El documento presenta información sobre la metodología de investigación educativa. Detalla las fases de investigación, técnicas de recopilación de datos e información como observación, encuestas y entrevistas. También explica métodos de análisis cualitativo y cuantitativo de datos, incluyendo organización de datos, bitácoras de análisis e interpretación de resultados. El objetivo es guiar el proceso de investigación desde la recolección hasta el análisis de información.

1. Metodología de la
Investigación Educativa

2. Grupo #8
Participantes:
 Cristopher Lora Gutiérrez… 100520139
 Massiel Valdez Vicente… 100315877
 Jacqueline Rumaldo… 100429914
 Elizabeth Pérez Cruz… BA0569
 Eusebia de los Santos… 100199152

3. Temas a desarrollar:
 Fases de la investigación educativa.
 Técnicas e instrumentos de recogida de información y datos.
 Técnicas de análisis de datos e informaciones para proyectos de
investigación educativa.

4. Diseño de investigación
Es una estructura en la cual se conduce la
investigación. atreves de la cual se dirige la
investigación. Nos ayuda a la recolección, e
información y a tomar en cuenta todas las hipótesis.
¿Porque es importante el diseño de investigación?
porque esta ayuda al investigador a obtener las
respuestas nos ayuda a organiza de manera
comprensiva como vamos a colectar los datos que
hemos observados es guía al investigador. Nos ayuda a
pensar cuál es el tipo de análisis que vamos usar.

5. Métodos y Metodologías de investigación
Los métodos cuantitativos, estos incluyen
la investigación descriptiva y evaluativas.
Investigaciones evaluativas, incluyen
técnicas encuesta de opiniones públicas,
evaluación de rendimiento académico,
encuesta a distintas escuelas.
Investigación descriptiva, trata de las
variables que no se manipulan.
Cualitativas, etnográficas, entomológico,
investigación simbólica y estudios de
caso.
Metodología, incluyen la naturaleza de
la población sujetos u objeto selección
de la muestra, técnicas instrumentos
nos dice cómo vamos a analizar estas
informaciones. Metodología es
sinónimo del diseño de investigación.
El diseño responde a una serie de
preguntas relacionada a una
investigación y nos ayuda a
organizarlo responde al que, cuando, y
donde.

6. Elementos para propuestas de investigación
1. Titulo
2. Revisión de la literatura. Buscar estudios que
han sido desarrollados tesis, monografías,
bibliotecas.
3. Antecedentes
4. Justificación responde al por que.
5. Hipótesis toman distintas formas pueden ser
presentada como una pregunta.

7. Otros elementos, técnicas y herramientas…
Las asunciones, son una serie de declaraciones que
el investigador no puede probar
Limitaciones de la investigación, es un término muy
amplio.
Delimitación, nos referimos al contexto puede
extendida a la muestra especifica.
Muestreo, son las formas de seleccionar los sujetos
de investigación
Herramientas, son los instrumentos para la recogida
de datos son válidos regulados y probados.

8. Las técnicas de recolección de datos e
informaciones
Estas técnicas van a usarse
indistintamente ya sea nuestra
investigación de corte cualitativo o de
corte cuantitativo, lo importante aquí es
determinar las escalas que vamos a usar
dentro de los instrumentos y esto es lo
que de alguna manera va a dictar sí
nuestra investigación es cuantitativa
cualitativa o en todo caso si es
combinada.

