1. ESTRATEGIA DIDACTICA
AUTOR: Lic. Analía Rosales
FECHA DE PUBLICACIÓN:
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: Estrategias didácticas o de intervención docent
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA: arosales@ed.gba.gov.ar
RESUMEN DEL CONCEPTO:
El concepto de Estrategia (del latín strategema, y éste del griego strategía, de strategos, general, jefe.)
proviene del ámbito militar "arte de proyectar y dirigir grandes operaciones militares, llevadas a cabo por los
Hoplitas (soldados griegos que llevaban armas pesadas)". La actividad del estratega consistía en proyectar,
ordenar y dirigir las operaciones militares para conseguir la victoria. Plantea Peter Woods que, en esencia, las
estrategias son formas de llevar a cabo metas. Son conjuntos de acciones identificables, orientadas a fines
más amplios y generales.
Ahora bien, si entendemos por estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente
con clara y explícita intencionalidad pedagógica5 , este modelo didáctico al cual hacíamos referencia, se pone
en juego en la multidimensional dad de la práctica cotidiana.
Es en ella que se interviene seleccionando cierta estrategia para la enseñanza, realizando un
acondicionamiento del medio, organizando los materiales, seleccionando tareas y previendo un tiempo de
ejecución. En suma, se ha preparado de acuerdo a cierta representación previa a la clase tomando decisiones
acerca del desarrollo de la misma. La suma de estas acciones se encontrará subsumida por los componentes
propios a la estrategia didáctica seleccionada (estilo de enseñanza, tipo de comunicación, contenido
seleccionado, tipo de consigna, intencionalidad pedagógica, propósito de la tarea, relación entre su
planificación, el proyecto curricular institucional y el Diseño Curricular que lo mediatiza, tipo de contexto al
cual va dirigida, criterios de evaluación, etc.).

2. AUTOR:Elkin Bilardo
MarquezFernandez. FECHA DE PUBLICACIÓN:2011
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: didácticas que favorecen el aprendizaje
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA: didácticas que favorecen el
aprendizaje autónomo en la enseñanza de la física (página 2) - Monografias_com.htm
RESUMEN DEL CONCEPTO:
Las estrategias de enseñanza son básicamente "procedimientos o recursos utilizados por el docente para
promover aprendizajes significativos"[13]. Se utiliza el término estrategia básicamente para considerar que
el docente o estudiante, deben emplearlas como procedimientos flexibles y adaptativos a distintas
circunstancias de enseñanza. Se puede decir que existe una gran variedad de estrategias de enseñanza, pero
se clasifican según su función o propósito.
Por una parte, las estrategias implican una secuencia de actividades, operaciones o planes dirigidos a la
consecución de metas de aprendizaje; y por otra tienen un carácter consciente e intencional en el que están
implicados procesos de toma de decisiones por parte del alumno ajustados al objetivo o meta que pretende
conseguir. De acuerdo con Beltrán[22]las definiciones expuestas ponen de relieve dos notas importantes a la
hora de establecer el concepto de estrategia. En primer lugar, se trata de actividades u operaciones mentales
que realiza el estudiante para mejorar el aprendizaje. En segundo lugar, las estrategias tienen un carácter
intencional o propositivo e implican, por tanto, un plan de acción".
Por tanto, los rasgos esenciales que aparecen incluidos en la mayor parte de las definiciones sobre estrategias
son los siguientes[23]Las estrategias son acciones que parten de la iniciativa del alumno[24]están
constituidas por una secuencia de actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y son,
generalmente, deliberadas y planificadas por el propio estudiante" [25].
En consecuencia, podemos decir que las estrategias de aprendizaje constituyen actividades conscientes e
intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizaje. Con ciertos
matices, quizás sea más exacto afirmar que son actividades potencialmente conscientes y controlables;
aunque debemos subrayar, siguiendo a Beltrán[26]que un rasgo importante de cualquier estrategia es que
está bajo el control del estudiante, es decir, a pesar de que ciertas rutinas pueden ser aprendidas hasta el
punto de automatizarse, las estrategias son generalmente deliberadas, planificadas y conscientemente
comprometidas en actividades. Dicho en otros términos, las estrategias de aprendizaje son procedimientos
que se aplican de un modo intencional y deliberado a una tarea y que no pueden reducirse a rutinas
automatizadas[27]es decir, son más que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades. Como afirma
Nisbet[28]las estrategias tienen un carácter intencional; implican, por tanto, un plan de acción, frente a la
técnica, que es marcadamente mecánica y rutinaria."[29]

