Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

Mifg mivuiii evidencia 15

240 vues

Publié le

Publié dans : Internet
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Mifg mivuiii evidencia 15

  1. 1. APLICACIÓN DE UNA PRUEBA POR PROBLEMAS DEL CONTEXTO ¿Será agua dura o enlace químico? Gloria Reyna Mijangos Franco Yoyii1027@hotmail.com CECyTECH “Este estudio se hizo en el marco de la línea de investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación ∞ § ∞
  2. 2. RESUMEN En base a las exigencias sociales en los tiempos actuales, es necesario reflexionar en el desempeño de los jóvenes en los diferentes niveles educativos, para comprender la importancia de preparar las nuevas generaciones en base a la sociedad del conocimiento; lo que se ha iniciado con la puesta en marcha del desarrollo de competencias y la socioformación, donde los estudiantes son evaluados en este mismo sentido, es decir, con instrumentos de evaluación que les permitan darse cuenta de que los contenidos de las asignaturas tienen una aplicación en el mundo real del entorno en el cual se desempeñan y puedan ser capaces de reflexionar en los aspectos que han logrado y lo que les falta por mejorar. Las pruebas por problemas del contexto, son el instrumento que permite al estudiante reflexionar en sus logros y aspectos por mejorar, pero no solo al estudiante, sino también al docente o la docente, ya que abre la posibilidad de llevar a cabo un trabajo colaborativo en la elaboración de la prueba y una vez elaborada pueden compartirlas con otros docentes de la misma o de otra Institución Educativa. PALABRAS CLAVE Pruebas por problemas del contexto, competencias, sociedad del conocimiento, estudiantes, docentes, instrumentos de evaluación. ABSTRACT Based on the social demands in modern times , it is necessary to reflect on the performance of young people in the different educational levels , to understand the importance of preparing the next generation based on the knowledge society ; which began with the implementation of skills development and socioformación where students are evaluated in the same sense , ie , with assessment tools that allow them to realize that the contents of the courses have an application in the real world environment in which they work and may be able to reflect on aspects that have achieved and what they need to improve . Evidence for context problems are the instrument that allows students to reflect on their achievements and areas for improvement , but not only the student but also the teacher or the teacher , as it opens the possibility of carrying out a collaborative work the development of the test and once developed can be shared with other teachers in the same or other educational institution . KEYWORDS Textual problems of context, competencies, knowledge society , students, teachers, assessment instruments.
  3. 3. INTRODUCCIÓN A través del tiempo los procesos de evaluación han cambiado, anteriormente se tenía un concepto de lo que era la evaluación pensando en un examen escrito, de manera tradicional se evaluaban los contenidos de las asignaturas para asignar una calificación y saber cómo se encuentra el estudiante en un tema de cierta asignatura. La evaluación se ha transformado poco a poco y se ha convertido en una herramienta de aprendizaje. El enfoque de competencias y la socioformación han venido a transformar tanto los procesos de aprendizaje, como la evaluación, ya que en ésta última, se evalúa la actuación integral del estudiante mediante problemas contextuales. Los instrumentos de evaluación bajo el enfoque socioformativo, son las pruebas por problemas del contexto. Uno de los principales instrumentos de evaluación de las competencias propuestos por el enfoque socioformativo, son las pruebas escritas mediante problemas del contexto y niveles de desempeño (Mosqueda, 2013); estas pruebas consisten en formular una o varias preguntas a los estudiantes con base en situaciones problemas del contexto, con el fin de determinar cómo movilizan sus saberes en los retos que se les plantean (Tobón, 2013) Estas pruebas ayudan a los estudiantes a conocer y analizar mejor su entorno, fortaleciendo así su aprendizaje y permitiendo saber qué aspectos deben reforzar para desarrollar las competencias esperadas en las asignaturas, de esta manera preparan al alumno para el campo laboral (Tobón, 2012) En el presente artículo se presenta una descripción de la aplicación de una prueba por problemas del contexto, aplicada a estudiantes de primer semestre de la asignatura de Química, en el plantel 19 de CECyTECH, mostrando la prueba aplicada, y la experiencia de aplicación de la misma. METODOLOGÍA La aplicación de la prueba fue una IAE (Investigación Acción Educativa), ya que la IAE, es un proceso en el que se pretende alcanzar y proporcionar un beneficio a la población que se está estudiando (Consuelo Cossío Morales); según Tobón, es investigar un