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  12-­‐17	
  ans	
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  un	
  ordinateur	
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  eux,	
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ans	
  (81%	
  des	
  plus	
  de	
  12	
  ans	
  en	
  moyenne)	
  

• Le	
  taux	
  d’équipement	
  en	
  ordinateurs	
  portables	
  est	
  très	
  

significaHf	
  chez	
  les	
  jeunes	
  :	
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  12-­‐17	
  ans,	
  78%	
  des	
  18-­‐24	
  
ans	
  (57%	
  ne	
  moyenne	
  pour	
  l’ensemble	
  de	
  la	
  populaHon	
  des	
  plus	
  
de	
  12	
  ans)	
  
• Deux	
  adolescents	
  sur	
  trois	
  vivent	
  dans	
  un	
  foyer	
  ou	
  plusieurs	
  

ordinateurs	
  sont	
  disponibles	
  

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3	
  
 
• En	
  2012,	
  78%	
  des	
  personnes	
  (12	
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  ou	
  plus)	
  résidant	
  en	
  France	
  

métropolitaine	
  ont	
  accès	
  à	
  Internet	
  à	
  leur	
  domicile	
  (55%	
  en	
  
2007)	
  
• 96%	
  des	
  12-­‐17	
  ans	
  ,	
  89%	
  des	
  18-­‐24	
  ans	
  

• Ce	
  sont	
  les	
  25-­‐39	
  ans	
  qui	
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  connectent	
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  plus	
  tous	
  les	
  jours	
  au	
  

domicile	
  	
  :	
  87%	
  (77%	
  pour	
  la	
  moyenne,	
  84%	
  pour	
  les	
  18-­‐24	
  ans)	
  
• 	
  Les	
  jeunes	
  se	
  connectent	
  beaucoup	
  plus	
  en	
  dehors	
  de	
  leur	
  

domicile	
  que	
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6	
  
-­‐ 	
  L’internet	
  mobile	
  ne	
  s’est	
  pas	
  développé	
  de	
  la	
  même	
  manière	
  

pour	
  toutes	
  les	
  catégories	
  de	
  populaHon	
  	
  
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  Son	
  uHlisaHon	
  est	
  surtout	
  fonc;on	
  de	
  l’âge	
  :	
  75%	
  des	
  15	
  -­‐	
  29	
  ans	
  
(40%	
  pour	
  l’ensemble	
  des	
  répondants)	
  	
  
-­‐ 	
  Plus	
  de	
  70%	
  des	
  cadres	
  ont	
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  l’internet	
  mobile	
  au	
  cours	
  des	
  
trois	
  derniers	
  mois,	
  contre	
  seulement	
  40%	
  des	
  ouvriers	
  et	
  des	
  
employés	
  	
  
-­‐ 	
  De	
  même,	
  plus	
  on	
  est	
  diplômé,	
  plus	
  on	
  uHlise	
  l’internet	
  mobile	
  	
  
-­‐ 	
  Alors	
  que	
  le	
  taux	
  d’uHlisaHon	
  de	
  l’internet	
  fixe	
  est	
  comparable	
  
entre	
  zones	
  urbaines	
  et	
  zones	
  rurales,	
  les	
  différences	
  restent	
  fortes	
  
pour	
  l’internet	
  mobile.	
  

	
  
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9	
  
CREDOC	
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  «	
  Conditions	
  de	
  vie	
  et	
  Aspirations	
  »	
  -­‐	
  juin	
  2012	
  	
  
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CREDOC	
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  «	
  Conditions	
  de	
  vie	
  et	
  Aspirations	
  »	
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11	
  
CREDOC	
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  Conditions	
  de	
  vie	
  et	
  Aspirations	
  »	
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12	
  
  NaHfs	
  numériques	
  ?	
  :	
  la	
  quesHon	
  des	
  inégalités	
  numériques	
  se	
  

pose	
  en	
  terme	
  d’inégalités	
  sociales	
  selon	
  Eszter	
  Hargi^ai	
  (USA)	
  
(recherche	
  longitudinale	
  entre	
  2007	
  et	
  2012)	
  

  Certains	
  jeunes	
  uHlisent	
  les	
  TIC	
  mais	
  ne	
  font	
  pas	
  beaucoup	
  de	
  
choses	
  avec	
  (naïfs	
  numériques)	
  

  Ceux	
  qui	
  bénéficient	
  le	
  plus	
  de	
  l’usage	
  du	
  numérique	
  ont	
  un	
  
capital	
  social,	
  un	
  capital	
  humain,	
  un	
  capital	
  financier	
  

  Le	
  fait	
  de	
  diviser	
  les	
  uHlisateurs	
  entre	
  « naHfs »	
  et	
  « 

immigrants »	
  du	
  Net	
  :	
  la	
  marque	
  d’un	
  certain	
  « jeunisme »	
  
ambiant	
  ?	
  	
