM a accueilli M. Yvon Bonenfant pour une journée en avril dans le cadre du programme « Amener son député à l’école ». • Participation des classes à l’interprétation de l’hymne national tout au long de l’année. • Participation au programme Communautés scolaires en action. • Participation du CAHM au concours Boum Boum Clac de ministère de la santé et du mieux-être. • L’auteur de littérature jeunesse Sylvain Meunier a rendu visite aux élèves de 6e année. • Deux enseignants du Cameroun ont visité le CAHM. • Le conseil des élèves à participé à la campagne de l’arbre de l’espoir et à la guignolée de Noël. • Projet Tomatosphère par les deux classes de 1ère année. • Course au flambeau pour la 32e édition des Jeux de l’Acadie. • Projet Hackmattaque dans le but de promouvoir la littératie. • 5 élèves de 7e et de 8e année ont participés à un concours de mathématiques organisé par l’Université de Moncton. • Deux membres du conseil des élèves ont participé à une rencontre pour aider à identifier des défis selon le Rapport Lemay. • Nouveau cour d’harmonie offert 3 fois par semaine pendant l’heure du dîner. 3
  • 5. 1.2 Les sept axes de notre plan annuel Axe 1 : Au CAHM, nous avons une mission claire et à point. La mission du CAHM avait été révisée l’an dernier par un comité de rédaction ; Notre école a comme mission de développer le plein potentiel de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide des nouvelles technologies dans un milieu fièrement francophone. Cette année, nous avons placé notre mission sur quelques articles promotionnels de l’école et sur les documents envoyés aux familles. Nous continuerons à en faire la promotion et pour la faire connaître à tous. Nous nous efforçons d’orienter nos pratiques en lien avec notre mission. Par exemple, les Blocs d’intervention pédagogiques (BIP) est une pratique pédagogique qui permet de développer le plein potentiel de chaque élève. Notre programme ENVOL permet de développer le talent de ceux-ci. Pour ce qui est de la construction identitaire, notre école a su déployer plusieurs initiatives. Les activités dans le cadre de la Semaine provinciale de la fierté française (SPFF), des Fêtes du patrimoine et des spectacles de talents permettent aux élèves de développer un sentiment d’appartenance à la francophonie. Plusieurs autres activités ont aussi lieu tout au long de l’année et permettent aux élèves de s’identifier à la francophonie. Par l’utilisation des cybercarnets, la participation au Festival des vidéastes du Manitoba ou participer au Sommet de la francophonie en Suisse, nos élèves ont la chance d’avoir une ouverture sur le monde qui les entoure. Nous aurons à développer un projet en lien avec le prochain Congrès mondial acadien. Nos rencontres de Clair2011, pourraient être une façon d’y arriver. Plusieurs enseignants ont tentés avec succès des expériences utilisant le logiciel Skype afin d’entrer en contact avec des personnes ressources virtuellement. Par exemple, un biologiste de l’université de Moncton a expliqué la science derrière les algues bleues-vertes et des élèves de la maternelle se sont fait raconter des histoires par des élèves de la Péninsule Acadienne. Ces expériences sont encouragées et pourraient continuer à se développer dans les années à venir. Nous devions réviser notre agenda scolaire et les règles de conduite à l’école avant la fin de l’année scolaire mais ceci n’a pas été possible. 4
  • 6. Nous devrons donc ajouter ce point au plan annuel de l’an prochain et débuter dès l’automne la révision par un comité qui pourra se rencontrer à l’occasion et proposer un agenda renouvelé. Axe 2 : Au CAHM, nous exerçons un leadership pédagogique fort et portons une attention particulière à la qualité de l’enseignement. Depuis septembre 2010, tous les membres du personnel sont engagés dans le mouvement des Communautés d’apprentissage professionnelles (CAP). Ceci a permis d’offrir aux élèves un programme académique riche et diversifié. Par exemple, les Blocs d’interventions pédagogiques (BIP) ont été développés pour les élèves de la 4e à la 8e année. La préparation des interventions faisait suite aux évaluations diagnostiques en mathématique et en français. Bien que cet exercice n’a pas toujours été facile, les enseignants ont relevé le défi avec brio et se préparent pour une deuxième année en offrant des blocs plus concentrés et plus intensifs pour les élèves. Pour les plus jeunes, des Blocs de services intégrés pour les élèves de la maternelle à la 3e année étaient offerts. L’expérience a été appréciée et permet de répondre aux besoins d’une variété d’élèves. Cette initiative se poursuivra aussi l’an prochain. Notre pyramide d’interventions