problema educativo e implementar mejoras con una documentación sistemática del proceso y realizar publicación del proceso (Tobón, 2013); cuando se identifica un problema de aprendizaje, por ejemplo, no basta con implementar cambios en la estrategia de aprendizaje, sino hay que llegar a la reflexión metacognitiva, por medio de la cual se analiza antes, durante y después de las actividades académicas, en trabajo colaborativo con docentes de la Institución, con el propósito de realizar cambios en la práctica y hacer realidad esos cambios, así como llevar un registro de los procesos y socializar los resultados que demuestren las mejoras; en la aplicación de la presente prueba, ha permitido reflexionar tanto a la docente como a los estudiantes y mejorar considerablemente en el proceso de aprendizaje, como se evidencia en lo sucesivo. INSTRUMENTO La siguiente es la prueba que se realizó a estudiantes de la asignatura de química en el plantel 19 de CECyTECH, en Palenque, Chiapas. Los aspectos a considerar en la prueba fueron seleccionados mediante el formato sugerido por el Instituto CIFE, llevando a cabo 4 preguntas con 4 respuestas cada una, las preguntas se refieren al texto que describe la situación problema y el estudiante podrá elegir la respuesta que considere
  4. 4. correcta, pero cada pregunta consta de un nivel de dominio que va en ascenso, desde el nivel receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico, dependiendo del grado de dificultad de la pregunta; la prueba se estructuró de acuerdo al orden que deben tener las pruebas por problemas del contexto, en base al procedimiento, de acuerdo con la metodología del Instituto CIFE, para elaborar pruebas de competencias tipo PISA, que son los siguientes: 1. Establecer un título interesante 2. Anotar los datos formales de la prueba como nombre del estudiante, autor, fecha, unidad o bloque, etc. 3. Anotar la competencia o competencias que contribuye a evaluar la prueba 4. Anotar el o los criterios que se abordan en la prueba 5. Describir el problema del contexto en el cual se va a desarrollar la competencia a evaluar 6. Formular las preguntas relacionadas con la situación problema; las preguntas deben abordar varios niveles de dominio 7. Establecer indicadores para el análisis de los datos y resultado final La prueba aplicada es la siguiente: PRUEBA POR PROBLEMA DEL CONTEXTO: ¿Será agua dura o enlace químico? Estudiante (s): Grupo M de la carrera de Soporte y mantenimiento de equipo de cómputo Nivel: Medio superior Fecha de envío: 28/04/’14 Asignatura o asignaturas (con sus bloques): Química I, 2° parcial, 2ª Unidad Título de la prueba (debe ser interesante): ¿Será agua dura o enlace químico? Competencia o competencias abordadas: Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Criterio (s) abordado (s) (aprendizajes esperados o desempeños): Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Problema del contexto: El ejido El Naranjo, es una población que se encuentra a 5 km de la ciudad de Palenque, cerca de la zona arqueológica y el Parque Nacional Palenque, ahí hay un arroyo que abastece de agua a la población, para todos los usos, también para tomar, debido a que es difícil que lleguen los vendedores de agua purificada, algunas familias hierven el agua pero otras no. Las señoras lavan la ropa en el arroyo. El Comisariado ejidal está preocupado porque muchos miembros de la comunidad han enfermado de piedras en los riñones. Las señoras han notado que al lavar la ropa tienen que usar mucho jabón porque el agua no deja que haga mucha espuma y afecta su economía, pero además tienen que cambiar seguido las válvulas de agua debido a que se forma una placa blanca que las rompe. Preguntas que abordan niveles de dominio: Fundamentación de la prueba (esto lo hace el diseñador solamente) Pregunta 1: ¿Será el agua del arroyo la causa de que haya muchas personas enfermas? Opciones: A. Si, por las características del agua B. No, puede ser por otra causa C. Se tiene que analizar el agua para saber D. Ninguna de las anteriores Criterio que aborda: Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Nivel de desempeño: Receptivo Explicación del nivel de dominio: Porque no se tiene que emplear mucho razonamiento para determinar la respuesta. Opción correcta: C Explicación de la opción correcta: Para saber si el agua contiene alguna sustancia de riesgo, es necesario realizar pruebas de laboratorio. Opción seleccionada: Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: Pregunta 2: ¿Qué significa “agua dura”? Opciones: A. Agua con contenido de sustancias contaminantes como basura B. Agua con sustancias químicas de industrias C. Aguas residuales domesticas Criterio que aborda: Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Nivel de desempeño: Resolutivo Explicación del nivel de dominio: Porque se tiene que emplear razonamiento en relación al significado del concepto, para determinar la respuesta.