9.  La observación, básicamente a través de la observación nos estamos refiriendo al uso
de todos los sentidos incluyendo no solamente la vista, sino el olfato, el oído aún el
tacto, cuando trabajamos la observación necesitamos llevar como instrumento algún
registro ya sea de carácter abierto, para tomar notas o si vamos a hacer una
observación un poco más estructurada.
 La encuesta, es una técnica mayormente de carácter cuantitativa usada en
investigaciones de corte cuantitativo, donde la encuesta está concebida que se aplique
a través de un cuestionario y este cuestionario a su vez tiene preguntas cerradas y por
ende hay unas escalas que ya están dadas para las respuestas de este tipo de a
cuestionario.
 La entrevista, es todo lo contrario implica un cara a cara para con el experto con el
sujeto que estamos investigando, implica usar también un cuestionario a diferencia de
la encuesta, este cuestionario es abierto o cerrado; también se le llama pauta de
entrevista aunque el investigador tenga estas preguntas preparada de antemano.
 Grupo focal, el grupo focal podemos considerarla como una gran entrevista, donde el
investigador lanza una consigna, lanza una pregunta y los demás responden también
el grupo focal.

10. Análisis cualitativo de datos
El enfoque cualitativo es la respuesta metodológica
que surge desde el paradigma naturalista para
construir conocimiento científico. El momento
histórico en que nos encontramos se caracteriza por
un acercamiento entre paradigmas:
• Disolución de la dualidad objetivismo-
subjetivismo.
• Posicionamiento más allá de la discusión micro -
macro como niveles y reconocibles de análisis.
• énfasis en la importancia hermenéutica.
• superación entre la confrontación entre enfoques.

11. • Recolección de datos: Primeros datos de la inmersión (observaciones generales, plásticas, anotaciones)
Datos posteriores de la inmersión profunda: (observaciones enfocadas, pláticas, anotaciones).
Datos obtenidos por medio de las técnicas utilizadas (entrevistas, grupos de enfoque, recolección de
documentos)
• Tareas analíticas: efectuar continuas reflexiones en el campo sobre los datos recolectados y las
impresiones del ambiente.
Análisis de los datos usando diferentes herramientas.
• Resultados: encontrar similitudes y diferencias entre los datos, significados, patrones, relaciones.
Generar sistemas de, significados profundos, relaciones, hipótesis, teorías.
• El análisis concluye cuándo se logra una saturación de la información
• Si se encuentran inconsistencias o hace falta claridad en el alcance de los objetivos se regresa al campo
para recolectar más datos.
• La manera específica en que se analizan los datos va a depender del diseño de investigación elegido.
• Cada diseño implica lineamientos específicos para el análisis ya que se buscan resultados distintos.

12. Organización de los datos, Eso es conveniente elaborar un listado o relación que los contenga a todos ya sean
documentos materiales artefactos (con números fecha de realización fecha de transcripción y aquellos otros datos
apropiados).
Bitácora de análisis, Iniciar una bitácora de análisis a partir de la revisión del material recolectado. Eso permite
documentar el proceso analítico paso a paso así contribuir con la validez y confiabilidad del análisis.
Análisis de resultados en investigación educativa, el proceso de análisis y resultado vas sobre resumir la
informaciones realizada para dar respuesta a la interrogante de nuestra de nuestra investigación algo que se
debe tomar en cuenta la estrecha vinculación que hay entre los elemento tenemos una vinculación sobre lo que es
el tema y la pregunta del problema nuestros objetivo hipótesis variable o categoría de análisis y la técnica de
recolección de datos esta cadena tiene que esta desde el inicio y no perder la línea desde que comenzamos el
hasta llegar al apartado.
Análisis de resultado, interpretar los resultados constituyen una etapa clave de proceso de una investigación
unida a la recopilación Biquera 2014 donde se interpreta de forma descriptiva la tabla, gráfico obtenido de la
agrupación de información.

13. Los tipos de estadística se pueden subdividir en dos grandes ramas: descriptiva e inferencial. Estadística
descriptiva: Se refiere a los métodos de recolección, organización, resumen y presentación de un conjunto de
datos. Estadística inferencial: Se trata de un paso más allá de la mera descripción.
El análisis de resultados es la parte final y conclusiva de una investigación; en él vamos a procesar toda la
información que ha ido apareciendo en nuestro estudio, a intentar presentarla de manera ordenada y
comprensible y a intentar llegar a las conclusiones que estos datos originan.