pédagogiques a été révisée et validée par les enseignants. De plus, nous avons développé un logiciel pour suivre le cheminement des élèves tout au long de leur scolarité au CAHM. Les commentaires positifs reçus nous permettent de croire que nous sommes sur la bonne voie. De plus, les enseignants utilisent des évaluations communes préparées par d’autres enseignants ou par le district. Notre équipe stratégique a subi une restructuration majeure cette année. Dès l’an prochain, l’horaire permettra des rencontres hebdomadaires pour mieux suivre le progrès des élèves et pour développer avec les enseignants des objectifs pédagogiques pour les élèves ayant des difficultés scolaires. Nous avons aussi révisé le dossier de tous les élèves qui ont un suivi de l’équipe stratégique. L’an prochain, nous offrirons un programme d’anglais intensif avec les élèves de la 6e année. Nous voulons ainsi avoir un plus grand nombre d’élèves de niveau intermédiaire en anglais en fin d’année. Un moniteur de langue et du matériel sera offert par le district scolaire pour nous encourager dans cette nouvelle approche. 5
  • 7. Notre école a offert cette année un premier projet vie-carrière dans le cadre de notre projet d’école orientante. Les élèves de 8e année ont donc eu la chance de faire un stage en milieu de travail. Nous voulons continuer cette initiative et même la déployer à un autre niveau l’an prochain. Nous voulons maintenant essayer de trouver de nouvelles façons de développer et intégrer des stratégies de l’approche orientante dans les pratiques quotidiennes de l’école. Notre pyramide d’intervention a aussi été révisée ; Celle-ci est basée sur les travaux de Mike Mattos, expert dans ce domaine. Cette pyramide permet aux membres du personnel et à la communauté d’évaluer les besoins et de reconnaître les interventions possibles offertes à notre école. Cette pyramide a été développée à l’école et sera révisée d’année en année. Elle nous permettra de mieux cibler et de mieux intervenir avec les élèves qui présentent des difficultés académiques ou qui pourraient développer davantage leur plein potentiel. Nous voulons aussi inclure et développer les sept critères d’une école efficace ; - Mission et vision claire ; - Leadership pédagogique ; 6
  • 8. - Utilisation efficace du temps et qualité des activités d’apprentissages ; - Attentes élevées ; - Environnement ordonné, sain et sécuritaire ; - Observation des résultats et occasion d’intervention disponibles ; - Communauté qui supporte l’école et ses projets. Nous avions aussi fait de même l’an dernier avec notre plan disciplinaire. Celui-ci est désormais présenté sous forme d’une pyramide avec les différents niveaux d’interventions. Axe 3 : Au CAHM, nous offrons des activités d’apprentissage et nous utilisons efficacement le temps qui leur est consacré. Nous suivons de près le progrès des élèves. Le Profil du CAHM est publié depuis plusieurs années et permet de suivre les progrès de nos élèves. Cette année, 71% des élèves de 2e année ont atteint le niveau prévu en lecture silencieuse et 62 % en lecture à haute voix. Le MÉNB cible que 90 % des élèves atteignent cette cible dans toutes les écoles de la province de la maternelle à la 5e année. En 3e année, les élèves ont obtenu 76 % à l’examen de mathématiques. Les élèves de la 4e année avaient en 7
  • 9. septembre obtenus 53 % en littératie. Ceux de 5e ont eut 76 % à l’examen de mathématiques, 65% en français et 63% en sciences. Pour ce qui est des élèves de 8e année, ceux-ci ont atteint une moyenne de 83% à l’examen en mathématiques, 63% en français et 65% en sciences. Nous utilisons ces résultats pour intervenir auprès de nos élèves et pour cibler les meilleures pratiques pédagogiques lors de nos rencontres des mercredis-pédagogiques. De plus tous les enseignants ont reçu une formation pour la trousse de mathématique PRIME. Cet outil peut aider afin de poser des diagnostiques en mathématiques et pour identifier des défis chez les élèves qui éprouvent des difficultés académiques dans ce sujet. Les enseignants ont aussi reçu la trousse du Conseil des ministres de l’éducation du Canada (CMEC) afin de faire de même en français. Ces outils devront être utilisés de plus en plus et les enseignants auront à se familiariser avec leur utilisation. Les élèves ont encore eu l’occasion cette année de participer au projet de cybercarnet. Plusieurs billets ont été publiés et nous voulons encourager les élèves à mieux écrire. L’édition de Clair2011 a été un succès avec près de 190 participants de l’Europe, et de plusieurs provinces du Canada. Ce colloque permet aux visiteurs de voir les pratiques pédagogiques de l’école mais aussi pour