Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
Σχεδίαση κοινωνικού λογισμικού (1/2)  Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση                                    ...
Web 2.0• To Web 2.0 έχει σημάνει μια ποιοτική αλλαγή στον τρόπο  αξιοποίησης της διαδικτυακής τεχνολογίας, έχει δημιουργήσ...
Αλλαγή παραδείγματος;• Πρέπει να αλλάξουμε τον τρόπο σχεδίασης;• Να μετατοπίσουμε την εστίασή μας από το χρήστη–άτομο στο ...
Αλλαγή παραδείγματος;• Το κοινωνικό λογισμικό        – υποστηρίζει τις ομαδικές αλληλεπιδράσεις        – επιδιώκει να βελτ...
Αλλαγή παραδείγματος;• Μια νέα μορφή mashup κουλτούρας αναδεικνύεται        – Ανασχεδιασμός ρόλων, κοινωνικής ιεραρχίας, ε...
Αλλαγή παραδείγματος• Το διαδίκτυο απορροφά και επαναπροσδιορίζει        – το ρόλο των υπαρχόντων μέσων - ενσωματώνει τα έ...
Αλλαγή παραδείγματος• Για αυτό ακριβώς το λόγο, δημιουργείται ένα νέο πεδίο  σχεδίασης, το οποίο αποκαλείται:  Σχεδίαση κο...
Τι είναι όμως η σχεδίαση;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
Τι είναι η σχεδίαση (design)• Herbert Simon (1969):        – εγκαθίδρυσε τις αρχές για ‘μια επιστήμη της σχεδίασης’, η οπο...
Τι είναι η σχεδίαση (design)• Archer, 1979:        – υπάρχει ένας ιδιαίτερος «σχεδιαστικός» τρόπος σκέψης (designerly way ...
Τι είναι η σχεδίαση (design)• Rittel & Webber (1973):        – η σχεδίαση και τα προβλήματα σχεδιασμού έχουν θεμελιωδώς   ...
Τι είναι η σχεδίαση (design)• Η επιστημονική μέθοδος είναι ένα μοτίβο συμπεριφοράς για  την επίλυση προβλημάτων με ουσιαστ...
Τι είναι η σχεδίαση (design)• Οι φυσικές επιστήμες ενδιαφέρονται για το πώς είναι τα  πράγματα• ενώ η σχεδίαση ενδιαφέρετα...
Τι είναι η σχεδίαση (design)• Η σχεδιαστική διαδικασία είναι μια διεργασία επινόησης ενός  γρήγορου τρόπου      για να μάθ...
Η γλώσσα της σχεδίασης• Η επίσημη γλώσσα των (Θετικών) Επιστημών είναι η (κάθε  είδους αυστηρή) σημειολογία, και ιδιαίτερα...
Η γλώσσα της σχεδίασης• Ως μοντέλο εννοούμε οποιαδήποτε αναπαράσταση ενός  αντικειμένου ή μιας ιδέας.• Το λεξιλόγιο και οι...
Ασθενώς δομημένα προβλήματα• Τα προβλήματα σχεδίασης χαρακτηρίζονται ως ασθενώς  δομημένα• Ασθενώς δομημένα είναι τα προβλ...
Ασθενώς δομημένα προβλήματα• Ο Σχεδιαστής δεν θα έχει ποτέ στα χέρια του όλες τις  πληροφορίες που απαιτούνται για να λυθε...
Ασθενώς δομημένα προβλήματα• Τα περισσότερα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε καθημερινά  είναι ασθενώς δομημένα. Μέσα από τη...
Η διαδικασία της σχεδίασης• O Σχεδιασμός        – δεν αποτελεί μια σειριακή διαδικασία αυστηρού ορισμού και οριοθέτησης   ...
Η διαδικασία της σχεδίασης• Kάθε ενδεχόμενη λύση επαναπροσδιορίζει το δοθέν πρόβλημα,  δημιουργώντας ουσιαστικά ένα νέο πρ...
Η διαδικασία της σχεδίασης• Πόσες φορές το έχετε βιώσει;        – Ο σχεδιαστής εφαρμόζει κοινές έννοιες, στρατηγικές και ε...
Η διαδικασία της σχεδίασης• Η διαδικασία της σχεδίασης είναι μια συζήτηση μεταξύ του  σχεδιαστή και της περίστασης.• Ο σχε...
Από το όραμα στις προδιαγραφές• Ο σχεδιαστής διαρκώς παλινδρομεί μεταξύ του οράματος και  των λεπτομερειών, μεταξύ του συγ...
Από το όραμα στις προδιαγραφές• Όταν ο σχεδιαστής βρεθεί απέναντι σε ένα πρόβλημα,  ταυτόχρονα δημιουργείται ένα όραμα (πρ...
Από το όραμα στις προδιαγραφές• Στην επόμενη φάση ο σχεδιαστής αναπτύσσει μια αρχική έκδοση  μιας λειτουργικής εικόνας (op...
Διερευνώντας τις σχεδιαστικές δυνατότητες• Δυο σημαντικοί όροι        – Συγκλίνουσες διερευνήσεις (convergent approach):  ...
Ο σχεδιαστής• Ο Σχεδιασμός στηρίζεται σε μεγάλο βαθμό στις δεξιότητες του σχεδιαστή• Ο σχεδιαστής καλείται να οργανώσει κα...
Ο αρχάριος σχεδιαστής• Ένα χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς ενός αρχάριου κατά τη διάρκεια του  σχεδιασμού είναι η τάση του...
Ο αρχάριος σχεδιαστής• Έρευνες έχουν δείξει πως οι έμπειροι σχεδιαστές συνηθίζουν να οργανώνουν  στα πρώτα στάδια της διαδ...
Σχεδίαση               Science                             ArtΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
Εργαλεία σχεδίασηςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
Έστω ότι το πρόβλημά μας είναι• Σχεδίαση, ανάπτυξη και αξιολόγηση κοινωνικού λογισμικού μελέτης  κειμένων• Η μελέτη ενός κ...
Τυπική διαδικασία σχεδίασης                      Research &                                                    Analyzing a...
Vision                                   Operative       Specification                                    Image           ...
ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ      Συνεντεύξεις με ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ (stakeholder      interviews)       Συνεντεύξεις με ΕΙΔΙΚΟΥΣ του αντι...
ΠΕΡΣΟΝΑ (+PASTICHE SCENARIOS)                                               1. Αναγνώριση μεταβλητών συμπεριφοράς.        ...
ΣΕΝΑΡΙΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣΣΕΝΑΡΙΑ ΚΛΕΙΔΙΑΣΕΝΑΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
Εργαλεία (πραγματικά συμβολικά)                                       (artifacts)  Υποκείμενο                             ...
ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΚΑΡΤΩΝΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
Το καλύτερο πρωτότυπο       είναι αυτό που με τον        απλούστερο και πιο   αποδοτικό τρόπο καθιστά   ορατές και μετρήσι...
«Ο βαθμός στον     οποίο ένα προϊόν            μπορεί να  χρησιμοποιηθεί από  προκαθορισμένους       χρήστες, για να      ...
Τεχνικές                                                   αξιολόγησης                                                   ...
Ας επιλέξουμε ορισμένα βήματα• Για τη σύλληψη της εφαρμογής μας        – Σχεδίαση βάσει σεναρίων        – Κατανόηση-ανάλυσ...
