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Psicofisiología Unidad 2

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Presentación tutoría virtual con las temáticas de la unidad 2 del modulo Psicofisiologia

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Psicofisiología Unidad 2

  1. 1. “Educación para todos con calidad global”Red Curso Psicofisiología 2013-1ENCUENTRO TUTORIALVIRTUAL WEB 2GLADYS RODRIGUEZDirectora de CursoFABIO ANDRES ALMARIODORIAN LOPEZSANDRA MILENA ARIÑODocentes CursoMAYO 20 de 2013
  2. 2. “Educación para todos con calidad global”EL SISTEMA NERVIOSOEl sistema nervioso está formado porórganos que transmiten y procesan todala información que nos llega desde losórganos de los sentidos, permitiéndonosmovernos, adaptarnos al ambienteexterno y realizar actividadesintelectuales. Pero su función no se limitaúnicamente a eso, también recibeestímulos de todos los órganos internos.SN = SNC + SNPFI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
  3. 3. “Educación para todos con calidad global”EL SISTEMA NERVIOSO
  4. 4. “Educación para todos con calidad global”SISTEMANERVIOSOENCEFALO MEDULANervioscranealesNerviosespinalesSISTEMANERVIOSOSOMATICOSISTEMANERVIOSOAUTONOMOSistemaSimpáticoSistemaparasimpáticoSISTEMA NERVIOSO CENTRAL S.N.C.SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO
  5. 5. “Educación para todos con calidad global”Es la masanerviosacontenida dentrodel cráneo. estaenvuelta por lasmeninges, queson tresmembranasllamadas:duramadre,piamadre yaracnoides.
  6. 6. “Educación para todos con calidad global”MENINGES• DURAMADRE (paquimeninge) : esexterior, es de tejido conectivo denso.Posee vasos sanguíneos y se divideen duramadre craneal y duramadreraquídea.• ARACNOIDES (leptomeninge) : es lamembrana intermedia, de tejidoconectivo. NO tiene vasos sanguíneos.Está unida a la piamadre por una redde trabéculas, entre ambas se ubica elespacio subaracnoideo, por el cualcircula el líquido cefalorraquídeo (LCR).• PIAMADRE (eptomeninge) :membrana interna, es una telatransparente que se adhieredirectamente a la superficie delencéfalo y médula espinal y poseevasos sanguíneos. Es de tejidoconectivo.
  7. 7. “Educación para todos con calidad global”EL ENCÉFALOCUERPO CALLOSOTÁLAMOHIPOTÁLAMOCEREBROTRONCO CEREBRALCEREBELO
  8. 8. “Educación para todos con calidad global”LAS OTRAS PARTES DEL ENCÉFALOCEREBELOTRONCO CEREBRALDIENCÉFALOBULBO RAQUIDEO
  9. 9. “Educación para todos con calidad global”CEREBELO
  10. 10. “Educación para todos con calidad global”CEREBROEs la parte másimportante, está formadopor la sustancia gris (porfuera) y la sustanciablanca (por dentro). Susuperficie no es lisa, sinoque tienes unas arrugas osalientes llamadascircunvoluciones; y unossurcos denominadoscisuras, las más notablesson llamadas las cisurasde Silvio y de Rolando.
  11. 11. “Educación para todos con calidad global”Esta dividido incompletamente por unahendidura en dos partes, llamadoshemisferios cerebrales. En loshemisferios se distinguen zonasdenominadas lóbulos, que llevan elnombre del hueso en que seencuentran en contactoPesa unos 1.200grCEREBRODentro de sus principales funciones están las de controlar yregular el funcionamiento de los demás centros nerviosos,también en el se reciben las sensaciones y se elaboran lasrespuestas conscientes a dichas situaciones. Es el órganode las facultades intelectuales: atención, memoria,inteligencia ...