les membres du personnel et des élèves de voir tout l’intérêt que nos projets attirent. Au CAHM, tous les enseignants développent un plan de croissance pour l’utilisation des nouvelles technologies et permettent aux élèves d’utiliser ses outils en salle de classe. Cette année, nous avons aussi offert l’accès WIFI gratuit en tout temps aux élèves et membres du personnel. Ceci leur permettra d’apporter leurs propres outils technologiques à l’école et de les utiliser dans un contexte pédagogique. Des activités sportives et récréatives sont organisées pour les élèves. Ainsi, cette année, les activités suivantes étaient offertes : • Conseil des élèves • Équipe technique • Spectacle de talents • Spectacle de la semaine de la fierté française • Radio étudiante • Athlétisme 8
  • 10. Compétition d’autos téléguidées • Journée du patrimoine • Ballon-volant féminin • Expo-sciences • Cours d’espagnol • Jeux de l’Acadie • Préceptorat • Programme « Élèves du mois » • Caisse scolaire • Sortie au Complexe sportif • Studio de télévision • Sports intra-muraux (le midi) • Petites cliniques de lecture et de mathématiques • Le club de marche • Harmonie • Aide aux devoirs Cette année, l’école a continué de participer au programme provincial « Communautés scolaires en action ». Avec ce programme, nous avons réussi à aller chercher certains fonds par l’entremise de nos activités déjà entamées à notre école. Le nouveau club de marche avait comme objectif de faire le tour du Nouveau-Brunswick. Axe 4 : Au CAHM, nous avons des attentes élevées concernant la performance de tous nos élèves. La mise en œuvre de notre programme ENVOL (programme d’exploration novateur avec des volets orientants et en leadership) afin de développer des stratégies visant le développement du plein potentiel des élèves s’est poursuivi cette année. Un document qui démontre la valeur ajoutée du programme ENVOL a été préparé et sera publié en septembre. Ce programme permet de développer les intelligences multiples et permet aux élèves de développer leurs talents. Tous les élèves du C@HM ont donc la chance de participer au programme ENVOL. À partir du mois d’octobre, les élèves pouvaient assister à différents volets à tous les vendredis après midi. Pour les élèves de la maternelle à la 3e année, les volets étaient déterminés à l’avance et ces derniers faisaient la rotation entre ceux-ci. De plus, les élèves de la 4e à la 8e avaient la chance de choisir des volets selon leurs préférences. Le programme permet aussi de responsabiliser l’élève dans ses engagements et d’offrir du temps d’enrichissement afin 9
  • 11. d’assurer la réussite de tous. Nous voulons aussi offrir un programme de type orientant qui prépare les élèves au marché du travail et qui développe leurs habiletés en leadership. Le nom du programme « ENVOL » a pris son origine dans la chanson thème de l’école « À chacun son envol ». On y retrouve qu’au CAHM, chacun à sa place ; « qu’on soit grand, qu’on soit petit on aura toujours des défis… il ne reste qu’à vouloir et on pourra s’envoler… » . Nous sommes fiers de l’implication des membres du personnel et des élèves envers le succès de ce programme. Les membres du personnel et les bénévoles de la communauté offrent de partager leur passion et leurs talents avec les élèves et ceux-ci, en retour, développent de nouvelles habiletés et de nouvelles compétences. Les volets offerts pour les élèves de la maternelle à la 3e année étaient ; L’art, la relaxation, les sciences, la littératie, l’heure du comte, le recyclage, le dessin, les échecs et l’heure du conte. Les volets pour les élèves de la 4e à la 8e année étaient ; Le volleyball, la télévision, la robotique, le judo, les biodots(gestion de stress), l’art, musique du monde, l’improvisation, le comité des spectacles (leadership), le comité de spectacle, les jeux de sociétés et le club de marche. L’an prochain, le programme ENVOL sera offert les mercredis après-midi. Nous voulions aussi cibler plus tôt cette année, les élèves qui pourraient participer au concours de mathématiques de l’université de Moncton mais un conflit d’horaire avec la compétition de robotique à Laval a encore été problématique cette année. Cependant, nous avons réussi à envoyer des élèves aux deux activités. Du côté des élèves doués, un projet a permis à plusieurs élèves de la maternelle à la 8e année de faire de la robotique. Ce projet a été possible grâce à une contribution importante du district scolaire 3. De plus, cinq élèves de la 8e année ont participé à la compétition de robotique Zone01 à St-Jérôme au début du mois d’avril. Nous avons aussi tenté une expérience en offrant une classe d’harmonie pour les élèves de la 6e à la 8e 10
