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Escuela nueva

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Escuela nueva

  1. 1. Escuela Nueva Programa educativo Prof. Daniel Rodríguez Arenas @psicoarenas Tendencias Contemporáneas Facultad de Educación de Toledo 1Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
  2. 2. Un poco de biografía Precursores Internacionalización S. XVIII: Rousseau, Pestalozzi, Froebel De Inglaterra pasa a Francia y Alemania (Badley, Demolins, Wyneken) S. XIX: Dewey: experimentalismo, pragmatismo, superación del conflicto teoría vs práctica, Escuela-Laboratorio, basada en el método científico 1889: Adolfo Ferriêre fundó el Bureau International des “Ecoles Nouvelles” S. XIX: Tolstoi y Ellen Key, se replantearon la escuela tradicional como consecuencia de las transformaciones científicas y tecnológicas. Influenciados por las nuevas disciplinas: biología, psicología (W. James, S. Hall. 1870. “Child-Study movement”), sociología… Las primeras escuelas aparecen en Inglaterra: “la escuela no debe ser un medio artificial separado de la vida” (C. Reddie. 1858-1932), donde no sólo se les enseñe la teoría de los fenómenos, sino su práctica. 1906: Claparéde funda el Laboratorio de Psicología de Ginebra y en 1912 en esta misma Universidad funda el Instituto J.J. Rousseau (Piaget, su primer presidente) La Escuela Nueva se fundamenta en las ideas de la Escuela Progresiva de Dewey. 1921: en Calais se funda la Liga Internacional de la E. Nueva
  3. 3. EN: Criterios educativos sólidos basado en el imperante “optimismo pedagógico” Organización • ENP como laboratorio experimental. • ENP como semi-internado. Inmediaciones de las ciudades. • ENP distribuye a los alumnos por grupos. • ENP practica la coeducación • ENP concede especial importancia a los trabajos manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia Vida Intelectual, organización estudios • ENP atiende a la cultura general de los alumnos, libre elección de los alumnos, basada en la observación y en la experimentación. • ENP recurre a los intereses espontáneos del alumno, apela la actividad intelectual del alumnado, a los intereses espontáneos del niño, se estudian pocas materias, se cultiva las artes y la música, sentido de solidaridad, elección de sus representantes Educación para la paz • ENP utiliza lo menos posible los premios y castigos, se constituye en Comunidad escolar • ENP suscita la emulación, debe tener un ambiente de belleza, se prepara al alumno para su vida como ciudadano, deberes patrios y los deberes para con la humanidad. 3
  4. 4. Teorías que subyacen en la EN Rechazo del formalismo y el intelectualismo. Resalta el papel del maestro Individualización: cada niño avanza a su ritmo La escuela debe estar situada en la vida, para la vida Centra en los intereses del niño: paidocentrismo Principios educativos: actividad, espontaneidad, autonomía, autoacitivdad, autodidactismo 4
  5. 5. Visión: “dar sentido al cambio” 3. Globalización. Autodidactismo 2. Socialización Educar para la sociedad 1. Individualización 5 Winnetka Dalton Manhein P. Trinidad Cousinet Gary y Detroit Proyectos Freinet Jena Decroly Morrison Demolins Montessori, Agazzi
  6. 6. Clasificación según Titone y Palacios Etapa Idealista, individualista y lírica (XVIII-XIX): Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tolstoi y Key Etapa de los grandes sistemas, mayor realismo: Dewey, Kerschensteiner, Claparéde, Montessori, Decroly y Ferréire Etapa de los planes experimentales (1914-1918): Cousinet, Freinet. Neill y Hahn, Escuela de Hamburgo Etapa de Madurez: Plan Langevin- Wallon (1947) 6Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
  7. 7. Clasificación de métodos activos de enseñanza, según L. Luzuriaga Educación más pragmática e idealista: Dewey, Kerschensteiner, Ferriére Carácter más organizador y educativo: Reddie, Badley, Lietz, Bertirer Carácter más técnico y pedagógico: Montessori, Decroly, Cousinet, Parkhurts, que realzan el principio de autoacitivdad Respeto a la individualidad del niño: Toltoi, Key y Gurlitt. Con posturas extremistas 7
  8. 8. Clasificación por países, Según Sáenz Barrio Anglosajones. Proyectos trabajo individual • Dalton, Winnetka, Howward Germánicos: Proyectos trabajo colectivo • Escuela del trabajo • Plan Jena • Las comunidades escolares Latinos: Síntesis de ambos • Montessori • Decroly • Cousinet • Freinet • Profit. 8 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
  9. 9. Clasificación de los métodos atendiendo al principio de actividad y edad del alumnado. Según León Esteban Primera Infancia. Trabajo Individual • Montessori • Mackinder • Dalton Segunda infancia. Trabajo colectivo • Decroly • Winnetka • Howward Adolescencia. Trabajo colectivo • Métodos de proyectos (Kilpatrick) • Cousinet • Jena. • Cooperativas y comunidades escolares 9 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es Autores españoles: Manjón, Luzuriaga, Rufino Blanco, R. Sensat, Samper, Comas
  10. 10. Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 10 Desde un punto de vista académico podemos decir que la Escuela Nueva 1939 a 1955 el fin del movimiento, como movimiento organizado, pues la II Guerra mundial forzó la finalización de muchas experiencias, ralentizó los encuentros internacionales de educadores y la pérdida de las ilusiones pedagógicas mantenidas en décadas anteriores. Sin embargo, muchos historiadores consideran que el espíritu de la EN nunca despareció por completo y volvió a manifestarse en las escuelas comprensivas anglosajonas de los años 60 y 70 y de las escuelas libres y alternativas. New School en Gran Bretaña. Éducation nouvelle en Francia, Reformpädagogik en Alemania y Progressive Education en EE.UU.
  11. 11.  Mª del Mar del Pozo Andrés (Ed.) y otros (2009): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Biblioteca Nueva. Madrid. Capítulo IX.  Colectivo CEPES (200): Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria. Universidad “Juan Misael Saracho”. Tarija-Bolivia, Capítulo II, pp. 1 a 18  Colon, A., Bernabeu, J. L., Domínguez, E., Sarramona, J. (2008): Teorías e Instituciones contemporáneas de la educación. Arial Educación. Barcelona. Arial. Capítulo 3.  Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992): Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura Económica. Madrid. Cuarta parte.  Escuela Nueva en Colombia: http://www.rieoei.org/rie20a04.htm  Escuela Tradicional versus Escuela Nueva: http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq- didactica.shtml  Manuel Area: Ordenadores en el Aula y la Escuela Nueva: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/las- webquest-la-escuela-nueva-y-el.html  Otros recursos y páginas:  http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=850&cat=biografiasuelta  http://www.documatica.com/migueldcm/T%202%20Precursores%20y%20modelos%20cient%EDficos%20en%20E I.ppt  http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml  http://www.uclm.es/profesorado/javi-kiko/trabajos%20alumnos/CELESTIN%20FREINET%20JUNTOS.ppt  http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva  http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori  http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Agazzi Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 11

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