  12. 12. “Educación para todos con calidad global”LÓBULOS CEREBRALESLÓBULO FRONTALLÓBULO PARIETALLÓBULO TEMPORALLÓBULO OCCIPITAL
  13. 13. “Educación para todos con calidad global”FUNCIONES DE LOS LÓBULOS• LÓBULO FRONTAL:– INTELECTO– CONTROL DEL MOVIMIENTO• LÓBULO TEMPORAL– PERCEPCIÓN E INTERPRETACIÓN AUDITIVA• LÓBULO PARIETAL– PERCEPCIÓN E INTERPRETACIÓN SENSORIAL• LÓBULO OCCIPITAL– PERCEPCIÓN E INTERPRETACIÓN VISUAL
  14. 14. “Educación para todos con calidad global”Sistema nervioso: sistema nervioso centralMEDULA ESPINALDesde un punto de vista anatómico es una prolongación del cerebroDesde un punto de vista evolutivo el cerebro es la prolongación.ACTIVIDADSUPRAESPINALACTIVIDADREFLEJAActúa como intermediario:* manda información al cerebro* recibe mensajes del cerebro ylos manda a otras partesCoordina e integra datos de:* Presión* Dolor y tactoQue se dirigen al cerebroSirve como intermediaria para muchosReflejos.FUNCIONES
  15. 15. “Educación para todos con calidad global”Mgter. Juan Carlos GodoyMEDULA ESPINAL
  16. 16. “Educación para todos con calidad global”Mgter. Juan Carlos GodoyEl conjunto de nervios que relaciona el SNC conel medio interno y externo. Los nervios soncordones delgados de sustancia nerviosa que seramifican por todos los órganos del cuerpo. Unossalen del encéfalo y se llaman nervios craneales.Otros salen a lo largo de la médula espinal: sonlos nervios raquídeos. La información puedeviajar desde los órganos de los sentidos hacia elSNC, o bien en sentido contrario: desde el SNChacia los músculos y glándulas.SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
  17. 17. “Educación para todos con calidad global”SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO
  18. 18. “Educación para todos con calidad global”SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICONervios Raquídeos o EspinalesSon 31 pares que se originan en varios puntos a lolargo de la médula espinal, a la que se conectamediante dos raíces: una raíz anterior (motora) yuna raíz posterior (sensitiva)Se distribuyen principalmente en brazos, piernas ytronco. Tienen función mixta. Se denominan por laregión de la columna vertebral en la cual emergen,dividiéndose así en 5 grupos:• 8 pares de nervios cervicales• 12 pares de nervios torácicos• 5 pares de nervios lumbares• 5 pares de nervios sacros• 1 par de nervios coccígeos
  19. 19. “Educación para todos con calidad global”Estructura del Sistema Nervioso PeriféricoNervios Craneales
  20. 20. “Educación para todos con calidad global”N° NOMBRE TIPO FUNCIÓNI OLFATORIO Sensitivo Trasmite los impulsos olfativosII OPTICO Sensitivo Trasmite información visual al cerebroIIIMOTOR OCULARCOMUNMotor Realiza la mayoría de movimientos oculares;IVTROCLEAR(PATÉTICO)Motor Inerva el músculo oblicuo superior, el cual deprime el globo ocularV TRIGEMINO Sensitivo y motorPercibe información sensorial de la cara e inerva los músculos de lamasticaciónVI ABDUCENS Motor Inerva el músculo RECTO EXTERNO, el cual abduce el globo ocularVII FACIAL Sensitivo y motorLleva inervación motora a los músculos encargados de la expresión facial,recibe los impulsos gustativos de los dos tercios anteriores de la lenguaVIII VESTIBULO-COCLEAR SensitivoLa rama vestibular lleva impulsos para coordinar el equilibrio y el brazococlear lleva impulsos auditivosIX GLOSOFARÍNGEO Sensitivo y motorRecibe los impulsos gustativos del tercio posterior de la lengua, permite ladegluciónX VAGO Sensitivo y motor Controla la digestión, respiración, circulaciónXIACCESORIO( ESPINAL )Motor Controla los músculos esternocleidomastoideo y el trapecioXII HIPOGLOSO Motor Proporciona inervación motora a los músculos de la lenguaNERVIOS CRANEALES
  21. 21. “Educación para todos con calidad global”SISTEMA NERVIOSO VEGETATIVOEstá formado por el conjunto de neuronas que regulan lasfunciones involuntarias o inconscientes en el organismo.Controla las actividades del músculo liso, del músculo cardiaco ylas glándulas.En cuanto a su función, abarca dos porciones, antagónicas esdecir, que tienen acciones contrarias:1. Sistema Nervioso Simpático (toraco - lumbar)• Tiene que ver generalmente con los procesos involucrados conel gasto de energía.2. Sistema Parasimpático (cráneo – sacro)• Se relaciona generalmente con las actividades que regulan yconservan la energía del cuerpo.• Ambos sistemas tienen acción contraria es decir que mientrasuno acelera una actividad, el otro la disminuye haciendo que selogre la homeostasis corporal.
