SlideShare a Scribd company logo

دورة مهارات التواصل الفعال والتثقيف الصحي-مارس2010م [Compatibility Mode]

•
•
Dr Ghaiath Hussein
Dr Ghaiath Hussein
1 of 88
Download to read offline
‫دورة ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﺎل واﻟﺘﺜﻘﯿﻒ‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫د . ﻏ ﯿ ﺎ ث ﻣﺤ ﻤﺪ ﻋﺒ ﺎ س‬ ‫‪20101‬‬
‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﯿﻮم‬ ‫— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻛﻨﻤﻮذج ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﻮﺟﮫ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ؟‬ ‫¡‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺗﻜﻮن وﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫¡‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎذا ﻧﺤﺘﺎج اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ؟‬ ‫¡‬ ‫ﺧﻄﻮات ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺻﺤﻲ‬ ‫¡‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻤﺜﻘﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫¡‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺮاﻣﺢ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫¡‬ ‫— ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ:‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫¡‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﺘﺎج ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ؟‬ ‫¡‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت دورة )ﺣﻠﺰون( اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫¡‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت )اﻟﻤﺮﺳﻞ-اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ-اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ-اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ-اﻟﻤﺤﯿﻂ-اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ(‬ ‫¡‬ ‫— ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل:‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫¡‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﺘﺎج اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل؟‬ ‫¡‬ ‫ﺗﻌﺮف إﻟﻰ أﺳﻠﺤﺘﻚ )ﺻﻮﺗﻚ-ﺷﻜﻠﻚ-ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ-اﻟﻤﻜﺎن(‬ ‫¡‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ واﻟﻤﺤﺮﺟﺔ؟‬ ‫¡‬ ‫— اﻟﺘﺪرﯾﺐ وورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ... ﻓﻠﻨﺘﺬﻛﺮ ادوار اﻟﻄﺒﯿﺐ‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﻣﺮوج‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫ﻣﺜﻘﻒ‬ ‫إداري‬ ‫ﻣﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺔ:‬ ‫ﻃﺒﯿﺐ ﻋﺼﺮي‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﺨﻠﻮ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻌﺎدي‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﻘﺪرة ﻟﻌﻤﻞ اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫ھﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻛﺘﻤﺎل اﻟﻤﻌﺎﻓـﺎة اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﺮوﺣﯿﺔ, وﻟﯿﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﺧﻠﻮ اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫7491 ,‪WHO‬‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض واﻟﻌﺎھﺎت‬ ‫ﻣﺆﺗﻤﺮ أوﺗﺎوا ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ 6891‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫4‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻰ‬ ‫5‬
  ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫)اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ( اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ (‫)اﻟﻄﺐ اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ (‫)اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ (‫)اﻟﻄﺐ اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ (‫) ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ 6
‫‪Higher Health Level‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى ﺻﺤﻲ أﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺮﺻﯿﺪ اﻟﺼﺤﻲ:‬ ‫• # اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻐﺬوﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪Health Promotion‬‬ ‫• # اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺮﺻﯿﺪ اﻟﺼﺤﻲ ‪Health Potentials‬‬ ‫• # اﻟﻠﯿﺎﻗﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ‬ ‫• # اﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼؤم ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻜﺮوب‬ ‫اﻟﻜﺮب/ اﻟﻤﺮاﺿﺔ‬ ‫‪Pathogenic Stresses‬‬ ‫• # اﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﻄﺐ اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫‪Curative‬‬ ‫‪Lower Health Level‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى ﺻﺤﻲ أدﻧﻰ‬ ‫‪Medicine‬‬ ‫7‬
‫ﺍﶈﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﳍﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﻌﺎم‬ ‫واﻟﻈﺮوف اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ واﻟﺒﯿﺌﯿﺔ‬ ‫ﻇﺮوف اﻟﺴﻜﻦ وأﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻌﻄﺎ ﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫اﻻﻧﻤﺎط اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ ﻟﻼﻓﺮاد‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫و اﻻﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ/ اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫اﻟﻐﺬاﺋﻲ‬ ‫واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﻜﻦ‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫8‬
‫ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ اﻹﺻﺎﺑﺎت واﻷﻣﺮاض 8991 -0202‬ ‫اﻷﻣﺮاض واﻷﺻﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻓﻲ 0202‬ ‫اﻷﻣﺮاض واﻷﺻﺎﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎم 8991‬ ‫1- أﻣﺮاض اﻟﻘﻠﺐ واﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ‬ ‫1-أﻣﺮاض اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ اﻟﺴﻔﻠﻲ‬ ‫2- اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻹﻛﺘﺌﺎب‬ ‫2- اﻷﯾﺪز واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿﺎ‬ ‫3- ﺣﻮادث اﻟﻤﺮور واﻟﻄﺮق‬ ‫3- اﻟﺤﻮادث واﻷﻣﺮاض ﺣﻮل اﻟﻮﻻدة‬ ‫4- أﻣﺮاض اﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ اﻟﺪ ﻣﺎﻏﯿﺔ واﻟﺴﻜﺘﺎت‬ ‫4- أﻣﺮاض اﻹﺳﮭﺎﻻت‬ ‫5- اﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‬ ‫5- اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻹﻛﺘﺌﺎب‬ ‫6- أﻣﺮاض اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ اﻟﺴﻔﻠﻲ‬ ‫6- أﻣﺮاض اﻟﻘﻠﺐ واﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ‬ ‫7- اﻟﺪرن‬ ‫7- أﻣﺮاض اﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ اﻟﺪ ﻣﺎﻏﯿﺔ واﻟﺴﻜﺘﺎت‬ ‫8- اﻟﺤﺮوب‬ ‫8- اﻟﻤﻼرﯾﺎ‬ ‫9- أﻣﺮاض اﻹﺳﮭﺎﻻت‬ ‫9- ﺣﻮادث اﻟﻤﺮور واﻟﻄﺮق‬ ‫01- اﻷﯾﺪز واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿﺎ‬ ‫01- اﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‬ ‫9‬
‫‪Deaths attributable to 16 leading risk factors‬‬ ‫اﻟﻮﻓﯿﺎت اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ 61 ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺨﻄﻮرة‬ ‫إرﺗﻔﺎع ﺿﻐﻂ اﻟﺪم‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ واﻟﺴﺠﺎﯾﺮ‬ ‫زﯾﺎدة اﻟﻜﻮﻟﯿﺴﺘﺮول‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﻮزن‬ ‫‪High mortality – Developing countries‬‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ‬ ‫‪Low mortality – Developing countries‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻨﺎول اﻟﺨﻀﺮوات واﻟﻔﻮاﻛﮫ‬ ‫‪Developed countries‬‬ ‫ﻣﻌﺪل ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴﻢ ‪BMI‬‬ ‫اﻟﺨﻤﻮل وﻋﺪم اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‬ ‫ﺗﻨﺎول اﻟﺨﻤﻮر‬ ‫ﺗﻨﺎول ﻣﯿﺎه ﻏﯿﺮ ﻧﻘﯿﺔ‬ ‫اﻧﺒﻌﺎﺛﺎت اﻟﺪﺧﺎن ﺑﺎﻟﻤﻨﺎزل‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﺗﻠﻮث اﻟﻤﺪن‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﺰﻧﻚ‬ ‫ﻧﻘﺺ ﻓﺎﯾﺘﻤﯿﻦ أ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻗﻦ اﻟﻤﻠﻮﺛﺔ‬ ‫0‬ ‫0001‬ ‫0002‬ ‫0003‬ ‫0004‬ ‫0005‬ ‫0006‬ ‫0007‬ ‫0008‬ ‫)000( ‪Deaths‬‬ ‫01‬ ‫01‬
‫ﺗﺪﺧﻼت ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻹﺗﺼﺎل‬ ‫‪Communication‬‬ ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻹﺟﺒﺎر‬ ‫‪Compulsion‬‬ ‫اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬ ‫اﻟﻤﻮارد ‪Commodities‬‬ ‫اﻟﺘﺴﮭﯿﻼت اﻟﺪاﻋﻤﺔ‬ ‫11‬
‫‪‬‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ واﻟﻄﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض واﻹﺻﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺻﺤﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫21‬
‫31‬ ‫ﻣﺪاﺧﻞ ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‬ ‫1‬ ‫‪Life Course Approach‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﺮﺣﻢ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاھﻘﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ‬ ‫واﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاراﻟﺘﻌﺮض‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ واﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‬ ‫ﻗﻠﺔ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻋﺪم اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‬ ‫أﻣﺮاض ﺗﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺠﻨﯿﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺤﻮل‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺘﻐﺬوي‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ ‫‪Accumulated‬‬ ‫ﻣﻌﺪل ﻧﻤﻮ‬ ‫‪risk‬‬ ‫اﻟﺠﻨﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫41‬
‫2 ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻲ اﻻوﺿﺎع اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪SETTING BASED HEALTH PROMOTION‬‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ : ھﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﯾﻀﻢ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻣﻨﺎﺷﻂ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ واﻟﺬي ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ واﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻲ ﺻﺤﺔ ھﺆﻻء اﻟﻨﺎس وﻋﻠﻲ‬ ‫وﺿﻌﮭﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪1. Healthy Homes and families‬‬ ‫1. اﻟﻤﻨﺎزل واﻷﺳﺮ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪2. Healthy School‬‬ ‫2. اﻟﻤﺪارس اﻟﻤﻌﺰزة ﻟﻠﺼﺤﺔ‬ ‫‪3. Healthy Work Places‬‬ ‫3. أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪4. Healthy Market Places‬‬ ‫4. اﻻﺳﻮاق اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪5. Healthy health Facilities‬‬ ‫5. اﻟﻤﺆﺳﺴﻠﺖ اﻟﻌﻼﺟﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪6. Healthy villages and Healthy Cities‬‬ ‫6. اﻟﻘﺮي واﻟﻤﺪن اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫51‬
‫ﺗﻌﺰﯾﺰأﻧﻤﺎط اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫3‬ ‫‪Topic Approach‬‬ ‫61‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪةاﻷوﻟﻰ : اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘــــﺎﻋﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ : ﻣﻤـــﺎرﺳﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿــﺔ ﺑﺈﻧﺘﻈﺎم‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋـﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘــﺎﻋﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ ﺗﻌﺎﻃــﻰ اﻟﻜﺤـﻮل‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘـﺎﻋﺪة اﻟﺨـﺎﻣﺴﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳــﺎت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺤـﺮﻣـﺔ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋـﺪة اﻟﺴﺎدﺳـﺔ : اﻟﺤﺼــﻮل ﻋﻠﻰ ﻧـﻮم ﻛــﺎف‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ : اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ : ﻣﺮاﻋـﺎة أﻣﻮر اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻮادث‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘــﺎﻋﺪة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ : اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻣﻊ اﻟﺘـﻮﺗــﺮ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻌﺎﺷﺮة : اﻟﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﺬاﺗﯿﺔ اﻟﺪورﯾـﺔ‬ ‫—‬
‫4‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ اﻟﺴﻠﯿﻢ‬ ‫1/ اﻟﺘﺮوﯾﺞ، اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﮫ،‬ ‫و ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺴﺆﻟﯿﻦ واﻟﻘﻄﺎع ااﻟﺨﺎص‬ ‫5/ﺗﻌﺰﯾﺰ ﻧﻘﺎط ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫2/ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫4/ ﻣﻨﺪوﺑﻰ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ واﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫3/ اﻹﻋﻼن اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ اﻟﻤﻮﺳﻊ‬ ‫71‬
‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ... ﻛﻌﻤﻠﯿﺔ ﺗﻮاﺻﻞ‬
‫‪‬‬ ‫—اﻻﺗﺼﺎل ھﻮ ﻣﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﮫ ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫إﯾﺼﺎل رﺳﺎﻟﺘﻚ ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫91‬
‫‪‬‬ ‫02‬ ‫ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻻﺧﺬ وإﻋﻄﺎء ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻻﻧﺠﺎز ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻟﻠﺮﺟﺎء‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫ﻣﮭﺎرات اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي. د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺎس‬
 21
‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ... ﻣﺎ ھﻮ؟‬ ‫►ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﺰود اﻟﻨﺎس ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﺣﻮل اﻟﺼﺤﺔ وﻣﺤﺪداﺗﮭﺎ‬ ‫واﻟﻤﺮض وإﯾﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﺮض )اﻟﺜﻮي واﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺴﺒﺐ واﻟﺒﯿﺌﺔ( واﻟﻤﻈﺎھﺮ‬ ‫اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ وأﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ واﻟﻮﻗﺎﯾﺔ، وﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﺗﺠﺎه‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ، وﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻘﻮد ﻻﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺔ.‬
‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ... ﻣﺎ ھﻮ؟‬ ‫— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ھﻮ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺜﻘﻒ واﻟ ُ َ ﱠﻒ ﯾﺘﻢ ﻓﯿﮭﺎ إﻋﻄﺎء‬ ‫ﻤﺜﻘ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﻔﯿﺰھﻢ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ وﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ واﻟﻤﺪاوﻣﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ.‬
‫ﺗﺜﻘﯿﻒ، أم ﺗﻮﻋﯿﺔ؟ ھﻨﺎك ﻓﺮق‬ ‫— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﯾﻌﻨﻲ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﻤﺮض ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‬ ‫— اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﯾﻘﺼﺪ ﻣﻨﮭﺎ إﻟﻤﺎم اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ,‬ ‫وأﯾﻀﺎ إﺣﺴﺎﺳﮭﻢ ﺑﺎﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ ﻧﺤﻮ ﺻﺤﺘﮭﻢ وﺻﺤﺔ ﻏﯿﺮھﻢ,‬ ‫— اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺼﺤﻲ ھﻮ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻋﻦ ﻗﺼﺪ ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﻔﮭﻢ واﻻﻗﺘﻨﺎع, وﯾﻌﻨﻲ‬ ‫أن ﺗﺘﺤﻮل ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ إﻟﻰ ﻋﺎدات ﺗﻤﺎرس ﺑﻼ ﺷﻌﻮر أو ﺗﻔﻜﯿﺮ‬
‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ... ﻣﺎ ﻟﯿﺲ ھﻮ؟!‬ ‫— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﯿﺲ:‬ ‫— ﺳﺮدا ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﺮاد‬ ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ ﻓﯿﮫ‬ ‫— ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻨﺎس ﻟﺘﻌﺮف أﻛﺜﺮ‬ ‫— وﻋﻈ ً وﺧﻄﺎﺑﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫— ﺣﻜﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻓﺎت اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫— اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻤﻦ ﻧﺜﻘﻒ وﻻ إﺧﺒﺎرھﻢ ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﻢ ﻓﻌﻠﮫ‬
‫أﻏﺮاض اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫►اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ: زﯾﺎدة اھﺘﻤﺎم اﻟﻨﺎس ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ، ﺣﻮل اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫)ﺗﻌﺮﯾﻒ وﻣﻈﺎھﺮ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ووﻗﺎﯾﺔ(‬ ‫►اﻟﻤﻮﻗﻒ: ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‬ ‫►اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ: ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ اﻟﺴﻠﯿﻢ، وﺗﻌﻠﯿﻢ اﺗﺒﺎﻋﮫ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻷوﻟﯿﺔ: ﻣﺜﻞ اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺻﺎﺑﺎت‬ ‫واﻟﺤﻮادث واﻷﻣﺮاض‬ ‫— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ: ﻋﺒﺮ اﻟﺘﻌﺮف اﻟﻤﺒﻜﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮاض واﻹﺻﺎﺑﺎت وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ ﻟﺘﻘﻠﯿﻞ اﻟﻌﺠﺰ‬ ‫— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﯿﺔ: ﺗﻌﻈﯿﻢ )ﺗﻜﺜﯿﺮ( اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺻﺎﺑﺎت واﻟﺤﻮادث‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ü Obesity ü General ü Diabetes, Chronic Diseases ü HIV / ü Nutrition Cardiovascular ü TB / ü Hypertension ü STD ü Cervical Cancer ü Tobacco Prevention ü Asthma ü Teen Girl’s Pregnancy ü Risk Behavior Prevention ü Substance Abuse ü Mental Health ü Alcohol Abuse ü Stress Management ü Immunization Program ü Breast ü Infant Mortality prevention ü Domestic & Sexual Violence ü Lung Cancer Other Cancers Prevention ü Environment Health ü Pre-Hospital ü Family Planning ü Traffic Safety ü Food Security Californian Journal of Health Promotion 2003, Volume 1, Issue 4, 47-78 (~30)
‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ... ﻛﯿﻒ ﯾﺘﻜﻮن؟ وﻛﯿﻒ‬ ‫ﯾﺘﻐﯿﺮ؟‬
‫ﻣﺎذا ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ اﻟﺼﺤﻲ؟‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫)ﻣﺮاﻓﻖ وﻧﻘﻮد‬ ‫ووﻗﺖ وﻋﻤﺎﻟﺔ‬ ‫وﻣﮭﺎرات(‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫)أﻓﻜﺎر‬ ‫أﻧﻔﺴﻨﺎ‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﺔ وﻣﻌﺘﻘﺪات‬ ‫وﻣﻮاﻗﻒ وﻗﯿﻢ(‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﺨﻄﻂ )ﻻﯾﺴﺎك اﺟﺰن (‬ ‫— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺪاﻓﻌﺔ ‪ :Predisposing‬ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﻤﻌﺘﻘﺪات ووﺟﻮد أو ﻏﯿﺎب اﻟﺤﺎﻓﺰ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆھﻠﺔ ‪ :Enabling‬ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ‬ ‫— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺪاﻋﻤﺔ‪ :Reinforcing‬ﺗﺸﻤﻞ وﺟﻮد اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﮭﻞ أو ﺗﻌﺮﻗﻞ أداء اﻟﺴﻠﻮك ﻣﺜﻞ اﻻﻋﺮاف واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ‬ ‫)ﻣﺜﻞ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ(‬
‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ داﻓﻌﺔ‬ ‫‪Predisposing‬‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺆھﻠﺔ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ داﻋﻤﺔ‬ ‫‪Enabling‬‬ ‫‪Reinforcing‬‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ اﻟﻤﺒﺮر ‪Reasoned Action‬‬ ‫ﺗﺸﯿﺮ ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ إﻟﻰ أن ﻧﯿﺔ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ اﻋﺘﻤﺎد ﺳﻠﻮك ﻣﻌﯿﻦ ﺗﺘﺤﺪد ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ :‬ ‫— ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺸﺨﺺ ﺣﯿﺎل ھﺬا اﻟﺴﻠﻮك وﻣﻌﺘﻘﺪاﺗﮫ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺣﯿﺎل ﻋﻮاﻗﺐ ھﺬا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك .‬ ‫— إدراك اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻠﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﮫ أو اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ‬ ‫ﺣﻮل ﺳﻠﻮك ﻣﺎ .‬ ‫— ﺗﺄﺛﺮ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﻨﺎس ﻛﺜﯿﺮً ﺑﺈدراﻛﮭﻢ ﻟﻤﺎ ﯾﻔﻌﻠﮫ أﻗﺮاﻧﮭﻢ أو ﻣﺎ ﯾﻔﻜﺮون ﺑﮫ‬ ‫ا‬