1.Σχεδίαση σεναρίων• Ο οραματισμός και η τεκμηρίωσή τυπικών και σημαντικών  δραστηριοτήτων στην αρχή αλλά και στη συνέχεια...
1.Σχεδίαση σεναρίων• Τρόποι δημιουργίας        –    Προσανατολιζόμενα σε κατάλληλους στόχους        –    Ευκαιριακή αλληλε...
1.Σχεδίαση σεναρίων• Τρόποι δημιουργίας        –    Χρόνος χρήσης;        –    Χώρος χρήσης;        –    Ρήματα που σχετίζ...
1.Σχεδίαση σεναρίων• Π.χ.• Χώρος        – Διαβάζω στον καναπέ – αυτόματo scrolling στο κείμενο• Χρόνος        – 3 ημέρες π...
1.Σχεδίαση σεναρίων• Π.χ.• Ουσιαστικά διεργασίας        – Βιβλιοθήκη – θα ήθελα ένα tag cloud από τους τίτλους των βιβλίων...
2.Ανάλυση δραστηριότητας                                                   Εργαλεία (πραγματικά συμβολικά)                ...
2.Ανάλυση δραστηριότητας                                                   Εργαλεία και τεχνουργήματα                     ...
2.Ανάλυση δραστηριότητας                                                 Εργαλεία και τεχνουργήματα                       ...
2.Ανάλυση δραστηριότητας• Εργαλεία-Τεχνουργήματα       •     Στοίβα βιβλίων – θα ήθελα να μπορώ να χρονοπρογραμματίζω τη μ...
• Προσοχή:        – Δημιουργούμε λίστα ενδεχόμενων χαρακτηριστικών – όχι          προδιαγραφές προϊόντων• Έχουμε αξιοποιήσ...
Τι είναι η κοινωνική σχεδίαση;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
Η εμπειρία στα κοινωνικά μέσα• Η εμπειρία των χρηστών στα κοινωνικά μέσα είναι περισσότερο  πολύπλοκη από αυτήν στις μη κο...
Η εμπειρία στα κοινωνικά μέσα• Οι αλληλεπιδράσεις δεν περιορίζονται μεταξύ χρήστη και  υπολογιστή αλλά μεταξύ διαφορετικών...
Σχεδιασμός διεπαφής;• Αν η βασική εργασία του συμβατικού λογισμικού είναι:        – να παρέχει επιτυχείς αλληλεπιδράσεις κ...
Κοινωνικότητα;• Η κοινωνικότητά μας κρύβει περισσότερες λεπτομέρειες από  αυτές για τις οποίες έχουμε συνείδηση τις περισσ...
Κοινωνικότητα;• Π.χ. Twitter ξεκίνησε για Web –ομαδικά-SMSmessaging και τελικά  οι χρήστες ΔΕΝ επιλέγουν σε ποιον μιλούν! ...
Σχεδίαση;• Το καλύτερο που μπορεί να κάνει ένας σχεδιαστής είναι να  στήσει μια κοινωνική διεπαφή που δομεί και οργανώνει ...
Ενδιαφέροντα• Οι σχεδιαστές κοινωνικού λογισμικού ξεκινούν όχι από τις  ανάγκες των χρηστών αλλά από τα ενδιαφέροντά τους•...
Οι χρήστες;• Στα κοινωνικά μέσα οι χρήστες δε διαφοροποιούνται με βάσει  τους στόχους τους ή το επιθυμητό στυλ αλληλεπίδρα...
Οι χρήστες;• Θα μπορούσαμε να διακρίνουμε τους χρήστες (απλουστευτικά)  σε:        – (Self Interest), δρουν από τη θέση το...
Οι χρήστες;• Π.χ. Υπάρχουν χρήστες του Facebook των οποίων η  δραστηριότητα εστιάζεται        – στο δικό τους προφίλ,     ...
Οι χρήστες;• Υπάρχουν χρήστες        – που δαπανούν περισσότερο χρόνο στη διερεύνηση των προφίλ των          φίλων τους, δ...
Διεπαφές;• Θα μπορούσαμε να φανταστούμε τρεις αντίστοιχες μορφές  διεπαφών.• Στα κοινωνικά μέσα η οθόνη μεταξύ δυο φίλων μ...
Διεπαφές;• Οι σχεδιαστικές απαιτήσεις είναι διαφορετικές σε κάθε  κατάσταση:        – Στην κατάσταση καθρέπτη, η διεπαφή θ...
Συστήματα δράσης• Το κάλεσμα για δράση από μια οθόνη στοχεύει στο να δεσμεύσει  το χρήστη, να ενθαρρύνει τη συμμετοχή του ...
Η ατομική «κοινωνική» εμπειρία• Τα κοινωνικά συστήματα δράσεων είναι χτισμένα πάνω στην  ατομική δράση που εκφράζει ή συλλ...
Η ατομική «κοινωνική» εμπειρία• Για παράδειγμα, LinkedIn,        – η ενέργεια του χρήστη μπορεί να είναι η συγγραφή κειμέν...
Η ατομική «κοινωνική» εμπειρία• Ενέργεια                 δράση                                  δραστηριότητα             ...
Η ατομική «κοινωνική» εμπειρία• Σε μια υπηρεσία γνωριμιών,        – η διεπαφή μπορεί να έχει παρόμοια χαρακτηριστικά (μενο...
Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Δυο τύποι συστημάτων κοινωνικών αλληλεπιδράσεων.        – Συμβολική δράση        – Επικοινωνί...
Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Συμβολική δράση-        – μια δράση ή αλληλεπίδραση σε κοινωνικά μέσα η οποία δεν          «μ...
Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Συμβολική δράση-        – Αναφερόμαστε δηλαδή σε ενέργειες που έχουν ασαφή χαρακτήρα, στις   ...
Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Επικοινωνία        – αφορά την αλληλεπίδραση με σκοπό τη μεταφορά ενός συγκεκριμένου         ...
Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Επικοινωνία        – Και οι δυο μορφές επικοινωνίας κρύβουν την προσδοκία αποκρίσεων         ...
Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Κάθε χρήστης έχει τη δική του κατανόηση για το τι σημαίνουν οι  δράσεις, πως εμφανίζονται στο...
Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Μια μελέτη περίπτωσης (π.χ. Twitter)        – Αν το προφίλ είναι η αναπαράστασ...
Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Μια μελέτη περίπτωσης (π.χ. Twitter)        – Οι δράσεις σε αυτές τις εφαρμογέ...
Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Μια μελέτη περίπτωσης (π.χ. Twitter)• Τα βασικά χαρακτηριστικά «εξέλιξης» που ...
Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Τρεις νέες φόρμες        – Φόρμα του χρόνου (lived time, incremental time) – ε...
Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Επιπλέον από τις προηγούμενες υπηρεσίες        – προφίλ,        – κοινωνική δι...
Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Αλλά και στις ακόμη πιο βασικές υπηρεσίες        –    Οργάνωση και δομή του μη...
Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Σε κάθε νέα εφαρμογή,        – οι προηγούμενες διαδεδομένες μορφές κοινωνικών ...
Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Συνεπώς, η σχεδίαση αντίστοιχων εφαρμογών        – απαιτεί την ανάπτυξη βαθύτε...
Σχεδίαση;• Η σχεδίαση των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων έχει σχέση        – με το σεβασμό του ψυχολογικού και του κοινωνικού,...
Συστήματα δράσης• Υπήρχαν σταθερές υποθέσεις και βήματα στο web 1.0        – οι αλληλεπιδράσεις ήταν ουσιαστικά συναλλαγές...