  • 12. année le midi. Ce cours optionnel permet à un plus grand nombre d’élèves de développer des habiletés musicales et leur permet de mieux maitriser un instrument principal. Ceci fut une réussite car 16 élèves se sont engagés toute l’année. Le CAHM continuera de célébrer la réussite des élèves avec la cérémonie de fin d’année au Complexe Multifonctionnel de Clair en y invitant la communauté. Nous voulions aussi discuter de la possibilité de développer une stratégie de sensibilisation auprès des parents, du personnel et des élèves en collaboration avec le CPAÉ de l’importance d’être présent à l’école. Ce point sera encore sur le plan annuel de l’an prochain. Nous avions placé dans notre plan annuel de développer une politique portant sur la qualité du français écrit et parlé dans toutes les matières. Étant donné que nous sommes dans l’attente d’une telle politique provenant du district, nous reporterons ce point au Plan annuel de l’an prochain. De plus, nous devons développer une stratégie de sensibilisation auprès des parents, du personnel et des élèves pour juin 2012. Nous devrons donc prendre du temps l’an prochain pour cheminer dans cet objectif en collaboration avec le « Comité parental d’appui à l’école » (CPAÉ). Axe 5 : Au CAHM, nous suivons de près le progrès de nos élèves Cette année, nous voulions développer la structure de notre équipe stratégique. Nous sommes fier du travail qui a été accomplit cette année. L’an prochain, la restructuration de notre équipe stratégique permettra à l’équipe de se rencontrer à chaque semaine et permettra aux enseignants d’avoir du temps pour travailler en collaboration de l’équipe stratégique pour développer des plans d’interventions (PI) ou des programmes d’adaptation scolaire (PAS). L’an prochain nous voulons continuer à développer l’organisation de notre équipe stratégique. Ainsi, une journée par semaine sera consacrée aux différents dossiers et un enseignant sera disponible pour remplacer un enseignant qui aurait besoin de rencontrer l’équipe stratégique. Nous allons continuer à utiliser le portail pour gérer les plans d’action et les plans d’interventions. Nous avons aussi développé une composante informatique pour voir au cheminement afin d’assurer le suivi de tous les élèves. Le personnel s’est engagé dans l’utilisation de FileMaker Pro qui est un logiciel permettant de gérer les dossiers des élèves et de faire les 11
  • 13. bulletins. Nous voulons continuer à développer cet outil au cours des prochaines années. Au cours des dernières années, les enseignants ont beaucoup développé leur expertise dans l’utilisation des évaluations communes. De plus, les enseignants de la maternelle à la 3e année utilisent les continuums en lectures. Nous voulons à la fin de juin 2012, les utiliser de trimestre en trimestre. Les enseignants utilisent aussi l’évaluation à des fins diagnostiques et pour réguler leur enseignement. Nous sommes toujours dans l’attente d’un processus uniforme d’administration des dossiers en adaptation scolaire du district. Lorsque ce processus sera connu, notre école l’implantera. Axe 6: Au CAHM, nous offrons un environnement ordonné, sain et sécuritaire. Cette année, nous avons réussi à offrir 150 minutes d’activités physiques structurées telles que proposées par le ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick. En plus des 2 cours réguliers d’éducation physique de 40 minutes, les élèves avaient 3 sessions de 25 minutes par semaine pour un maximum de 155 minutes. Les activités étaient structurées et encadrées par des enseignants et étaient variées selon les saisons et les possibilités de nos installations scolaires. Nous voulons aussi analyser les résultats aux sondages envoyés à la fin de cette année scolaire. Nous aurons à nous pencher sur l’intimidation à l’école et penser à une campagne de sensibilisation. Bien que plusieurs parents et élèves affirment qu’il y a de l’intimidation à l’école, plusieurs se trouvent quand même en sécurité au CAHM. Il faudra analyser plus en détail cette information. Nous sommes toujours dans l’attente d’une politique environnementale du district scolaire. Nous pourrons la mettre en œuvres dès que possible. En attendant, nous continuons à faire la promotion de notre programme « La protection de l’environnement ça commence aussi à l’école ». Notre école a aussi intégré le projet de comptabilisation des écoles du district scolaire 3. Cette façon différente de fonctionner permet aux écoles d’être plus encadrées par le district scolaire et permet une gestion plus 12
