1. ICT en Taal Woordenschatonderwijs Informatievaardigheden

2. Woordenschatonderwijs en ICT Voorbewerken en ICT Semantiseren en ICT Consolideren en ICT Controleren en ICT

3. Voorbewerken en ICT Beelden (Google Afbeeldingen, www.flickr.com) Filmpjes (www.youtube.com, www.schooltv.nl/beeldbank) Google Earth (http://earth.google.com)

4. Semantiseren en ICT Online woordenboek (www.vandale.nl/vandale/opzoeken/woordenboek/) Kinderzoekmachines (www.meestersipke.nl, www.netwijs.nl, www.davindi.nl). Beelden/ filmpjes Woordweb met mindmapprogramma’s (Freemind, eMindmaps, bubblus) Digibordsoftware: Woordtrap Woordkast woordparachute

5. Consolideren en ICT Games www.spelletjesplein.nl (Taal>> Galgje, grachtje, Lingo, synoniemen, blokletters, woordentrap) www.taaltreffers.nl Oefenprogramma’s Hot Potatoes(http://hotpot.klascement.net/ne.htm, http://hotpotatoesnederland.atspace.com/, www.hennyjellema.nl, http://hotpotatoes.yurls.net/ ) Jclic (www.bloggen.be/jclic/, www.klascement.be).

6. Controleren en ICT Toetsprogramma’s (www.wikiwijs.nl)

7. Informatievaardigheden Noodzaak van informatievaardigheden Zoekstrategieën Invloed van leerlingkenmerken Invloed van taakkenmerken Invloed van interfacekenmerken Informatievaardighedenmodel: BIG 6

8. Noodzaak van informatievaardigheden Butterfly deffect of WILFen Kuipers, Volman en Terwel (2004): Zoekstrategieën en effectiviteit Invloed van leerlingkenmerken Invloed van taakkenmerken Invloed interfacekenmerken

9. Zoekstrategieën en effectiviteit Weinig geduld Browsen in plaats van zoektermen Op zoek zijn naar precieze antwoord Kennen maar deel van internet Intypen veelgebruikte internetadressen Betrouwbaarheid = aantrekkelijkheid, toon van de website en hoeveelheid info

10. Invloed van leerlingkenmerken Voorkennis Attitude Sekse Leeftijd

11. Invloed van taakkenmerken Well-defined lastiger dan ill-defined

12. Interfacekenmerken Structuur van website Werking van zoekmachines Websites voor kinderen

13. Model voor informatievaardigheden (Big 6, Eisenberg & Berkowitz, 2003) Bepalen van de leertaak Zoekstrategieën toepassen Lokaliseren van informatie Gebruiken van informatie Verwerken van informatie Evalueren

14. 1) Bepalen van de leertaak Realiseren dat je informatie nodig hebt om antwoord te krijgen op een bepaalde vraag. Soort “informatie”: aangepaste taxonomie van Bloom: herinneren, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. Woordspin maken en vragen stellen om onderwerp te verkennen Wat voor verwerkingsopdracht krijgen leerlingen?

15. 1) Vraag Wat voor verwerkingsopdracht krijgen leerlingen?

16. 2) Zoekstrategieën toepassen Waar kan ik informatie vinden? www.meestersipke.nl www.netwijs.nl www.davindi.nl www.schooltv.nl/beeldbank www.8-12.info Hoe kan ik informatie ordenen: www.yurls.net www.delicious.com

17. 2) Vraag Welke bronnen gebruiken jullie op school?

18. 3) Lokaliseren van informatie Hoe krijg ik toegang tot de informatie? Lezen van teksten Bekijken van figuren, foto’s, animaties en video’s Beluisteren van geluiden

19. 3) Vraag Is deze website betrouwbaar? http://opgraven.nl/opgraven http://home.planet.nl/~vink0077/Startrome.html http://www.bertsgeschiedenissite.nl/ijzertijd/eeuw1bc/eeuw1rome.html

20. 4) Gebruiken van informatie Lezen, bekijken, vastleggen, verwerken en begrijpen van de informatie.

21. 4) Vraag Kan ik leerlingen helpen deze tekst te doorgronden? http://nl.wikipedia.org/wiki/Romeinse_Rijk

22. 4) Vraag Herken je de photoshopdisaster? http://www.urlesque.com/2010/08/17/38-photoshop-disasters/

23. 5) Verwerken van informatie Verwerken tot een bepaald product Soort “informatie”: aangepaste taxonomie van Bloom: herinneren, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren.

24. 5) Vraag Weet ik wat ik wil leerlingen wil bijbrengen? (behalve knippen en plakken)

25. 6) Evalueren Stil staan bij de vraag hoe een opdracht is verlopen.

26. 6) Vraag Wat neem je hier uit mee?

27. Bronnen Eisenberg & Berkowitz, 2003 Kuipers, Volman en Terwel (2004)