Πηγές• http://learn20.wikispaces.com/%CE%A3%CF%87  %CE%B5%CE%B4%CE%AF%CE%B1%CF%83%CE%  B7+%CE%9A.%CE%9B.Τεχνολογίες Κοινων...
Επόμενη διάλεξη• Σχεδίαση Κοινωνικών Διεπαφών ΙΙ: Σχεδιαστικά πρότυπαΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Σχεδίαση Κοινωνικού Λογισμικού 1/2

1 788 vues

Publié le

Σχεδίαση Κοινωνικού Λογισμικού, μια τυπική διαδικασία σχεδίασης, ποια είναι τα νέα χαρακτηριστικά που πρέπει να λάβουμε υπόψη μας

Publié dans : Design, Technologie, Business
  • Soyez le premier à commenter

Σχεδίαση Κοινωνικού Λογισμικού 1/2

  1. 1. Σχεδίαση κοινωνικού λογισμικού (1/2) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Μάιος 2011 Παλαιγεωργίου Γ. • Τμήμα Πληροφορικής, Α.Π.Θ. 1
  2. 2. Web 2.0• To Web 2.0 έχει σημάνει μια ποιοτική αλλαγή στον τρόπο αξιοποίησης της διαδικτυακής τεχνολογίας, έχει δημιουργήσει περισσότερα περιθώρια δημιουργικότητας, συμμετοχής και κοινωνικοποίησης• Χρειαζόμαστε νέες προσεγγίσεις και σχεδιαστικές μεθόδους για να δημιουργήσουμε αντίστοιχα εργασιακά ή εκπαιδευτικά περιβάλλοντα;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  3. 3. Αλλαγή παραδείγματος;• Πρέπει να αλλάξουμε τον τρόπο σχεδίασης;• Να μετατοπίσουμε την εστίασή μας από το χρήστη–άτομο στο χρήστη–ομάδα; – Η τρέχουσα τεχνολογία έχει σχεδιαστεί για μεμονωμένους χρήστες – Αλληλεπιδρούν με τους υπολογιστές ως αυτόνομες μονάδες – Αντίστοιχα υποθέτουμε ότι οι μαθητές θα αλληλεπιδράσουν από μόνοι τους με την εκπαιδευτική τεχνολογία;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  4. 4. Αλλαγή παραδείγματος;• Το κοινωνικό λογισμικό – υποστηρίζει τις ομαδικές αλληλεπιδράσεις – επιδιώκει να βελτιστοποιήσει την ομαδική εμπειρία αντί της ατομικής• Τα κοινωνικά μέσα μας δίνουν τη δυνατότητα να ξεπεράσουμε τους προηγούμενους περιορισμούς (κυρίως φυσικούς) και να δημιουργήσουμε νέες σφαίρες αλληλεπίδρασηςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  5. 5. Αλλαγή παραδείγματος;• Μια νέα μορφή mashup κουλτούρας αναδεικνύεται – Ανασχεδιασμός ρόλων, κοινωνικής ιεραρχίας, επιρροών, πλούτου, κτλ.• Φαίνεται ότι τα νέα μέσα ανατρέπουν όλα τα παραδοσιακά πολιτισμικά μέσα (από την τηλεόραση και τη μουσική μέχρι τους πολιτικούς αγώνες)• {πως φαντάζεστε την κινητοποίηση των αγροτών της γενιάς του Facebook;}Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  6. 6. Αλλαγή παραδείγματος• Το διαδίκτυο απορροφά και επαναπροσδιορίζει – το ρόλο των υπαρχόντων μέσων - ενσωματώνει τα έντυπα μέσα, το ραδιόφωνο, την τηλεόραση. – το ρόλο των τεχνολογιών επικοινωνίας - μπορεί να είναι το ταχυδρομείο, το φαξ, το τηλέφωνο, ο πίνακας ανακοινώσεων.• Αν αναμείξουμε όλα τα προηγούμενα τότε δημιουργείται μια συνολική αναδιοργάνωση όλων των μέσων και των επικοινωνιακών εργαλείωνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  7. 7. Αλλαγή παραδείγματος• Για αυτό ακριβώς το λόγο, δημιουργείται ένα νέο πεδίο σχεδίασης, το οποίο αποκαλείται: Σχεδίαση κοινωνικών αλληλεπιδράσεων ή Social Interaction Design ή SxDΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  8. 8. Τι είναι όμως η σχεδίαση;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  9. 9. Τι είναι η σχεδίαση (design)• Herbert Simon (1969): – εγκαθίδρυσε τις αρχές για ‘μια επιστήμη της σχεδίασης’, η οποία θα ήταν ‘ένα σώμα από συγκεκριμένες, αναλυτικές, μερικώς προτυποποιημένες, μερικώς εμπειρικές, ικανές να διδαχθούν, οδηγίες για τη σχεδιαστική διαδικασία (design process).’• Υπήρξε αρχικά η επιθυμία «επιστημονοποίησης» της σχεδίασης.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  10. 10. Τι είναι η σχεδίαση (design)• Archer, 1979: – υπάρχει ένας ιδιαίτερος «σχεδιαστικός» τρόπος σκέψης (designerly way of thinking) και επικοινωνίας που είναι διαφορετικός τόσο από τον επιστημονικό όσο και το φιλοσοφικό τρόπο σκέψης και επικοινωνίας και τόσο ισχυρός όσο οι επιστημονικές και λογικές μέθοδοι όταν εφαρμόζονται στα δικά τους είδη προβλημάτωνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  11. 11. Τι είναι η σχεδίαση (design)• Rittel & Webber (1973): – η σχεδίαση και τα προβλήματα σχεδιασμού έχουν θεμελιωδώς διαφορετικά χαρακτηριστικά από αυτά της επιστήμης και της μηχανικής που αφορούν συγκεκριμένα προβλήματα.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  12. 12. Τι είναι η σχεδίαση (design)• Η επιστημονική μέθοδος είναι ένα μοτίβο συμπεριφοράς για την επίλυση προβλημάτων με ουσιαστικό σκοπό την αναζήτηση του τι υπάρχει ενώ• η σχεδίαση είναι ένα μοτίβο συμπεριφοράς που εφαρμόζεται στην ανακάλυψη πραγμάτων αξίας που δεν υπάρχουν ακόμη.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  13. 13. Τι είναι η σχεδίαση (design)• Οι φυσικές επιστήμες ενδιαφέρονται για το πώς είναι τα πράγματα• ενώ η σχεδίαση ενδιαφέρεται για το πώς τα πράγματα θα πρέπει να είναι• Η επιστήμη είναι αναλυτική – η σχεδίαση είναι εποικοδομητική.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  14. 14. Τι είναι η σχεδίαση (design)• Η σχεδιαστική διαδικασία είναι μια διεργασία επινόησης ενός γρήγορου τρόπου για να μάθουμε για κάτι που δεν υπάρχει διερευνώντας τις αλληλοεξαρτήσεις – μεταξύ του προβλήματος και της λύσης, – του καινούριου και του παλιού.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  15. 