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DIFICULTADES DE LA
    ESCRITURA
DIFICULTADES DE LA ESCRITURA
Los niños con estas dificultades, son
niños con una habilidad para la
escritura que se sitúa sustancialmente
por debajo de la esperada.
Hasta hace poco se creía que las
deficiencias en escritura no se
presentaban en ausencia de un
trastorno de la lectura, ahora se sabe
y se efectúa el diagnóstico diferencial.
Se trata de un trastorno constituido o
en vías de constitución que no
empieza a tomar cuerpo hasta
después del período de aprendizaje de
la escritura.
SE CLASIFICAN EN DOS TIPOS
                     SABE COMO ESCRIBIR
                            PERO
                          ES TORPE
 DIFICULTADES                              DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE                             MOTRICES

                                     Generalmente       muestra
El       niño      disléxico         dificultades      en      la
                                     organización             de
generalmente        muestra          redacciones libres, en el
dificultades en la lectura,          copiado y en el diseño de
en el manejo de la                   las letras. No presenta
                                     dificultades      en      el
ortografía    y     en     la        significado de su escritura
legibilidad de la escritura.         y es posible que no
                                     presente dificultades en la
                                     ortografía.
NO SABE COMO ESCRIBIR


                 Dificultades viso motoras


Muestra dificultades               Generalmente     son
severas      en     la             niños    torpes, que
organización                       muestran descendida
espacial,      en   la             la figura humana, el
legibilidad, en la                 armado            de
planificación motriz y             rompecabezas y la
en la diagramación                 construcción     con
de las letras.                     cubos.
CÓMO VALORAR DIFICULTADES EN LA
               PRENSIÓN
  1 a 1.5 años                                2 a 3 años


Prensión palmar                           Prensión con la
                        DESARROLLO
ejerciendo   la                           fuerza     puesta
                        NORMAL DE LA
fuerza desde el                           en la muñeca,
                          PRENSIÓN
hombro                                    tipo pincel

     3 a 4 años                              4 a 6 años


Prensión     estática            Prensión con la fuerza
con la fuerza puesta             puesta en la pinza digital
en 4 dedos                       o trípode dinámico
TIPOS DE PRENSIÓN IMPORTANTES
           PARA LA ESCRITURA

                 PRENSIÓN SOBRE EL LÁPIZ



Se determina por la forma de
toma del lápiz. La misma debe
ser en pinza, con la presión
puesta en los dedos pulgar e
índice y con soporte en el
dedo mayor.
Un niño torpe generalmente
utiliza mal la fuerza y no
desarrolla destreza digital.
Por ello toma el lápiz en
forma incorrecta realizando
la presión con una zona
incorrecta (palma, 4 dedos).
Ello genera cansancio y por
ello se ve afectada la fluidez
en la escritura.
PRENSIÓN SOBRE EL PAPEL




Se determina por la posición de
la mano que no escribe.
El    niño    con     dificultades
generalmente deja la mano en
sus faldas, o la ubica debajo de
la mesa o la utiliza para tocar
cosas.
Ello le hace perder el control
sobre lo que escribe y sobre la
prolijidad-legibilidad. Es lo mismo
que intentar escribir sobre un
autobús: se delega el control de
la legibilidad a los semáforos.
SÍNTOMAS
Dificultades desde los primeros
años escolares para deletrear
palabras y expresar sus
pensamientos de acuerdo a las
normas propias de su edad.




                                  Errores gramaticales en las oraciones
                                  verbales    o    escritas   y    mala
                                  organización de los párrafos. Por
                                  ejemplo de forma reiterada aunque se
                                  les recuerde empezar la primera
                                  palabra de la oración con mayúscula y
                                  terminarla con un punto.
Escribe lentamente, con letras
                                         informes y desiguales
                                         Deficiente espaciamiento entre
                                         letras,   palabras      o     entre
                                         renglones,     con       ligamento
                                         defectuoso entre letras.




Se siente frustrada y enfadada a causa
del sentimiento de inadecuación y
fracaso académico. Pueden sufrir un
trastorno    depresivo     crónico   y
alteraciones de la conducta como
resultado de su creciente sensación de
aislamiento,      diferenciación     y
desesperanza.
¿CÓMO SE DETECTA?
SE DEBE TENER EN CUENTA
LOS SIGUIENTES ASPECTOS



 1. Trazado
 2. Forma
 3. Legibilidad
 4. Fluidez
 5. Significado
CUÁNDO SE PUEDE DIAGNOSTICAR

A partir de los 6-7 años se
puede hablar de una
dificultad en la escritura
cualquiera sea de los
aspectos alterados.
Se puede hablar de una “pre-
disgrafía” o de niño en riesgo
a partir de los 4-5 años.
TRATAMIENTO
Debe centrarse en aquellos aspectos
deficitarios detectados en la evaluación
previa. No obstante, La reeducación no
sólo hay que hacerla sobre el síntoma
identificado sino entendiendo al niño
como expresión de un conjunto único de
diferentes factores culturales, familiares,
emocionales,                           etc.
El tratamiento debe estructurarse como
un proceso continuo de mejora, desde los
aspectos más simples a los más
complejos, para facilitar la reorganización
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Dificultades de la escritura exposicion para mañana