‫ﻧﻤﻮذج اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺼﺤﯿﺔ: ‪Health Belief Model‬‬ ‫ﯾﻔﺘﺮض ﻧﻤﻮذج اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺼﺤﯿﺔ أن اﻋﺘﻨﺎق أو ﺗﺒﻨﻲ اﻟﻔﺮد ﻷي ﺳﻠﻮك‬ ‫—‬ ‫ﺻﺤﻲ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ :‬ ‫إدراك اﻟﻔﺮد اﻧﮫ ﻣﻌﺮض ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ إﺗﺒﺎﻋﮫ ﺳﻠﻮك ﻏﯿﺮ ﺻﺤﻲ‬ ‫—‬ ‫.‬ ‫إدراك اﻟﻔﺮد ﻟﺨﻄﻮرة ﻋﻮاﻗﺐ إﺗﺒﺎع ﺳﻠﻮك ﻏﯿﺮ ﺻﺤﻲ .‬ ‫—‬ ‫إدراك اﻟﻔﺮد ﻟﻔﻮاﺋﺪ إﺗﺒﺎع اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ .‬ ‫—‬ ‫إدراك اﻟﻔﺮد اﻧﮫ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﻌﮫ ﻣﻦ‬ ‫—‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ .‬ ‫وﺟﻮد دواﻓﻊ داﺧﻠﯿﺔ أو ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺪﻓﻊ ﺑﺎﻟﻔﺮد إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮﻛﮫ .‬ ‫—‬ ‫ﺛﻘﺘﮫ ﺑﺄﻧﮫ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫—‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Social Learning Theory‬‬ ‫ﺗﻔﺘﺮض ﺑﺄن اﻟﻔﺮد ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﯾﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﺒﺮات اﻵﺧﺮﯾﻦ, وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫—‬ ‫ﻧﮭﺪف إﻟﻰ اﻋﺘﻤﺎد أو ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮك ﻣﺎ ﯾﺠﺐ اﻷﺧﺬ ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻲ :‬ ‫ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺣﺘﻤﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﺳﻠﻮك اﻟﻔﺮد واﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﯿﺶ ﻓﯿﮭﺎ وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮد‬ ‫—‬ ‫ﻧﻔﺴﮫ .‬ ‫إن ﻗﺎﺑﻠﯿﺔ أي ﻓﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺴﻠﻮك ﺻﺤﻲ ﻣﻌﯿﻦ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ ﺑﮭﺬا‬ ‫—‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك وﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮫ.‬ ‫ﺗﻮﻗﻌﺎت اﻟﻔﺮد ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ھﺬا اﻟﺴﻠﻮك .‬ ‫—‬ ‫ﺛﻘﺔ اﻟﻔﺮد ﺑﻘﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ ﺑﻨﺠﺎح وﻓﻌﺎﻟﯿﺔ .‬ ‫—‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل إﯾﺠﺎد اﻟﺤﺎﻓﺰ اﻟﻼزم ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫—‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ )اﻟﺘﻨﺒﮫ(‪ : Awareness‬ﺗﻨﺒﮫ اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﻤﺜﻘﻒ ﻋﻨﮫ‬ ‫1.‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم ‪ :Interest‬ﯾﺴﻌﻰ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ‬ ‫2.‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ‪ :Evaluation‬ﺗﻔﻜﯿﺮ ذاﺗﻲ ﻓﻲ ﻣﺮدود اﻟﺴﻠﻮك ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﮫ أو‬ ‫3.‬ ‫ﻋﺎﺋﻠﺘﮫ ﺳﻠﺒً أو إﯾﺠﺎﺑﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ :Trial‬ﯾﺒﺪأ اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫4.‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ اﻟﺴﻠﻮك ‪ :Adoption‬ﯾﻘﺘﻨﻊ اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺄن اﻟﺴﻠﻮك ﺟﯿﺪ وﯾﻠﺘﺰم ﺑﮫ‬ ‫5.‬
Dr. Muneera Khalid Balahmar 37 1430/6/6
‫اﻟﺨﻄﻮات واﻷﺑﻮاب اﻟﺴﺒﻌﺔ‬
‫اﻟﺨﻄﻮات واﻷﺑﻮاب اﻟﺴﺒﻌﺔ...‬ ‫93‬ ‫— ﺗﻌﺘﻤﺪ ھﺬه اﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻰ إزاﻟﺔ اﻟﻌﻮاﺋﻖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎوﻟﺔ رﻓﻊ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫— دور اﻟﻤﺜﻘﻒ ھﻨﺎ ھﻮ ﻓﻲ اﻷﺳﺎس )ﻓﺎﺗﺢ أﺑﻮاب(‬
‫دواﻓﻊ وﻋﻮاﺋﻖ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫اﻟﺪﯾﻦ‬ ‫ﻋﻮاﺋﻖ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻋﻮاﺋﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺴﺐ اﻟﻤﺎدي‬ ‫ﻋﻮاﺋﻖ ﻧﻔﺴﯿﺔ‬ ‫ﻋﻮاﺋﻖ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﺰام اﻟﺼﺪاﻗﺔ‬
‫ﺗﺬﻛﺮ...‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻮاﺋﻖ أن ﺗﺼﺒﺢ دواﻓﻊ‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﺪواﻓﻊ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻮاﺋﻖ... ﻛﯿﻒ؟‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ ﻹﻧﺠﺎح وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﯿﺔ اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮ‬ ‫— ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ وﻣﯿﻮﻟﮭﻢ.‬ ‫— ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﺤﺪدة وﺗﺪﻋﻮ إﻟﻰ ﻧﻮع ﻣﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫وﺗﻌﺮف ﻋﻮاﻗﺐ اﻹھﻤﺎل.‬ ‫— أن ﺗﻜﻮن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺻﺎدﻗﺔ وﺑﺄﺳﻠﻮب واﺿﺢ.‬ ‫— ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻻﻧﺴﺐ ﻟﻠﻤﻜﺎن )اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ(.‬ ‫— ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻤﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺼﺮﯾﺤﺔ ﻟﻤﻌﺘﻘﺪات وأﻓﻜﺎر اﻟﻨﺎس اﻟﺒﻨﺎءة.‬
‫ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫إﺛﺎرة اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻟﯿﻌﺮف ‪Interest‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ )اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ ﻟﯿﺲ ﺗﺪرﯾﺴﺎً( ‪Participation‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺒﺪء ﺑﻤﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮن ‪Known to Unknown‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ ‪Comprehension‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ ‪Reinforcement‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺘﺤﻔﯿﺰ ‪Motivation‬‬ ‫—‬ ‫ﺧﻠﻖ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﯿﻦ ‪Good Human Relations‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ‪Learning by doing‬‬ ‫—‬
‫1( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻸﻓﺮاد‬ ‫54‬ ‫ﯾﺘﻢ ﺗﺜﻘﯿﻒ اﻟﻔﺮد ﻋﻦ اﻷﻣﻮر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﮭﻤﮫ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ,‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ وﻣﺴﺒﺒﺎت اﻟﻤﺮض‬ ‫واﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻨﮫ, اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻹﺻﺤﺎح‬ ‫.اﻟﺒﯿﺌﻲ...اﻟﺦ‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
‫2( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻷﺳﺮي‬ ‫64‬ ‫ﻟﮫ ﺗﺄﺛﯿﺮ إﯾﺠﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة وﻣﻦ ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻠﮫ ﻷن اﻟﻜﺜﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﯾﻐﺮس ﻓﻲ اﻟﻨﻔﻮس ﻣﻦ‬ ‫.ﺧﻼل اﻷﺳﺮة‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
‫3( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫74‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أﻓﺮادً‬ ‫ذوي ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬ ‫واﻟﻤﻌﺮﺿﯿﻦ أو‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻨﺲ أو‬ ‫.اﻟﻌﻤﺮ أو اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
‫3( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫84‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫أﻃﻔﺎل اﻟﻤﺪارس- :ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻷﻣﮭﺎت- ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺪﺧﻨﯿﻦ‬ ‫وﻏﯿﺮھﻢ، وﯾﺠﺐ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺬي ﯾﮭﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻠﮭﺎ ﻣﺜ ً: ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻼ‬ ‫اﻟﺤﻮاﻣﻞ ﻋﻦ اﻟﻮﻻدة وﻛﯿﻔﯿﺔ رﻋﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ و ﺗﻌﻠﯿﻢ أﻃﻔﺎل اﻟﻤﺪارس ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ وﻣﻦ اﻷھﻤﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺜﻘﯿﻒ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ھﻮ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ اﻟﺤﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻠﻘﯿﻦ وﯾﺠﺐ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺣﺴﺐ ﻣﻤﯿﺰات‬ ‫.اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫94‬ ‫9241/2/32ھـ‬
‫4( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫05‬ ‫وﯾﺘﻢ ذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‬ ‫.ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف ﺷﺮاﺋﺤﮭﻢ وﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﮭﻢ‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
‫ﻛﯿﻒ ﻧﺨﻄﻂ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺻﺤﻲ؟‬
‫دورة ﺗﺨﻄﯿﻂ وﺗﻨﻔﯿﺬ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف‬ ‫واﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫)ﺻﻔﺎﺗﮫ واﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ(‬ ‫وﺿﻊ اﻷھﺪاف )اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫واﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ‪ SMART‬أو‬ ‫ال5م(‬ ‫وﺿﻊ ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت )ﻣﺎذا؟ ﻣﻦ؟‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻷدوات‬ ‫ﻣﺘﻰ؟ ﺑﻜﻢ؟ + ﻣﺆﺷﺮ اﻷداء(‬ ‫واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺜﻘﯿﻔﯿﺔ‬
‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫— ﻟﻤﺎذا ﻧﻘ ﱢﻢ؟‬ ‫ﯿ‬ ‫— ﻣﺎذا ﻧﻘ ﱢﻢ؟‬ ‫ﯿ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺗﻘﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫¡‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻣﺮدود اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫¡‬ ‫— ﻣﺘﻰ ﻧﻘ ﱢﻢ؟‬ ‫ﯿ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ )دوري-ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ(‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ )ﻣﺴﺘﻤﺮة(‬ ‫¡‬ ‫— ﻣﻦ ﯾﻘ ﱢﻢ؟‬ ‫ﯿ‬
‫ﻓﻠﻨﺘﺬﻛﺮ...‬
‫اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‬ ‫ﻻ ﺗﺠﻌﻞ ﺗﺮﻛﯿﺰك ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﯾﻨﺴﯿﻚ ﻣﻦ ﺳﺘﺮﺳﻠﮭﺎ إﻟﯿﮫ...‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻌﺪة ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﻟﯿﺴﺖ رﺳﺎﻟﺔ ﻻﺣﺪ‬ ‫‪A MESSAGE TO EVERYONE IS A‬‬ ‫!‪MESSAGE TO NO ONE‬‬
‫اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ‪Community Analysis‬‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫— ﺗﺼﻨﯿﻔﮫ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻨﻮع واﻟﻌﻤﺮ‬ ‫— ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﯿﻤﮫ‬ ‫— ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع )ﻻ ﺳﯿﻤﺎ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ(‬ ‫— أوﻟﻮﯾﺎﺗﮫ‬ ‫— أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﮫ )أﯾﻦ ھﻲ ﻓﻲ اوﻟﻮﯾﺎﺗﮫ؟(‬ ‫— رﻏﺒﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ‬ ‫— اﺳﺘﻌﺪادھﻢ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ..‬ ‫ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺑﺼﺮي:‬ ‫—‬ ‫ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﺼﻮر واﻟﺠﺪاول وﻻ ﯾﺠﺐ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﺴﺮد اﻟﻤﺠﺮد ﻟﻠﺤﻘﺎﺋﻖ‬ ‫—‬ ‫إذا ﻟﻢ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﻚ اﻟﻤﻌﯿﻨﺎت اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ ﻗﻢ ﺑﻌﺮض رﺳﺎﻟﺘﻚ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺴﺘﺤﺚ ﺧﯿﺎﻟﮫ‬ ‫—‬ ‫ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺳﻤﻌﻲ:‬ ‫—‬ ‫ﺗﺠﺬﺑﮫ اﻻﺻﻮات ... ﺣﺎول أن ﺗﺮﺳﻢ ﻟﮫ ﺻﻮرة ﺳﻤﻌﯿﺔ‬ ‫—‬ ‫ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺣﺴﻲ:‬ ‫—‬ ‫ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﺷﯿﺎء ﯾﻠﻤﺴﮭﺎ.. ﯾﻔﻜﮭﺎ... ﯾﺮﻛﺒﮭﺎ‬ ‫—‬
‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ھﻲ ﻣﺤﻮر اھﺘﻤﺎﻣﻨﺎ، وﻣﻦ‬ ‫ﻏﯿﺮ اﻷﺧﻼﻗﻲ أن ﻧﻮﻇﻒ ﻣﮭﺎراﺗﻨﺎ وﺛﻘﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎس ﺑﻨﺎ ﻟﻨﺒﯿﻌﮭﻢ ﺑﻀﺎﻋﺔ ﻓﺎﺳﺪة...‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ أن رﺳﺎﻟﺘﻚ:‬ ‫— ﻣﮭﻤﺔ ﻟﺠﻤﮭﻮرك‬ ‫— ﻟﻐﺘﮭﺎ ﻣﻔﮭﻮﻣﺔ‬ ‫— ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫— ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ ﺟﺎذﺑﺔ‬ ‫— ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺴﯿﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد‬
‫وﺳﺎﺋﻞ )وﺳﺎﺋﻂ( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ‬ ‫— اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ) اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ - اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺼﺤﯿﺔ- اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت(‬ ‫— وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‬ ‫— ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ )ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪(CBOs‬‬ ‫— ﻣﺎ ھﻲ ﻣﻤﯿﺰات وﻋﯿﻮب ﻛﻞ ﻃﺮﯾﻘﺔ؟‬
‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ ﻣﻮاد اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬
The image cannot be display ed. Your computer may not hav e enough memory to open the image, or the image may hav e been corrupted. Restart y our computer, and then open the file again. If the red x still appears, y ou may hav e to delete the image and then ins
...‫اﻟﻤﺮﺳﻞ‬ 
‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺴﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﺜﻘﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻨﺎﺟﺢ‬ Self Management: ‫اﻟﺬات‬ ‫إدارة‬ .1 Relationship Management: ‫إدارة اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ .2 Stress Management: ‫إدارة اﻟﻀﻐﻮط‬ .3 Communication: ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ .4 Decision Making: ‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات‬ .5 Planning and Goal Setting: ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻻھﺪاف‬ .6 Advocacy: ‫اﻟﺘﺮوﯾﺞ وﺟﻠﺐ اﻟﻤﻨﺎﺻﺮة‬ .7 New York State Education Department/Student Support Services Network :‫اﻟﻤﺼﺪر‬
‫ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن...‬ ‫“ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﳉﻴﺪﺓ ﻫﻲ ﻓﻘﻂ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ... ﻭﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻛﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫ﻟﺘﺼﻞ... ﻛﻦ ﻣﻘﺪﻣﹸ ﻓﻌﺎﻻﹰ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﺭﺳﺎﻟﺘﻚ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺻﻨﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﻳﺪ”‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﻧﻮﺻﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ؟‬
‫ﻗﺒﻞ أن ﺗﺬھﺐ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ...‬ ‫— ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻧﻚ ﺗﻌﺮف:‬ ‫أﻋﻤﺎرھﻢ، ﻧﻮﻋﮭﻢ، ﺳﻨﮭﻢ •‬ ‫ﺟﻤﮭﻮرك‬ ‫ﻣﻮاﻗﻔﮭﻢ، ﻣﻌﺮﻓﺘﮭﻢ •‬ ‫ﺟﺬور ﻣﺸﻜﻠﺘﻚ وﺣﺪودھﺎ وأﺛﺎرھﺎ •‬ ‫رﺳﺎﻟﺘﻚ‬ ‫رؤﯾﺔ واﺿﺤﺔ ﻟﻠﺤﻞ •‬ ‫أﯾﻦ ﺳﯿﻜﻮن اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ؟ ﻣﺘﻰ؟ اﻟﻤﺪة اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ •‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻚ‬ ‫اﻷدوات اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ.. ﻣﻮﺟﻮدة وﺗﻌﻤﻞ •‬
‫ﻗﺒﻞ أن ﺗﺒﺪأ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ‬ ‫¢أرح أﻋﺼﺎﺑﻚ‬ ‫¢ﻗﻢ ﺑﺈﻋﻄﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻚ‬ ‫وﻣﺆھﻼﺗﻚ‬ ‫¢اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺪم: ﻛﻢ ﺳﯿﺴﺘﻐﺮق‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ؟، ﻛﯿﻒ ﺳﺘﻘﺪم اﻟﻤﺎدة؟، أي أﻧﻮاع اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺠﻤﮭﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻀﻠﮭﺎ؟‬ ‫¢ وزع اﺗﺼﺎﻟﻚ اﻟﺒﺼﺮي ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫¢اﺳﺘﻌﻤﻞ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﻛﺴﺮ اﻟﺤﻮاﺟﺰ ‪Ice breaks‬‬ ‫67‬
‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.‬ ‫د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﺒﺎس‬ ‫— ﺣﺎول اﻟﺘﻘﺎط أﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ أﺳﻤﺎء ﻣﺴﺘﻤﻌﯿﻚ‬ ‫وﺧﺎﻃﺒﮭﻢ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻘﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫— ﻻ ﺗﻘﺮأ ﻣﻦ ورق اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫— ﻻ ﺗﻀﻊ ﯾﺪﯾﻚ ﻓﻲ ﺟﯿﺒﻚ ﻟﻔﺘﺮة ﻃﻮﯾﻠﺔ‬ ‫— ﻻ ﺗﻠﻮح ﺑﺎﻟﻤﺆﺷﺮ أو اﻟﺴﺒﺎﺑﺔ ﻓﻲ وﺟﮫ ﺟﻤﮭﻮرك‬ ‫— ﻻ ﺗﺘﻜﺊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺔ ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﯾﻠﺔ‬ ‫77‬
‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.‬ ‫د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﺒﺎس‬ ‫— ﺗﺤﺪث إﻟﻰ ﺟﻤﮭﻮرك ﻻ إﻟﻰ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺬي ﺗﺸﺮح ﺑﮫ‬ ‫— ﻻ ﺗﻘﻒ ﺑﯿﻨﮭﻢ وﺑﯿﻦ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫— ﻻ ﺗﻌﻄﮭﻢ ﻇﮭﺮك‬ ‫ل‬ ‫— ﺗﺤﺪث ﺑﺼﻮت واﺿﺢ وﻋﺎ ٍ‬ ‫— اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺘﻮﻗﻒ وﺗﻐﯿﯿﺮات اﻟﺼﻮت ﻟﺘﻘﻮل ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﯿﻢ، ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ، واﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬ ‫— اﺳﺘﻤﻊ ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ ﻟﻶراء واﻟﺘﻌﻠﯿﻘﺎت‬ ‫— ﻛﻦ اﻟﻨﻤﻮذج ﻟﻤﺎ ﺗﻘﺪﻣﮫ‬ ‫87‬
‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.‬ ‫د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﺒﺎس‬ ‫— ﺗﺤﺮك ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺣﺴﺐ اﻟﺤﯿﺰ اﻟﻤﺘﺎح ﻟﻚ‬ ‫— ﻋ ﱢد ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻠﮭﺎ‬ ‫ﺪ‬ ‫— ﺗﻔﺎدي اﻟﻘﺮاءة‬ ‫— ﺟﮭﺰ ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮ أو ﺣﯿﻞ ﺑﺪﯾﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﻓﺸﻠﺖ ﺧﻄﺘﻚ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫— اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﺎﻋﺪة 7‪7X‬‬ ‫— اﻋﺮف زﻣﻨﻚ وﺗﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻓﻲ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫— اﺳﺘﻌﻤﻞ أوراق اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ‬ ‫— اﻧﺘﻘﻞ ﺑﻨﻌﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﺟﺰء ﻵﺧﺮ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ‬ ‫97‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺻﻌﺒﻲ اﻟﻤﺮاس ‪Distracters‬‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.‬ ‫د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﺒﺎس‬ ‫— ﻻ ﺗﺤﺮج ﻣﻦ ﯾﺤﺎول إﺣﺮاﺟﻚ‬ ‫— ﻻ ﺗﺴﻘﻂ ﻓﻲ ﻓﺦ اﻟﻤﺠﺎدﻟﺔ‬ ‫— ﻻ ﺗﻘﺪم ﻃﺮﺣﺎ ﯾﻘﺴﻢ ﺟﻤﮭﻮرك‬ ‫— اوﺟﺪ اﻻرﺿﯿﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫— اﻃﻠﺐ ﺑﻠﻄﻒ ﺗﺎﺟﯿﻞ اﻟﻨﻘﺎش ﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫— ﻋﻀﺪ ﻣﺎ ﻗﺪﻣﺘﮫ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺔ أو دﻟﯿﻞ )إذا ﻛﺎن ﻣﺜﺎر اﻟﺠﺪال ﺣﻘﯿﻘﺔ‬ ‫ﻗﺪﻣﺘﮭﺎ(‬ ‫— ﻻ ﺗﺸﺨﺼﻦ اﻻﺧﺘﻼف ‪Don’t Take it Personal‬‬ ‫08‬
‫ﻛﯿﻒ ﺗﺘﺼﺮف ﻣﻊ اﻻﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺤﺮﺟﺔ؟‬ ‫¢اﺛﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال واھﻤﯿﺘﮫ‬ ‫¢أﺟﺐ إذا ﻛﻨﺖ ﺗﻌﺮف اﻻﺟﺎﺑﺔ‬ ‫¢اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺋﻞ إﻋﺎدة ﺳﺆاﻟﮫ‬ ‫¢أﻋﺪ اﻟﺴﺆال ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر‬ ‫¢اﻃﻠﺐ ﻣﻨﮫ أن ﯾﻘﺎﺑﻠﻚ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫¢ارﺷﺪه إﻟﻰ ﻣﺮاﺟﻊ ﯾﻤﻜﻨﮫ اﻟﺮﺟﻮع ﻟﮭﺎ‬ ‫¢“اﻋﺘﺬر ﻟﻀﯿﻖ اﻟﻮﻗﺖ””ﺳﺄﻋﻮد إﻟﯿﻚ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ”‬ ‫¢ﺗﺬﻛﺮ أن أﻓﻀﻞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ھﻮ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ‬ ‫اﻟﺠﯿﺪ اﻟﻤﺴﺒﻖ‬ ‫18‬
‫اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻣﮭﻤﺔ!!‬ ‫— اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻣﺤﺎﺿﺮة ﺗﻘﻮل ﻓﯿﮭﺎ ﻛﻞ ﺷﻲء‬ ‫— اﻟﺰﻣﻦ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺬھﻨﯿﺔ ﻟﺠﻤﻮرك ﻟﮭﺎ ﺣﺪود... اﻋﺮﻓﮭﺎ‬ ‫واﺳﺘﻌﺪ ﻟﮭﺎ‬ ‫— ﺟﮭﺰ ﺧﻄﺔ ﺑﺪﯾﻠﺔ )‪(Disaster Plan‬‬ ‫— اﺗﺮك ﻣﺎ ﯾﺬﻛﺮ اﻟﻤﺘﻠﻘﯿﻦ ﺑﺘﻘﺪﯾﻤﻚ )‪(handout‬‬ ‫— ﻻ ﺗﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺘﻘﻮل‬ ‫28‬
‫ﻋﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ:‬ ‫—‬ ‫ﺗﺴﺘﮭﺪف ﻃﻼب ﻣﺪارس ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻮﻋﯿﺔ ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ‬ ‫—‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺘﺒﻎ )اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ واﻟﺘﻤﺒﺎك(‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب:‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ:‬ ‫—‬ ‫•ﻋﻤﻞ ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻣﮭﺎت ﻓﻲ إﺣﺪى ﻗﺮى اﻟﺮﯾﻒ ﻟﺘﺪﻋﯿﻢ‬ ‫—‬ ‫اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺘﮭﻦ ﻓﻲ ﺣﻤﻠﺔ ﺗﻄﻌﯿﻢ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺻﺤﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:‬ ‫—‬ ‫•ﻋﺮض ﻧﻤﻮذج‬ ‫ﺗﺴﺘﮭﺪف ﺷﺒﺎب ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻟﺘﻮﻋﯿﺘﮭﻢ ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ اﻷﻣﺮاض‬ ‫—‬ ‫ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿً‬ ‫•ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻧﻤﻮذج ﻣﺼﻐﺮ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ:‬ ‫—‬ ‫ﻣﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺴﺘﮭﺪف ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻮق ال04 ﻓﻲ إﺣﺪى‬ ‫—‬ ‫اﻟﻀﻮاﺣﻲ ﻟﺘﻮﻋﯿﺘﮭﻢ ﺑﺎﻷﻣﺮاض اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‬
‫أﺳﺒﺎب ﻓﺸﻞ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﻋﺪم اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺴﺒﻖ‬ ‫—‬ ‫ﻋﺪم وﺿﻊ أھﺪاف أو وﺿﻊ أھﺪاف ﻏﯿﺮ واﻗﻌﯿﺔ‬ ‫—‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ووﺳﯿﻠﺘﮭﺎ ﻟﻜﻞ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﯿﻦ‬ ‫—‬ ‫ﺗﻜﺮار اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ )اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻃﻮﯾﻠﺔ اﻷﻣﺪ(‬ ‫—‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أو اﺗﺒﺎع أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻏﯿﺮ ﻋﻠﻤﯿﺔ‬ ‫—‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ‬ ‫—‬
“Who vs. How Many” 85 Dr. Muneera Khalid Balahmar 1430/6/6
“Who vs. How Many” 86 Dr. Muneera Khalid Balahmar 1430/6/6
‫ﻣﺮاﺟﻊ اﺳﺘﻔﺪت ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻤﺎت ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﯿﻦ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻻﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻟﻠﺰﻣﻼء اﻷﻓﺎﺿﻞ:‬ ‫—‬ ‫د.ﺳﻼﻓﺔ ﻗﻄﺐ‬ ‫—‬ ‫د.ﻣﻨﯿﺮة ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫—‬ ‫د.ﻋﺼﺎم ﻣﻘﺒﻞ‬ ‫—‬ ‫أ.ﻣﻼذ ﺑﻜﺮي‬ ‫—‬ ‫— ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ واﻟﺘﺪرﯾﺐ:‬ ‫‪http://sites.google.com/site/cbsudan‬‬ ‫‪http://sites.google.com/site/ghaiathme‬‬
‫ﺷﻜﺮا ﻟﻜﻢ‬