  5. 5. D. Agua con minerales como Ca y Mg Opción correcta: D Explicación de la opción correcta: El agua que contiene minerales como Ca (calcio) y Mg (magnesio) en cantidades superiores a las permisibles, se le conoce como “agua dura” Opción seleccionada: Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: Pregunta 3: ¿El agua que tipo de sustancia es con respecto a los enlaces? Opciones: A. Puente de hidrógeno B. Polar C. Covalente D. Metálico Criterio que aborda: Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Nivel de desempeño: Autónomo Explicación del nivel de dominio: Debe tener claro el concepto de enlace y saber identificar de acuerdo a las características de la molécula, por los elementos que la forman, el tipo de enlace. Opción correcta: A Explicación de la opción correcta: El agua que contiene un átomo de oxígeno y dos átomos de hidrógeno, que se unen en enlace covalente, pero como molécula, se unen entre sí, en relación hidrógeno-oxigeno a través de los electrones libres del átomo de oxígeno. Opción seleccionada: Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: Pregunta 4: ¿Qué tipo de sustancia es la que está presente en el agua del arroyo, que está impidiendo que el jabón no haga mucha espuma? Opciones: A. Hidruro de calcio (CaH2), hidruro de magnesio (MgH2) B. Hidróxido de calcio y magnesio, Ca(OH) 2 y Mg(OH) 2 C. Ácido magnésico D. Ácido cálcico Criterio que aborda: Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Nivel de desempeño: Estratégico Explicación del nivel de dominio: Debe emplear un análisis con referencia a las características de enlaces, grupos funcionales y nomenclatura inorgánica. Opción correcta: B Explicación de la opción correcta: La combinación de agua con Ca y Mg, da como resultado la formación de hidróxido de calcio e hidróxido de magnesio, Ca(OH) 2 y Mg(OH) 2, que da un aspecto blanqueusco al agua, al mismo tiempo que inhibe el proceso normal del jabón. Opción seleccionada: Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: 8. Obtención de la nota de la prueba: Receptivo: 6-7, 60 a 70% Resolutivo: 8, 80% El resultado obtenido fue estratégico: 10, 100% Autónomo: 9, 90% Estratégico: 10, 100% La nota será el nivel más alto obtenido SUJETO La prueba se realizó al grupo M de la carrera de Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo, pero para efectos de ésta publicación, se mostrará la prueba de la alumna Gabriela Cruz Coller, del grupo M de la carrera de Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo, ella cuenta con 15 años de edad y está iniciando su carrera técnica con bachillerato. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN La prueba se realizó en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Chiapas, CECyTECH, en el Plantel No 19, en la ciudad de Palenque; a estudiantes de 15 años quienes cursan la
  6. 6. asignatura de Química I; se aplicó la prueba sobre una problemática que se presenta con respecto al tema de contaminación del agua que consume la población en una comunidad ejidal que se ubica a 5 km de la ciudad, con el propósito de evaluar el tema de enlaces químicos en un grupo del plantel que cursa la carrera de Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo; la prueba se realizó en el aula de clase, al finalizar el tema de enlace químico, con el propósito de conocer el nivel de desempeño de los alumnos en relación a la aplicación del tema a problemas del contexto. Para efectos de ésta publicación, se muestra la prueba de una alumna del grupo Evidencias de la aplicación: Prueba de Gabriela Cruz Coller:
  7. 7. PRUEBA POR PROBLEMA DEL CONTEXTO: ¿Será agua dura o enlace químico? Estudiante: Gabriela Cruz Coller Nivel: Medio superior Fecha de envío: Asignatura o asignaturas (con sus bloques): Química I, 2° parcial, 2ª Unidad Título de la prueba (debe ser interesante): ¿Será agua dura o enlace químico? Competencia o competencias abordadas: Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Criterio (s) abordado (s) (aprendizajes esperados o desempeños): Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Problema del contexto: El ejido El Naranjo, es una población que se encuentra a 5 km de la ciudad de Palenque, cerca de la zona arqueológica y el Parque Nacional Palenque, ahí hay un arroyo que abastece de agua a la población, para todos los usos, también para tomar, debido a que es difícil que lleguen los vendedores de agua purificada, algunas familias hierven el agua pero otras no. Las señoras lavan la ropa en el arroyo. El Comisariado ejidal está preocupado porque muchos miembros de la comunidad han enfermado de piedras en los riñones. Las señoras han notado que al lavar la ropa tienen que usar mucho jabón porque el agua no deja que haga mucha espuma y afecta su economía, pero además tienen que cambiar seguido las válvulas de agua debido a que se forma una placa blanca que las rompe. Preguntas que abordan niveles de dominio: Fundamentación de la prueba (esto lo hace el diseñador solamente) Pregunta 1: ¿Será el agua del arroyo la causa