3. FECHA DE PUBLICACIÓN: 2011
AUTOR: MYERS CINDI
RIVAS LESLIE
SANTELIZ NERFREMY
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL DECANATO DE INVESTIGACIONES Y
POSTGRADO
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA:
http://estrategiasdidacticasunefa.blogspot.com
RESUMEN DEL CONCEPTO: ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS?
 Son el producto de una actividad constructiva y creativa del maestro
(Hargreaves, Andy).
 La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en
técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción
didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje (ITESM).

4. COMENTARIO
Las nuevas orientaciones y principios de la didáctica consideran la enseñanza por una parte como actividad
interactiva y por otra como actividad reflexiva. Desde la perspectiva de la actividad interactiva requiere
relación comunicativa, desde la perspectiva de actividad reflexiva intencionalidad.
Aspectos a tener en cuenta al seleccionar estrategias didácticas
No existe única estrategia didáctica para la multiplicidad de situaciones de aprendizaje. La misma
dependerá del contexto en el cual se desarrolle la clase, el "contenido" que se quiera enseñar, el
"propósito" docente. El docente deberá tener una batería de estrategias didácticas para ser
utilizadas según lo requiera la situación.
Debe existir coherencia entre las estrategias didácticas seleccionadas y los contenidos que se
proponen.
Todos los alumnos no son iguales, ni los grupos. Habrá posibilidades de aplicar estrategias cada
vez más autónomas, cuando se halla logrado el conocimiento del grupo, la aceptación de
propuestas de trabajo solidario, el respeto y el cuidado de los otros, etc. Por supuesto que lograr
la autonomía en un grupo, no es laisser faire, ni se lleva a cabo de un día para otro. Implica un
trabajo progresivo y seguimiento por parte del docente, que requiere en las primeras instancias
de una observación permanente y un acompañamiento que garantice el progreso. Para ello el
tipo de comunicación que se establezca con el grupo, el vínculo puede llegar a ser condicionante
de los logros. Por otro lado establecer criterios de evaluación que permitan ver el horizonte en las
tareas cotidianas. No sólo será objeto de evaluación el progreso o retroceso en el aprendizaje,
sino la propia estrategia didáctica debe poder ser evaluada.
Se debe tener en cuenta los recursos necesarios y los "disponibles" en el lugar de trabajo.
El proyecto educativo institucional mediatiza las propuestas didácticas en la clase. No sólo se
intentará ser coherente con las estrategias didácticas que plantearemos en la clase, sino también
con el propósito que la institución otorga como mandato a la comunidad educativa.
El rol del profesor será guiar los aprendizajes "creando situaciones y contextos de
interacción". Enseñar sería así intercambiar, compartir, confrontar, debatir ideas y mediante
estas actividades hacer que el sujeto trascienda los conocimientos adquiridos y genere nuevas
estructuras mentales.
Las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza como actividad reflexiva no es solo explicar
conceptos o brindar nuevos significados, es planificar y promover situaciones en las que el alumno
organice sus experiencias, estructure sus ideas, analice sus procesos y exprese sus pensamientos.
En el aprendizaje se dan dos tipos de actividad condicionantes: por una parte las estrategias y estilo de
enseñar del profesor y por otra las estrategias y estilo cognitivo del alumno.
Como profesora de un Instituto de Formación Docente es habitual proponer a los alumnos practicantes la
utilización de estrategias que desplacen la posibilidad de elección de alternativas a los alumnos, no
siempre es fácil para los mismos obtener la forma de implementarlo. La resolución de situaciones
problemáticas queda en muchos casos relegada a la teoría y difícilmente aplicada en la práctica.