15. Η γλώσσα της σχεδίασης• Η επίσημη γλώσσα των (Θετικών) Επιστημών είναι η (κάθε είδους αυστηρή) σημειολογία, και ιδιαίτερα η αριθμητική σημειολογία,• Η επίσημη γλώσσα των Ανθρωπιστικών Επιστημών είναι η φυσική γλώσσα, και ιδιαίτερα ο γραπτός λόγος,• Ως επίσημη γλώσσα του Σχεδιασμού προτείνεται η μοντελοποίηση (modeling).Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  16. 16. Η γλώσσα της σχεδίασης• Ως μοντέλο εννοούμε οποιαδήποτε αναπαράσταση ενός αντικειμένου ή μιας ιδέας.• Το λεξιλόγιο και οι συντακτικοί κανόνες της επίσημης γλώσσας του σχεδιασμού, της μοντελοποίησης, σχηματοποιούνται μέσω μιας ποικιλίας συμβόλων και σημειολογικών αντικειμένων όπως τα σχέδια, τα διαγράμματα, οι φυσικές αναπαραστάσεις, οι κινήσεις, οι αλγόριθμοι, ακόμη και η φυσική γλώσσα ή η επιστημονική σημειολογίαΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  17. 17. Ασθενώς δομημένα προβλήματα• Τα προβλήματα σχεδίασης χαρακτηρίζονται ως ασθενώς δομημένα• Ασθενώς δομημένα είναι τα προβλήματα στα οποία η περιγραφή τους δεν περιέχει αρκετές πληροφορίες για να επιτρέψει σε ένα σχεδιαστή να ικανοποιήσει τις συγκεκριμένες ανάγκες μέσω μετασχηματισμού, αναγωγής, επαγωγής, βελτιστοποίησης…μόνο. – Κάποιες από τις απαραίτητες επιπλέον πληροφορίες μπορούν να ανακαλυφθούν απλά ψάχνοντας για αυτές, κάποιες μπορούν να δημιουργηθούν μετά από πειράματα, κάποιες μπορεί να είναι ασαφείς και αναξιόπιστες. Κάποιες απαιτήσεις μπορεί να είναι ασύμβατες με ένα άλλο υποσύνολο των απαιτήσεωνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  18. 18. Ασθενώς δομημένα προβλήματα• Ο Σχεδιαστής δεν θα έχει ποτέ στα χέρια του όλες τις πληροφορίες που απαιτούνται για να λυθεί ένα σχεδιαστικό πρόβλημα.• Είναι ίσως αδύνατο να εγγυηθεί κάποιος πως υπάρχει μια και μοναδική «σωστή» λύση, με αποτέλεσμα ο χώρος των λύσεων του Σχεδιαστικού προβλήματος (solution space) να είναι ένας μη ντετερμινιστικός χώρος.• Στην πραγματικότητα, η κατανόηση του ίδιου του προβλήματος είναι το Σχεδιαστικό πρόβλημα.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  19. 19. Ασθενώς δομημένα προβλήματα• Τα περισσότερα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε καθημερινά είναι ασθενώς δομημένα. Μέσα από την εξέλιξη καταφέραμε να τα αντιμετωπίζουμε με αρκετά αποδοτικούς τρόπους.• Ακριβώς αυτοί οι τρόποι συμπεριφοράς κρύβονται πίσω από τις σχεδιαστικές μεθόδουςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  20. 20. Η διαδικασία της σχεδίασης• O Σχεδιασμός – δεν αποτελεί μια σειριακή διαδικασία αυστηρού ορισμού και οριοθέτησης του προβλήματος και, εν συνεχεία, εύρεσης μιας ικανοποιητικής λύσης,• αλλά αναφέρεται – στην παράλληλη εμβάθυνση και βελτιστοποίηση του ορισμού του προβλήματος και στην αναζήτηση πιθανών λύσεων, μέσω μιας διαδικασίας επαναλαμβανόμενων αναλύσεων, συνθέσεων και αξιολογήσεων των δυο βασικών σχεδιαστικών χώρων – του «χώρου του προβλήματος» (problem space) και του «χώρου των λύσεων» (solution space)Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  21. 21. Η διαδικασία της σχεδίασης• Kάθε ενδεχόμενη λύση επαναπροσδιορίζει το δοθέν πρόβλημα, δημιουργώντας ουσιαστικά ένα νέο πρόβλημα.• Αυτό έχει ως συνέπεια την κατάρρευση της παραδοσιακής ιδέας του σχεδιασμού ως μια διαδικασία επίλυσης προβλημάτων, ως μια διαδικασία η οποία να οδηγεί από τον ορισμό ενός προβλήματος στην εύρεση μιας λύσης.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  22. 22. Η διαδικασία της σχεδίασης• Πόσες φορές το έχετε βιώσει; – Ο σχεδιαστής εφαρμόζει κοινές έννοιες, στρατηγικές και ερμηνείες αυτού που βλέπει και οργανώνει αυτό που σχεδιάζει να κάνει. – Μετά κάτι συμβαίνει: μια πολύ γνωστή δράση οδηγεί σε ένα αποτέλεσμα που με τον έναν ή τον άλλο τρόπο ξαφνιάζει το σχεδιαστή – Η έκπληξη κάνει το σχεδιαστή να σκεφτεί κριτικά τι συνέβη και σε τι οφείλεται το μη αναμενόμενο αποτέλεσμα – Ο σχεδιαστής αρχίζει να αμφισβητεί παρόμοιες υποθέσεις πάνω στις οποίες βάσισε τις αποφάσεις και τις ενέργειές του – Οι νέες ιδέες χρησιμοποιούνται ως βάση για νέους πειραματισμούς όπου ο σχεδιαστής δοκιμάζει νέες ενέργειες για να διερευνήσει τα απροσδόκητα αποτελέσματα, να δοκιμάσει την κατανόησή του ή να αξιολογήσει νέους τρόπους εκτέλεσης των πραγμάτων.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  23. 23. Η διαδικασία της σχεδίασης• Η διαδικασία της σχεδίασης είναι μια συζήτηση μεταξύ του σχεδιαστή και της περίστασης.• Ο σχεδιαστής ρωτά ερωτήσεις για την περίσταση μέσω ενεργειών ή «σχεδιαστικών κινήσεων» (design moves)• Καθώς προσπαθούμε να λύσουμε ένα πρόβλημα δημιουργούμε περιστάσεις που μας προκαλούν έκπληξη: δηλαδή μαθαίνουμε κάτι που δεν γνωρίζουμε.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  24. 24. Από το όραμα στις προδιαγραφές• Ο σχεδιαστής διαρκώς παλινδρομεί μεταξύ του οράματος και των λεπτομερειών, μεταξύ του συγκεκριμένου και του αφηρημένου.• Τρία επίπεδα αφαίρεσης: Vision Operative Specification ImageΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  25. 25. Από το όραμα στις προδιαγραφές• Όταν ο σχεδιαστής βρεθεί απέναντι σε ένα πρόβλημα, ταυτόχρονα δημιουργείται ένα όραμα (πρόχειρο και ασαφές)• Το πρόβλημα και ταυτόχρονα το πλεονέκτημα του οράματος είναι ότι είναι δυσδιάκριτο και αντιφατικό – πολλές διαφορετικές εκδοχές του οράματος μάχονται για την επικράτησή τουςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  26. 