SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  15
Télécharger pour lire hors ligne
GUIÓN DE LA MENCIÓN TICE

                LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
                    PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

       - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

       - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

       - Los usos de las TIC por parte del alumnado

       - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa Escuela 2.0 en
         Castilla-La Mancha.

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Gema Manjarrés Gallardo

I - Contexto del caso

   En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el
   marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

   1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso

   Centro: Colegio Santísimo Cristo de la Sangre

       Tipo de Centro (número de unidades):ConcertadoLocalidad: Torrijos

   Nivel educativo:      Ed. Infantil / Curso       1º    2º    3º

      Ed. Primaria / Curso       1º   2º    3º 4º 5º 6º

   2.- Organización de las TIC en el centro:

       (Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

           Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y
           cantidad).

         No hay ningún coordinador TIC pero los profesores me han informado de que hay
   una pizarra digital en cada aula de infantil y primaria, es decir un total de 24 PDI, las cuales



                                               33
funcionan correctamente. Además en cada aula de E.S.O y Bachillerato existe un proyector
    en cada aula. Además todos los profesores cuentan con un ordenador portátil, que el
    centro los cede para colgar noticias y consultar la página web del colegio. Cuenta con aulas
    con ordenadores, para dar alguna clase a los alumnos más mayores.




            Uso de las TIC por parte del profesorado.

En el aula de tres años, que es donde he hecho mmi periodo de prácticas, se le da un gran uso
a las nuevas tecnologías. La PDI es utilizada todos los días para dar la explicación del trabajo
que van a realizar. Además siempre en un rato como relajación se les pone películas infantiles,
cuentos, canciones.Además para reforzar alguna imagen del tema que estamos trabajando en
el mismo momento lo buscábamos en internet. En el periodo de observación de primaria,
también pude comprobar que la PDI la utilizaban a diaria para las explicaciones de clase y para
realizar juegos y actividades en las distintas asignaturas.




            Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar

No tienen ninguna iniciativa, solo mencionan en la Programación General Anual que el Colegio
quiere ofrecer un curso práctico para todos los profesores del uso de la pizarra digital y de las
tecnologías de la información aplicadas al aula y a cada uno de los niveles educativos.

            Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al
            Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en
            grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en
            Prácticas de dos alumnos de Mención TICE).El colegio cuenta con una
            página web donde se pueden consultar entre otras cosas la PGA, los horarios, etc.
            Es la siguiente: http://www.colecristotorrijos.es/

    Entrevista al Coordinador/ Asesor TIC del Centro (3 y 4):

        Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten
    con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración
    de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
    coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo
    del centro.

        o No he podido hacer la entrevista, ya quela única con esta mención era yo.




II - Relatos de la clase



                                               34
En este apartado se incluirán los relatos narrativos realizados durante las
       sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida datos a
       través de observación. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas.
       Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el
       mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.

       En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
       siguiendo el siguiente esquema:


       ESQUEMA
       1. Preparación de las sesiones
       2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
          de la misma.
       3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
          en el anexo I.
       4. Interpretación de los sucesos y argumentación
       5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
          relación a lo planificado para esa sesión).



A continuación voy a narrar dos sesiones de las muchas que he podido realizar en clase, gracias
a tener en clase una herramienta tan útil como es la PDI.




                                              35
SESIÓN I

Profesor/a     Fátima Ciruelos           Área             Lenguaje y comunicación

Fecha          1 de Diciembre de         Hora             13:00
                       2011

Tiempo               Descripción
9:25         Preparación de la pizarra digital interactiva y de las actividades y
             páginas web que se van a utilizar a lo largo de esta sesión de nuevas
             tecnologías.


9:35         Elegimos la primera hora de la mañana porque es cuando los niños
                         están más receptivos. Proyectamos la ficha que voy a
                         explicar y los introduzco en el tema que vamos a tratar que
                         es el del número uno. Decimos unas cuantas cosas que son
                         solo 1, como la nariz, la boca, etc. Y después los digo que
                         hay que repasar el número 1 que aparezca en la ficha. Uno a
                         uno van saliendo y van haciendo el traz del número uno en
                         la pizarra. A ellos les gusta mucho y todos quieren participar
             El objetivo de la actividad era desarrollar la motricidad fina, y
                         concretamente realizar el trazo del número 1.
             Los niños han necesitado un poco de ayuda, ya que al presionar sus
             dedos para escribir en la PDI no tenían suficiente fuerza, aunque
             algunos si lo han hecho solos.