Recommended

الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfالحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfmohamedezzat558304
 
جودة الخدمات الصحية
جودة الخدمات الصحية جودة الخدمات الصحية
جودة الخدمات الصحية Enas Ahmed
 
ادارة ضغوط العمل.pdf
ادارة ضغوط العمل.pdfادارة ضغوط العمل.pdf
ادارة ضغوط العمل.pdfmohamedezzat558304
 
جودة الرعاية الصحية
جودة الرعاية الصحيةجودة الرعاية الصحية
جودة الرعاية الصحيةرؤية للحقائب التدريبية
 
مهارات الاتصال الفعال.ppt
مهارات الاتصال الفعال.pptمهارات الاتصال الفعال.ppt
مهارات الاتصال الفعال.pptabdullahalnahary
 
6- إدارة المستشفيات.pdf
6- إدارة المستشفيات.pdf6- إدارة المستشفيات.pdf
6- إدارة المستشفيات.pdfدكتور حاتم البيطار
 
مهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضمهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضAl-Sadeel Society
 
مهارات التواصل والتثقيف الصحي (صاع الحياة)
مهارات التواصل والتثقيف الصحي (صاع الحياة)مهارات التواصل والتثقيف الصحي (صاع الحياة)
مهارات التواصل والتثقيف الصحي (صاع الحياة)Dr Ghaiath Hussein
 

Recommended

الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfالحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdf
الحقيبة الأساسية للموجه الصحي (مهارة وكفاءة).pdfmohamedezzat558304
 
جودة الخدمات الصحية
جودة الخدمات الصحية جودة الخدمات الصحية
جودة الخدمات الصحية Enas Ahmed
 
ادارة ضغوط العمل.pdf
ادارة ضغوط العمل.pdfادارة ضغوط العمل.pdf
ادارة ضغوط العمل.pdfmohamedezzat558304
 
جودة الرعاية الصحية
جودة الرعاية الصحيةجودة الرعاية الصحية
جودة الرعاية الصحيةرؤية للحقائب التدريبية
 
مهارات الاتصال الفعال.ppt
مهارات الاتصال الفعال.pptمهارات الاتصال الفعال.ppt
مهارات الاتصال الفعال.pptabdullahalnahary
 
6- إدارة المستشفيات.pdf
6- إدارة المستشفيات.pdf6- إدارة المستشفيات.pdf
6- إدارة المستشفيات.pdfدكتور حاتم البيطار
 
مهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضمهارات الاتصال مع المريض
مهارات الاتصال مع المريضAl-Sadeel Society
 
مهارات التواصل والتثقيف الصحي (صاع الحياة)
مهارات التواصل والتثقيف الصحي (صاع الحياة)مهارات التواصل والتثقيف الصحي (صاع الحياة)
مهارات التواصل والتثقيف الصحي (صاع الحياة)Dr Ghaiath Hussein
 
مهارات حياتية
مهارات حياتيةمهارات حياتية
مهارات حياتيةahmed551930
 
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلةدور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلةFaten Bashmakh
 
معايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليميةمعايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليميةguest3fc33ccb
 
ادارة الازمات والكوارث
ادارة الازمات والكوارثادارة الازمات والكوارث
ادارة الازمات والكوارثtanmya-eg
 
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبال
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبالفن خدمة العملاء لموظفي الاستقبال
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبالsadiqalmolayky
 
فن التواصل مع الاخرين 2015
فن التواصل مع الاخرين 2015فن التواصل مع الاخرين 2015
فن التواصل مع الاخرين 2015Youness Boukouchi
 
مهارات الأتصال 01
مهارات الأتصال 01مهارات الأتصال 01
مهارات الأتصال 01Mohamed Awad
 