26. Από το όραμα στις προδιαγραφές• Στην επόμενη φάση ο σχεδιαστής αναπτύσσει μια αρχική έκδοση μιας λειτουργικής εικόνας (operative image) της λύσης.• Αποτελεί την πρώτη εξωτερίκευση του οράματος• Συνήθως συλλαμβάνεται με πρόχειρα σκιτσογραφήματα, με τη βοήθεια αναλογιών και μεταφορών, κτλ.• Καθώς η διεργασία προχωρά η λειτουργική εικόνα μετατρέπεται σε μια καλύτερη βάση για σχεδιαστικές κινήσεις• Το αλληλεπιδραστικό προϊόν για πρώτη φορά μπορεί να προσομοιωθεί, να οπτικοποιηθεί.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  27. 27. Διερευνώντας τις σχεδιαστικές δυνατότητες• Δυο σημαντικοί όροι – Συγκλίνουσες διερευνήσεις (convergent approach): • Εστιάζονται σε μια προσέγγιση ή προσπαθεί να συνθέσει διαφορετικές λύσεις (συμβατική προσέγγιση) – Αποκλίνουσες διερευνήσεις (divergent approach): • Αναζητούν για περισσότερες λύσεις, δημιουργεί περισσότερες πληροφορίες και επιλογές (δημιουργική προσέγγιση)• Γενικά, ο σχεδιαστής αρχικά προσπαθεί να πραγματοποιήσει αποκλίνουσες διερευνήσεις ενώ στο τέλος του έργου αξιοποιεί συγκλίνουσες διερευνήσειςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  28. 28. Ο σχεδιαστής• Ο Σχεδιασμός στηρίζεται σε μεγάλο βαθμό στις δεξιότητες του σχεδιαστή• Ο σχεδιαστής καλείται να οργανώσει και να αντιμετωπίσει ταυτόχρονα πολλά και διαφορετικά επίπεδα λεπτομέρειας.• Η προσοχή του οφείλει να εστιάζει σε ένα ευρύ φάσμα σχεδιαστικών ζητημάτων, από γενικές και αφηρημένες έννοιες μέχρι ιδιαίτερα υλικά και τεχνικά ζητήματα.• Ένας έμπειρος σχεδιαστής είναι σε θέση να αντιληφθεί πότε οφείλει να εστιάσει την προσοχή του σε υψηλότερα ή χαμηλότερα επίπεδα λεπτομέρειας αντίστοιχα και να επαναπροσδιορίσει τις προτεραιότητες του σχεδιασμού κατά το δοκούν.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  29. 29. Ο αρχάριος σχεδιαστής• Ένα χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς ενός αρχάριου κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού είναι η τάση του να αναλύει σε βάθος έναν μικρό αριθμό ενδεχόμενων λύσεων.• Αυτό έρχεται σε αντίθεση με την συμπεριφορά ενός έμπειρου σχεδιαστή η οποία χαρακτηρίζεται από πιο σύντομες αναλύσεις και αξιολογήσεις περισσότερων λύσεων και εν συνεχεία εις βάθος ανάλυση των ιδανικότερων από αυτέςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  30. 30. Ο αρχάριος σχεδιαστής• Έρευνες έχουν δείξει πως οι έμπειροι σχεδιαστές συνηθίζουν να οργανώνουν στα πρώτα στάδια της διαδικασίας σχεδίασης πρώιμες σχεδιαστικές ιδέες τις οποίες χρησιμοποιούν ως μέσα για την εξερεύνηση και τον καθορισμό τόσο του χώρου του προβλήματος όσο και του χώρου των λύσεωνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  31. 31. Σχεδίαση Science ArtΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  32. 32. Εργαλεία σχεδίασηςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  33. 33. Έστω ότι το πρόβλημά μας είναι• Σχεδίαση, ανάπτυξη και αξιολόγηση κοινωνικού λογισμικού μελέτης κειμένων• Η μελέτη ενός κειμένου έχει εγγενώς κοινωνικό χαρακτήρα για κάθε μαθητευόμενο.• Οι αναγνώστες συζητούν με το συγγραφέα του κειμένου, ασκούν κριτική στα νοήματά του, επισημειώνουν τα σημαντικά στοιχεία και τα μοιράζονται με τους συμμαθητές τους, διατυπώνουν ερωτήματα για τα περιεχόμενα στους διδάσκοντες, συνεργάζονται για την παραγωγή περιλήψεων και την επίλυση προβλημάτων, συναντιούνται για να λύσουν απορίες, κτλ.• Στόχος μας είναι η ανάλυση των ευκαιριών υποστήριξης της μελέτης κειμένων από τα κοινωνικά μέσα• Να διατυπωθούν ιδέες, προτάσεις και συνθέσεις προτάσεωνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  34. 34. Τυπική διαδικασία σχεδίασης Research & Analyzing and Understanding Problem Modeling Users the activities reformation Requirements Prototyping Task Analysis Specification Evaluation Refinement ProductΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  35. 35. Vision Operative Specification Image ΜΕΛΕΤΗ &ΠΛΑΙΣΙΩΣΗ Προσδιορισμός και ανάλυση του πεδίου Ανάδειξη γενικής ανάγκης Βιβλιογραφική αναζήτηση για το πεδίο συμπεριφοράς για τα χαρακτηριστικά της αγοράς για τα χαρακτηριστικά του στοχευόμενου πληθυσμού για παραπλήσιες εφαρμογές για παραπλήσιες ερευνητικές προσπάθειεςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  36. 36. ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ Συνεντεύξεις με ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΥΣ (stakeholder interviews) Συνεντεύξεις με ΕΙΔΙΚΟΥΣ του αντικειμένου (Subject matter expert (SME) interviews) Συνεντεύξεις με ΧΡΗΣΤΕΣ και ΠΕΛΑΤΕΣ (User and customer interviews) ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΧΡΗΣΤΩΝ. Εθνογραφική μελέτη (User observation/ethnographic field studies) ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΗ μελέτη (Literature review) Μελέτη προϊόντος/ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ (Product/prototype and competitive audits)Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  37. 37. ΠΕΡΣΟΝΑ (+PASTICHE SCENARIOS) 1. Αναγνώριση μεταβλητών συμπεριφοράς. 2. Αντιστοίχιση συνεντευξιαζόμενων με μεταβλητές συμπεριφοράς. 3. Αναγνώριση σημαντικών μοτίβων συμπεριφοράς. 4. Σύνθεση χαρακτηριστικών και σχετικών στόχων. 