SESIÓN II



                                    36
Profesor/a     Fátima Ciruelos                     Área      Conocimiento          e
                                                                            interacción
                                                                            con el entorno

      Fecha          14- Diciembre- 2012                 Hora      10:00 y 12:00

      Tiempo               Descripción
      9:30          Preparación de la pizarra digital interactiva y de la ficha y material que
                              se van a utilizar a lo largo de esta sesión de nuevas
                              tecnologías.

      10:00         En esta sesión la profesora ha explicado la ficha en la que tenían que
                              trabajar cada uno en su libro, pero primero han ido saliendo
                              uno a uno a realizar la actividad. La ficha consistía en
                              realizar el trazo vertical, lo cual su objetivo principal era
                              desarrollar la psicomotricidad fina entre otros. No ha habido
                              ningún problema a la hora de realizar este ejercicio en la PDI
                              ni en sus cuadernos. Los niños como siempre se muestran
                              muy participativos a la hora de salir a la PDI.

      11:30         Preparación de la pizarra digital interactiva y de las actividades y
                              páginas web que se van a utilizar a lo largo de esta sesión de
                              nuevas tecnologías.

      12:00         Elegimos esta hora ya que es viernes y los niños ya se muestran algo
                              cansados. Por lo que les proponemos un juego donde van a
                              aprender un montón de vocabulario visto ya en clases
                              anteriores. Los juegos son para ferorzar conceptos
                              aprendidos, y los podemos encontrar como recurso que
                              ofrece la editorial de los libros a los profesores. Se trataban
                              de pinchar sobre los alimenros dulces o los salados, de
                              repetir las partes del cuerpo, etc. Los niños han participado
                              en gran grupo y e algunas ocasiones de forma individual,
                              como siempre muy participativos. El objetivo es lúdico,
                              aprender vocabulario jugando. No ha habido ningún
                              problema durante la sesión y algunos si han precisado de
                              ayuda centrándole un poquito en el tema.




III - Guión de observación



                                           37
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

          Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

           El alumnado se organiza en pequeños grupos

          Trabajo en gran grupo en clase

          Otra (especificar):

       (Se sugiere incluir una fotografía del aula)



2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

          Según lo establecido en horario          Proyectos interdisciplinares

   Sin planificación previa               Otros (especificar)



3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

  Ordenador PC del profesor

       Finalidad: Para dar uso a la pizarra digital

       Frecuencia de uso:

         Mucha         Bastante        Alguna         Poca       Nunca



  Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

          Refuerzo de actividades de aula          Búsquedas

          Composición y elaboración                Realización de proyectos

          Compartir información                    Otras (especificar) En infantil no van a la
       sala Althia porque en cada aula disponen de un ordenador.

       Frecuencia de uso:




                                              38
Mucha         Bastante       Alguna       Poca      Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

       Refuerzo y apoyo a las actividades de aula       Búsquedas

       Utilizar software de las editoriales           Realización de Proyectos

       Otras (especificar)

    Frecuencia de uso:

       Mucha         Bastante       Alguna       Poca      Nunca

Cañón de proyección.

       Exponer contenidos             Mostrar modelos interactivos

       Trabajar técnicas de modelado           Actividades cooperativas

       Otras (especificar)

    Frecuencia de uso:

       Mucha         Bastante       Alguna       Poca      Nunca



Pizarra digital interactiva (PDI)

       Exponer contenidos             Mostrar modelos interactivos

       Trabajar técnicas de modelado           Actividades cooperativas

       Realizar actividades individuales       Otras (especificar)

    Frecuencia de uso:

       Mucha         Bastante       Alguna       Poca      Nunca

Acceso a internet.

       Preparación de clases:       Búsqueda de información.

       Consulta de dudas.

       Control de evaluación.

       Control de faltas de asistencia.

       Crear y compartir recursos.


                                          39
Formación.

       Comunicación:

       Alumn@s Padres           Profesor@s     Entorno.

       Interacción en proyectos con otros centros educativos.

       Realización de actividades on line

       Realización de actividades of line.

       Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs,sitio Web, videoclips,
     presentaciones multimedia etc.

     Frecuencia de uso:

       Mucha        Bastante      Alguna       Poca       Nunca



Tablet PC, Ipad o similares.

NO       SI(En caso afirmativo responde a continuación)

               Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
             tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
             dispositivo.

              Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
             presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
             programa y los alumnos en general.

               Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

               Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

               Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
             cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

               Exposición de contenidos.

               Como cuaderno del profesor. Control a los alumnos en cuanto a sus
             faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
             exámenes, etc.

               Realización de actividades cooperativas.


                                        40
Realización de actividades colaborativas.

                   Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
                  presentaciones digitales.

      Frecuencia de uso:

         Mucha          Bastante      Alguna        Poca       Nunca



  Otros recursos TIC (especificar)



4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
      tradicionales en el aula?

         Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

         Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

         Se combina con otros recursos didácticos.

         Otros (Comentarios):


5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

         Software de autor (enumerar): Utilizan el software que trae la editorial con la que
      trabajan.

         Software libre (enumerar):

         Recursos on line (enumerar): Utilizan páginas web educativas, de juegos,
      lectoescritura, youtube…




6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

         Exponer contenidos              Mostrar modelos interactivos

         Realizar actividades individuales       Actividades cooperativas

         Trabajo colaborativo                     Otras (especificar)




                                            41
7.-¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?

        Educación Infantil:

        Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo
        del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
        Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)

          Acceder al Ordenador
          Manejo de los periféricos
          Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz
        digital y dar la orden de imprimir)
          Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos
        programas.
          Realizar juegos
          Iniciarse en la navegación
          Respetar tiempos de uso
           Otras (especificar)

        Educación Primaria:

        Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
        la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

          Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
          Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
          Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
          básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
          Trabajar en entornos colaborativos
          Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
          esencial para informarse, aprender y comunicarse
          Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
          acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
          aislamiento social.
          Otras (especificar)


8.-¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Explica el juego o las actividades que van a realizar en gran grupo y después los dirige un poco
durante la realización de las mismas en pequeños grupos.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
   actividad y a resolver problemas técnicos?



                                               42
Se suele dedicar el tiempo de una sesión o incluso algo menos, porque los niños son tan
   pequeños que las actividades deben ser cortas, unos 30-45 minutos. Si es un juego
   individual o en pequeño grupo dura hasta que acaba el juego, y suele ser corto.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

No suelen hacer preguntas, ya que son muy pequeños. Además las fichas explicadas las
    dejamos puestas para que ellos en su realización las vayan viendo. Ellos se dirigen a la PDI
    como la pizarra mágica.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
     utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

El único problema que hemos presentado es la pérdida de conexión, que se ha resuelto
     fácilmente.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

   Metodología por proyectos         Aprendizaje cooperativo         Investigación en el aula

   Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos           Trabajo colaborativo

   Otras (especificar)Ninguna



IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:


1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet,
     redes sociales, telefonía móvil, etc.)

Usa todos los recursos de forma regular,y hace buen uso de ellos.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como
     docente?

Me gusta trabajar con PDI en el aula, pienso que es un recurso muy productivo para el
    aprendizaje de mis alumnos. Para explicar el trabajo a realizar me hes muy útil y a los
    niños los gusta y los ayuda.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?




                                               43
Sí, yo llevo muchos años en la docencia y antes era solo libro de papel y fichas. Algunos
      recursos los realizaba yo misma en casa, y ahora tener un ordenador y una PDI en clase
      me ayuda a proyectar imágenes reales, por ejemplo, y a hacer las clases más amenas.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y
     agrupamientos del aula?

No porque tengo la misma organización, y no me hace falta modificar los espacios y el tiempo.
    Solo modifico los grupos cuando creo conveniente para que los niños trabajen todos con
    todos.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Las TICs en el aula son muy llamativas y motivadoras para los alumnos. Son un buen recurso
     para enseñar y que los niños aprendan jugando.Las nuevas tecnologías nos ofrecen
     muchos recursos.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

Que a los niños les atrae mucho, por lo que es más fácil captar su atención, les resulta
    motivador y los niños aprenden jugando.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de
     su experiencia en el uso de las TIC?

La conexión a internet debía mejorar.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
    entorno escolar…

Dar a conocer a todos los alumnos el uso de las nuevas tecnologías desde que son pequeños,
     porque está claro que la tecnología es el futuro.




9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha?

No hay proyecto educativo 2.0 para educación infantil

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
     profesional?

Se necesita bastante dinero para mantener y dotar a todo el centro de estos recursos. Un
curso donde enseñen a manejar las PDI no viene nada mal, para sacar el mayor provecho.

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.




                                               44
(Orientado fundamentalmente a Primaria)


         1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

                                NINGUNO POCOS ALGUNOS           MUCHOS        TODOS

Tienen ordenador en casa

Tienen internet en casa

         2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
            Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

                                 NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión

Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas

Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio




     3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
     habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).

                                  NADA         POCO   ALGO     BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)

Son capaces de buscar y



                                                45
localizar información en
Internet.

Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones

Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)

Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales




    4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
    Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

                                      NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados
en las tareas de clase


Han mejorado su rendimiento



Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información


Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa


Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos


Saben expresarse y comunicarse
mejor




                                            46
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia



    Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con
    el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las
    preguntas que se formulan.

    Yo soy de Magisterio de Educación infantil, por lo que no debía realizar esta entrevista

    Valoración y comentarios finales.