de que haya muchas personas enfermas? Opciones: E. Si, por las características del agua F. No, puede ser por otra causa G. Se tiene que analizar el agua para saber H. Ninguna de las anteriores Opción seleccionada: C Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: Porque en clases se había trabajado la parte de análisis de laboratorio para el agua. Pregunta 2: ¿Qué significa “agua dura”? Opciones: E. Agua con contenido de sustancias contaminantes como basura F. Agua con sustancias químicas de industrias G. Aguas residuales domesticas H. Agua con minerales como Ca y Mg Opción seleccionada: D Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: En clase se abordó el tema del agua y sus características y los diferentes tipos de agua, según las sustancias que contiene. Pregunta 3: ¿El agua que tipo de sustancia es con respecto a los enlaces? Opciones: E. Puente de hidrógeno F. Polar G. Covalente H. Metálico Opción seleccionada: A Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: El puente de hidrógeno es un enlace que se da en las moléculas de agua en unión hidrógeno- oxigeno y otras moléculas que contienen hidrógeno como los ácidos hidrácidos. Pregunta 4: ¿Qué tipo de sustancia es la que está presente en el agua del arroyo, que está impidiendo que el jabón no haga mucha espuma? Opciones: E. Hidruro de calcio (CaH2), hidruro de magnesio (MgH2) F. Hidróxido de calcio y magnesio, Ca(OH) 2 y Mg(OH) 2 G. Ácido magnésico H. Ácido cálcico Opción seleccionada: B Explicación de la opción seleccionada por parte del estudiante: Los hidróxidos hacen que se corte el agua, o sea, que le quite el jabón y se ponga blanqueusca, áspera. 8. Obtención de la nota de la prueba (si la evaluación es cuantitativa) o de las conclusiones de la prueba: Receptivo: 6-7, 60 a 70% Resolutivo: 8, 80% El resultado obtenido fue estratégico: 10, 100% Autónomo: 9, 90% Estratégico: 10, 100% La nota será el nivel más alto obtenido.
  8. 8. RESULTADOS En los resultados que se obtuvieron en el grupo, la mayoría de los alumnos obtuvo el nivel autónomo, la alumna Gabriela de quien se muestra la prueba, obtuvo el nivel estratégico, pero en general, ellos comentan que es una forma de darse cuenta de que no es como el clásico examen escrito para evaluar contenidos porque de esta forma se pueden dar cuenta de los aspectos que tienen que mejorar y que con esta prueba aprenden mejor los temas y pueden ponerlos en práctica al solucionar problemas de la vida cotidiana. Encuesta de satisfacción: ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LA PRUEBA POR PROBLEMA DEL CONTEXTO: ¿Será agua dura o enlace químico? Estudiante: Gabriela Cruz Coller Fecha: 21/04/’14 INDICADORES SI NO OBSERVACIONES ¿El título es claro e interesante? x ¿Contiene los datos personales? x ¿Menciona las competencias a evaluar? x ¿Describe los criterios que se abordan en la prueba? x ¿Describe el problema del contexto? x ¿Las preguntas están relacionadas con la situación problema? x ¿Las preguntas cuentan con niveles de dominio? x ¿La prueba cuenta con indicadores para análisis de los datos y resultado? x ¿Esta prueba es tradicional? x ¿Deseas escribir algún comentario? Me parece muy interesante porque es con problemas cotidianos que vamos viendo los temas y es más divertido y aprendemos más. CONCLUSIONES Las pruebas por problemas del contexto son interesantes y una gran herramienta para el proceso educativo, a los docentes nos facilita la tarea de trabajo colaborativo y en los estudiantes les permite adquirir los conocimientos al encontrar una aplicación en la vida, en cuanto a las ciencias por ejemplo, donde es difícil en ciertos temas, encontrar una aplicación, de esta manera, los jóvenes pueden incorporar estos saberes de forma práctica y relajada, pues de inmediato se están incorporando a la situación real del entorno, esto los prepara para cuando egresen sean competentes para cualquier situación que se les presente. Aunque es complicado en ciertos temas elaborar las pruebas, es una satisfacción realizarlas y aplicarlas por parte de los docentes, sobretodo, cuando los alumnos se ven beneficiados y quedándose con los conocimientos y experiencias de aplicación de los mismos. Como conclusión de la aplicación de esta prueba, los alumnos coinciden en su mayoría, en que el procedimiento empleado en su elaboración fue claro y tiene una aplicación de la vida real de su entorno y es interesante abordar los contenidos de esta manera porque el aprendizaje se lleva a cabo con mayor facilidad y permanente.
  9. 9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Tobón, S. (2012). E-book: Evaluación de las competencias con prueba y niveles de desempeño. México: Instituto CIFE Tobón, S. (2012). E-book: Investigación-acción educativa. Hacia la aplicación de los planes y programas de estudio por competencias. México: Instituto CIFE http://issuu.com/cife/docs/e-book__evaluacion_con_pruebas?e=2441428/4679751 http://issuu.com/cife/docs/e-book__investigacion_accion-educat http://www.youtube.com/watch?v=fYuQ04_W3wc

×