استراتيجيات التعلم الألكترونى
استراتيجيات التعلم الألكترونىاستراتيجيات التعلم الألكترونى
استراتيجيات التعلم الألكترونىرؤية للحقائب التدريبية
 
مهارات الواصل
مهارات الواصلمهارات الواصل
مهارات الواصلFAARRAG
 
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfالمهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfmohamedezzat558304
 
مهارات الاتصال في المجال التمريضي
مهارات الاتصال في المجال التمريضي مهارات الاتصال في المجال التمريضي
مهارات الاتصال في المجال التمريضي Arwa Kq
 
كتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتيةكتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتيةContinual Learning
 
ريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةMuhammed Rashed
 
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءاستمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءosama hassan
 
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344د حاتم البيطار
 
مهارات التعامل مع الضغوط
مهارات التعامل مع الضغوطمهارات التعامل مع الضغوط
مهارات التعامل مع الضغوطMarwaBadr11
 
الذكاء العاطفي
الذكاء العاطفيالذكاء العاطفي
الذكاء العاطفيرؤية للحقائب التدريبية
 
مهارات الاتصال الفعال
مهارات الاتصال الفعالمهارات الاتصال الفعال
مهارات الاتصال الفعالAhmad Abdullah
 
حقيبة الثقة بالنفس
حقيبة الثقة بالنفسحقيبة الثقة بالنفس
حقيبة الثقة بالنفسرؤية للحقائب التدريبية
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل tanmya-eg
 
ملخص السيرة الذاتية 2015
ملخص السيرة الذاتية 2015ملخص السيرة الذاتية 2015
ملخص السيرة الذاتية 2015Amr Nai
 
ماذا بعد التخرج
ماذا بعد التخرجماذا بعد التخرج
ماذا بعد التخرجسالم العنزي Salem Alanzi
 

More Related Content

What's hot

مهارات حياتية
مهارات حياتيةمهارات حياتية
مهارات حياتيةahmed551930
 
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلةدور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلةFaten Bashmakh
 
معايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليميةمعايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليميةguest3fc33ccb
 
ادارة الازمات والكوارث
ادارة الازمات والكوارثادارة الازمات والكوارث
ادارة الازمات والكوارثtanmya-eg
 
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبال
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبالفن خدمة العملاء لموظفي الاستقبال
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبالsadiqalmolayky
 
فن التواصل مع الاخرين 2015
فن التواصل مع الاخرين 2015فن التواصل مع الاخرين 2015
فن التواصل مع الاخرين 2015Youness Boukouchi
 
مهارات الأتصال 01
مهارات الأتصال 01مهارات الأتصال 01
مهارات الأتصال 01Mohamed Awad
 
مهارات الواصل
مهارات الواصلمهارات الواصل
مهارات الواصلFAARRAG
 
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfالمهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfmohamedezzat558304
 
مهارات الاتصال في المجال التمريضي
مهارات الاتصال في المجال التمريضي مهارات الاتصال في المجال التمريضي
مهارات الاتصال في المجال التمريضي Arwa Kq
 
كتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتيةكتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتيةContinual Learning
 
ريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةMuhammed Rashed
 
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءاستمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءosama hassan
 
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344د حاتم البيطار
 
مهارات التعامل مع الضغوط
مهارات التعامل مع الضغوطمهارات التعامل مع الضغوط
مهارات التعامل مع الضغوطMarwaBadr11
 
مهارات الاتصال الفعال
مهارات الاتصال الفعالمهارات الاتصال الفعال
مهارات الاتصال الفعالAhmad Abdullah
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل tanmya-eg
 

What's hot (20)

مهارات حياتية
مهارات حياتيةمهارات حياتية
مهارات حياتية
 
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلةدور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
 
معايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليميةمعايير الجودة في العملية التعليمية
معايير الجودة في العملية التعليمية
 
ادارة الازمات والكوارث
ادارة الازمات والكوارثادارة الازمات والكوارث
ادارة الازمات والكوارث
 
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبال
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبالفن خدمة العملاء لموظفي الاستقبال
فن خدمة العملاء لموظفي الاستقبال
 
فن التواصل مع الاخرين 2015
فن التواصل مع الاخرين 2015فن التواصل مع الاخرين 2015
فن التواصل مع الاخرين 2015
 
مهارات الأتصال 01
مهارات الأتصال 01مهارات الأتصال 01
مهارات الأتصال 01
 
استراتيجيات التعلم الألكترونى
استراتيجيات التعلم الألكترونىاستراتيجيات التعلم الألكترونى
استراتيجيات التعلم الألكترونى
 
مهارات الواصل
مهارات الواصلمهارات الواصل
مهارات الواصل
 
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdfالمهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
 
مهارات الاتصال في المجال التمريضي
مهارات الاتصال في المجال التمريضي مهارات الاتصال في المجال التمريضي
مهارات الاتصال في المجال التمريضي
 
كتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتيةكتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتية
 
ريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصية
 
استمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداءاستمارة تقييم الاداء
استمارة تقييم الاداء
 
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344
د حاتم البيطار محاضر التغذية العلاجية 01005684344
 
مهارات التعامل مع الضغوط
مهارات التعامل مع الضغوطمهارات التعامل مع الضغوط
مهارات التعامل مع الضغوط
 
الذكاء العاطفي
الذكاء العاطفيالذكاء العاطفي
الذكاء العاطفي
 
مهارات الاتصال الفعال
مهارات الاتصال الفعالمهارات الاتصال الفعال
مهارات الاتصال الفعال
 
حقيبة الثقة بالنفس
حقيبة الثقة بالنفسحقيبة الثقة بالنفس
حقيبة الثقة بالنفس
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
 

Viewers also liked

ملخص السيرة الذاتية 2015
ملخص السيرة الذاتية 2015ملخص السيرة الذاتية 2015
ملخص السيرة الذاتية 2015Amr Nai
 
سيرة ذاتية قوية تشد الانتباه
سيرة ذاتية قوية تشد الانتباهسيرة ذاتية قوية تشد الانتباه
سيرة ذاتية قوية تشد الانتباهA. M. Wadi Qualitytcourse
 
كيف تخطط لمستقبلك
كيف تخطط لمستقبلككيف تخطط لمستقبلك
كيف تخطط لمستقبلكOrara
 
التخطيط الاستراتيجي الشخصي
التخطيط الاستراتيجي الشخصي التخطيط الاستراتيجي الشخصي
التخطيط الاستراتيجي الشخصي aboalam
 
مهارات كتابة السيرة الذاتية
مهارات كتابة السيرة الذاتيةمهارات كتابة السيرة الذاتية
مهارات كتابة السيرة الذاتيةEng. Ahmed Falyouna
 
نصائح بيزات لكتابة السيرة الذاتية
نصائح بيزات لكتابة السيرة الذاتيةنصائح بيزات لكتابة السيرة الذاتية
نصائح بيزات لكتابة السيرة الذاتيةBezaat
 
كتاب كيف تخطط
كتاب كيف تخططكتاب كيف تخطط
كتاب كيف تخططHishamBadawy
 
كتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتيةكتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتيةObaid Saad Alabdali
 
فنون تسويق الذات - كتابة السيرة الذاتية - محمد ربعي
فنون تسويق الذات - كتابة السيرة الذاتية - محمد ربعيفنون تسويق الذات - كتابة السيرة الذاتية - محمد ربعي
فنون تسويق الذات - كتابة السيرة الذاتية - محمد ربعيMohammad Rabiee محمد ربعي
 
دورة كيف تكتب سيرتك الذاتية
دورة كيف تكتب سيرتك الذاتيةدورة كيف تكتب سيرتك الذاتية
دورة كيف تكتب سيرتك الذاتيةElsayed Nasser
 
كيف تسوق نفسك ؟
كيف تسوق نفسك ؟كيف تسوق نفسك ؟
كيف تسوق نفسك ؟tech3rab
 
د.مندور ورشة كيف اكتب سيرتي الذاتية؟ 12 2-1436
د.مندور ورشة كيف اكتب سيرتي الذاتية؟ 12 2-1436د.مندور ورشة كيف اكتب سيرتي الذاتية؟ 12 2-1436
د.مندور ورشة كيف اكتب سيرتي الذاتية؟ 12 2-1436Mandour Abdel-salam (E-mail)
 
اعداد السيرة الذاتية واجتياز المقابلة الشخصية سعيد أحمد
اعداد السيرة الذاتية واجتياز المقابلة الشخصية سعيد أحمد اعداد السيرة الذاتية واجتياز المقابلة الشخصية سعيد أحمد
اعداد السيرة الذاتية واجتياز المقابلة الشخصية سعيد أحمد Saeed Ahmed
 

Viewers also liked (15)

ملخص السيرة الذاتية 2015
ملخص السيرة الذاتية 2015ملخص السيرة الذاتية 2015
ملخص السيرة الذاتية 2015
 
ماذا بعد التخرج
ماذا بعد التخرجماذا بعد التخرج
ماذا بعد التخرج
 
سيرة ذاتية قوية تشد الانتباه
سيرة ذاتية قوية تشد الانتباهسيرة ذاتية قوية تشد الانتباه
سيرة ذاتية قوية تشد الانتباه
 
كيف تخطط لمستقبلك
كيف تخطط لمستقبلككيف تخطط لمستقبلك
كيف تخطط لمستقبلك
 
التخطيط الاستراتيجي الشخصي
التخطيط الاستراتيجي الشخصي التخطيط الاستراتيجي الشخصي
التخطيط الاستراتيجي الشخصي
 
مهارات كتابة السيرة الذاتية
مهارات كتابة السيرة الذاتيةمهارات كتابة السيرة الذاتية
مهارات كتابة السيرة الذاتية
 
نصائح بيزات لكتابة السيرة الذاتية
نصائح بيزات لكتابة السيرة الذاتيةنصائح بيزات لكتابة السيرة الذاتية
نصائح بيزات لكتابة السيرة الذاتية
 
كتاب كيف تخطط
كتاب كيف تخططكتاب كيف تخطط
كتاب كيف تخطط
 
السلام
السلامالسلام
السلام
 
كتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتيةكتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتية
 
فنون تسويق الذات - كتابة السيرة الذاتية - محمد ربعي
فنون تسويق الذات - كتابة السيرة الذاتية - محمد ربعيفنون تسويق الذات - كتابة السيرة الذاتية - محمد ربعي
فنون تسويق الذات - كتابة السيرة الذاتية - محمد ربعي
 
دورة كيف تكتب سيرتك الذاتية
دورة كيف تكتب سيرتك الذاتيةدورة كيف تكتب سيرتك الذاتية
دورة كيف تكتب سيرتك الذاتية
 
كيف تسوق نفسك ؟
كيف تسوق نفسك ؟كيف تسوق نفسك ؟
كيف تسوق نفسك ؟
 
د.مندور ورشة كيف اكتب سيرتي الذاتية؟ 12 2-1436
د.مندور ورشة كيف اكتب سيرتي الذاتية؟ 12 2-1436د.مندور ورشة كيف اكتب سيرتي الذاتية؟ 12 2-1436
د.مندور ورشة كيف اكتب سيرتي الذاتية؟ 12 2-1436
 
اعداد السيرة الذاتية واجتياز المقابلة الشخصية سعيد أحمد
اعداد السيرة الذاتية واجتياز المقابلة الشخصية سعيد أحمد اعداد السيرة الذاتية واجتياز المقابلة الشخصية سعيد أحمد
اعداد السيرة الذاتية واجتياز المقابلة الشخصية سعيد أحمد
 

Similar to دورة مهارات التواصل الفعال والتثقيف الصحي-مارس2010م [Compatibility Mode]

الاسس التصميمية للمستشفيات
الاسس التصميمية للمستشفيات الاسس التصميمية للمستشفيات
الاسس التصميمية للمستشفيات mohmimare
 
الأسس-العامة-للإستراتيجية-الليبية-للصحة.pptx
الأسس-العامة-للإستراتيجية-الليبية-للصحة.pptxالأسس-العامة-للإستراتيجية-الليبية-للصحة.pptx
الأسس-العامة-للإستراتيجية-الليبية-للصحة.pptxAlnadaKatar
 
14 country presentation on child mortality (oman)
14 country presentation on child mortality (oman)14 country presentation on child mortality (oman)
14 country presentation on child mortality (oman)rakand1
 
‫ورقة عمل بعنوان تخصص صحة المجتمع الواقع والطموح د جواد الوبر Dr. gawad al...
‫ورقة عمل بعنوان تخصص صحة المجتمع الواقع والطموح د جواد الوبر Dr. gawad al...‫ورقة عمل بعنوان تخصص صحة المجتمع الواقع والطموح د جواد الوبر Dr. gawad al...
‫ورقة عمل بعنوان تخصص صحة المجتمع الواقع والطموح د جواد الوبر Dr. gawad al...Dr. Gawad Alwabr, Ph.D.
 
دبلوم الجودة الصحية المقدمة من الاكاديمية الدولية للتعليم المستمر.pdf
دبلوم الجودة الصحية المقدمة من الاكاديمية الدولية للتعليم المستمر.pdfدبلوم الجودة الصحية المقدمة من الاكاديمية الدولية للتعليم المستمر.pdf
دبلوم الجودة الصحية المقدمة من الاكاديمية الدولية للتعليم المستمر.pdfد حاتم البيطار
 
تحفيز العاملين و ادارة مقاومة التغيير ج3 د
تحفيز العاملين و ادارة مقاومة التغيير ج3 دتحفيز العاملين و ادارة مقاومة التغيير ج3 د
تحفيز العاملين و ادارة مقاومة التغيير ج3 دguestb31f27
 
نظام طب الاسرة فى وحدات الرعاية الاساسيىة.pptx
نظام طب الاسرة فى وحدات الرعاية الاساسيىة.pptxنظام طب الاسرة فى وحدات الرعاية الاساسيىة.pptx
نظام طب الاسرة فى وحدات الرعاية الاساسيىة.pptxahmedchawket3
 
دليل التثقيف الصحي لمرضى داء السكري
دليل التثقيف الصحي لمرضى داء السكريدليل التثقيف الصحي لمرضى داء السكري
دليل التثقيف الصحي لمرضى داء السكريDr Ghaiath Hussein
 
Vision et axes stratégiques ms 20 03-17 bis
Vision et axes stratégiques ms 20 03-17 bisVision et axes stratégiques ms 20 03-17 bis
Vision et axes stratégiques ms 20 03-17 bisAmira Albouchi
 
Malnutrition Hanan 1.pptx
Malnutrition Hanan 1.pptxMalnutrition Hanan 1.pptx
Malnutrition Hanan 1.pptxssusera74b50
 
iyadh (45) Medical Services Magazine
iyadh (45) Medical Services Magazineiyadh (45) Medical Services Magazine
iyadh (45) Medical Services MagazineHamad AlOthaimin
 
مفهوم المشقة بين الطب والشرع ( المنظور الطبي)
مفهوم المشقة بين الطب والشرع ( المنظور الطبي)مفهوم المشقة بين الطب والشرع ( المنظور الطبي)
مفهوم المشقة بين الطب والشرع ( المنظور الطبي)Dr Ghaiath Hussein
 
arabian academyhospital management diploma.pdf
arabian academyhospital management diploma.pdfarabian academyhospital management diploma.pdf
arabian academyhospital management diploma.pdfد حاتم البيطار
 
تأثير الضوء الاصطناعي على الوزن الزائد والسمنة ومستوى الوعي بمسألة التلوث الض...
تأثير الضوء الاصطناعي على الوزن الزائد والسمنة ومستوى الوعي بمسألة التلوث الض...تأثير الضوء الاصطناعي على الوزن الزائد والسمنة ومستوى الوعي بمسألة التلوث الض...
تأثير الضوء الاصطناعي على الوزن الزائد والسمنة ومستوى الوعي بمسألة التلوث الض...Arab International Academy
 
توسيع نطاق العمل في مجال الصحة النفسية: وضع إطار للعمل
توسيع نطاق العمل في مجال الصحة النفسية: وضع إطار للعملتوسيع نطاق العمل في مجال الصحة النفسية: وضع إطار للعمل
توسيع نطاق العمل في مجال الصحة النفسية: وضع إطار للعملWHO Regional Office for the Eastern Mediterranean
 

Similar to دورة مهارات التواصل الفعال والتثقيف الصحي-مارس2010م [Compatibility Mode] (20)

الاسس التصميمية للمستشفيات
الاسس التصميمية للمستشفيات الاسس التصميمية للمستشفيات
الاسس التصميمية للمستشفيات
 
12
1212
12
 
الأسس-العامة-للإستراتيجية-الليبية-للصحة.pptx
الأسس-العامة-للإستراتيجية-الليبية-للصحة.pptxالأسس-العامة-للإستراتيجية-الليبية-للصحة.pptx
الأسس-العامة-للإستراتيجية-الليبية-للصحة.pptx
 
14 country presentation on child mortality (oman)
14 country presentation on child mortality (oman)14 country presentation on child mortality (oman)
14 country presentation on child mortality (oman)
 
6291
62916291
6291
 
Diagnosis1
Diagnosis1Diagnosis1
Diagnosis1
 
‫ورقة عمل بعنوان تخصص صحة المجتمع الواقع والطموح د جواد الوبر Dr. gawad al...
‫ورقة عمل بعنوان تخصص صحة المجتمع الواقع والطموح د جواد الوبر Dr. gawad al...‫ورقة عمل بعنوان تخصص صحة المجتمع الواقع والطموح د جواد الوبر Dr. gawad al...
‫ورقة عمل بعنوان تخصص صحة المجتمع الواقع والطموح د جواد الوبر Dr. gawad al...
 