    Como valoración final a este trabajo decir que me parece adecuado y muy interesante las
    preguntas que presenta, pero si que lo veo más centrado para los alumnos de Educación
    Primaria. Con este trabajo me he dado cuenta de l uso de las nuevas tecnologías en mi centro
    de prácticas, el cual pienso que esta muy bien dotado de nuevas tecnologías pero en algunas
    clases deberían de darle más productividad. Yo creo que poco a poco se va a ir haciendo ya
    que la tecnología es el futuro.




                                                  47

Contenu connexe

Tendances

Ficha practicum tice_uclm
Ficha practicum tice_uclmFicha practicum tice_uclm
Ficha practicum tice_uclmCarlosmancy
 
Las tic en las aulas de practicum
Las tic en las aulas de practicumLas tic en las aulas de practicum
Las tic en las aulas de practicumCarla Diaz Diaz
 
Cronograma de clases
Cronograma de clasesCronograma de clases
Cronograma de clasesstarlin01
 
Proyecto de-computacion-para-educacion-primaria
Proyecto de-computacion-para-educacion-primariaProyecto de-computacion-para-educacion-primaria
Proyecto de-computacion-para-educacion-primariaBernardita Naranjo
 
Modulo III Aproximación de los Niños al Lenguaje Escrito
Modulo III Aproximación de los Niños al Lenguaje EscritoModulo III Aproximación de los Niños al Lenguaje Escrito
Modulo III Aproximación de los Niños al Lenguaje EscritoFatima Izaguirre
 
Práctica dafo. pedagogía. marian álvarez rodríguez (2)
Práctica dafo. pedagogía. marian álvarez rodríguez (2)Práctica dafo. pedagogía. marian álvarez rodríguez (2)
Práctica dafo. pedagogía. marian álvarez rodríguez (2)Marian Alvarez Rodriguez
 
38758 el niño tecnológico “aprendo a leer y escribir”
38758 el niño tecnológico “aprendo a leer y escribir”38758 el niño tecnológico “aprendo a leer y escribir”
38758 el niño tecnológico “aprendo a leer y escribir”angelmanuel22
 
Practicum tice elena sanchez
Practicum tice elena sanchezPracticum tice elena sanchez
Practicum tice elena sanchezelenasangar
 
Portfolio. practicum dafo
Portfolio. practicum dafoPortfolio. practicum dafo
Portfolio. practicum dafomanoliche
 
Secuencia unidad tics
Secuencia unidad ticsSecuencia unidad tics
Secuencia unidad ticsparaximen1
 
La alegria de leer usando las tic
La alegria de leer usando las ticLa alegria de leer usando las tic
La alegria de leer usando las ticIngAnaYuss
 
30039 utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
30039   utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura30039   utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
30039 utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescrituraangelmanuel22
 

Tendances (17)

Ficha practicum tice_uclm
Ficha practicum tice_uclmFicha practicum tice_uclm
Ficha practicum tice_uclm
 
Las tic en las aulas de practicum
Las tic en las aulas de practicumLas tic en las aulas de practicum
Las tic en las aulas de practicum
 
Computadoras en primaria
Computadoras en primariaComputadoras en primaria
Computadoras en primaria
 
Cronograma de clases
Cronograma de clasesCronograma de clases
Cronograma de clases
 
Informe dafo
Informe dafoInforme dafo
Informe dafo
 
Proyecto de-computacion-para-educacion-primaria
Proyecto de-computacion-para-educacion-primariaProyecto de-computacion-para-educacion-primaria
Proyecto de-computacion-para-educacion-primaria
 
Modulo III Aproximación de los Niños al Lenguaje Escrito
Modulo III Aproximación de los Niños al Lenguaje EscritoModulo III Aproximación de los Niños al Lenguaje Escrito
Modulo III Aproximación de los Niños al Lenguaje Escrito
 
Práctica dafo. pedagogía. marian álvarez rodríguez (2)
Práctica dafo. pedagogía. marian álvarez rodríguez (2)Práctica dafo. pedagogía. marian álvarez rodríguez (2)
Práctica dafo. pedagogía. marian álvarez rodríguez (2)
 
Análisis dafo
Análisis dafoAnálisis dafo
Análisis dafo
 
38758 el niño tecnológico “aprendo a leer y escribir”
38758 el niño tecnológico “aprendo a leer y escribir”38758 el niño tecnológico “aprendo a leer y escribir”
38758 el niño tecnológico “aprendo a leer y escribir”
 
Practicum tice elena sanchez
Practicum tice elena sanchezPracticum tice elena sanchez
Practicum tice elena sanchez
 