  • 14. efficace des fonds obtenus à l’école. Nous avons réussi à intégrer ce modèle de gestion dans l’administration quotidienne de l’école. Axe 7: Au C@HM, nous entretenons des relations positives avec les parents et la communauté. Nous voulons continuer à travailler avec la responsable du projet ÉPE-AE afin de diffuser l’information concernant les rencontres pour qu’un plus grand nombre de parents assistent aux ateliers de transition à la maternelle. Nous voulons aussi souligner la participation de nombreux bénévoles qui nous appuient et qui viennent donner du temps gratuitement à l’école pour notre programme ENVOL, pour faire lire les élèves, le parascolaire, le périscolaire et les activités reliées à l’école. Notre colloque international Clair2011 a été organisé en janvier afin de permettre aux chercheurs et praticiens de se rencontrer et discuter de l’utilisation des technologies de l’information et des communications en éducation. Nous avons reçu beaucoup de commentaires positifs et les gens semblent avoir aimé le format, les discussions, l'accueil et l'organisation en général. Nous voulons souligner, le travail des membres du personnel, des élèves et du comité de programmation de Clair2011. Notre école a encore une fois accueilli l'élite du web francophone du Canada et nous avons eu la chance de démontrer ce que nous faisons de mieux en matière d'utilisation des nouvelles technologies de l'information et des communications mais plus précisément en matière de littératie. Notre objectif est, a toujours été et sera toujours, de meilleurs apprentissages pour les élèves. Nous sommes aussi dans l’attente d’une politique culturelle et linguistique du Ministère de l’éducation du Nouveau-Brunswick. Dès que possible, cette politique sera implantée au CAHM. Cette année, nous avons eu la chance d’offrir un premier projet vie- carrière aux élèves de 8e année. L’expérience fut un réel succès et devrait être reprise l’an prochain. Nous explorons aussi la possibilité d’offrir un tel programme à des élèves d’un autre niveau. De plus, nous avons organisé une rencontre avec les quatre maires des municipalités desservies par le CAHM. Cette rencontre très positive a permis d’élaborer une entente pour notre projet « Apprendre pour la vie ! ». Dès l’automne, nous devrions avoir 4 campus qui dispenseront des cours de formation 13
  • 15. personnelle à la population. Ces cours seront coordonnés à partir de l’école et permettront aux intéressés de continuer à apprendre en dehors des heures de classes. Nous voulons ainsi démontrer qu’apprendre ne se termine pas avec la scolarité et peut se continuer pour la vie. Nous espérons avoir une panoplie de cours et de conférences qui aideront les personnes à se développer personnellement. Les membres de la communauté et les élèves seront invités à s’entreprendre et à participer au développement de ce projet. En septembre, un comité se penchera sur l’assiduité scolaire au CAHM. 1.3 Conclusion J’aime beaucoup d’avoir l’opportunité de participer à la rédaction de notre rapport annuel de rendement. C’est en le lisant qu’on se rend compte qu’une année scolaire passe vite et qu’il est possible d’accomplir beaucoup de choses. J’aimerais lever mon chapeau aux membres du personnel. Premièrement aux enseignants qui ont accepté d’expérimenter avec les Blocs d’interventions pédagogiques (BIP) et l’Éducation physique structuré (ÉPS). Ces deux nouveaux programmes ont demandé beaucoup d’effort et d’énergie. Nous avons relevé ensemble ce défi. Les enseignants de la maternelle à la 3e année ont changé le projet des BIP pour celui des Blocs de services intégrés. De plus, les enseignants de la 4e à la 8e année ont peaufiné les projets des BIP pour l’an prochain. Notre travail en Communauté d’apprentissages professionnelles (CAP) nous a permis cette année de répondre à deux questions fondamentales ; - Que fait-ont avec les élèves qui ne savent pas ? - Que fait-on avec ceux qui savent déjà ? Il reste encore beaucoup de travail à accomplir mais cette année, nous a permis d’avancer et de poser des gestes pour l’amélioration des apprentissages en mathématiques en en français. Je veux aussi souligner le travail du personnel non-enseignant qui nous soutient d’année en année en ne ménageant pas les efforts. Votre contribution ne passe pas inaperçue et est appréciée ! Je suis donc très choyé d’être entouré par une équipe dynamique prête à s’investir. Je veux en terminant remercier toute la communauté qui nous appuie dans nos différents projets et qui parle positivement de l’école. C’est ensemble que nous pourrons avoir une meilleure école et c’est ensemble que nous 14
  • 16. pourrons aider nos élèves ; vos enfants à réussir et à… Apprendre pour la vie ! Bonnes vacances à tous et à toutes !! Roberto Gauvin, Directeur 15