  

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  13	
  
  Dans	
  un	
  domaine	
  où	
  la	
  technologie	
  et	
  les	
  praHques	
  changent	
  très	
  

rapidement,	
  on	
  ne	
  peut	
  se	
  contenter	
  de	
  mener	
  une	
  enquête	
  de	
  
temps	
  en	
  temps	
  :il	
  faut	
  aussi	
  me^re	
  en	
  place	
  des	
  ouHls	
  de	
  suivi	
  et	
  de	
  
veille	
  en	
  conHnu…	
  une	
  dynamique	
  de	
  suivi	
  des	
  usages	
  

  Internet	
  change	
  aussi	
  la	
  donne	
  dans	
  le	
  domaine	
  des	
  enquêtes	
  et	
  du	
  
suivi	
  des	
  praHques	
  et	
  modifie	
  les	
  condiHons	
  et	
  les	
  méthodologies	
  
d’enquête	
  

  Nécessité	
  de	
  développer	
  de	
  la	
  connaissance	
  ainsi	
  que	
  des	
  ouHls	
  
pérennes	
  (appropriés	
  par	
  les	
  acteurs	
  concernés	
  :	
  enseignants,	
  
animateurs,	
  professionnels	
  de	
  jeunesse…)	
  	
  

  D’ou	
  l’idée	
  d’une	
  recherche	
  formaHon	
  acHon	
  réalisée	
  par	
  l’Injep	
  	
  
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14	
  
  L’exemple	
  d’un	
  travail	
  réalisé	
  avec	
  des	
  
élèves	
  en	
  lycée	
  professionnel	
  

  UHlisaHon	
  de	
  la	
  vidéo	
  maniée	
  par	
  des	
  
jeunes	
  pour	
  suivre	
  leur	
  navigaHon	
  de	
  
recherche	
  d’informaHon	
  sur	
  Internet	
  
puis	
  analyser	
  avec	
  les	
  jeunes	
  et	
  
l’enseignant	
  

  ParHr	
  des	
  praHques	
  et	
  des	
  compétences	
  
des	
  jeunes	
  

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15	
  
  Des	
  compétences	
  révélées	
  mais	
  pas	
  d’homogénéité	
  
  «	
  Là	
  on	
  voit	
  qu’il	
  y	
  a	
  un	
  cheminement.	
  Je	
  suis	
  épaté	
  par	
  la	
  
façon	
  dont	
  ils	
  rebondissent	
  sur	
  les	
  icônes,	
  les	
  sites…	
  J’ai	
  
trouvé	
  que	
  vos	
  praHques	
  libres	
  étaient	
  très	
  
intéressantes.	
  »	
  (Enseignant)	
  

  Jeunes	
  peu	
  convaincus	
  de	
  la	
  perHnence	
  de	
  leurs	
  praHques	
  
(difficulté	
  de	
  s’extraire	
  du	
  cadre	
  scolaire…)	
  	
  

  La	
  vidéo	
  :	
  ouHl	
  riche	
  en	
  potenHalité,	
  perHnent	
  pour	
  une	
  
démarche	
  d’éducaHon	
  à	
  l’informaHon	
  
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16	
  
  Somme	
  des	
  traces	
  numériques	
  se	
  rapportant	
  à	
  un	
  individu	
  
ou	
  à	
  une	
  collecHvité	
  :	
  

  Traces	
  profilaires	
  :	
  ce	
  que	
  je	
  dis	
  de	
  moi,	
  
  Traces	
  navigaHonnelles	
  (les	
  sites	
  que	
  je	
  fréquente,	
  ce	
  que	
  
je	
  commente,	
  ce	
  que	
  j’achète…)	
  :	
  comment	
  je	
  me	
  
comporte	
  

  Les	
  traces	
  inscripHbles	
  ou	
  déclaraHves	
  qui	
  reflètent	
  mes	
  
idées	
  et	
  mes	
  opinions	
  (blogue)	
  :	
  ce	
  que	
  je	
  pense	
  
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17	
  
  Les	
  réseaux	
  sociaux	
  existaient	
  bien	
  avant	
  Internet.	
  	