Dafo
DafoDafo
Dafo
 
Portfolio. practicum dafo
Portfolio. practicum dafoPortfolio. practicum dafo
Portfolio. practicum dafo
 
Secuencia unidad tics
Secuencia unidad ticsSecuencia unidad tics
Secuencia unidad tics
 
La alegria de leer usando las tic
La alegria de leer usando las ticLa alegria de leer usando las tic
La alegria de leer usando las tic
 
30039 utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
30039   utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura30039   utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
30039 utilizando las tic, mejoro el proceso de lectoescritura
 
Ficha practicum tice_uclm_2016
Ficha practicum tice_uclm_2016Ficha practicum tice_uclm_2016
Ficha practicum tice_uclm_2016
 

Similaire à Practicum tice

Similaire à Practicum tice (20)

Prácticum tice (2016)
Prácticum tice (2016)Prácticum tice (2016)
Prácticum tice (2016)
 
practica
practicapractica
practica
 
Practicum tice josé antonio herrero
Practicum tice josé antonio herreroPracticum tice josé antonio herrero
Practicum tice josé antonio herrero
 
Practicum tice elena sanchez
Practicum tice elena sanchezPracticum tice elena sanchez
Practicum tice elena sanchez
 
Practicum tice elena sanchez
Practicum tice elena sanchezPracticum tice elena sanchez
Practicum tice elena sanchez
 
Pratica dafo. gómez manrique
Pratica dafo. gómez manriquePratica dafo. gómez manrique
Pratica dafo. gómez manrique
 
Dafo. rocío moreno fernández
Dafo. rocío moreno fernándezDafo. rocío moreno fernández
Dafo. rocío moreno fernández
 
Practicum TICE.
Practicum TICE.Practicum TICE.
Practicum TICE.
 
Ficha practicum
Ficha practicum Ficha practicum
Ficha practicum
 
Analisis dafo
Analisis dafoAnalisis dafo
Analisis dafo
 
Analisis dafo
Analisis dafoAnalisis dafo
Analisis dafo
 
Practica dafo. herminia villafranca serrano 4ºb
Practica dafo. herminia villafranca serrano 4ºbPractica dafo. herminia villafranca serrano 4ºb
Practica dafo. herminia villafranca serrano 4ºb
 
Análisis dafo
Análisis dafoAnálisis dafo
Análisis dafo
 
Dafo aránzazu ruiz orozco 4ºb
Dafo aránzazu ruiz orozco 4ºbDafo aránzazu ruiz orozco 4ºb
Dafo aránzazu ruiz orozco 4ºb
 
Orientaciones al dafo (1) pdf
Orientaciones al dafo (1) pdfOrientaciones al dafo (1) pdf
Orientaciones al dafo (1) pdf
 
2 ficha practicum tice_uclm_2014 (1)
2 ficha practicum tice_uclm_2014 (1)2 ficha practicum tice_uclm_2014 (1)
2 ficha practicum tice_uclm_2014 (1)
 
Ficha practicum tice_uclm (1)
Ficha practicum tice_uclm (1)Ficha practicum tice_uclm (1)
Ficha practicum tice_uclm (1)
 
Las tic en las aulas de practicum
Las tic en las aulas de practicumLas tic en las aulas de practicum
Las tic en las aulas de practicum
 
Práctica dafo prácticum tice -ángela torija vivar
Práctica dafo prácticum tice -ángela torija vivarPráctica dafo prácticum tice -ángela torija vivar
Práctica dafo prácticum tice -ángela torija vivar
 
PRÁCTICA DAFO
PRÁCTICA DAFOPRÁCTICA DAFO
PRÁCTICA DAFO
 

Plus de gemamanjarres

Trabajo grupal escuela 2.0
Trabajo grupal escuela 2.0 Trabajo grupal escuela 2.0
Trabajo grupal escuela 2.0 gemamanjarres
 
Practica 4. power point
Practica 4. power pointPractica 4. power point
Practica 4. power pointgemamanjarres
 
Las formas geométricas (1)
Las formas geométricas (1)Las formas geométricas (1)
Las formas geométricas (1)gemamanjarres
 
Portfolio percepción y expresión musical
Portfolio percepción y expresión musicalPortfolio percepción y expresión musical
Portfolio percepción y expresión musicalgemamanjarres
 
Los medios audiovisuales
Los medios audiovisualesLos medios audiovisuales
Los medios audiovisualesgemamanjarres
 
Eljuego 110514050539-phpapp01
Eljuego 110514050539-phpapp01Eljuego 110514050539-phpapp01
Eljuego 110514050539-phpapp01gemamanjarres
 
Educación en valores
Educación en valoresEducación en valores
Educación en valoresgemamanjarres
 
