Este documento discute o uso de laptops na sala de aula por professores e como isso pode afetar as metodologias de ensino. A pesquisa irá analisar como 20 professores desenvolveram atividades didáticas usando laptops fornecidos pelo programa UCA e se essas atividades permitem aprendizagem autônoma e integrada para os alunos. O objetivo é identificar quais metodologias foram aplicadas e se houve transdisciplinaridade e aprendizagem integrada a partir do uso dos laptops.

1. Gisele Cristina de Boucherville
APRENDENDO A APRENDER:
Analise das metodológicas
desenvolvidas por professores a partir
do uso do laptop

2. justificativa
 Muito se discute a respeito da aprendizagem fora e dentro do
contexto escolar, muito se fala de um mundo interconectado,
dinâmico e tecnológico.
 Chega se a conclusão que a escola esta apartada do mundo
interconectado pois ainda não admitiu no seu contexto diário as
vivencias do mundo tecnológico.
 A formação dos professores ainda é deficiente, forma-se
professores de hoje para o ontem e não para o amanhã.
 As teóricas de ensino/aprendizagem tidas como bancarias ainda
perduram na base da formação do professor que não inova as suas
metodologias para comunicar-se com os alunos de hoje.

3. Alguns autores como Nevado, Carvalho e
Menezes (2007) e Lima e Leal (2012)
propõem a pensar alternativas visando à superação da fragmentação -
saber escolar-saber mundo – também denominada como
“encapsulação da aprendizagem escolar” (Engestrom, 1993) dando
inicio ao pensamento de uma pedagogia que possa conectar o mundo
em que vivemos com toda sua velocidade e tecnologia e o
conhecimento de sala de aula.

4. Nesse contexto alguns conceitos
se fazem importantes
Pedagogia da Incerteza.
Nova organização educativa e nova arquitetura
pedagógica.
Informação sem fronteiras = transdiciplinaridade.
Conceito de tempo e espaço.
Novo papel do professor/aluno/educação.

5. objeto
 O objeto desta pesquisa refere-se à verificação das didáticas
voltadas ao uso do Laptop dentro de sala de aula, que se
deram a partir do programa UCA. Os olhares se voltarão
para a compreensão das formas em que se estabelecem as
praticas pedagógicas dos docentes a partir do uso do laptop
na sala de aula e se essas práticas desenvolvidas permitem que
os alunos possam caminhar no sentido de uma aprendizagem
autônoma e integradora que provoquem situações de inclusão
tecnológicas e sociais.

6. tese
 A pratica do professor a partir do laptop em sala de aula
superou sua formação inicial, desenvolvendo este uma
arquitetura pedagógica baseada na pedagogia da incerteza que
pode romper com a educação bancaria oferecendo ao aluno
uma aprendizagem autônoma e integradora?

7. Objetivo geral
Identificar quais as didáticas foram desenvolvidas
pelos professores a partir do uso do Laptop e da
rede dentro de sala de aula?

8. Objetivos especificos
a) Detectar quais as metodologias e didáticas são as mais aplicadas
pelos professores com o uso do laptop. Identificar o Por quê, quais
objetivos e quais os fundamentos teóricos sustentam tais práticas.
b)Verificar nas metodologias e didáticas desenvolvidas pelos
professores se ocorreu a transdisciplinaridade a partir do uso do
laptop?
e)Averiguar as arquiteturas pedagógicas que foram estruturada para
que ocorresse a aprendizagem integradora a partir do uso do laptop
em sala de aula?

9. A pesquisa
 Pretende-se estudar e analisar um universo de 20 professores
que receberam o Laptop do UCATotal na Escola Municipal
Marília de Dirceu –Tiradentes e na Escola Estadual de
Uberaba – Uberaba, em Minas Gerais.
 Desenvolvendo uma pesquisa etnográfica, comparativa e
documental.

10. Produtos da pesquisa
 A tese em si.
 Criar um grupo de pesquisa sobre o uso das tecnologias
dentro de sala de aula.
 2)Abastecer o blog Grupo de Pesquisa Ead criado em 15 de
abril de 2009
 3) Fazer com o auxilio dos professores das escolas um
circuito de palestras e mini cursos para os professores das
escolas publicas deTiradentes e Uberaba.
 Produzir 2 Documentário Educacionais
 Produzir um livro com as didáticas e as arquiteturas
pedagógicas a partir da utilização do laptop e da internet
dentro de sala de aula.

11. Autores referencia
 LIMA, Marcio R.e LEAL, Murilo C.. Ciberpedagogia: indicativos para o
rompimento com a logica da transmissão. RevistaVertentes. São João del-Rei:
UFSJ, volume 35, 2012.
 MARINHO, Simão Pedro Pinto. Projeto Um Computador por Aluno – Projeto
UCA. (2013) http://ucamgpucmg.blogspot.com.br/2010/07/prof-simao-
pedro-pinto-marinho.html acessado em 02/08/2013
 _______________, Lobato. RelatórioTécnico de Pesquisa – A inserção
curricular das tecnologias digitais na formação inicial de professores da
educação básica: a visão dos alunos das licenciaturas. Belo Horizonte, 2008
 NEVADO, R.A.D. Educação sem distancia. S-A.E.A.D.N. Brasil. Brasília:
SEED/MEC, 2004 2004
 NEVADO, CARVALHO e MENEZES.A aprendizagem em rede na educação a
distancia. PortoAlegre: Ricardo Lens, 2007.
 MORIN, E. et al. Educar en la era planetaria. Barcelona: Gedisa, 2003.

12.  TORI, Romero. Educação sem distancia: as tecnologias
interativas na redução de distancia em ensino e
aprendizagem. São Paulo: Ed. Senac SP, 2010.
 VALENTE at al. Gestão e práticas pedagógicas no âmbito do
Programa UCA: desafios e estratégias à consolidação de uma
política pública para a Educação Básica. Rio de Janeiro: NCE
– UFRJ. 2012. Disponível em
http://www.nce.ufrj.br/ginape/livro-
prouca/LivroPROUCA.pdf.Acesso em 12 marços 2013.
 VALENTE, M. L. C. Fracasso Escolar: problema de família.
São Paulo, HVF Arte &

13. Obrigada!