  
  Internet	
  a	
  démulHplié	
  ces	
  réseaux	
  et	
  interacHons	
  et	
  les	
  a	
  dotés	
  
d'une	
  toute	
  nouvelle	
  puissance.	
  	
  

  Internet	
  met	
  en	
  place	
  de	
  nouveaux	
  réseaux	
  sociaux	
  plus	
  larges,	
  
plus	
  vastes,	
  plus	
  ludiques	
  mais	
  aussi	
  moins	
  facilement	
  
idenHfiables	
  que	
  ceux	
  auxquels	
  la	
  généraHon	
  précédente	
  était	
  
habituée	
  

  Chaque	
  réseau	
  comporte	
  ses	
  propres	
  spécificités	
  	
  

	
  
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18	
  
  Les	
  données	
  diffèrent	
  en	
  foncHon	
  des	
  sources,	
  des	
  modes	
  de	
  
collecte	
  	
  

  Pour	
  le	
  Credoc	
  (juin	
  2012,	
  enquête,	
  face	
  à	
  face)	
  :	
  42%	
  des	
  

individus	
  et	
  53%	
  des	
  internautes	
  ont	
  parHcipé	
  à	
  un	
  réseau	
  
social	
  durant	
  les	
  12	
  derniers	
  mois	
  

  Pour	
  Médiamétrie	
  (juin	
  2013,	
  sondage	
  par	
  téléphone)	
  :	
  80%	
  
des	
  internautes	
  sont	
  inscrits	
  à	
  un	
  réseau	
  social	
  

  Pour	
  Emarketer,	
  38,5%	
  des	
  français	
  uHlisent	
  les	
  réseaux	
  
sociaux	
  tous	
  les	
  mois	
  (14e	
  rang	
  mondial)	
  

	
  
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19	
  
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20	
  
ParHcipaHon	
  à	
  des	
  réseaux	
  sociaux	
  en	
  foncHon	
  de	
  l’âge	
  

CREDOC	
  -­‐	
  «	
  Conditions	
  de	
  vie	
  et	
  Aspirations	
  »	
  -­‐	
  juin	
  2012	
  	
  
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22	
  
  1/	
  Pour	
  entretenir	
  des	
  liens	
  avec	
  des	
  proches	
  :	
  92%	
  (92%	
  pour	
  
la	
  moyenne)	
  

  2/	
  Pour	
  se	
  diver;r	
  :	
  87%	
  (77%	
  pour	
  la	
  moyenne)	
  
  3/	
  Pour	
  partager	
  des	
  photos	
  ou	
  des	
  vidéos	
  :	
  79%	
  (74%	
  pour	
  la	
  
moyenne)	
  

  4/ Pour	
  s’informer	
  sur	
  l’actualité	
  :	
  64%	
  (54%	
  pour	
  la	
  
moyenne)	
  

  5/	
  Pour	
  faire	
  de	
  nouvelles	
  rencontres	
  :	
  29%	
  (24%	
  pour	
  la	
  
moyenne)	
  

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23	
  
  Enquête réalisée en 2012 dans l’académie de
Dijon par le Clemi auprès de 4000 collégiens
et 1460 lycéens

  65% des collégiens ont un compte Facebook
(68% l’ont ouvert avant 13 ans)

  74% ont dit avoir paramétré leur compte
  10% disent avoir eu des problèmes sur
Facebook	
  

	
  
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24	
  
  70% des lycéens disent avoir un compte Facebook
  94% des parents sont au courant (92% en collège)
  78% n’ont pas ou plus de blogue (66% en collège)
  21% des lycéens jugent FB génial (36% en collège)
  Des progrès dans l’utilisation responsable de
Facebook en lycée par rapport au collège

	
  