Periodo de adaptación
Periodo de adaptaciónPeriodo de adaptación
Periodo de adaptacióngemamanjarres
 
Beneficios hacia la infancia en Torrijos
Beneficios hacia la infancia en TorrijosBeneficios hacia la infancia en Torrijos
Beneficios hacia la infancia en Torrijosgemamanjarres
 

Plus de gemamanjarres (20)

Trabajo tuenti
Trabajo tuentiTrabajo tuenti
Trabajo tuenti
 
Trabajo cuadernia
Trabajo cuaderniaTrabajo cuadernia
Trabajo cuadernia
 
Trabajo grupal escuela 2.0
Trabajo grupal escuela 2.0 Trabajo grupal escuela 2.0
Trabajo grupal escuela 2.0
 
Practica 4. power point
Practica 4. power pointPractica 4. power point
Practica 4. power point
 
Las formas geométricas (1)
Las formas geométricas (1)Las formas geométricas (1)
Las formas geométricas (1)
 
Portfolio percepción y expresión musical
Portfolio percepción y expresión musicalPortfolio percepción y expresión musical
Portfolio percepción y expresión musical
 
Los medios audiovisuales
Los medios audiovisualesLos medios audiovisuales
Los medios audiovisuales
 
Tipos de familias
Tipos de familiasTipos de familias
Tipos de familias
 
Eljuego
Eljuego Eljuego
Eljuego
 
Eljuego 110514050539-phpapp01
Eljuego 110514050539-phpapp01Eljuego 110514050539-phpapp01
Eljuego 110514050539-phpapp01
 
Educación en valores
Educación en valoresEducación en valores
Educación en valores
 
Apuntes atencion
Apuntes atencionApuntes atencion
Apuntes atencion
 
PLAN CONCILIA
PLAN CONCILIAPLAN CONCILIA
PLAN CONCILIA
 
PLAN CONCILIA
PLAN CONCILIAPLAN CONCILIA
PLAN CONCILIA
 
El juego
El juegoEl juego
El juego
 
Periodo de adaptación
Periodo de adaptaciónPeriodo de adaptación
Periodo de adaptación
 
Beneficios hacia la infancia en Torrijos
Beneficios hacia la infancia en TorrijosBeneficios hacia la infancia en Torrijos
Beneficios hacia la infancia en Torrijos
 