  22. 22. “Educación para todos con calidad global”
  23. 23. “Educación para todos con calidad global”Mgter. Juan Carlos GodoyEn el sistemanervioso existendocenas oprobablementecientos deneurotransmisoresdistintos. Cada unotiene unas funcionesmuy concretas ydeterminadas.Neurotransmisores
  24. 24. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011NeurotransmisoresUn neurotransmisor (NT) es una sustancia química liberadaselectivamente de una terminación nerviosa por la acción deun potencial de acción (PA), que interacciona con un receptorespecífico en una estructura adyacente y que, si se recibe encantidad suficiente, produce una determinada respuestafisiológica.SINAPSIS
  25. 25. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011NeurotransmisoresPara constituir un NT, una sustancia química debe estarpresente en la terminación nerviosa, ser liberada por un PAy, cuando se une al receptor, producir siempre el mismoefecto. Existen muchas moléculas que actúan como NT yse conocen al menos 18 NT mayores, varios de los cualesactúan de formasligeramente distintas.
  26. 26. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011NEUROTRANSMISIÓN Los NT excitadores favorecen ladespolarización y la transmisión nerviosa. Los NT inhibidores favorecen lahiperpolarización e interrumpen laconducción de impulsos. Al final del axón se abren canales de Ca++que propicia la movilización de vesículas,exocitosis y liberación del NT.
  27. 27. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Aminoácidos inhibidores: el GABA y laGlicinaLos aminoácidos están entre los neurotransmisores masabundantes en el Sistema Nervioso Central, y que la mayoríade las neuronas utilizan ácido g-amino butírico (GABA) yglicina como neurotransmisores. GABA y glicina regulan laexcitabilidad de muchas neuronas en el SN (GABA es elprincipal NT inhibidor del cerebro, Glicina es el principal NTinhibidor de la médula espinal) y por tantoestán implicados en importantes procesosfisiológicos así comoen eventos patofisiológicos.
  28. 28. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Aminoácidos excitadores: El Glutamatoy El AspartatoGlutamato: Es el neurotransmisor excitatoriopor excelencia de la corteza cerebral humana,localizado por todo el SNC.Aspartato: Es uno de los aminoácidos queactúan como neurotransmisores.
  29. 29. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Neurotransmisores
  30. 30. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011NeurotransmisoresSerotonina:Acetilcolina (Ach)Receptores NicotínicosReceptores Muscarínicos
  31. 31. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011NeurotransmisoresDopamina:Adrenalina y Noradrenalina:
  32. 32. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011PéptidosLos neuropéptidos son pequeñas moléculas parecidas a las proteínasde un enlace pèotido de dos o más aminoácidos.Los neuropéptidos son sustancias distribuidas ubicuamente tanto en elsistema nervioso como en la periferia. Son sintetizados en la neurona apartir de pre- propéptidos de gran tamaño que son escindidos ymodificados hasta formar el neuropéptido maduro.
  33. 33. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011NeuropéptidosTienen una función cerebral tantoestimulante como inhibidora, produciendo,entre otras cosas: analgesia, apetito, ysueño.Los neuropéptidos pueden ejercerfunciones como neurotransmisores perotambién se han descrito comoneuromoduladores y/o neurohormonas.En la neurona se almacenan en vesículasdonde coexisten con neurotransmisores clásicosy, a veces, con otros péptidos. Una vezliberados, se unirán a receptores específicospara ejercer su acción en la célula receptora.