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25	
  
  Aux	
  Etats	
  Unis	
  26%	
  	
  des	
  adolescents	
  	
  préfèrent	
  Twi^er	
  contre	
  
23%	
  Facebook	
  et	
  sa	
  filiale	
  de	
  partage	
  de	
  photos	
  Instagram,	
  
selon	
  ce^e	
  étude	
  menée	
  par	
  la	
  banque	
  d'affaires	
  (oct	
  2013)	
  

  Une	
  étude	
  menée	
  en	
  début	
  d'année	
  par	
  ce^e	
  banque	
  montrait	
  
que	
  30	
  à	
  33%	
  des	
  mêmes	
  adolescents	
  préféraient	
  Facebook	
  à	
  
Twi^er.	
  

  En	
  France,	
  Facebook	
  tjrs	
  en	
  tête	
  mais	
  une	
  pluralité	
  d’ouHls	
  
uHlisés	
  

  En	
  France	
  53%	
  des	
  uHlisateurs	
  de	
  Twi^er	
  seraient	
  des	
  ados	
  
selon	
  une	
  récente	
  enquête	
  internaHonale	
  

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  Nantes	
  

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  Marquié	
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  Injep	
  

	
  

26	
  
  Une	
  enquête	
  réalisée	
  depuis	
  3	
  ans	
  auprès	
  d’uHlisateurs	
  et	
  
d’observateurs	
  

  Une	
  évoluHons	
  des	
  praHques	
  et	
  des	
  compétences	
  (usages	
  
mulH	
  support)	
  

  Des	
  praHques	
  en	
  maHère	
  de	
  veille	
  professionnelle,	
  de	
  
valorisaHon	
  des	
  élèves,	
  d’ouverture	
  vers	
  l’extérieure,	
  
d’éducaHons	
  aux	
  médias	
  et	
  aux	
  usages	
  d’internet	
  

  Des	
  freins	
  au	
  plan	
  insHtuHonnel	
  
  Un	
  lien	
  entre	
  les	
  praHques	
  personnelles	
  et	
  professionnelles	
  
novembre	
  2013	
  -­‐	
  Nantes	
  

Gérard	
  Marquié	
  -­‐	
  Injep	
  

	
  

27	
  
  C’est	
  l’affaire	
  de	
  tous	
  :	
  parents,	
  enseignants,	
  professionnels	
  de	
  
jeunesse	
  

  On	
  peut	
  commencer	
  tôt	
  (ex	
  :	
  Twi^er	
  dans	
  le	
  cadre	
  scolaire)	
  
  Les	
  adultes	
  doivent	
  être	
  curieux	
  et	
  praHquer	
  eux-­‐mêmes	
  
  Les	
  comportements	
  à	
  risques	
  sont	
  ils	
  uniquement	
  le	
  propre	
  
des	
  adolescents	
  ?	
  

	
  
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  Passer	
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  Former,	
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  La	
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  Les	
  usages	
  ont	
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(l’écart	
  se	
  creuse	
  entre	
  les	
  geeks	
  et	
  les	
  laissés	
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  Réfléchir	
  à	
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  les	
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  des	
  
jeunes,	
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  les	
  
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  Partager	
  les	
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  et	
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  les	
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  des	
  Cahiers	
  de	
  l’acHon	
  :	
  «	
  L’informaHon	
  des	
  jeunes	
  sur	
  internet	
  :	
  observer,	
  
accompagner…	
  »	
  (texte	
  de	
  Nathalie	
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30	
  
  h^p://www.internetsanscrainte.fr/	
  (espaces	
  parents,	
  enseignants,	
  
éducateurs,	
  7-­‐12,	
  12-­‐17	
  ans	
  

  h^p://www.jeunes.cnil.fr/	
  :	
  maitriser	
  son	
  image	
  sur	
  le	
  web	
  (espace	
  
parents,	
  jeunes,	
  enseignants)	
  

  h^p://www.frequence-­‐ecoles.org/	
  :	
  éducaHon	
  aux	
  médias	
  

«	
  accompagne	
  peHts	
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  grands	
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  et	
  le	
  
décryptage	
  de	
  la	
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  de	
  l'informaHon.	
  »	
  

  	
  h^p://www.clemi.org/fr/	
  :	
  intervient	
  dans	
  le	
  cadre	
  scolaire	
  sur	
  
l’éducaHon	
  aux	
  médias	
  

  h^p://www.yapaka.be/tous/page/parents-­‐bonheur-­‐la-­‐protecHon-­‐
totale-­‐de-­‐vos-­‐enfants	
  