دبلوم الجودة الصحية المقدمة من الاكاديمية الدولية للتعليم المستمر.pdf
دبلوم الجودة الصحية المقدمة من الاكاديمية الدولية للتعليم المستمر.pdfدبلوم الجودة الصحية المقدمة من الاكاديمية الدولية للتعليم المستمر.pdf
دبلوم الجودة الصحية المقدمة من الاكاديمية الدولية للتعليم المستمر.pdf
 
تحفيز العاملين و ادارة مقاومة التغيير ج3 د
تحفيز العاملين و ادارة مقاومة التغيير ج3 دتحفيز العاملين و ادارة مقاومة التغيير ج3 د
تحفيز العاملين و ادارة مقاومة التغيير ج3 د
 
نظام طب الاسرة فى وحدات الرعاية الاساسيىة.pptx
نظام طب الاسرة فى وحدات الرعاية الاساسيىة.pptxنظام طب الاسرة فى وحدات الرعاية الاساسيىة.pptx
نظام طب الاسرة فى وحدات الرعاية الاساسيىة.pptx
 
التربية البدنية المعززة للصحة
التربية البدنية المعززة للصحةالتربية البدنية المعززة للصحة
التربية البدنية المعززة للصحة
 
دليل التثقيف الصحي لمرضى داء السكري
دليل التثقيف الصحي لمرضى داء السكريدليل التثقيف الصحي لمرضى داء السكري
دليل التثقيف الصحي لمرضى داء السكري
 
Vision et axes stratégiques ms 20 03-17 bis
Vision et axes stratégiques ms 20 03-17 bisVision et axes stratégiques ms 20 03-17 bis
Vision et axes stratégiques ms 20 03-17 bis
 
Malnutrition Hanan 1.pptx
Malnutrition Hanan 1.pptxMalnutrition Hanan 1.pptx
Malnutrition Hanan 1.pptx
 
iyadh (45) Medical Services Magazine
iyadh (45) Medical Services Magazineiyadh (45) Medical Services Magazine
iyadh (45) Medical Services Magazine
 
مفهوم المشقة بين الطب والشرع ( المنظور الطبي)
مفهوم المشقة بين الطب والشرع ( المنظور الطبي)مفهوم المشقة بين الطب والشرع ( المنظور الطبي)
مفهوم المشقة بين الطب والشرع ( المنظور الطبي)
 
arabian academyhospital management diploma.pdf
arabian academyhospital management diploma.pdfarabian academyhospital management diploma.pdf
arabian academyhospital management diploma.pdf
 
تأثير الضوء الاصطناعي على الوزن الزائد والسمنة ومستوى الوعي بمسألة التلوث الض...
تأثير الضوء الاصطناعي على الوزن الزائد والسمنة ومستوى الوعي بمسألة التلوث الض...تأثير الضوء الاصطناعي على الوزن الزائد والسمنة ومستوى الوعي بمسألة التلوث الض...
تأثير الضوء الاصطناعي على الوزن الزائد والسمنة ومستوى الوعي بمسألة التلوث الض...
 
مقدمة من التقرير السنوي
مقدمة من التقرير السنويمقدمة من التقرير السنوي
مقدمة من التقرير السنوي
 
توسيع نطاق العمل في مجال الصحة النفسية: وضع إطار للعمل
توسيع نطاق العمل في مجال الصحة النفسية: وضع إطار للعملتوسيع نطاق العمل في مجال الصحة النفسية: وضع إطار للعمل
توسيع نطاق العمل في مجال الصحة النفسية: وضع إطار للعمل
 

More from Dr Ghaiath Hussein

نظرية التطور عند المسلمين (بروفيسور محمد علي البار
نظرية التطور عند المسلمين (بروفيسور محمد علي البارنظرية التطور عند المسلمين (بروفيسور محمد علي البار
نظرية التطور عند المسلمين (بروفيسور محمد علي البارDr Ghaiath Hussein
 
10 Tips to make your search in Google Scholar more effective.pdf
10 Tips to make your search in Google Scholar more effective.pdf10 Tips to make your search in Google Scholar more effective.pdf
10 Tips to make your search in Google Scholar more effective.pdfDr Ghaiath Hussein
 
Ethical considerations in research during armed conflicts.pptx
Ethical considerations in research during armed conflicts.pptxEthical considerations in research during armed conflicts.pptx
Ethical considerations in research during armed conflicts.pptxDr Ghaiath Hussein
 
Medically Assisted Dying in (MAiD) Ireland - Mapping the Ethical Terrain (May...
Medically Assisted Dying in (MAiD) Ireland - Mapping the Ethical Terrain (May...Medically Assisted Dying in (MAiD) Ireland - Mapping the Ethical Terrain (May...
Medically Assisted Dying in (MAiD) Ireland - Mapping the Ethical Terrain (May...Dr Ghaiath Hussein
 
Research or not research (JCB 17.11.21).pptx
Research or not research (JCB 17.11.21).pptxResearch or not research (JCB 17.11.21).pptx
Research or not research (JCB 17.11.21).pptxDr Ghaiath Hussein
 
Medically assisted dying in (MAiD) Ireland - mapping the ethical terrain
Medically assisted dying in (MAiD) Ireland - mapping the ethical terrainMedically assisted dying in (MAiD) Ireland - mapping the ethical terrain
Medically assisted dying in (MAiD) Ireland - mapping the ethical terrainDr Ghaiath Hussein
 
الجوانب الأخلاقية في العلاج الجيني
الجوانب الأخلاقية في العلاج الجينيالجوانب الأخلاقية في العلاج الجيني
الجوانب الأخلاقية في العلاج الجينيDr Ghaiath Hussein
 
الضرر في العمل الطبي-البروفيسور جمال جار الله
الضرر في العمل الطبي-البروفيسور جمال جار اللهالضرر في العمل الطبي-البروفيسور جمال جار الله
الضرر في العمل الطبي-البروفيسور جمال جار اللهDr Ghaiath Hussein
 
العلاج الجيني والاخلاق
العلاج الجيني والاخلاقالعلاج الجيني والاخلاق
العلاج الجيني والاخلاقDr Ghaiath Hussein
 
القتل الرحيم و النظرة الإسلامية له
القتل الرحيم و النظرة الإسلامية لهالقتل الرحيم و النظرة الإسلامية له
القتل الرحيم و النظرة الإسلامية لهDr Ghaiath Hussein
 
القواعد الفقهية لتخصص التخدير (2)
القواعد الفقهية لتخصص التخدير (2)القواعد الفقهية لتخصص التخدير (2)
القواعد الفقهية لتخصص التخدير (2)Dr Ghaiath Hussein
 
المقارنة بين الفلسفات الغربية والمقاربة الإسلام
المقارنة بين الفلسفات الغربية والمقاربة الإسلامالمقارنة بين الفلسفات الغربية والمقاربة الإسلام
المقارنة بين الفلسفات الغربية والمقاربة الإسلامDr Ghaiath Hussein
 
تحديد الوفاة بالقرائن الدماغية الدكتور محمد زهير
تحديد الوفاة بالقرائن الدماغية الدكتور محمد زهيرتحديد الوفاة بالقرائن الدماغية الدكتور محمد زهير
تحديد الوفاة بالقرائن الدماغية الدكتور محمد زهيرDr Ghaiath Hussein
 
الاحتضار والموت والمنظور الشرعي له التعامل مع المحتضر والميت طلب عدم الإنعاش...
الاحتضار والموت والمنظور الشرعي له التعامل مع المحتضر والميت طلب عدم الإنعاش...الاحتضار والموت والمنظور الشرعي له التعامل مع المحتضر والميت طلب عدم الإنعاش...
الاحتضار والموت والمنظور الشرعي له التعامل مع المحتضر والميت طلب عدم الإنعاش...Dr Ghaiath Hussein
 
إسهامات الفقهاء والأطباء في تطبيق القواعد الفقهية
إسهامات الفقهاء والأطباء في تطبيق القواعد الفقهيةإسهامات الفقهاء والأطباء في تطبيق القواعد الفقهية
إسهامات الفقهاء والأطباء في تطبيق القواعد الفقهيةDr Ghaiath Hussein
 
جراحات التجميل ـ محاضرة كلية الطب
جراحات التجميل ـ محاضرة كلية الطبجراحات التجميل ـ محاضرة كلية الطب
جراحات التجميل ـ محاضرة كلية الطبDr Ghaiath Hussein
 
حقوق المريض ـ الحوار الوطني
حقوق المريض ـ الحوار الوطنيحقوق المريض ـ الحوار الوطني
حقوق المريض ـ الحوار الوطنيDr Ghaiath Hussein
 
حقوق المريض في الاسلام
حقوق المريض في الاسلامحقوق المريض في الاسلام
حقوق المريض في الاسلامDr Ghaiath Hussein
 
دراسة حالة وتقديمها
دراسة حالة وتقديمهادراسة حالة وتقديمها
دراسة حالة وتقديمهاDr Ghaiath Hussein
 
سوء الممارسة الطبية 1
سوء الممارسة الطبية 1سوء الممارسة الطبية 1
سوء الممارسة الطبية 1Dr Ghaiath Hussein
 

More from Dr Ghaiath Hussein (20)

نظرية التطور عند المسلمين (بروفيسور محمد علي البار
نظرية التطور عند المسلمين (بروفيسور محمد علي البارنظرية التطور عند المسلمين (بروفيسور محمد علي البار
نظرية التطور عند المسلمين (بروفيسور محمد علي البار
 
10 Tips to make your search in Google Scholar more effective.pdf
10 Tips to make your search in Google Scholar more effective.pdf10 Tips to make your search in Google Scholar more effective.pdf
10 Tips to make your search in Google Scholar more effective.pdf
 
Ethical considerations in research during armed conflicts.pptx
Ethical considerations in research during armed conflicts.pptxEthical considerations in research during armed conflicts.pptx
Ethical considerations in research during armed conflicts.pptx
 
Medically Assisted Dying in (MAiD) Ireland - Mapping the Ethical Terrain (May...
Medically Assisted Dying in (MAiD) Ireland - Mapping the Ethical Terrain (May...Medically Assisted Dying in (MAiD) Ireland - Mapping the Ethical Terrain (May...
Medically Assisted Dying in (MAiD) Ireland - Mapping the Ethical Terrain (May...
 
Research or not research (JCB 17.11.21).pptx
Research or not research (JCB 17.11.21).pptxResearch or not research (JCB 17.11.21).pptx
Research or not research (JCB 17.11.21).pptx
 
Medically assisted dying in (MAiD) Ireland - mapping the ethical terrain
Medically assisted dying in (MAiD) Ireland - mapping the ethical terrainMedically assisted dying in (MAiD) Ireland - mapping the ethical terrain
Medically assisted dying in (MAiD) Ireland - mapping the ethical terrain
 
الجوانب الأخلاقية في العلاج الجيني
الجوانب الأخلاقية في العلاج الجينيالجوانب الأخلاقية في العلاج الجيني
الجوانب الأخلاقية في العلاج الجيني
 
الضرر في العمل الطبي-البروفيسور جمال جار الله
الضرر في العمل الطبي-البروفيسور جمال جار اللهالضرر في العمل الطبي-البروفيسور جمال جار الله
الضرر في العمل الطبي-البروفيسور جمال جار الله
 
العلاج الجيني والاخلاق
العلاج الجيني والاخلاقالعلاج الجيني والاخلاق
العلاج الجيني والاخلاق
 
القتل الرحيم و النظرة الإسلامية له
القتل الرحيم و النظرة الإسلامية لهالقتل الرحيم و النظرة الإسلامية له
القتل الرحيم و النظرة الإسلامية له
 
القواعد الفقهية لتخصص التخدير (2)
القواعد الفقهية لتخصص التخدير (2)القواعد الفقهية لتخصص التخدير (2)
القواعد الفقهية لتخصص التخدير (2)
 
المقارنة بين الفلسفات الغربية والمقاربة الإسلام
المقارنة بين الفلسفات الغربية والمقاربة الإسلامالمقارنة بين الفلسفات الغربية والمقاربة الإسلام
المقارنة بين الفلسفات الغربية والمقاربة الإسلام
 
تحديد الوفاة بالقرائن الدماغية الدكتور محمد زهير
تحديد الوفاة بالقرائن الدماغية الدكتور محمد زهيرتحديد الوفاة بالقرائن الدماغية الدكتور محمد زهير
تحديد الوفاة بالقرائن الدماغية الدكتور محمد زهير
 
الاحتضار والموت والمنظور الشرعي له التعامل مع المحتضر والميت طلب عدم الإنعاش...
الاحتضار والموت والمنظور الشرعي له التعامل مع المحتضر والميت طلب عدم الإنعاش...الاحتضار والموت والمنظور الشرعي له التعامل مع المحتضر والميت طلب عدم الإنعاش...
الاحتضار والموت والمنظور الشرعي له التعامل مع المحتضر والميت طلب عدم الإنعاش...
 
إسهامات الفقهاء والأطباء في تطبيق القواعد الفقهية
إسهامات الفقهاء والأطباء في تطبيق القواعد الفقهيةإسهامات الفقهاء والأطباء في تطبيق القواعد الفقهية
إسهامات الفقهاء والأطباء في تطبيق القواعد الفقهية
 
جراحات التجميل ـ محاضرة كلية الطب
جراحات التجميل ـ محاضرة كلية الطبجراحات التجميل ـ محاضرة كلية الطب
جراحات التجميل ـ محاضرة كلية الطب
 
حقوق المريض ـ الحوار الوطني
حقوق المريض ـ الحوار الوطنيحقوق المريض ـ الحوار الوطني
حقوق المريض ـ الحوار الوطني
 
حقوق المريض في الاسلام
حقوق المريض في الاسلامحقوق المريض في الاسلام
حقوق المريض في الاسلام
 
دراسة حالة وتقديمها
دراسة حالة وتقديمهادراسة حالة وتقديمها
دراسة حالة وتقديمها
 
سوء الممارسة الطبية 1
سوء الممارسة الطبية 1سوء الممارسة الطبية 1
سوء الممارسة الطبية 1
 

دورة مهارات التواصل الفعال والتثقيف الصحي-مارس2010م [Compatibility Mode]

