1.
DisortografíaDisortografía

2.
Introducción a la ortografíaIntroducción a la ortografía
ORTOGRAFÍA
Correcta asociación
de fonema-grafema
y la correcta escritura
de la palabra
Empleo de signos que
dan signifancia a la
intensidad de las
palabras
Introducción de signos
melódicos que marcan
entonaciones y pausas
entre palabras
ORTOGRAFÍA
LITERAL
ORTOGRAFÍA
ACENTUAL
ORTOGRAFÍA
PUNTUAL

3.
Enseñanza de la ortografíaEnseñanza de la ortografía
Principales Objetivos:Principales Objetivos:
1.1. Facilitar el aprendizaje de la escritura correcta de lasFacilitar el aprendizaje de la escritura correcta de las
palabras de uso frecuente.palabras de uso frecuente.
2.2. Proporcionar métodos y técnicas para el estudio deProporcionar métodos y técnicas para el estudio de
nuevas palabras.nuevas palabras.
3.3. Habituar el uso de diccionario.Habituar el uso de diccionario.
4.4. Desarrollar una “conciencia ortográfica”.Desarrollar una “conciencia ortográfica”.

4.
Conciencia ortográficaConciencia ortográfica
¿A qué se refiere?¿A qué se refiere?
 Se refiere a una actitud hacia la ortografía queSe refiere a una actitud hacia la ortografía que
se manifiesta en el deseo de escribirse manifiesta en el deseo de escribir
correctamente y en el hábito de revisar lascorrectamente y en el hábito de revisar las
producciones escritas.producciones escritas.

5.
Síntomas de una conciencia ortográfica:Síntomas de una conciencia ortográfica:
 Interés por comprobar la ortografía de nuevas palabras.Interés por comprobar la ortografía de nuevas palabras.
 Uso de diccionario, para asegurar la escritura correcta de la palabras.Uso de diccionario, para asegurar la escritura correcta de la palabras.
 Ejercitación en la escritura de palabras difíciles.Ejercitación en la escritura de palabras difíciles.
 Solicitud de ayuda para solucionar errores.Solicitud de ayuda para solucionar errores.
 Corrección de los propios escritos para identificar las faltas.Corrección de los propios escritos para identificar las faltas.
 Avidez para comenzar el estudio de nuevas palabras.Avidez para comenzar el estudio de nuevas palabras.
 Satisfacción al comprobar el progreso ortográfico.Satisfacción al comprobar el progreso ortográfico.
 No justificar las faltas con expresiones como: “ es genético, mi padreNo justificar las faltas con expresiones como: “ es genético, mi padre
siempre escribió con faltas, entonces a mi me ocurre lo mismo”.siempre escribió con faltas, entonces a mi me ocurre lo mismo”.

6.
¿Qué es la disortografía?¿Qué es la disortografía?
La disortografía es la dificultad para escrivir
corréctamente el hidioma, conforme a normas y
reglas combensionales y, de acuerdo, a una
enseñansa prebia.
Conjunto de errores de la escritura que afectan a la
palabra y no a su trazado o grafía.

7.
Causas de la disortografíaCausas de la disortografía
Factores de fracaso ortográfico son los siguientes:Factores de fracaso ortográfico son los siguientes:
 Inteligencia normal.Inteligencia normal.
 Deficiencia en la lateralidad.Deficiencia en la lateralidad.
 Deficiencia lingüística (dislalia: habla mal, escribe mal,Deficiencia lingüística (dislalia: habla mal, escribe mal,
vocabulario deficiente).vocabulario deficiente).
 Inadaptación familiar y escolar (ambiente poco estimulante).Inadaptación familiar y escolar (ambiente poco estimulante).
 Deficiencias sensoriales (visual y auditiva).Deficiencias sensoriales (visual y auditiva).

8.
 Dificultades psicomotoras (destreza manual).Dificultades psicomotoras (destreza manual).
 Percepción y memoria visual (tiene problemas a la hora dePercepción y memoria visual (tiene problemas a la hora de
discriminar los sonidos de los fonemas y por lo tanto retener eldiscriminar los sonidos de los fonemas y por lo tanto retener el
dato sonoro).dato sonoro).
 Percepción y memoria espacial (alteración en la ordenación dePercepción y memoria espacial (alteración en la ordenación de
las letras y discriminación de los grafemas casi similares p-q ,las letras y discriminación de los grafemas casi similares p-q ,
b-d).b-d).
 Falta de motivación (deficiente atención en la tarea y unFalta de motivación (deficiente atención en la tarea y un
aumento del numero de errores).aumento del numero de errores).
 Causa pedagógica.Causa pedagógica.

9.
Principales erroresPrincipales errores
 ERRORES PERCEPTIVOS LINGUISTICOS:
SUSTICIÓN: de fonemas vocálicos o consonánticos (pedo por perro)SUSTICIÓN: de fonemas vocálicos o consonánticos (pedo por perro)
OMISIÓN: en sinfones (como por cromo), en distensiones silábicas (loOMISIÓN: en sinfones (como por cromo), en distensiones silábicas (lo
por los), de sílabas (tar por tarde) o palabras.por los), de sílabas (tar por tarde) o palabras.
INSERCIÓN: de fonemas (parato por parto), de sílabas (pollollo porINSERCIÓN: de fonemas (parato por parto), de sílabas (pollollo por
pollo).pollo).
INVERSIÓN: de grafemas (caos por caso), de sílabas o palabrasINVERSIÓN: de grafemas (caos por caso), de sílabas o palabras
(batora por barato).(batora por barato).

10.
 ERRORES COMETIDOS EN LOS PRIMEROS NIVELES DE
ADQUISICIÓN DE LA ORTOGRAFÍA NATURAL EN 1º CICLO:
Errores visoespaciales: sustitución de letras que se diferencian por
su posición (d/b, p/b) o por sus características visuales (m/n, a/e).
Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía (b/v,
ll/y).
Confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las
vocales /g/, /k/, /z/, /j/. Ejemplo: gato, guerra, zapato, cecina, jarro,
girasol.
Omisión de la letra /h/.

11.
 ERRORES ORTOGRÁFICOS:
Reglas del uso de las letras:
* Terminación aba-ivo-iva.
* Palabras terminadas en oso-osa.
* Palabras terminadas en cito-cita-cillo-cilla.
* Combinaciones nv-mb-mp-br-bl.
Reglas de puntuación.
Reglas de acentuación (tildes).
No respetar mayúsculas.

12.
 ERRORES REFERIDOS A PALABRAS HOMÓFONAS:
HOMÓFONOS: palabras en que su escritura es diferente, pero
su pronunciación es igual o muy parecida y poseen distinto
significado.
Ejemplos:
BARON: título de dignidad.
VARÓN: hombre.
HOJEAR: dar vuelta las hojas.
OJEAR: escudriñar.
HOLA: saludo.
OLA: movimiento del mar.