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  • 2. novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   2  
  • 3.   • 96%  des  12-­‐17  ans  ont  un  ordinateur  chez  eux,  96%  des  18-­‐24   ans  (81%  des  plus  de  12  ans  en  moyenne)   • Le  taux  d’équipement  en  ordinateurs  portables  est  très   significaHf  chez  les  jeunes  :  83%  des  12-­‐17  ans,  78%  des  18-­‐24   ans  (57%  ne  moyenne  pour  l’ensemble  de  la  populaHon  des  plus   de  12  ans)   • Deux  adolescents  sur  trois  vivent  dans  un  foyer  ou  plusieurs   ordinateurs  sont  disponibles   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   3  
  • 4.   • En  2012,  78%  des  personnes  (12  ans  ou  plus)  résidant  en  France   métropolitaine  ont  accès  à  Internet  à  leur  domicile  (55%  en   2007)   • 96%  des  12-­‐17  ans  ,  89%  des  18-­‐24  ans   • Ce  sont  les  25-­‐39  ans  qui  se  connectent  le  plus  tous  les  jours  au   domicile    :  87%  (77%  pour  la  moyenne,  84%  pour  les  18-­‐24  ans)   •   Les  jeunes  se  connectent  beaucoup  plus  en  dehors  de  leur   domicile  que  la  moyenne  de  la  populaHon  (75%  des  18-­‐24  ans,   45%  pour  la  moyenne)   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   4  
  • 5. novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   5  
  • 6. novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   6  
  • 7. -­‐   L’internet  mobile  ne  s’est  pas  développé  de  la  même  manière   pour  toutes  les  catégories  de  populaHon     -­‐   Son  uHlisaHon  est  surtout  fonc;on  de  l’âge  :  75%  des  15  -­‐  29  ans   (40%  pour  l’ensemble  des  répondants)     -­‐   Plus  de  70%  des  cadres  ont  uHlisé  l’internet  mobile  au  cours  des   trois  derniers  mois,  contre  seulement  40%  des  ouvriers  et  des   employés     -­‐   De  même,  plus  on  est  diplômé,  plus  on  uHlise  l’internet  mobile     -­‐   Alors  que  le  taux  d’uHlisaHon  de  l’internet  fixe  est  comparable   entre  zones  urbaines  et  zones  rurales,  les  différences  restent  fortes   pour  l’internet  mobile.     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   7  
  • 8. novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   8  
  • 9. novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   9  
  • 10. CREDOC  -­‐  «  Conditions  de  vie  et  Aspirations  »  -­‐  juin  2012     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   10  
  • 11. CREDOC  -­‐  «  Conditions  de  vie  et  Aspirations  »  -­‐  juin  2012     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   11  
  • 12. CREDOC  -­‐  «  Conditions  de  vie  et  Aspirations  »  -­‐  juin  2012     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   12  
  • 13.   NaHfs  numériques  ?  :  la  quesHon  des  inégalités  numériques  se   pose  en  terme  d’inégalités  sociales  selon  Eszter  Hargi^ai  (USA)   (recherche  longitudinale  entre  2007  et  2012)     Certains  jeunes  uHlisent  les  TIC  mais  ne  font  pas  beaucoup  de   choses  avec  (naïfs  numériques)     Ceux  qui  bénéficient  le  plus  de  l’usage  du  numérique  ont  un   capital  social,  un  capital  humain,  un  capital  financier     Le  fait  de  diviser  les  uHlisateurs  entre  « naHfs »  et  «  immigrants »  du  Net  :  la  marque  d’un  certain  « jeunisme »   ambiant  ?     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep    13  
  • 14.   Dans  un  domaine  où  la  technologie  et  les  praHques  changent  très   rapidement,  on  ne  peut  se  contenter  de  mener  une  enquête  de   temps  en  temps  :il  faut  aussi  me^re  en  place  des  ouHls  de  suivi  et  de   veille  en  conHnu…  une  dynamique  de  suivi  des  usages     Internet  change  aussi  la  donne  dans  le  domaine  des  enquêtes  et  du   suivi  des  praHques  et  modifie  les  condiHons  et  les  méthodologies   d’enquête     Nécessité  de  développer  de  la  connaissance  ainsi  que  des  ouHls   pérennes  (appropriés  par  les  acteurs  concernés  :  enseignants,   animateurs,  professionnels  de  jeunesse…)       D’ou  l’idée  d’une  recherche  formaHon  acHon  réalisée  par  l’Injep     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   14  