Concilia
ConciliaConcilia
Concilia
 
Tipos de familias
Tipos de familiasTipos de familias
Tipos de familias
 
TIPOS DE FAMILIAS
TIPOS DE FAMILIASTIPOS DE FAMILIAS
TIPOS DE FAMILIAS
 

Practicum tice

  • 1. GUIÓN DE LA MENCIÓN TICE LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con: - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula - Los usos de las TIC por parte del alumnado - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha. ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I) DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Gema Manjarrés Gallardo I - Contexto del caso En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I: 1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso Centro: Colegio Santísimo Cristo de la Sangre Tipo de Centro (número de unidades):ConcertadoLocalidad: Torrijos Nivel educativo: Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º 2.- Organización de las TIC en el centro: (Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro) Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad). No hay ningún coordinador TIC pero los profesores me han informado de que hay una pizarra digital en cada aula de infantil y primaria, es decir un total de 24 PDI, las cuales 33
  • 2. funcionan correctamente. Además en cada aula de E.S.O y Bachillerato existe un proyector en cada aula. Además todos los profesores cuentan con un ordenador portátil, que el centro los cede para colgar noticias y consultar la página web del colegio. Cuenta con aulas con ordenadores, para dar alguna clase a los alumnos más mayores. Uso de las TIC por parte del profesorado. En el aula de tres años, que es donde he hecho mmi periodo de prácticas, se le da un gran uso a las nuevas tecnologías. La PDI es utilizada todos los días para dar la explicación del trabajo que van a realizar. Además siempre en un rato como relajación se les pone películas infantiles, cuentos, canciones.Además para reforzar alguna imagen del tema que estamos trabajando en el mismo momento lo buscábamos en internet. En el periodo de observación de primaria, también pude comprobar que la PDI la utilizaban a diaria para las explicaciones de clase y para realizar juegos y actividades en las distintas asignaturas. Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar No tienen ninguna iniciativa, solo mencionan en la Programación General Anual que el Colegio quiere ofrecer un curso práctico para todos los profesores del uso de la pizarra digital y de las tecnologías de la información aplicadas al aula y a cada uno de los niveles educativos. Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE).El colegio cuenta con una página web donde se pueden consultar entre otras cosas la PGA, los horarios, etc. Es la siguiente: http://www.colecristotorrijos.es/ Entrevista al Coordinador/ Asesor TIC del Centro (3 y 4): Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro. o No he podido hacer la entrevista, ya quela única con esta mención era yo. II - Relatos de la clase 34
  • 3. En este apartado se incluirán los relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida datos a través de observación. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase. En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema: ESQUEMA 1. Preparación de las sesiones 2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la misma. 3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en el anexo I. 4. Interpretación de los sucesos y argumentación 5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo planificado para esa sesión). A continuación voy a narrar dos sesiones de las muchas que he podido realizar en clase, gracias a tener en clase una herramienta tan útil como es la PDI. 35
  • 4. SESIÓN I Profesor/a Fátima Ciruelos Área Lenguaje y comunicación Fecha 1 de Diciembre de Hora 13:00 2011 Tiempo Descripción 9:25 Preparación de la pizarra digital interactiva y de las actividades y páginas web que se van a utilizar a lo largo de esta sesión de nuevas tecnologías. 9:35 Elegimos la primera hora de la mañana porque es cuando los niños están más receptivos. Proyectamos la ficha que voy a explicar y los introduzco en el tema que vamos a tratar que es el del número uno. Decimos unas cuantas cosas que son solo 1, como la nariz, la boca, etc. Y después los digo que hay que repasar el número 1 que aparezca en la ficha. Uno a uno van saliendo y van haciendo el traz del número uno en la pizarra. A ellos les gusta mucho y todos quieren participar El objetivo de la actividad era desarrollar la motricidad fina, y concretamente realizar el trazo del número 1. Los niños han necesitado un poco de ayuda, ya que al presionar sus dedos para escribir en la PDI no tenían suficiente fuerza, aunque algunos si lo han hecho solos. SESIÓN II 36
  • 5. Profesor/a Fátima Ciruelos Área Conocimiento e interacción con el entorno Fecha 14- Diciembre- 2012 Hora 10:00 y 12:00 Tiempo Descripción 9:30 Preparación de la pizarra digital interactiva y de la ficha y material que se van a utilizar a lo largo de esta sesión de nuevas tecnologías. 10:00 En esta sesión la profesora ha explicado la ficha en la que tenían que trabajar cada uno en su libro, pero primero han ido saliendo uno a uno a realizar la actividad. La ficha consistía en realizar el trazo vertical, lo cual su objetivo principal era desarrollar la psicomotricidad fina entre otros. No ha habido ningún problema a la hora de realizar este ejercicio en la PDI ni en sus cuadernos. Los niños como siempre se muestran muy participativos a la hora de salir a la PDI. 11:30 Preparación de la pizarra digital interactiva y de las actividades y páginas web que se van a utilizar a lo largo de esta sesión de nuevas tecnologías. 12:00 Elegimos esta hora ya que es viernes y los niños ya se muestran algo cansados. Por lo que les proponemos un juego donde van a aprender un montón de vocabulario visto ya en clases anteriores. Los juegos son para ferorzar conceptos aprendidos, y los podemos encontrar como recurso que ofrece la editorial de los libros a los profesores. Se trataban de pinchar sobre los alimenros dulces o los salados, de repetir las partes del cuerpo, etc. Los niños han participado en gran grupo y e algunas ocasiones de forma individual, como siempre muy participativos. El objetivo es lúdico, aprender vocabulario jugando. No ha habido ningún problema durante la sesión y algunos si han precisado de ayuda centrándole un poquito en el tema. III - Guión de observación 37
  • 6. A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación. 1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula? Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador El alumnado se organiza en pequeños grupos Trabajo en gran grupo en clase Otra (especificar): (Se sugiere incluir una fotografía del aula) 2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase? Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares Sin planificación previa Otros (especificar) 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia? Ordenador PC del profesor Finalidad: Para dar uso a la pizarra digital Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula. Refuerzo de actividades de aula Búsquedas Composición y elaboración Realización de proyectos Compartir información Otras (especificar) En infantil no van a la sala Althia porque en cada aula disponen de un ordenador. Frecuencia de uso: 38