  34. 34. “Educación para todos con calidad global”Diferencia Neurotransmisores /PéptidosFI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
  35. 35. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011NeuropéptidosFactores deliberaciónhipotalámicos(TRH, CRF,somatostatina)Péptidos delaparatodigestivo(sustancia P)Péptidoshipofisiarios(ACTH, oxitocina, prolactina,...)Grupoecléptico(endorfinas,encefalinas,angiotesina II)Los neuropéptidos (neuromoduladores o cotransmisores) sedividen en cuatro grupos:
  36. 36. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Neuropéptidosmecanismosnerviosos delaprendizaje y lamemoriacomportamientosexualregulación de laingesta decomida y bebidacontrol del dolorEntre las funciones que se han atribuido a los neuropéptidos seencuentran:
  37. 37. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011NeuropéptidosSe enumerarán los miembros más conocidos de cada una de lascinco grandes familias de neuropéptidos considerados hastaahora:1) Oxitocina/ vasopresina.2) Taquiquininas (que incluye la sustancia P, la kassinina, la eledoisina y laneuroquinina A).3) Péptidos relacionados con el glucagon (que incluye el VIP, la secretina, lahormona liberadora de la hormona de crecimiento —GHRH1-24—, etcétera.)4) Péptidos relacionados con polipéptidos pancreáticos (que incluye alneuropéptido Y, entre otros).5) Péptidos opioides (que incluye las prohormonas proopiomelanocortina, laproencefalina, la prodinorfina y sus derivados, como las endorfinas y lasencefalinas).
  38. 38. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Principales receptoresLa mayoría de NT interactúanprincipalmente con receptorespostsinápticos, pero algunos receptoresestán localizados a nivel pre sináptico, loque permite un control estricto de laliberación del NTLos receptores de los NT soncomplejos proteicospresentes en la membranacelular.Los receptores que son estimuladoscontinuamente por un NT o por fármacos(agonistas) se hacen hiposensibles(infrarregulados); aquellos que no son estimuladospor su NT o son bloqueados crónicamente(antagonistas) se hacen hipersensibles(suprarregulados).
  39. 39. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Principales receptoresEntre los principales receptores tenemos: Receptores colinérgicosReceptores adrenérgicosReceptores dopaminérgicosReceptores de GABAReceptores serotoninérgicos (5-HT)Receptores de glutamatoReceptores opiáceos (de endorfina-encefalina)
  40. 40. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011FISIOLOGÍA DE ALGUNOS PROCESOSPSICOLÓGICOSFISIOLOGÍA DE LA VISIÓNEn la imagen aparece una sección del globo ocular en la cualse pueden apreciar sus componentes principales.
  41. 41. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011ÁREAS DE PROYECCIÓN CEREBRALLa información procesada retinalmente se transmite alcerebro por los axones ganglionares de los nervios ópticos,uno de cada ojo, por dos vías distintas: la vía primaria através del sistema genicular estriado; la vía secundaria através del sistema tectopulvinar.
  42. 42. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓNEl oído humano es un diminuto eingenioso aparato preparado pararecepcionar ondas sonoras ytransformarlas en un código neural, cuyainterpretación se realiza a nivel delcerebro. Para este fin el oído actúa comoamplificador, filtro, atenuador y medidorde frecuencias, al mismo tiempo quefunciona como un sistema decomunicación de varios canales.
  43. 43. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓNEl aparato auditivo se compone de tres partes: oídoexterno, oído medio y oído interno.
  44. 44. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011FISIOLOGÍA DEL LENGUAJEEl lenguaje es la actividad simbólica de larepresentación del mundo masespecíficamente humana (Berk, 1994). Ellenguaje es el proceso cognitivo que nosdiferencia de los animales de otras especies.(Palacios, 1996). La relación funcional entre losdos hemisferios del cerebro ha sido el focoprincipal de la investigación enneuropsicología y neurología clínica durantemas de un siglo (Crystal, 1994).
  45. 45. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011FISIOLOGÍA DEL LENGUAJE
  46. 46. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Los nervios craneales implicados enel lenguaje El vago: es un nervio mixto y se distribuye demanera muy amplia en cabeza cuello, tórax yabdomen. El Hipogloso: también es un nervio mixto. Sus fibrasmotoras tienen origen en un núcleo de la medulaoblongada, atraviesan el hipogloso e inervan losmúsculos linguales; estas fibras transmiten impulsosrelacionados con la articulación del lenguaje y ladeglución. La afasia: Se conoce como afasia o difasia altrastorno del lenguaje que surge cuando resultadañada una área del cerebro que participa en leprocesamiento del lenguaje.