  • 15.   L’exemple  d’un  travail  réalisé  avec  des   élèves  en  lycée  professionnel     UHlisaHon  de  la  vidéo  maniée  par  des   jeunes  pour  suivre  leur  navigaHon  de   recherche  d’informaHon  sur  Internet   puis  analyser  avec  les  jeunes  et   l’enseignant     ParHr  des  praHques  et  des  compétences   des  jeunes   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   15  
  • 16.   Des  compétences  révélées  mais  pas  d’homogénéité     «  Là  on  voit  qu’il  y  a  un  cheminement.  Je  suis  épaté  par  la   façon  dont  ils  rebondissent  sur  les  icônes,  les  sites…  J’ai   trouvé  que  vos  praHques  libres  étaient  très   intéressantes.  »  (Enseignant)     Jeunes  peu  convaincus  de  la  perHnence  de  leurs  praHques   (difficulté  de  s’extraire  du  cadre  scolaire…)       La  vidéo  :  ouHl  riche  en  potenHalité,  perHnent  pour  une   démarche  d’éducaHon  à  l’informaHon   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   16  
  • 17.   Somme  des  traces  numériques  se  rapportant  à  un  individu   ou  à  une  collecHvité  :     Traces  profilaires  :  ce  que  je  dis  de  moi,     Traces  navigaHonnelles  (les  sites  que  je  fréquente,  ce  que   je  commente,  ce  que  j’achète…)  :  comment  je  me   comporte     Les  traces  inscripHbles  ou  déclaraHves  qui  reflètent  mes   idées  et  mes  opinions  (blogue)  :  ce  que  je  pense   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   17  
  • 18.   Les  réseaux  sociaux  existaient  bien  avant  Internet.       Internet  a  démulHplié  ces  réseaux  et  interacHons  et  les  a  dotés   d'une  toute  nouvelle  puissance.       Internet  met  en  place  de  nouveaux  réseaux  sociaux  plus  larges,   plus  vastes,  plus  ludiques  mais  aussi  moins  facilement   idenHfiables  que  ceux  auxquels  la  généraHon  précédente  était   habituée     Chaque  réseau  comporte  ses  propres  spécificités       novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   18  
  • 19.   Les  données  diffèrent  en  foncHon  des  sources,  des  modes  de   collecte       Pour  le  Credoc  (juin  2012,  enquête,  face  à  face)  :  42%  des   individus  et  53%  des  internautes  ont  parHcipé  à  un  réseau   social  durant  les  12  derniers  mois     Pour  Médiamétrie  (juin  2013,  sondage  par  téléphone)  :  80%   des  internautes  sont  inscrits  à  un  réseau  social     Pour  Emarketer,  38,5%  des  français  uHlisent  les  réseaux   sociaux  tous  les  mois  (14e  rang  mondial)     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   19  
  • 20. novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   20  
  • 21. ParHcipaHon  à  des  réseaux  sociaux  en  foncHon  de  l’âge   CREDOC  -­‐  «  Conditions  de  vie  et  Aspirations  »  -­‐  juin  2012     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   21  
  • 22. novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   22  
  • 23.   1/  Pour  entretenir  des  liens  avec  des  proches  :  92%  (92%  pour   la  moyenne)     2/  Pour  se  diver;r  :  87%  (77%  pour  la  moyenne)     3/  Pour  partager  des  photos  ou  des  vidéos  :  79%  (74%  pour  la   moyenne)     4/ Pour  s’informer  sur  l’actualité  :  64%  (54%  pour  la   moyenne)     5/  Pour  faire  de  nouvelles  rencontres  :  29%  (24%  pour  la   moyenne)   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep     23  