5. Έλεγχος για πλεονασμό και πληρότητα στις περιγραφές. 6. Επέκταση περιγραφής των χαρακτηριστικών και των συμπεριφορών. 7. Καθορισμός τύπων περσόνα.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  38. 38. ΣΕΝΑΡΙΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣΣΕΝΑΡΙΑ ΚΛΕΙΔΙΑΣΕΝΑΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  39. 39. Εργαλεία (πραγματικά συμβολικά) (artifacts) Υποκείμενο Αντικείμενο ΑποτέλεσμαΆτομο ή ομάδα) (object) (outcome) (subject) Κανόνες Καταμερισμός Δράσης Εργασίας (rules) Κοινότητα (division of labor) (community) Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  40. 40. ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΚΑΡΤΩΝΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  41. 41. Το καλύτερο πρωτότυπο είναι αυτό που με τον απλούστερο και πιο αποδοτικό τρόπο καθιστά ορατές και μετρήσιμες τις δυνατότητες και τους περιορισμούς μιας σχεδιαστικής ιδέας.Τα πρωτότυπα είναι φίλτρα που διασχίζουν το σχεδιαστικό χώρο και αποτελούν εκφράσεις των σχεδιαστικών ιδεών που συγκεκριμενοποιούν και εξωτερικεύουν σχεδιαστικές προσεγγίσεις.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  42. 42. «Ο βαθμός στον οποίο ένα προϊόν μπορεί να χρησιμοποιηθεί από προκαθορισμένους χρήστες, για να επιτευχθούν προκαθορισμένοι στόχοι μεαποτελεσματικότητα, αποδοτικότητα και ικανοποίηση, σε ένα προκαθορισμένο πλαίσιο χρήσης».Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  43. 43. Τεχνικές αξιολόγησης Εξέταση Επιθεώρηση Διερεύνηση Μοντελοποίηση ΠροσομοίωσηΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  44. 44. Ας επιλέξουμε ορισμένα βήματα• Για τη σύλληψη της εφαρμογής μας – Σχεδίαση βάσει σεναρίων – Κατανόηση-ανάλυση των δραστηριοτήτων – Σχεδιασμός • Κανόνες σχεδίασης • Δημιουργία πρωτοτύπωνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  45. 45. 1.Σχεδίαση σεναρίων• Ο οραματισμός και η τεκμηρίωσή τυπικών και σημαντικών δραστηριοτήτων στην αρχή αλλά και στη συνέχεια του σχεδιασμού. – Οι περιγραφές που συνήθως αποκαλούνται σενάρια υποστηρίζουν την αιτιολόγηση των περιστάσεων χρήσης πριν δημιουργηθούν οι περιστάσεις αυτές. – Είναι ιστορίες για ανθρώπους και δραστηριότητεςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  46. 46. 1.Σχεδίαση σεναρίων• Τρόποι δημιουργίας – Προσανατολιζόμενα σε κατάλληλους στόχους – Ευκαιριακή αλληλεπίδραση με το περιβάλλον – Πραγματοποίηση ακολουθίας βημάτων – Αναζήτηση εξηγήσεων – Ανάδραση και διαφορετικοί ρόλοι από τα άτομαΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  47. 47. 1.Σχεδίαση σεναρίων• Τρόποι δημιουργίας – Χρόνος χρήσης; – Χώρος χρήσης; – Ρήματα που σχετίζονται με την εργασία – Ουσιαστικά που σχετίζονται με την εργασία – Τεχνολογικές δυνατότητες – Μέλλον – Δημιουργικές τεχνικές• Δημιουργήστε τα δικά σας σενάριαΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  48. 48. 1.Σχεδίαση σεναρίων• Π.χ.• Χώρος – Διαβάζω στον καναπέ – αυτόματo scrolling στο κείμενο• Χρόνος – 3 ημέρες πριν την εξέταση – θέλω να δω τις επισημειώσεις μου (υπογραμμίσεις, SOS κτλ.)• Ρήματα – Γράφω – θέλω να μπορώ να δημιουργώ εργασίες από διαφορετικά βιβλία – δυνατότητα αντιγραφής με ταυτόχρονη δημιουργία αναφορώνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  49. 49. 1.Σχεδίαση σεναρίων• Π.χ.• Ουσιαστικά διεργασίας – Βιβλιοθήκη – θα ήθελα ένα tag cloud από τους τίτλους των βιβλίων που έχω στη βιβλιοθήκη μου• Τεχνολογικές δυνατότητες – Κοινωνικές επισημάνσεις – θα ήθελα να διαμοιράζομαι με τους συμμαθητές μου τις σημειώσεις μου ανά βιβλίο (με RSS και διαφορετικά layer)• Μέλλον – Θα μου εξηγεί κάποιος το βιβλίο: θα ήθελα να υποβάλλω ερωτήματα στον καθηγητή σε συγκεκριμένα context του βιβλίουΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  50. 50. 2.Ανάλυση δραστηριότητας Εργαλεία (πραγματικά συμβολικά) (artifacts) Υποκείμενο Αντικείμενο Αποτέλεσμα (Άτομο ή ομάδα) (object) (outcome) (subject) Κανόνες Καταμερισμός Δράσης Εργασίας (rules) Κοινότητα (division of labor) (community)Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  51. 51. 2.Ανάλυση δραστηριότητας Εργαλεία και τεχνουργήματα - παραδείγματα, σχέδια, πρότυπα, ιστορίες - εφαρμογές πληροφορικής, συσκευές - αναφορές - περιοδικά Υποκείμενα Αντικείμενο Αποτελέσματα μέλη της ομάδας Prof Learning πρακτικές Επαγγελματική μάθησης - νέες - επιτυχία - βελτιωμένες - ευημερία Κανόνες Καταμερισμός εργασίας - συνεργασία - μαθητευόμενοι Κοινότητα - πρακτικές - συνεργαζόμενοι μαθητές - ομάδα μάθησης - κύκλος μάθησης - διδάσκοντες - σχολείο-σύστημα - μέντορες - επάγγελμα - επιβλέποντες - κοινότητα - κοινωνίαΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  52. 52. 2.Ανάλυση δραστηριότητας Εργαλεία και τεχνουργήματα - μολύβι, μαρκαδόρος, σβήστρα, φως, γραφείο, σελίδες, εξώφυλλο, βιβλιοθήκη, στίβα βιβλίων, σημειώσεις, σελιδοδείκτης, καφές στο βιβλίο, φωτοτυπίες κτλΥποκείμεναμαθητές – μαθήτριες Αντικείμενο Αποτελέσματα Prof Learning μελέτη πάθος για τη γνώση κατανόηση βιβλίων Κανόνες Καταμερισμός εργασίας -συμμαθητές -ΧΧ {π.χ. μοιράζονται Κοινότητα σημειώσεις} -συμμαθητές -φίλοι {π.χ.ανταλλάσουν -φίλοι λογοτεχνικά βιβλία} -συμπαίκτες -γονείς -γονείς {π.χ.επιβλέπουν μελέτη} -καθηγητές -αδέρφια Κτλ. Κοινωνικής Δικτύωσης στην ΕκπαίδευσηΤεχνολογίες Κτλ.