  47. 47. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Tipos de AfasiaAfasia deBrocaAfasia deWernickeAfasia Global
  48. 48. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011FISIOLOGÍA DEL SUEÑOTodos tenemos la experiencia de soñar y por ello sabemos lo quees un sueño y tenemos la experiencia de que es algo más de lo quecontamos, que nuestros relatos no los recogen de una formaexacta, sin embargo el conocimiento científico de los sueños tieneque basarse en las narraciones que se hacen de ellos, porque novale analizar exclusivamente nuestros propios sueños para haceruna teoría sobre ellos..
  49. 49. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Fases del sueñoDentro del sueño se distinguen distintas fases que se identifican por laexistencia o no de un movimiento rápido de ojos (REM: Rapid EyeMovement), que es visible debajo del párpado para el observador.En el sueño no-REM (NREM) que se llama también sueño lento, sedistinguen también cuatro etapas (Bobes, Diaz y Bomper, 1999):.
  50. 50. “Educación para todos con calidad global”Diferencias en los sueños de lasdistintas etapas.FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
  51. 51. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011FISIOLOGÍA DEL HAMBRELa alimentación es tan indispensable para la vida que noes sorprendente que el organismo haya desarrollado unmecanismo de control que asegure que la ingesta dealimentos es suficiente para asegurar la supervivencia y, enocasiones como el embarazo o la reparación de tejidos,para proveer suficientes energía y nutrientes para eldesarrollo del nuevo ser o para la cicatrización.
  52. 52. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Regulación fisiológica del apetitoInvestigaciones señalan que existen otras zonas delcerebro implicadas en la regulación del apetito y que en lamisma intervienen igualmente una variedad deneuropéptidos que se clasifican en neuropéptidosorexígenos y neuropéptidos anorexígenos.PéptidosorexígenosPéptidosanoréxigenos
  53. 53. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Factores periféricos que intervienenen la regulación del apetitoGrelinaColecistokininaPéptidoYY (PYY):Leptina
  54. 54. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011FISIOLOGÍA DE LAS EMOCIONESEl componente fisiológico de las emociones son los cambios quese desarrollan en el sistema nervioso central (SNC) y que estánrelacionados con la presencia de determinados estadosemocionales. Son tres los subsistemas fisiológicos que estánrelacionados con las emociones, el SNC, el sistema límbico y elsistema nervioso autónomo.
  55. 55. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Durante los procesos emocionales se consideranparticularmente activos a los siguientes centros del SNC Corteza cerebralForma parte del SNC. Activa, regula e integra las reaccionesrelacionadas con la emociones. HipotálamoForma parte del sistema límbico. Este se dedica a la activación delsistema nervioso simpático. Este centro está relacionado conemociones como el temor, el enojo, además de participar comoactivador de la actividad sexual y la sed. AmígdalaEstá relacionada con las sensaciones de ira, placer, dolor y temor.La extirpación de la amígdala causa complejos cambios en laconducta. Médula EspinalLas paredes estomacales reacción a los estados emocionalescambiando su flujo sanguíneo, las contracciones peristálticas ylas secreciones de ácido clorhídrico.
  56. 56. “Educación para todos con calidad global”Mgter. Juan Carlos Godoy
  57. 57. “Educación para todos con calidad global”TRABAJO COLABORATIVO 2Modulo yBiblio UNADVideosAPRENDIZAJE Y TRABAJO COLABORATIVO
  58. 58. “Educación para todos con calidad global”PRODUCTO FINAL (Documento PDF)Contiene:PortadaIntroducciónObjetivosCuadro comparativo producto de laconstrucción del grupo.Exposición de cada uno de los casospresentados en el grupo.ConclusionesBibliografía
  59. 59. “Educación para todos con calidad global”Mgter. Juan Carlos Godoy
  60. 60. “Educación para todos con calidad global”Mgter. Juan Carlos GodoyOportunidad
  61. 61. “Educación para todos con calidad global”61
  62. 62. “Educación para todos con calidad global”FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

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