  • 1. ‫دورة ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﺎل واﻟﺘﺜﻘﯿﻒ‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫د . ﻏ ﯿ ﺎ ث ﻣﺤ ﻤﺪ ﻋﺒ ﺎ س‬ ‫‪20101‬‬
  • 2. ‫ﻓﻲ ھﺬا اﻟﯿﻮم‬ ‫— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻛﻨﻤﻮذج ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﻮﺟﮫ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ؟‬ ‫¡‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺗﻜﻮن وﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫¡‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎذا ﻧﺤﺘﺎج اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ؟‬ ‫¡‬ ‫ﺧﻄﻮات ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺻﺤﻲ‬ ‫¡‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻤﺜﻘﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫¡‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺮاﻣﺢ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫¡‬ ‫— ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ:‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫¡‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﺘﺎج ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ؟‬ ‫¡‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت دورة )ﺣﻠﺰون( اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫¡‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﻞ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت )اﻟﻤﺮﺳﻞ-اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ-اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ-اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ-اﻟﻤﺤﯿﻂ-اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ(‬ ‫¡‬ ‫— ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل:‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫¡‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﻧﺤﺘﺎج اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل؟‬ ‫¡‬ ‫ﺗﻌﺮف إﻟﻰ أﺳﻠﺤﺘﻚ )ﺻﻮﺗﻚ-ﺷﻜﻠﻚ-ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ-اﻟﻤﻜﺎن(‬ ‫¡‬ ‫ﻛﯿﻒ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺼﻌﺒﺔ واﻟﻤﺤﺮﺟﺔ؟‬ ‫¡‬ ‫— اﻟﺘﺪرﯾﺐ وورﺷﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬
  • 3. ‫ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ... ﻓﻠﻨﺘﺬﻛﺮ ادوار اﻟﻄﺒﯿﺐ‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﻣﺮوج‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫ﻣﺜﻘﻒ‬ ‫إداري‬ ‫ﻣﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬
  • 4. ‫ﺍﻟﺼﺤﺔ:‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺔ:‬ ‫ﻃﺒﯿﺐ ﻋﺼﺮي‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﺨﻠﻮ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ اﻟﻌﺎدي‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﻘﺪرة ﻟﻌﻤﻞ اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫ھﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻛﺘﻤﺎل اﻟﻤﻌﺎﻓـﺎة اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﻌﻘﻠﯿﺔ‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻟﺮوﺣﯿﺔ, وﻟﯿﺴﺖ ﻓﻘﻂ ﺧﻠﻮ اﻟﺠﺴﻢ‬ ‫7491 ,‪WHO‬‬ ‫ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض واﻟﻌﺎھﺎت‬ ‫ﻣﺆﺗﻤﺮ أوﺗﺎوا ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ 6891‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ ھﻲ اﻟﻤﺼﺪر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ‬ ‫4‬
  • 6.   ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫)اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ( اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ (‫)اﻟﻄﺐ اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ (‫)اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ (‫)اﻟﻄﺐ اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ‬ (‫) ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ 6
  • 7. ‫‪Higher Health Level‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى ﺻﺤﻲ أﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺮﺻﯿﺪ اﻟﺼﺤﻲ:‬ ‫• # اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻐﺬوﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪Health Promotion‬‬ ‫• # اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺮﺻﯿﺪ اﻟﺼﺤﻲ ‪Health Potentials‬‬ ‫• # اﻟﻠﯿﺎﻗﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ‬ ‫• # اﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼؤم ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻜﺮوب‬ ‫اﻟﻜﺮب/ اﻟﻤﺮاﺿﺔ‬ ‫‪Pathogenic Stresses‬‬ ‫• # اﻟﻤﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﻄﺐ اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫‪Curative‬‬ ‫‪Lower Health Level‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى ﺻﺤﻲ أدﻧﻰ‬ ‫‪Medicine‬‬ ‫7‬
  • 8. ‫ﺍﶈﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﳍﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﻌﺎم‬ ‫واﻟﻈﺮوف اﻟﺜﻘﺎﻓﯿﺔ واﻟﺒﯿﺌﯿﺔ‬ ‫ﻇﺮوف اﻟﺴﻜﻦ وأﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻌﻄﺎ ﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫اﻻﻧﻤﺎط اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ ﻟﻼﻓﺮاد‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫و اﻻﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ/ اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫اﻟﻐﺬاﺋﻲ‬ ‫واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻮراﺛﯿﺔ‬ ‫اﻟﺴﻜﻦ‬ ‫4‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫8‬
  • 9. ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﺘﻐﯿﺮ ﻓﻲ اﻹﺻﺎﺑﺎت واﻷﻣﺮاض 8991 -0202‬ ‫اﻷﻣﺮاض واﻷﺻﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ ﻓﻲ 0202‬ ‫اﻷﻣﺮاض واﻷﺻﺎﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎم 8991‬ ‫1- أﻣﺮاض اﻟﻘﻠﺐ واﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ‬ ‫1-أﻣﺮاض اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ اﻟﺴﻔﻠﻲ‬ ‫2- اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻹﻛﺘﺌﺎب‬ ‫2- اﻷﯾﺪز واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿﺎ‬ ‫3- ﺣﻮادث اﻟﻤﺮور واﻟﻄﺮق‬ ‫3- اﻟﺤﻮادث واﻷﻣﺮاض ﺣﻮل اﻟﻮﻻدة‬ ‫4- أﻣﺮاض اﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ اﻟﺪ ﻣﺎﻏﯿﺔ واﻟﺴﻜﺘﺎت‬ ‫4- أﻣﺮاض اﻹﺳﮭﺎﻻت‬ ‫5- اﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‬ ‫5- اﻷﻣﺮاض اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻹﻛﺘﺌﺎب‬ ‫6- أﻣﺮاض اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ اﻟﺴﻔﻠﻲ‬ ‫6- أﻣﺮاض اﻟﻘﻠﺐ واﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ‬ ‫7- اﻟﺪرن‬ ‫7- أﻣﺮاض اﻟﺸﺮاﯾﯿﻦ اﻟﺪ ﻣﺎﻏﯿﺔ واﻟﺴﻜﺘﺎت‬ ‫8- اﻟﺤﺮوب‬ ‫8- اﻟﻤﻼرﯾﺎ‬ ‫9- أﻣﺮاض اﻹﺳﮭﺎﻻت‬ ‫9- ﺣﻮادث اﻟﻤﺮور واﻟﻄﺮق‬ ‫01- اﻷﯾﺪز واﻷﻣﺮاض اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿﺎ‬ ‫01- اﻷﻣﺮاض اﻟﺘﻨﻔﺴﯿﺔ اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‬ ‫9‬
  • 10. ‫‪Deaths attributable to 16 leading risk factors‬‬ ‫اﻟﻮﻓﯿﺎت اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ 61 ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺨﻄﻮرة‬ ‫إرﺗﻔﺎع ﺿﻐﻂ اﻟﺪم‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ واﻟﺴﺠﺎﯾﺮ‬ ‫زﯾﺎدة اﻟﻜﻮﻟﯿﺴﺘﺮول‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﻮزن‬ ‫‪High mortality – Developing countries‬‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ‬ ‫‪Low mortality – Developing countries‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻨﺎول اﻟﺨﻀﺮوات واﻟﻔﻮاﻛﮫ‬ ‫‪Developed countries‬‬ ‫ﻣﻌﺪل ﻛﺘﻠﺔ اﻟﺠﺴﻢ ‪BMI‬‬ ‫اﻟﺨﻤﻮل وﻋﺪم اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‬ ‫ﺗﻨﺎول اﻟﺨﻤﻮر‬ ‫ﺗﻨﺎول ﻣﯿﺎه ﻏﯿﺮ ﻧﻘﯿﺔ‬ ‫اﻧﺒﻌﺎﺛﺎت اﻟﺪﺧﺎن ﺑﺎﻟﻤﻨﺎزل‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﺤﺪﯾﺪ‬ ‫ﺗﻠﻮث اﻟﻤﺪن‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﺰﻧﻚ‬ ‫ﻧﻘﺺ ﻓﺎﯾﺘﻤﯿﻦ أ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻗﻦ اﻟﻤﻠﻮﺛﺔ‬ ‫0‬ ‫0001‬ ‫0002‬ ‫0003‬ ‫0004‬ ‫0005‬ ‫0006‬ ‫0007‬ ‫0008‬ ‫)000( ‪Deaths‬‬ ‫01‬ ‫01‬
  • 11. ‫ﺗﺪﺧﻼت ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻹﺗﺼﺎل‬ ‫‪Communication‬‬ ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻹﺟﺒﺎر‬ ‫‪Compulsion‬‬ ‫اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬ ‫اﻟﻤﻮارد ‪Commodities‬‬ ‫اﻟﺘﺴﮭﯿﻼت اﻟﺪاﻋﻤﺔ‬ ‫11‬
  • 12. ‫‪‬‬ ‫اﻷﻧﻤﺎط اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ واﻟﻄﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض واﻹﺻﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺻﺤﺔ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ‬ ‫21‬
  • 14. ‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‬ ‫1‬ ‫‪Life Course Approach‬‬ ‫داﺧﻞ اﻟﺮﺣﻢ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاھﻘﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ‬ ‫واﻟﺸﺒﺎب‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاراﻟﺘﻌﺮض‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺔ واﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ‬ ‫ﻗﻠﺔ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻋﺪم اﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‬ ‫أﻣﺮاض ﺗﻐﺬﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ‬ ‫ﻣﻌﺪﻻت اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺠﻨﯿﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺤﻮل‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺘﻐﺬوي‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬ ‫‪Accumulated‬‬ ‫ﻣﻌﺪل ﻧﻤﻮ‬ ‫‪risk‬‬ ‫اﻟﺠﻨﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫41‬
  • 15. ‫2 ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻲ اﻻوﺿﺎع اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪SETTING BASED HEALTH PROMOTION‬‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ : ھﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﯾﻀﻢ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﻣﻨﺎﺷﻂ ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ واﻟﺬي ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ واﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻲ ﺻﺤﺔ ھﺆﻻء اﻟﻨﺎس وﻋﻠﻲ‬ ‫وﺿﻌﮭﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪1. Healthy Homes and families‬‬ ‫1. اﻟﻤﻨﺎزل واﻷﺳﺮ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪2. Healthy School‬‬ ‫2. اﻟﻤﺪارس اﻟﻤﻌﺰزة ﻟﻠﺼﺤﺔ‬ ‫‪3. Healthy Work Places‬‬ ‫3. أﻣﺎﻛﻦ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪4. Healthy Market Places‬‬ ‫4. اﻻﺳﻮاق اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪5. Healthy health Facilities‬‬ ‫5. اﻟﻤﺆﺳﺴﻠﺖ اﻟﻌﻼﺟﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪6. Healthy villages and Healthy Cities‬‬ ‫6. اﻟﻘﺮي واﻟﻤﺪن اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫51‬
  • 16. ‫ﺗﻌﺰﯾﺰأﻧﻤﺎط اﻟﺤﯿﺎة اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫3‬ ‫‪Topic Approach‬‬ ‫61‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪةاﻷوﻟﻰ : اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘــــﺎﻋﺪة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ : ﻣﻤـــﺎرﺳﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿــﺔ ﺑﺈﻧﺘﻈﺎم‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋـﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ اﻟﺘﺪﺧﯿﻦ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘــﺎﻋﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ ﺗﻌﺎﻃــﻰ اﻟﻜﺤـﻮل‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘـﺎﻋﺪة اﻟﺨـﺎﻣﺴﺔ : اﻹﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ اﻟﻤﻤﺎرﺳــﺎت اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ اﻟﻤﺤـﺮﻣـﺔ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋـﺪة اﻟﺴﺎدﺳـﺔ : اﻟﺤﺼــﻮل ﻋﻠﻰ ﻧـﻮم ﻛــﺎف‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ : اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺜﺎﻣﻨﺔ : ﻣﺮاﻋـﺎة أﻣﻮر اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻮادث‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘــﺎﻋﺪة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ : اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺼﺤﯿﺢ ﻣﻊ اﻟﺘـﻮﺗــﺮ‬ ‫—‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﻌﺎﺷﺮة : اﻟﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﺬاﺗﯿﺔ اﻟﺪورﯾـﺔ‬ ‫—‬
  • 17. ‫4‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ اﻟﺴﻠﯿﻢ‬ ‫1/ اﻟﺘﺮوﯾﺞ، اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﮫ،‬ ‫و ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺴﺆﻟﯿﻦ واﻟﻘﻄﺎع ااﻟﺨﺎص‬ ‫5/ﺗﻌﺰﯾﺰ ﻧﻘﺎط ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫2/ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫4/ ﻣﻨﺪوﺑﻰ اﻟﺘﺴﻮﯾﻖ واﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬ ‫3/ اﻹﻋﻼن اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ اﻟﻤﻮﺳﻊ‬ ‫71‬
  • 19. ‫‪‬‬ ‫—اﻻﺗﺼﺎل ھﻮ ﻣﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﮫ ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫إﯾﺼﺎل رﺳﺎﻟﺘﻚ ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫91‬
  • 20. ‫‪‬‬ ‫02‬ ‫ﻟﺘﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻻﺧﺬ وإﻋﻄﺎء ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻻﻧﺠﺎز ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻟﻠﺮﺟﺎء‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫ﻣﮭﺎرات اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي. د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺎس‬
  • 22. ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ... ﻣﺎ ھﻮ؟‬ ‫►ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﺰود اﻟﻨﺎس ﺑﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﺣﻮل اﻟﺼﺤﺔ وﻣﺤﺪداﺗﮭﺎ‬ ‫واﻟﻤﺮض وإﯾﻜﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﺮض )اﻟﺜﻮي واﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺴﺒﺐ واﻟﺒﯿﺌﺔ( واﻟﻤﻈﺎھﺮ‬ ‫اﻟﻤﺮﺿﯿﺔ وأﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ واﻟﻮﻗﺎﯾﺔ، وﺗﺴﻌﻰ ﻟﺘﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﺗﺠﺎه‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ، وﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻘﻮد ﻻﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺔ.‬