  53. 53. 2.Ανάλυση δραστηριότητας• Εργαλεία-Τεχνουργήματα • Στοίβα βιβλίων – θα ήθελα να μπορώ να χρονοπρογραμματίζω τη μελέτη μου ή τα βιβλία να εμφανίζονται βάσει του προγράμματος της επόμενης ημέρας– Κοινότητες πρακτικής • Καθηγητές – θα ήθελα να στέλνονταν ηλεκτρονικά οι οδηγίες μελέτης των καθηγητών με αντίστοιχες επισημειώσεις στις σελίδες και τις ασκήσεις– Κανόνες • Συμμαθητές - Οι συμμαθητές μελετούν μαζί πριν τις εξετάσεις: να μπορούμε να λειτουργεί η εφαρμογή σε synchronous mode ώστε να διαμοιραζόμαστε μια οθόνη. Κτλ.– Αναλύστε τη δραστηριότητα της ανάγνωσης του βιβλίουΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  54. 54. • Προσοχή: – Δημιουργούμε λίστα ενδεχόμενων χαρακτηριστικών – όχι προδιαγραφές προϊόντων• Έχουμε αξιοποιήσει όλες τις δυνατότητες που έχει ανοίξει το συμμετοχικό web;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  55. 55. Τι είναι η κοινωνική σχεδίαση;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  56. 56. Η εμπειρία στα κοινωνικά μέσα• Η εμπειρία των χρηστών στα κοινωνικά μέσα είναι περισσότερο πολύπλοκη από αυτήν στις μη κοινωνικές εφαρμογές. – Για παράδειγμα, εμείς πριν από λίγο, ξεκινήσαμε να σχεδιάζουμε επικεντρωμένοι στις ανάγκες και στους στόχους των χρηστών• Στα κοινωνικά μέσα τα στοιχεία (ανάγκες, στόχοι) αυτά δεν είναι αναγκαστικά ορθολογικά ή αντικειμενικά – είναι περισσότερο ψυχολογικά ή κοινωνικάΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  57. 57. Η εμπειρία στα κοινωνικά μέσα• Οι αλληλεπιδράσεις δεν περιορίζονται μεταξύ χρήστη και υπολογιστή αλλά μεταξύ διαφορετικών χρηστών μέσω του υπολογιστή• Η διεπαφή του χρήστη αποτελεί μια πλατφόρμα κοινωνικοποίησης αφού οι χρήστες νιώθουν ότι κοινωνικοποιούνται με τους φίλους, συναδέλφους κτλ.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  58. 58. Σχεδιασμός διεπαφής;• Αν η βασική εργασία του συμβατικού λογισμικού είναι: – να παρέχει επιτυχείς αλληλεπιδράσεις και να ενημερώνεις το χρήστη ότι οι δράσεις του ήταν ή όχι πετυχημένες, τι συμβαίνει στα κοινωνικά μέσα;• Η επικοινωνία είναι εξ’ορισμού ανοιχτού τύπου αλληλεπίδραση.• Π.χ. Κάποιος στέλνει ένα σχόλιο στον τοίχο κάποιου άλλου και ελπίζει να δεχθεί μια απάντηση. – Τι θα έκανε ένα τυπικό λογισμικό; – Τι κάνει ένα κοινωνικό λογισμικό;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  59. 59. Κοινωνικότητα;• Η κοινωνικότητά μας κρύβει περισσότερες λεπτομέρειες από αυτές για τις οποίες έχουμε συνείδηση τις περισσότερες φορές• Εφαρμογές με συγκεκριμένους αρχικούς στόχους μπορεί να αξιοποιηθούν σε εντελώς διαφορετικά πλαίσια καθώς η κοινωνική αλληλεπίδραση μπορεί να πάρει πολλές μορφές και πολλές φορές απρόβλεπτες (ή καλύτερα μη ορατές).Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  60. 60. Κοινωνικότητα;• Π.χ. Twitter ξεκίνησε για Web –ομαδικά-SMSmessaging και τελικά οι χρήστες ΔΕΝ επιλέγουν σε ποιον μιλούν! .• Τους ακούν αυτοί που ακολουθούν! Αλλιώς πρέπει να δηλώσουν παρουσία (@ or direct messages): “@username, Nice post!”Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  61. 61. Σχεδίαση;• Το καλύτερο που μπορεί να κάνει ένας σχεδιαστής είναι να στήσει μια κοινωνική διεπαφή που δομεί και οργανώνει την αλληλεπίδραση ώστε οι χρήστες – να καταλαβαίνουν τι συμβαίνει και – να αποφασίζουν τι θα κάνουν.• Η κοινωνική διαμεσολαβημένη αλληλεπίδραση είναι πολύ περισσότερο – “ανθρώπινη”, αμφίσημη, άτακτη, ανεπίσημη, ανοικτή, πολυ-επίπεδη από ότι η αλληλεπίδραση με τον Η/ΥΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  62. 62. Ενδιαφέροντα• Οι σχεδιαστές κοινωνικού λογισμικού ξεκινούν όχι από τις ανάγκες των χρηστών αλλά από τα ενδιαφέροντά τους• Τα ενδιαφέροντα μας είναι κοινωνικά από τη φύση τους: Τα ενδιαφέροντα ενός, είναι πάντα κοντά στα ενδιαφέροντα κάποιου άλλουΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  63. 63. Οι χρήστες;• Στα κοινωνικά μέσα οι χρήστες δε διαφοροποιούνται με βάσει τους στόχους τους ή το επιθυμητό στυλ αλληλεπίδρασης ή την προηγούμενη εμπειρία τους• Διαφοροποιούνται βάσει – του στυλ επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης που επιθυμούν με τους φίλους-συνεργάτες τους, – τις προσωπικές επιθυμίες κοινωνικοποίησης που έχουν, – τη συναισθηματική και διαπροσωπική τους νοημοσύνη.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  64. 64. Οι χρήστες;• Θα μπορούσαμε να διακρίνουμε τους χρήστες (απλουστευτικά) σε: – (Self Interest), δρουν από τη θέση του εαυτού τους – η δράση βοηθά το σχηματισμό της διαδικτυακής τους ταυτότητας – (Other Interest), συμμετέχουν αντιδρώντας σε άλλους, αντιδρούν στα κοινωνικά ερεθίσματα – (Relational Interest), αλληλεπιδρούν μέσω κοινωνικών δραστηριοτήτων, αναζητούν την κοινωνική αλληλεπίδρασηΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  65. 65. Οι χρήστες;• Π.χ. Υπάρχουν χρήστες του Facebook των οποίων η δραστηριότητα εστιάζεται – στο δικό τους προφίλ, – στην αναπαράσταση του εαυτού τους και – μιας επέκτασής του στο διαμεσολαβημένο κόσμο του Facebook.• Οι χρήστες αυτοί μπορεί να μην επισκεφτούν ποτέ τα προφίλ των φίλων τους. Αλληλεπιδρούν με το σύστημα για την ανανέωση της κατάστασής τους κτλ.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  66. 66. Οι χρήστες;• Υπάρχουν χρήστες – που δαπανούν περισσότερο χρόνο στη διερεύνηση των προφίλ των φίλων τους, διαβάζοντας τις ενημερώσεις τους και τις δραστηριότητές τους. – Που δε ξεκινούν αλληλεπιδράσεις στις δικές τους σελίδες αλλά στις σελίδες των άλλων π.χ. απαντώντας σε ένα σχόλιο.• Υπάρχει και η τρίτη ομάδα που παίζει με τις διάφορες κοινωνικές εφαρμογές του Facebook. – Πηγαίνουν όπου υπάρχει δράση και κοινωνική αλληλεπίδραση.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  67. 67. Διεπαφές;• Θα μπορούσαμε να φανταστούμε τρεις αντίστοιχες μορφές διεπαφών.• Στα κοινωνικά μέσα η οθόνη μεταξύ δυο φίλων μπορεί να έχει τρεις καταστάσεις: – Μπορεί να είναι καθρέφτης στον οποίο βλέπουμε να αντανακλάται ο εαυτός μας. – Μπορεί να είναι μια κοινή επιφάνεια στην οποία βλέπουμε τι έχει σημειώσει ο φίλος μας – Μπορεί να είναι ένα παράθυρο μέσω του οποίου μπορείς να μιλήσεις με το φίλο σουΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  68. 