  • 24.   Enquête réalisée en 2012 dans l’académie de Dijon par le Clemi auprès de 4000 collégiens et 1460 lycéens   65% des collégiens ont un compte Facebook (68% l’ont ouvert avant 13 ans)   74% ont dit avoir paramétré leur compte   10% disent avoir eu des problèmes sur Facebook     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   24  
  • 25.   70% des lycéens disent avoir un compte Facebook   94% des parents sont au courant (92% en collège)   78% n’ont pas ou plus de blogue (66% en collège)   21% des lycéens jugent FB génial (36% en collège)   Des progrès dans l’utilisation responsable de Facebook en lycée par rapport au collège   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   25  
  • 26.   Aux  Etats  Unis  26%    des  adolescents    préfèrent  Twi^er  contre   23%  Facebook  et  sa  filiale  de  partage  de  photos  Instagram,   selon  ce^e  étude  menée  par  la  banque  d'affaires  (oct  2013)     Une  étude  menée  en  début  d'année  par  ce^e  banque  montrait   que  30  à  33%  des  mêmes  adolescents  préféraient  Facebook  à   Twi^er.     En  France,  Facebook  tjrs  en  tête  mais  une  pluralité  d’ouHls   uHlisés     En  France  53%  des  uHlisateurs  de  Twi^er  seraient  des  ados   selon  une  récente  enquête  internaHonale   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep     26  
  • 27.   Une  enquête  réalisée  depuis  3  ans  auprès  d’uHlisateurs  et   d’observateurs     Une  évoluHons  des  praHques  et  des  compétences  (usages   mulH  support)     Des  praHques  en  maHère  de  veille  professionnelle,  de   valorisaHon  des  élèves,  d’ouverture  vers  l’extérieure,   d’éducaHons  aux  médias  et  aux  usages  d’internet     Des  freins  au  plan  insHtuHonnel     Un  lien  entre  les  praHques  personnelles  et  professionnelles   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep     27  
  • 28.   C’est  l’affaire  de  tous  :  parents,  enseignants,  professionnels  de   jeunesse     On  peut  commencer  tôt  (ex  :  Twi^er  dans  le  cadre  scolaire)     Les  adultes  doivent  être  curieux  et  praHquer  eux-­‐mêmes     Les  comportements  à  risques  sont  ils  uniquement  le  propre   des  adolescents  ?     novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   28  
  • 29.   Accès  Internet  :  une  demande  prioritaire  chez  les  résidents     Passer  des  représentaHons  à  l’observaHon  et  l’analyse  des   praHques     Former,  accompagner  les  professionnels     Enjeux  en  termes  de  communicaHon,  d’éducaHon,   d’accompagnement     Des  praHques  professionnelles    existantes  à  valoriser   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep     29  
  • 30.   La  mission  de  médiaHon  numérique  aujourd’hui  au  cœur  des   praHques  professionnelles     Les  usages  ont  plus  que  jamais  besoin  d’être  accompagnés   (l’écart  se  creuse  entre  les  geeks  et  les  laissés  pour  compte)       Réfléchir  à  ses  propres  praHques,  connaître  les  praHques  des   jeunes,  aider  à  porter  un  regard  criHque,  s’interroger  sur  les   traces  que  nous  laissons…     Partager  les  expériences  et  mutualiser  les  ressources     Extraits  des  Cahiers  de  l’acHon  :  «  L’informaHon  des  jeunes  sur  internet  :  observer,   accompagner…  »  (texte  de  Nathalie  Caclard)   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep   30  
  • 31.   h^p://www.internetsanscrainte.fr/  (espaces  parents,  enseignants,   éducateurs,  7-­‐12,  12-­‐17  ans     h^p://www.jeunes.cnil.fr/  :  maitriser  son  image  sur  le  web  (espace   parents,  jeunes,  enseignants)     h^p://www.frequence-­‐ecoles.org/  :  éducaHon  aux  médias   «  accompagne  peHts  et  grands  dans  la  compréhension  et  le   décryptage  de  la  société  de  l'informaHon.  »      h^p://www.clemi.org/fr/  :  intervient  dans  le  cadre  scolaire  sur   l’éducaHon  aux  médias     h^p://www.yapaka.be/tous/page/parents-­‐bonheur-­‐la-­‐protecHon-­‐ totale-­‐de-­‐vos-­‐enfants   novembre  2013  -­‐  Nantes   Gérard  Marquié  -­‐  Injep    31