  • 23. ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ... ﻣﺎ ھﻮ؟‬ ‫— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ھﻮ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺜﻘﻒ واﻟ ُ َ ﱠﻒ ﯾﺘﻢ ﻓﯿﮭﺎ إﻋﻄﺎء‬ ‫ﻤﺜﻘ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻷﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺤﻔﯿﺰھﻢ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ وﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮﻛﯿﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ واﻟﻤﺪاوﻣﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ.‬
  • 24. ‫ﺗﺜﻘﯿﻒ، أم ﺗﻮﻋﯿﺔ؟ ھﻨﺎك ﻓﺮق‬ ‫— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﯾﻌﻨﻲ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ واﻟﻤﺮض ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‬ ‫— اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﯾﻘﺼﺪ ﻣﻨﮭﺎ إﻟﻤﺎم اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ,‬ ‫وأﯾﻀﺎ إﺣﺴﺎﺳﮭﻢ ﺑﺎﻟﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ ﻧﺤﻮ ﺻﺤﺘﮭﻢ وﺻﺤﺔ ﻏﯿﺮھﻢ,‬ ‫— اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺼﺤﻲ ھﻮ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻋﻦ ﻗﺼﺪ ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﻔﮭﻢ واﻻﻗﺘﻨﺎع, وﯾﻌﻨﻲ‬ ‫أن ﺗﺘﺤﻮل ﺗﻠﻚ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ إﻟﻰ ﻋﺎدات ﺗﻤﺎرس ﺑﻼ ﺷﻌﻮر أو ﺗﻔﻜﯿﺮ‬
  • 25. ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ... ﻣﺎ ﻟﯿﺲ ھﻮ؟!‬ ‫— اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﯿﺲ:‬ ‫— ﺳﺮدا ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﺮاد‬ ‫اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ ﻓﯿﮫ‬ ‫— ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻨﺎس ﻟﺘﻌﺮف أﻛﺜﺮ‬ ‫— وﻋﻈ ً وﺧﻄﺎﺑﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫— ﺣﻜﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺮﻓﺎت اﻵﺧﺮﯾﻦ‬ ‫— اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﻧﯿﺎﺑﺔ ﻋﻤﻦ ﻧﺜﻘﻒ وﻻ إﺧﺒﺎرھﻢ ﻣﺎ اﻟﺬي ﯾﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﻢ ﻓﻌﻠﮫ‬
  • 26. ‫أﻏﺮاض اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫►اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ: زﯾﺎدة اھﺘﻤﺎم اﻟﻨﺎس ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ، ﺣﻮل اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫)ﺗﻌﺮﯾﻒ وﻣﻈﺎھﺮ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ووﻗﺎﯾﺔ(‬ ‫►اﻟﻤﻮﻗﻒ: ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ‬ ‫►اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ: ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ اﻟﺴﻠﯿﻢ، وﺗﻌﻠﯿﻢ اﺗﺒﺎﻋﮫ‬
  • 27. ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻷوﻟﯿﺔ: ﻣﺜﻞ اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ اﻹﺻﺎﺑﺎت‬ ‫واﻟﺤﻮادث واﻷﻣﺮاض‬ ‫— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ: ﻋﺒﺮ اﻟﺘﻌﺮف اﻟﻤﺒﻜﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮاض واﻹﺻﺎﺑﺎت وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ ﻟﺘﻘﻠﯿﻞ اﻟﻌﺠﺰ‬ ‫— اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﯿﺔ: ﺗﻌﻈﯿﻢ )ﺗﻜﺜﯿﺮ( اﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺻﺎﺑﺎت واﻟﺤﻮادث‬
  • 28. ‫أﻣﺜﻠﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ü Obesity ü General ü Diabetes, Chronic Diseases ü HIV / ü Nutrition Cardiovascular ü TB / ü Hypertension ü STD ü Cervical Cancer ü Tobacco Prevention ü Asthma ü Teen Girl’s Pregnancy ü Risk Behavior Prevention ü Substance Abuse ü Mental Health ü Alcohol Abuse ü Stress Management ü Immunization Program ü Breast ü Infant Mortality prevention ü Domestic & Sexual Violence ü Lung Cancer Other Cancers Prevention ü Environment Health ü Pre-Hospital ü Family Planning ü Traffic Safety ü Food Security Californian Journal of Health Promotion 2003, Volume 1, Issue 4, 47-78 (~30)
  • 29. ‫اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ... ﻛﯿﻒ ﯾﺘﻜﻮن؟ وﻛﯿﻒ‬ ‫ﯾﺘﻐﯿﺮ؟‬
  • 30. ‫ﻣﺎذا ﯾﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ اﻟﺼﺤﻲ؟‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫)ﻣﺮاﻓﻖ وﻧﻘﻮد‬ ‫ووﻗﺖ وﻋﻤﺎﻟﺔ‬ ‫وﻣﮭﺎرات(‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫)أﻓﻜﺎر‬ ‫أﻧﻔﺴﻨﺎ‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﺔ وﻣﻌﺘﻘﺪات‬ ‫وﻣﻮاﻗﻒ وﻗﯿﻢ(‬
  • 31. ‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﺨﻄﻂ )ﻻﯾﺴﺎك اﺟﺰن (‬ ‫— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺪاﻓﻌﺔ ‪ :Predisposing‬ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﻤﻌﺘﻘﺪات ووﺟﻮد أو ﻏﯿﺎب اﻟﺤﺎﻓﺰ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆھﻠﺔ ‪ :Enabling‬ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﮭﺎرات واﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﺒﯿﺌﯿﺔ‬ ‫— اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺪاﻋﻤﺔ‪ :Reinforcing‬ﺗﺸﻤﻞ وﺟﻮد اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﮭﻞ أو ﺗﻌﺮﻗﻞ أداء اﻟﺴﻠﻮك ﻣﺜﻞ اﻻﻋﺮاف واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ‬ ‫)ﻣﺜﻞ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ(‬
  • 32. ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ داﻓﻌﺔ‬ ‫‪Predisposing‬‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺆھﻠﺔ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ داﻋﻤﺔ‬ ‫‪Enabling‬‬ ‫‪Reinforcing‬‬
  • 33. ‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ اﻟﻤﺒﺮر ‪Reasoned Action‬‬ ‫ﺗﺸﯿﺮ ھﺬه اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ إﻟﻰ أن ﻧﯿﺔ ﺷﺨﺺ ﻓﻲ اﻋﺘﻤﺎد ﺳﻠﻮك ﻣﻌﯿﻦ ﺗﺘﺤﺪد ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ :‬ ‫— ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺸﺨﺺ ﺣﯿﺎل ھﺬا اﻟﺴﻠﻮك وﻣﻌﺘﻘﺪاﺗﮫ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺣﯿﺎل ﻋﻮاﻗﺐ ھﺬا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك .‬ ‫— إدراك اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻠﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﺛﻘﺎﻓﺘﮫ أو اﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﮫ‬ ‫ﺣﻮل ﺳﻠﻮك ﻣﺎ .‬ ‫— ﺗﺄﺛﺮ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﻨﺎس ﻛﺜﯿﺮً ﺑﺈدراﻛﮭﻢ ﻟﻤﺎ ﯾﻔﻌﻠﮫ أﻗﺮاﻧﮭﻢ أو ﻣﺎ ﯾﻔﻜﺮون ﺑﮫ‬ ‫ا‬
  • 34. ‫ﻧﻤﻮذج اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺼﺤﯿﺔ: ‪Health Belief Model‬‬ ‫ﯾﻔﺘﺮض ﻧﻤﻮذج اﻟﻤﻌﺘﻘﺪات اﻟﺼﺤﯿﺔ أن اﻋﺘﻨﺎق أو ﺗﺒﻨﻲ اﻟﻔﺮد ﻷي ﺳﻠﻮك‬ ‫—‬ ‫ﺻﺤﻲ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ :‬ ‫إدراك اﻟﻔﺮد اﻧﮫ ﻣﻌﺮض ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ إﺗﺒﺎﻋﮫ ﺳﻠﻮك ﻏﯿﺮ ﺻﺤﻲ‬ ‫—‬ ‫.‬ ‫إدراك اﻟﻔﺮد ﻟﺨﻄﻮرة ﻋﻮاﻗﺐ إﺗﺒﺎع ﺳﻠﻮك ﻏﯿﺮ ﺻﺤﻲ .‬ ‫—‬ ‫إدراك اﻟﻔﺮد ﻟﻔﻮاﺋﺪ إﺗﺒﺎع اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ .‬ ‫—‬ ‫إدراك اﻟﻔﺮد اﻧﮫ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻨﻌﮫ ﻣﻦ‬ ‫—‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ .‬ ‫وﺟﻮد دواﻓﻊ داﺧﻠﯿﺔ أو ﺧﺎرﺟﯿﺔ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺪﻓﻊ ﺑﺎﻟﻔﺮد إﻟﻰ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮﻛﮫ .‬ ‫—‬ ‫ﺛﻘﺘﮫ ﺑﺄﻧﮫ ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫—‬
  • 35. ‫ﻧﻈﺮﯾﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Social Learning Theory‬‬ ‫ﺗﻔﺘﺮض ﺑﺄن اﻟﻔﺮد ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﯾﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﺒﺮات اﻵﺧﺮﯾﻦ, وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫—‬ ‫ﻧﮭﺪف إﻟﻰ اﻋﺘﻤﺎد أو ﺗﻐﯿﯿﺮ ﺳﻠﻮك ﻣﺎ ﯾﺠﺐ اﻷﺧﺬ ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻲ :‬ ‫ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺣﺘﻤﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﺳﻠﻮك اﻟﻔﺮد واﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﯿﺶ ﻓﯿﮭﺎ وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺮد‬ ‫—‬ ‫ﻧﻔﺴﮫ .‬ ‫إن ﻗﺎﺑﻠﯿﺔ أي ﻓﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺴﻠﻮك ﺻﺤﻲ ﻣﻌﯿﻦ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ ﺑﮭﺬا‬ ‫—‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك وﺑﺎﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮫ.‬ ‫ﺗﻮﻗﻌﺎت اﻟﻔﺮد ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ھﺬا اﻟﺴﻠﻮك .‬ ‫—‬ ‫ﺛﻘﺔ اﻟﻔﺮد ﺑﻘﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ ﺑﻨﺠﺎح وﻓﻌﺎﻟﯿﺔ .‬ ‫—‬ ‫ﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل إﯾﺠﺎد اﻟﺤﺎﻓﺰ اﻟﻼزم ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬا اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫—‬
  • 36. ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ )اﻟﺘﻨﺒﮫ(‪ : Awareness‬ﺗﻨﺒﮫ اﻟﺸﺨﺺ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻟﻤﺜﻘﻒ ﻋﻨﮫ‬ ‫1.‬ ‫اﻻھﺘﻤﺎم ‪ :Interest‬ﯾﺴﻌﻰ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت إﺿﺎﻓﯿﺔ‬ ‫2.‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ‪ :Evaluation‬ﺗﻔﻜﯿﺮ ذاﺗﻲ ﻓﻲ ﻣﺮدود اﻟﺴﻠﻮك ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﮫ أو‬ ‫3.‬ ‫ﻋﺎﺋﻠﺘﮫ ﺳﻠﺒً أو إﯾﺠﺎﺑﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ :Trial‬ﯾﺒﺪأ اﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫4.‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ اﻟﺴﻠﻮك ‪ :Adoption‬ﯾﻘﺘﻨﻊ اﻟﺸﺨﺺ ﺑﺄن اﻟﺴﻠﻮك ﺟﯿﺪ وﯾﻠﺘﺰم ﺑﮫ‬ ‫5.‬
  • 37. Dr. Muneera Khalid Balahmar 37 1430/6/6
  • 39. ‫اﻟﺨﻄﻮات واﻷﺑﻮاب اﻟﺴﺒﻌﺔ...‬ ‫93‬ ‫— ﺗﻌﺘﻤﺪ ھﺬه اﻹﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻰ إزاﻟﺔ اﻟﻌﻮاﺋﻖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺎوﻟﺔ رﻓﻊ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫— دور اﻟﻤﺜﻘﻒ ھﻨﺎ ھﻮ ﻓﻲ اﻷﺳﺎس )ﻓﺎﺗﺢ أﺑﻮاب(‬
  • 40. ‫دواﻓﻊ وﻋﻮاﺋﻖ ﺗﻐﯿﺮ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫اﻟﺪﯾﻦ‬ ‫ﻋﻮاﺋﻖ ﺛﻘﺎﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻋﻮاﺋﻖ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﺴﺐ اﻟﻤﺎدي‬ ‫ﻋﻮاﺋﻖ ﻧﻔﺴﯿﺔ‬ ‫ﻋﻮاﺋﻖ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﺰام اﻟﺼﺪاﻗﺔ‬
  • 41. ‫ﺗﺬﻛﺮ...‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻌﻮاﺋﻖ أن ﺗﺼﺒﺢ دواﻓﻊ‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﺪواﻓﻊ أن ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻮاﺋﻖ... ﻛﯿﻒ؟‬
  • 42. ‫ﻗﻮاﻋﺪ ﻹﻧﺠﺎح وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﯿﺔ اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮ‬ ‫— ﻣﺨﺎﻃﺒﺔ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ وﻣﯿﻮﻟﮭﻢ.‬ ‫— ﯾﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻣﺤﺪدة وﺗﺪﻋﻮ إﻟﻰ ﻧﻮع ﻣﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫وﺗﻌﺮف ﻋﻮاﻗﺐ اﻹھﻤﺎل.‬ ‫— أن ﺗﻜﻮن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺻﺎدﻗﺔ وﺑﺄﺳﻠﻮب واﺿﺢ.‬ ‫— ﻣﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﺄﺛﯿﺮ ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب اﻻﻧﺴﺐ ﻟﻠﻤﻜﺎن )اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ(.‬ ‫— ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻤﻌﺎرﺿﺔ اﻟﺼﺮﯾﺤﺔ ﻟﻤﻌﺘﻘﺪات وأﻓﻜﺎر اﻟﻨﺎس اﻟﺒﻨﺎءة.‬
  • 43. ‫ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫إﺛﺎرة اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻟﯿﻌﺮف ‪Interest‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ )اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ ﻟﯿﺲ ﺗﺪرﯾﺴﺎً( ‪Participation‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺒﺪء ﺑﻤﺎ ﯾﻌﺮﻓﻮن ‪Known to Unknown‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﮭﻢ ‪Comprehension‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ ‪Reinforcement‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺘﺤﻔﯿﺰ ‪Motivation‬‬ ‫—‬ ‫ﺧﻠﻖ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﯿﻦ ‪Good Human Relations‬‬ ‫—‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ‪Learning by doing‬‬ ‫—‬
  • 44.
  • 45. ‫1( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻸﻓﺮاد‬ ‫54‬ ‫ﯾﺘﻢ ﺗﺜﻘﯿﻒ اﻟﻔﺮد ﻋﻦ اﻷﻣﻮر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﮭﻤﮫ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ,‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ وﻣﺴﺒﺒﺎت اﻟﻤﺮض‬ ‫واﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻨﮫ, اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ واﻹﺻﺤﺎح‬ ‫.اﻟﺒﯿﺌﻲ...اﻟﺦ‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
  • 46. ‫2( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻷﺳﺮي‬ ‫64‬ ‫ﻟﮫ ﺗﺄﺛﯿﺮ إﯾﺠﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ أﻓﺮاد اﻷﺳﺮة وﻣﻦ ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻠﮫ ﻷن اﻟﻜﺜﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﯾﻐﺮس ﻓﻲ اﻟﻨﻔﻮس ﻣﻦ‬ ‫.ﺧﻼل اﻷﺳﺮة‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
  • 47. ‫3( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫74‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أﻓﺮادً‬ ‫ذوي ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺘﺸﺎﺑﮭﺔ‬ ‫واﻟﻤﻌﺮﺿﯿﻦ أو‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﻦ ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻨﺲ أو‬ ‫.اﻟﻌﻤﺮ أو اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
  • 48. ‫3( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫84‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺸﻤﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫أﻃﻔﺎل اﻟﻤﺪارس- :ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻷﻣﮭﺎت- ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺪﺧﻨﯿﻦ‬ ‫وﻏﯿﺮھﻢ، وﯾﺠﺐ اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺬي ﯾﮭﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻠﮭﺎ ﻣﺜ ً: ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻼ‬ ‫اﻟﺤﻮاﻣﻞ ﻋﻦ اﻟﻮﻻدة وﻛﯿﻔﯿﺔ رﻋﺎﯾﺔ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ و ﺗﻌﻠﯿﻢ أﻃﻔﺎل اﻟﻤﺪارس ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ وﻣﻦ اﻷھﻤﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺜﻘﯿﻒ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ھﻮ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ اﻟﺤﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻠﻘﯿﻦ وﯾﺠﺐ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺣﺴﺐ ﻣﻤﯿﺰات‬ ‫.اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
  • 49. ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫94‬ ‫9241/2/32ھـ‬
  • 50. ‫4( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫05‬ ‫وﯾﺘﻢ ذﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻃﻨﯿﻦ‬ ‫.ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف ﺷﺮاﺋﺤﮭﻢ وﻣﺴﺘﻮﯾﺎﺗﮭﻢ‬ ‫د/ ﻣﻨﯿﺮة ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫9241/2/32ھـ‬