  • 1. DIFICULTADES DE LA ESCRITURA
  • 2. DIFICULTADES DE LA ESCRITURA Los niños con estas dificultades, son niños con una habilidad para la escritura que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada. Hasta hace poco se creía que las deficiencias en escritura no se presentaban en ausencia de un trastorno de la lectura, ahora se sabe y se efectúa el diagnóstico diferencial. Se trata de un trastorno constituido o en vías de constitución que no empieza a tomar cuerpo hasta después del período de aprendizaje de la escritura.
  • 3. SE CLASIFICAN EN DOS TIPOS SABE COMO ESCRIBIR PERO ES TORPE DIFICULTADES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MOTRICES Generalmente muestra El niño disléxico dificultades en la organización de generalmente muestra redacciones libres, en el dificultades en la lectura, copiado y en el diseño de en el manejo de la las letras. No presenta dificultades en el ortografía y en la significado de su escritura legibilidad de la escritura. y es posible que no presente dificultades en la ortografía.
  • 4. NO SABE COMO ESCRIBIR Dificultades viso motoras Muestra dificultades Generalmente son severas en la niños torpes, que organización muestran descendida espacial, en la la figura humana, el legibilidad, en la armado de planificación motriz y rompecabezas y la en la diagramación construcción con de las letras. cubos.
  • 5. CÓMO VALORAR DIFICULTADES EN LA PRENSIÓN 1 a 1.5 años 2 a 3 años Prensión palmar Prensión con la DESARROLLO ejerciendo la fuerza puesta NORMAL DE LA fuerza desde el en la muñeca, PRENSIÓN hombro tipo pincel 3 a 4 años 4 a 6 años Prensión estática Prensión con la fuerza con la fuerza puesta puesta en la pinza digital en 4 dedos o trípode dinámico
  • 6. TIPOS DE PRENSIÓN IMPORTANTES PARA LA ESCRITURA PRENSIÓN SOBRE EL LÁPIZ Se determina por la forma de toma del lápiz. La misma debe ser en pinza, con la presión puesta en los dedos pulgar e índice y con soporte en el dedo mayor.
  • 7. Un niño torpe generalmente utiliza mal la fuerza y no desarrolla destreza digital. Por ello toma el lápiz en forma incorrecta realizando la presión con una zona incorrecta (palma, 4 dedos). Ello genera cansancio y por ello se ve afectada la fluidez en la escritura.
  • 8. PRENSIÓN SOBRE EL PAPEL Se determina por la posición de la mano que no escribe. El niño con dificultades generalmente deja la mano en sus faldas, o la ubica debajo de la mesa o la utiliza para tocar cosas.
  • 9. Ello le hace perder el control sobre lo que escribe y sobre la prolijidad-legibilidad. Es lo mismo que intentar escribir sobre un autobús: se delega el control de la legibilidad a los semáforos.
  • 10. SÍNTOMAS Dificultades desde los primeros años escolares para deletrear palabras y expresar sus pensamientos de acuerdo a las normas propias de su edad. Errores gramaticales en las oraciones verbales o escritas y mala organización de los párrafos. Por ejemplo de forma reiterada aunque se les recuerde empezar la primera palabra de la oración con mayúscula y terminarla con un punto.
  • 11. Escribe lentamente, con letras informes y desiguales Deficiente espaciamiento entre letras, palabras o entre renglones, con ligamento defectuoso entre letras. Se siente frustrada y enfadada a causa del sentimiento de inadecuación y fracaso académico. Pueden sufrir un trastorno depresivo crónico y alteraciones de la conducta como resultado de su creciente sensación de aislamiento, diferenciación y desesperanza.
  • 12. ¿CÓMO SE DETECTA? SE DEBE TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS 1. Trazado 2. Forma 3. Legibilidad 4. Fluidez 5. Significado
  • 13. CUÁNDO SE PUEDE DIAGNOSTICAR A partir de los 6-7 años se puede hablar de una dificultad en la escritura cualquiera sea de los aspectos alterados. Se puede hablar de una “pre- disgrafía” o de niño en riesgo a partir de los 4-5 años.
  • 14. TRATAMIENTO Debe centrarse en aquellos aspectos deficitarios detectados en la evaluación previa. No obstante, La reeducación no sólo hay que hacerla sobre el síntoma identificado sino entendiendo al niño como expresión de un conjunto único de diferentes factores culturales, familiares, emocionales, etc. El tratamiento debe estructurarse como un proceso continuo de mejora, desde los aspectos más simples a los más complejos, para facilitar la reorganización del proceso o procesos deteriorados.