  • 7. Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Ordenadores portátiles por cada estudiante. Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Cañón de proyección. Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Pizarra digital interactiva (PDI) Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas Realizar actividades individuales Otras (especificar) Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Acceso a internet. Preparación de clases: Búsqueda de información. Consulta de dudas. Control de evaluación. Control de faltas de asistencia. Crear y compartir recursos. 39
  • 8. Formación. Comunicación: Alumn@s Padres Profesor@s Entorno. Interacción en proyectos con otros centros educativos. Realización de actividades on line Realización de actividades of line. Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Tablet PC, Ipad o similares. NO SI(En caso afirmativo responde a continuación) Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo. Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general. Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato. Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos. Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas) Exposición de contenidos. Como cuaderno del profesor. Control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc. Realización de actividades cooperativas. 40
  • 9. Realización de actividades colaborativas. Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales. Frecuencia de uso: Mucha Bastante Alguna Poca Nunca Otros recursos TIC (especificar) 4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula? Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos. Se combina con otros recursos didácticos. Otros (Comentarios): 5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean? Software de autor (enumerar): Utilizan el software que trae la editorial con la que trabajan. Software libre (enumerar): Recursos on line (enumerar): Utilizan páginas web educativas, de juegos, lectoescritura, youtube… 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo? Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos Realizar actividades individuales Actividades cooperativas Trabajo colaborativo Otras (especificar) 41
  • 10. 7.-¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Infantil: Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio) Acceder al Ordenador Manejo de los periféricos Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz digital y dar la orden de imprimir) Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos programas. Realizar juegos Iniciarse en la navegación Respetar tiempos de uso Otras (especificar) Educación Primaria: Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. Otras (especificar) 8.-¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? Explica el juego o las actividades que van a realizar en gran grupo y después los dirige un poco durante la realización de las mismas en pequeños grupos. 9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la actividad y a resolver problemas técnicos? 42
  • 11. Se suele dedicar el tiempo de una sesión o incluso algo menos, porque los niños son tan pequeños que las actividades deben ser cortas, unos 30-45 minutos. Si es un juego individual o en pequeño grupo dura hasta que acaba el juego, y suele ser corto. 10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades? No suelen hacer preguntas, ya que son muy pequeños. Además las fichas explicadas las dejamos puestas para que ellos en su realización las vayan viendo. Ellos se dirigen a la PDI como la pizarra mágica. 11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve? El único problema que hemos presentado es la pérdida de conexión, que se ha resuelto fácilmente. 12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC? Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo Otras (especificar)Ninguna IV - Entrevista con el profesor-tutor En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.) Usa todos los recursos de forma regular,y hace buen uso de ellos. 2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente? Me gusta trabajar con PDI en el aula, pienso que es un recurso muy productivo para el aprendizaje de mis alumnos. Para explicar el trabajo a realizar me hes muy útil y a los niños los gusta y los ayuda. 3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente? 43
  • 12. Sí, yo llevo muchos años en la docencia y antes era solo libro de papel y fichas. Algunos recursos los realizaba yo misma en casa, y ahora tener un ordenador y una PDI en clase me ayuda a proyectar imágenes reales, por ejemplo, y a hacer las clases más amenas. 4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula? No porque tengo la misma organización, y no me hace falta modificar los espacios y el tiempo. Solo modifico los grupos cuando creo conveniente para que los niños trabajen todos con todos. 5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado? Las TICs en el aula son muy llamativas y motivadoras para los alumnos. Son un buen recurso para enseñar y que los niños aprendan jugando.Las nuevas tecnologías nos ofrecen muchos recursos. 6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC? Que a los niños les atrae mucho, por lo que es más fácil captar su atención, les resulta motivador y los niños aprenden jugando. 7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC? La conexión a internet debía mejorar. 8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar… Dar a conocer a todos los alumnos el uso de las nuevas tecnologías desde que son pequeños, porque está claro que la tecnología es el futuro. 9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha? No hay proyecto educativo 2.0 para educación infantil 10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional? Se necesita bastante dinero para mantener y dotar a todo el centro de estos recursos. Un curso donde enseñen a manejar las PDI no viene nada mal, para sacar el mayor provecho. V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula. 44
  • 13. (Orientado fundamentalmente a Primaria) 1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar. NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS Tienen ordenador en casa Tienen internet en casa 2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase. NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio 3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda). NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…) Son capaces de buscar y 45
  • 14. localizar información en Internet. Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…) Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales 4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase. NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO Están más motivados e implicados en las tareas de clase Han mejorado su rendimiento Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información Trabajan más en equipo y de forma colaborativa Saben buscar información en distintas fuentes y recursos Saben expresarse y comunicarse mejor 46
  • 15. Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las preguntas que se formulan. Yo soy de Magisterio de Educación infantil, por lo que no debía realizar esta entrevista Valoración y comentarios finales. Como valoración final a este trabajo decir que me parece adecuado y muy interesante las preguntas que presenta, pero si que lo veo más centrado para los alumnos de Educación Primaria. Con este trabajo me he dado cuenta de l uso de las nuevas tecnologías en mi centro de prácticas, el cual pienso que esta muy bien dotado de nuevas tecnologías pero en algunas clases deberían de darle más productividad. Yo creo que poco a poco se va a ir haciendo ya que la tecnología es el futuro. 47