  • 51. ‫ﻛﯿﻒ ﻧﺨﻄﻂ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺻﺤﻲ؟‬
  • 52. ‫دورة ﺗﺨﻄﯿﻂ وﺗﻨﻔﯿﺬ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف‬ ‫واﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫)ﺻﻔﺎﺗﮫ واﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﮫ(‬ ‫وﺿﻊ اﻷھﺪاف )اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫واﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ‪ SMART‬أو‬ ‫ال5م(‬ ‫وﺿﻊ ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت )ﻣﺎذا؟ ﻣﻦ؟‬ ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻷدوات‬ ‫ﻣﺘﻰ؟ ﺑﻜﻢ؟ + ﻣﺆﺷﺮ اﻷداء(‬ ‫واﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺜﻘﯿﻔﯿﺔ‬
  • 53.
  • 54. ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫— ﻟﻤﺎذا ﻧﻘ ﱢﻢ؟‬ ‫ﯿ‬ ‫— ﻣﺎذا ﻧﻘ ﱢﻢ؟‬ ‫ﯿ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﺗﻘﺪم اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫¡‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻣﺮدود اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫¡‬ ‫— ﻣﺘﻰ ﻧﻘ ﱢﻢ؟‬ ‫ﯿ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ )دوري-ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ(‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ )ﻣﺴﺘﻤﺮة(‬ ‫¡‬ ‫— ﻣﻦ ﯾﻘ ﱢﻢ؟‬ ‫ﯿ‬
  • 56. ‫اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ‬ ‫ﻻ ﺗﺠﻌﻞ ﺗﺮﻛﯿﺰك ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﯾﻨﺴﯿﻚ ﻣﻦ ﺳﺘﺮﺳﻠﮭﺎ إﻟﯿﮫ...‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻌﺪة ﻟﻠﺠﻤﯿﻊ ﻟﯿﺴﺖ رﺳﺎﻟﺔ ﻻﺣﺪ‬ ‫‪A MESSAGE TO EVERYONE IS A‬‬ ‫!‪MESSAGE TO NO ONE‬‬
  • 57. ‫اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ‪Community Analysis‬‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫— ﺗﺼﻨﯿﻔﮫ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻨﻮع واﻟﻌﻤﺮ‬ ‫— ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻌﻠﯿﻤﮫ‬ ‫— ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮع )ﻻ ﺳﯿﻤﺎ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ(‬ ‫— أوﻟﻮﯾﺎﺗﮫ‬ ‫— أھﻤﯿﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﮫ )أﯾﻦ ھﻲ ﻓﻲ اوﻟﻮﯾﺎﺗﮫ؟(‬ ‫— رﻏﺒﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ‬ ‫— اﺳﺘﻌﺪادھﻢ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‬
  • 58. ‫ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ..‬ ‫ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺑﺼﺮي:‬ ‫—‬ ‫ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﺼﻮر واﻟﺠﺪاول وﻻ ﯾﺠﺐ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﺴﺮد اﻟﻤﺠﺮد ﻟﻠﺤﻘﺎﺋﻖ‬ ‫—‬ ‫إذا ﻟﻢ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻟﻚ اﻟﻤﻌﯿﻨﺎت اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ ﻗﻢ ﺑﻌﺮض رﺳﺎﻟﺘﻚ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺗﺴﺘﺤﺚ ﺧﯿﺎﻟﮫ‬ ‫—‬ ‫ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺳﻤﻌﻲ:‬ ‫—‬ ‫ﺗﺠﺬﺑﮫ اﻻﺻﻮات ... ﺣﺎول أن ﺗﺮﺳﻢ ﻟﮫ ﺻﻮرة ﺳﻤﻌﯿﺔ‬ ‫—‬ ‫ﻣﺘﻠﻘﻲ ﺣﺴﻲ:‬ ‫—‬ ‫ﯾﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﺷﯿﺎء ﯾﻠﻤﺴﮭﺎ.. ﯾﻔﻜﮭﺎ... ﯾﺮﻛﺒﮭﺎ‬ ‫—‬
  • 59. ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ھﻲ ﻣﺤﻮر اھﺘﻤﺎﻣﻨﺎ، وﻣﻦ‬ ‫ﻏﯿﺮ اﻷﺧﻼﻗﻲ أن ﻧﻮﻇﻒ ﻣﮭﺎراﺗﻨﺎ وﺛﻘﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎس ﺑﻨﺎ ﻟﻨﺒﯿﻌﮭﻢ ﺑﻀﺎﻋﺔ ﻓﺎﺳﺪة...‬
  • 60. ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ أن رﺳﺎﻟﺘﻚ:‬ ‫— ﻣﮭﻤﺔ ﻟﺠﻤﮭﻮرك‬ ‫— ﻟﻐﺘﮭﺎ ﻣﻔﮭﻮﻣﺔ‬ ‫— ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫— ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﺪﯾﻤﮭﺎ ﺟﺎذﺑﺔ‬ ‫— ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺴﯿﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﻤﺤﺪد‬
  • 61. ‫وﺳﺎﺋﻞ )وﺳﺎﺋﻂ( اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ‬ ‫— اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ) اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ - اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺼﺤﯿﺔ- اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت(‬ ‫— وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‬ ‫— ﻃﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ )ﻋﺒﺮ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﯿﺔ ‪(CBOs‬‬ ‫— ﻣﺎ ھﻲ ﻣﻤﯿﺰات وﻋﯿﻮب ﻛﻞ ﻃﺮﯾﻘﺔ؟‬
  • 62. ‫ﻧﻤﺎذج ﻣﻦ ﻣﻮاد اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬
  • 63.
  • 64. The image cannot be display ed. Your computer may not hav e enough memory to open the image, or the image may hav e been corrupted. Restart y our computer, and then open the file again. If the red x still appears, y ou may hav e to delete the image and then ins
  • 65.
  • 66.
  • 67.
  • 68.
  • 69.
  • 70.
  • 71.
  • 73. ‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺴﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﺜﻘﻒ اﻟﺼﺤﻲ اﻟﻨﺎﺟﺢ‬ Self Management: ‫اﻟﺬات‬ ‫إدارة‬ .1 Relationship Management: ‫إدارة اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ .2 Stress Management: ‫إدارة اﻟﻀﻐﻮط‬ .3 Communication: ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ .4 Decision Making: ‫اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات‬ .5 Planning and Goal Setting: ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻻھﺪاف‬ .6 Advocacy: ‫اﻟﺘﺮوﯾﺞ وﺟﻠﺐ اﻟﻤﻨﺎﺻﺮة‬ .7 New York State Education Department/Student Support Services Network :‫اﻟﻤﺼﺪر‬
  • 74. ‫ﻣﮭﺎرات اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ أن...‬ ‫“ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﳉﻴﺪﺓ ﻫﻲ ﻓﻘﻂ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ... ﻭﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻛﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫ﻟﺘﺼﻞ... ﻛﻦ ﻣﻘﺪﻣﹸ ﻓﻌﺎﻻﹰ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﺭﺳﺎﻟﺘﻚ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺻﻨﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﻳﺪ”‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻛﯿﻒ ﻧﻮﺻﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ؟‬
  • 75. ‫ﻗﺒﻞ أن ﺗﺬھﺐ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ...‬ ‫— ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻧﻚ ﺗﻌﺮف:‬ ‫أﻋﻤﺎرھﻢ، ﻧﻮﻋﮭﻢ، ﺳﻨﮭﻢ •‬ ‫ﺟﻤﮭﻮرك‬ ‫ﻣﻮاﻗﻔﮭﻢ، ﻣﻌﺮﻓﺘﮭﻢ •‬ ‫ﺟﺬور ﻣﺸﻜﻠﺘﻚ وﺣﺪودھﺎ وأﺛﺎرھﺎ •‬ ‫رﺳﺎﻟﺘﻚ‬ ‫رؤﯾﺔ واﺿﺤﺔ ﻟﻠﺤﻞ •‬ ‫أﯾﻦ ﺳﯿﻜﻮن اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ؟ ﻣﺘﻰ؟ اﻟﻤﺪة اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ •‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻚ‬ ‫اﻷدوات اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ.. ﻣﻮﺟﻮدة وﺗﻌﻤﻞ •‬
  • 76. ‫ﻗﺒﻞ أن ﺗﺒﺪأ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ‬ ‫¢أرح أﻋﺼﺎﺑﻚ‬ ‫¢ﻗﻢ ﺑﺈﻋﻄﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻚ‬ ‫وﻣﺆھﻼﺗﻚ‬ ‫¢اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﮭﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺪم: ﻛﻢ ﺳﯿﺴﺘﻐﺮق‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ؟، ﻛﯿﻒ ﺳﺘﻘﺪم اﻟﻤﺎدة؟، أي أﻧﻮاع اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺠﻤﮭﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﻔﻀﻠﮭﺎ؟‬ ‫¢ وزع اﺗﺼﺎﻟﻚ اﻟﺒﺼﺮي ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫¢اﺳﺘﻌﻤﻞ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﻛﺴﺮ اﻟﺤﻮاﺟﺰ ‪Ice breaks‬‬ ‫67‬
  • 77. ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.‬ ‫د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﺒﺎس‬ ‫— ﺣﺎول اﻟﺘﻘﺎط أﻛﺒﺮ ﻗﺪر ﻣﻦ أﺳﻤﺎء ﻣﺴﺘﻤﻌﯿﻚ‬ ‫وﺧﺎﻃﺒﮭﻢ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻘﺐ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫— ﻻ ﺗﻘﺮأ ﻣﻦ ورق اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫— ﻻ ﺗﻀﻊ ﯾﺪﯾﻚ ﻓﻲ ﺟﯿﺒﻚ ﻟﻔﺘﺮة ﻃﻮﯾﻠﺔ‬ ‫— ﻻ ﺗﻠﻮح ﺑﺎﻟﻤﺆﺷﺮ أو اﻟﺴﺒﺎﺑﺔ ﻓﻲ وﺟﮫ ﺟﻤﮭﻮرك‬ ‫— ﻻ ﺗﺘﻜﺊ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺼﺔ ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﯾﻠﺔ‬ ‫77‬
  • 78. ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.‬ ‫د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﺒﺎس‬ ‫— ﺗﺤﺪث إﻟﻰ ﺟﻤﮭﻮرك ﻻ إﻟﻰ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﺬي ﺗﺸﺮح ﺑﮫ‬ ‫— ﻻ ﺗﻘﻒ ﺑﯿﻨﮭﻢ وﺑﯿﻦ اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫— ﻻ ﺗﻌﻄﮭﻢ ﻇﮭﺮك‬ ‫ل‬ ‫— ﺗﺤﺪث ﺑﺼﻮت واﺿﺢ وﻋﺎ ٍ‬ ‫— اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﺘﻮﻗﻒ وﺗﻐﯿﯿﺮات اﻟﺼﻮت ﻟﺘﻘﻮل ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﺮﻗﯿﻢ، ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ، واﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬ ‫— اﺳﺘﻤﻊ ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ ﻟﻶراء واﻟﺘﻌﻠﯿﻘﺎت‬ ‫— ﻛﻦ اﻟﻨﻤﻮذج ﻟﻤﺎ ﺗﻘﺪﻣﮫ‬ ‫87‬
  • 79. ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻛﻦ اﺣﺘﺮاﻓﯿً‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.‬ ‫د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﺒﺎس‬ ‫— ﺗﺤﺮك ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺣﺴﺐ اﻟﺤﯿﺰ اﻟﻤﺘﺎح ﻟﻚ‬ ‫— ﻋ ﱢد ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻠﮭﺎ‬ ‫ﺪ‬ ‫— ﺗﻔﺎدي اﻟﻘﺮاءة‬ ‫— ﺟﮭﺰ ﺳﯿﻨﺎرﯾﻮ أو ﺣﯿﻞ ﺑﺪﯾﻠﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل ﻓﺸﻠﺖ ﺧﻄﺘﻚ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ ﻟﻠﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫— اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻗﺎﻋﺪة 7‪7X‬‬ ‫— اﻋﺮف زﻣﻨﻚ وﺗﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﮭﺎء ﻓﻲ اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫— اﺳﺘﻌﻤﻞ أوراق اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ‬ ‫— اﻧﺘﻘﻞ ﺑﻨﻌﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﺟﺰء ﻵﺧﺮ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻤﻚ‬ ‫97‬
  • 80. ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺻﻌﺒﻲ اﻟﻤﺮاس ‪Distracters‬‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮي.‬ ‫د.ﻏﯿﺎث ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻋﺒﺎس‬ ‫— ﻻ ﺗﺤﺮج ﻣﻦ ﯾﺤﺎول إﺣﺮاﺟﻚ‬ ‫— ﻻ ﺗﺴﻘﻂ ﻓﻲ ﻓﺦ اﻟﻤﺠﺎدﻟﺔ‬ ‫— ﻻ ﺗﻘﺪم ﻃﺮﺣﺎ ﯾﻘﺴﻢ ﺟﻤﮭﻮرك‬ ‫— اوﺟﺪ اﻻرﺿﯿﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫— اﻃﻠﺐ ﺑﻠﻄﻒ ﺗﺎﺟﯿﻞ اﻟﻨﻘﺎش ﻟﻨﮭﺎﯾﺔ اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ‬ ‫— ﻋﻀﺪ ﻣﺎ ﻗﺪﻣﺘﮫ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺔ أو دﻟﯿﻞ )إذا ﻛﺎن ﻣﺜﺎر اﻟﺠﺪال ﺣﻘﯿﻘﺔ‬ ‫ﻗﺪﻣﺘﮭﺎ(‬ ‫— ﻻ ﺗﺸﺨﺼﻦ اﻻﺧﺘﻼف ‪Don’t Take it Personal‬‬ ‫08‬
  • 81. ‫ﻛﯿﻒ ﺗﺘﺼﺮف ﻣﻊ اﻻﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺤﺮﺟﺔ؟‬ ‫¢اﺛﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال واھﻤﯿﺘﮫ‬ ‫¢أﺟﺐ إذا ﻛﻨﺖ ﺗﻌﺮف اﻻﺟﺎﺑﺔ‬ ‫¢اﻃﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺋﻞ إﻋﺎدة ﺳﺆاﻟﮫ‬ ‫¢أﻋﺪ اﻟﺴﺆال ﻟﻠﺠﻤﮭﻮر‬ ‫¢اﻃﻠﺐ ﻣﻨﮫ أن ﯾﻘﺎﺑﻠﻚ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫¢ارﺷﺪه إﻟﻰ ﻣﺮاﺟﻊ ﯾﻤﻜﻨﮫ اﻟﺮﺟﻮع ﻟﮭﺎ‬ ‫¢“اﻋﺘﺬر ﻟﻀﯿﻖ اﻟﻮﻗﺖ””ﺳﺄﻋﻮد إﻟﯿﻚ ﻓﻲ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ”‬ ‫¢ﺗﺬﻛﺮ أن أﻓﻀﻞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق ھﻮ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ‬ ‫اﻟﺠﯿﺪ اﻟﻤﺴﺒﻖ‬ ‫18‬
  • 82. ‫اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ اﻟﻔﻌﺎل... ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻣﮭﻤﺔ!!‬ ‫— اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻣﺤﺎﺿﺮة ﺗﻘﻮل ﻓﯿﮭﺎ ﻛﻞ ﺷﻲء‬ ‫— اﻟﺰﻣﻦ واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺬھﻨﯿﺔ ﻟﺠﻤﻮرك ﻟﮭﺎ ﺣﺪود... اﻋﺮﻓﮭﺎ‬ ‫واﺳﺘﻌﺪ ﻟﮭﺎ‬ ‫— ﺟﮭﺰ ﺧﻄﺔ ﺑﺪﯾﻠﺔ )‪(Disaster Plan‬‬ ‫— اﺗﺮك ﻣﺎ ﯾﺬﻛﺮ اﻟﻤﺘﻠﻘﯿﻦ ﺑﺘﻘﺪﯾﻤﻚ )‪(handout‬‬ ‫— ﻻ ﺗﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺳﺘﻘﻮل‬ ‫28‬
  • 83. ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ:‬ ‫—‬ ‫ﺗﺴﺘﮭﺪف ﻃﻼب ﻣﺪارس ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻮﻋﯿﺔ ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ‬ ‫—‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺘﺒﻎ )اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ واﻟﺘﻤﺒﺎك(‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب:‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ:‬ ‫—‬ ‫•ﻋﻤﻞ ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺗﺴﺘﮭﺪف اﻣﮭﺎت ﻓﻲ إﺣﺪى ﻗﺮى اﻟﺮﯾﻒ ﻟﺘﺪﻋﯿﻢ‬ ‫—‬ ‫اﻟﺘﺤﻀﯿﺮ ﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺘﮭﻦ ﻓﻲ ﺣﻤﻠﺔ ﺗﻄﻌﯿﻢ اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺻﺤﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ:‬ ‫—‬ ‫•ﻋﺮض ﻧﻤﻮذج‬ ‫ﺗﺴﺘﮭﺪف ﺷﺒﺎب ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻟﺘﻮﻋﯿﺘﮭﻢ ﺑﻤﺨﺎﻃﺮ اﻷﻣﺮاض‬ ‫—‬ ‫ﻟﻠﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ ﺟﻨﺴﯿً‬ ‫•ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻧﻤﻮذج ﻣﺼﻐﺮ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ:‬ ‫—‬ ‫ﻣﻦ ﻃﺮﯾﻘﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺴﺘﮭﺪف ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺟﺎل ﻓﻮق ال04 ﻓﻲ إﺣﺪى‬ ‫—‬ ‫اﻟﻀﻮاﺣﻲ ﻟﺘﻮﻋﯿﺘﮭﻢ ﺑﺎﻷﻣﺮاض اﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‬
  • 84. ‫أﺳﺒﺎب ﻓﺸﻞ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺜﻘﯿﻒ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫ﻋﺪم اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺴﺒﻖ‬ ‫—‬ ‫ﻋﺪم وﺿﻊ أھﺪاف أو وﺿﻊ أھﺪاف ﻏﯿﺮ واﻗﻌﯿﺔ‬ ‫—‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ووﺳﯿﻠﺘﮭﺎ ﻟﻜﻞ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﯿﻦ‬ ‫—‬ ‫ﺗﻜﺮار اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ )اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻃﻮﯾﻠﺔ اﻷﻣﺪ(‬ ‫—‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أو اﺗﺒﺎع أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻏﯿﺮ ﻋﻠﻤﯿﺔ‬ ‫—‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ‬ ‫—‬
  • 85. “Who vs. How Many” 85 Dr. Muneera Khalid Balahmar 1430/6/6
  • 86. “Who vs. How Many” 86 Dr. Muneera Khalid Balahmar 1430/6/6
  • 87. ‫ﻣﺮاﺟﻊ اﺳﺘﻔﺪت ﻣﻨﮭﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪﯾﻤﺎت ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﯿﻦ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻻﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻟﻠﺰﻣﻼء اﻷﻓﺎﺿﻞ:‬ ‫—‬ ‫د.ﺳﻼﻓﺔ ﻗﻄﺐ‬ ‫—‬ ‫د.ﻣﻨﯿﺮة ﺑﻠﺤﻤﺮ‬ ‫—‬ ‫د.ﻋﺼﺎم ﻣﻘﺒﻞ‬ ‫—‬ ‫أ.ﻣﻼذ ﺑﻜﺮي‬ ‫—‬ ‫— ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ واﻟﺘﺪرﯾﺐ:‬ ‫‪http://sites.google.com/site/cbsudan‬‬ ‫‪http://sites.google.com/site/ghaiathme‬‬