68. Διεπαφές;• Οι σχεδιαστικές απαιτήσεις είναι διαφορετικές σε κάθε κατάσταση: – Στην κατάσταση καθρέπτη, η διεπαφή θα πρέπει να παρουσιάζει μια προκλητική και ενδιαφέρουσα αντανάκλαση του συμμετέχοντα – Στην κατάσταση κοινής επιφάνειας, θα πρέπει να οργανώνει και να δομεί το περιεχόμενο, να διευκολύνει την περιήγηση – Στην κατάσταση παράθυρο, θα πρέπει η εφαρμογή να είναι διάφανη και διακριτική.• Αντίστοιχες χρήσεις από τους διαφορετικούς τύπους χρηστώνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  69. 69. Συστήματα δράσης• Το κάλεσμα για δράση από μια οθόνη στοχεύει στο να δεσμεύσει το χρήστη, να ενθαρρύνει τη συμμετοχή του προκαλώντας του «κοινωνικές» εμπειρίες με άλλους – Π.χ. Η εισαγωγή κειμένου σε μια φόρμα (δράση χρήστη) μπορεί να εκληφθεί ως μια κοινωνική δραστηριότητα του blogging. – Π.χ. Η δράση διερεύνησης των αποτελεσμάτων μπορεί να αντιστοιχίζεται στην κοινωνική δράση αναζήτησης ενός συναδέλφου με σχετικά ενδιαφέροντα.• Πως όμως προκαλούνται κοινωνικές εμπειρίες;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  70. 70. Η ατομική «κοινωνική» εμπειρία• Τα κοινωνικά συστήματα δράσεων είναι χτισμένα πάνω στην ατομική δράση που εκφράζει ή συλλαμβάνει μια έκφραση ή συμπεριφορά και η οποία γίνεται αντιληπτή ως δραστηριότητα σε βάθος χρόνου• Ο σκοπός της σχεδίασης κοινωνικών αλληλεπιδράσεων είναι να οργανωθούν ατομικές εμπειρίες που όταν συνδεθούν θα αναδειχθούν κοινωνικές πρακτικές• Το ζητούμενο είναι ο σχεδιασμός αυτών των ατομικών εμπειριώνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  71. 71. Η ατομική «κοινωνική» εμπειρία• Για παράδειγμα, LinkedIn, – η ενέργεια του χρήστη μπορεί να είναι η συγγραφή κειμένου (μέσω μιας φόρμας) – η δράση μπορεί να είναι η ενημέρωση του προφίλ – η δραστηριότητα μπορεί να είναι η διατήρηση της επαγγελματική παρουσίας σε μια κοινότητα επαγγελματιών – η κοινωνική πρακτική είναι η επαγγελματική δικτύωση online.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  72. 72. Η ατομική «κοινωνική» εμπειρία• Ενέργεια δράση δραστηριότητα κοινωνική πρακτικήΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  73. 73. Η ατομική «κοινωνική» εμπειρία• Σε μια υπηρεσία γνωριμιών, – η διεπαφή μπορεί να έχει παρόμοια χαρακτηριστικά (μενού, οπτικό σχεδιασμό, κτλ), – να είναι οργανωμένη γύρω από την ιδέα των προφίλ – και να παρέχει αντίστοιχες υπηρεσίες αναζητήσεων.• Το θέμα όμως είναι διαφορετικό και διαφορετικές είναι και οι συμπεριφορές, οι κανόνες αλληλεπιδράσεων, οι προσδοκίες των χρηστών.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  74. 74. Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Δυο τύποι συστημάτων κοινωνικών αλληλεπιδράσεων. – Συμβολική δράση – Επικοινωνία.• Και στις δυο περιπτώσεις το νόημα των δράσεων αποκωδικοποιείται από τους άλλους χρήστες• Όλες οι δράσεις είναι δια-υποκειμενικέςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  75. 75. Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Συμβολική δράση- – μια δράση ή αλληλεπίδραση σε κοινωνικά μέσα η οποία δεν «μεταφέρει» κάποιο συγκεκριμένο μήνυμα σε ένας παραλήπτη ή σε ένα κοινό. – Μπορεί να είναι μια κοινωνική μορφή ατομικής δραστηριότητας όπως, οι επισημάνσεις, η αποστολή ενός βίντεο, η ενημέρωση του προσωπικού προφίλ, ή μια δεικτική απάντηση ή προτροπήΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  76. 76. Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Συμβολική δράση- – Αναφερόμαστε δηλαδή σε ενέργειες που έχουν ασαφή χαρακτήρα, στις οποίες οι προθέσεις μπορεί να είναι πολυσήμαντες ή αφηρημένες – Όπως αντίστοιχα υπάρχουν πολλές στην καθημερινότητά μας…Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  77. 77. Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Επικοινωνία – αφορά την αλληλεπίδραση με σκοπό τη μεταφορά ενός συγκεκριμένου μηνύματος σε έναν παραλήπτη ή ένα κοινό – Παίρνει δυο μορφές: • άμεση επικοινωνία - αποστολή μηνυμάτων, email, πολυμεσική εγγραφή ενός μηνύματος σε έναν ή πολλούς παραλήπτες ή κάποιο κοινό • έμμεση επικοινωνία – η επικοινωνία που συμβαίνει μπροστά σε ένα κοινό χωρίς όμως να στοχεύει σε συγκεκριμένο παραλήπτη. (ιστολόγια, tweets, κτλ.)Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  78. 78. Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Επικοινωνία – Και οι δυο μορφές επικοινωνίας κρύβουν την προσδοκία αποκρίσεων από τους άλλους και ενδιαφέρονται ακριβώς για αυτές τις αποκρίσεις – Οι χρήστες σε όλες τις περιπτώσεις γνωρίζουν ότι υπάρχουν άλλοι χρήστες, οι οποίοι θα δουν τις δράσεις τους, όποιες και αν είναι αυτέςΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  79. 79. Τύποι κοιν. αλληλεπιδράσεων• Κάθε χρήστης έχει τη δική του κατανόηση για το τι σημαίνουν οι δράσεις, πως εμφανίζονται στους άλλους και αυτό θα επηρεάσει αναδρομικά το τι θεωρεί ότι δουλεύει, για ποιον και με τι συνέπειες.• Χωρίς αυτήν την ασάφεια δεν θα ήταν δυνατή η έντονη διαφοροποίηση αλλά και συμμετοχήΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  80. 80. Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Μια μελέτη περίπτωσης (π.χ. Twitter) – Αν το προφίλ είναι η αναπαράσταση του προσώπου κάποιου ατόμου, τότε η ροή πληροφοριών για αυτό είναι η ζωή του – Οι εφαρμογές που βασίζονται στις ροές είναι πιο άμεσες, πιο διαλογικές, πιο προσωπικές και πιο «κινητές», από τα δίκτυα που βασίζονται στα προφίλ. – Κάποιες αναπαράγουν ορισμένα χαρακτηριστικά που βρίσκονται στα αντίστοιχα κοινωνικά δίκτυα (followers, following, subscribing, grouping).Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  81. 81. Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Μια μελέτη περίπτωσης (π.χ. Twitter) – Οι δράσεις σε αυτές τις εφαρμογές δηλώνουν παρουσία, διαθεσιμότητα, συμμετοχή ως κοινό, δημόσια συμπεριφορά, μετασχηματισμό του δημόσιου χώρου, κτλ. – Οι εφαρμογές αυτές αναπαριστούν την επιτάχυνση της επικοινωνίας μεταξύ όλων μέσων και δημιουργούν μια πιο έντονη αίσθηση εγγύτητας και παρουσίας από πολλά προηγούμενα κοινωνικά μέσα. – Περιέχουν «κοινό» αλλά αυτό είναι λιγότερο ορατό και λιγότερο οργανωμένο από ότι στις online κοινότητες;Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  82. 82. Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Μια μελέτη περίπτωσης (π.χ. Twitter)• Τα βασικά χαρακτηριστικά «εξέλιξης» που διερευνούν οι συγκεκριμένες εφαρμογές είναι: – Αμεσότητα, – εγγύτητα, και – διατήρηση προσοχής - Οι χρήστες βρίσκονται διαρκώς σε ανοικτή κατάσταση συνομιλίας – Η καινοτομία των πολύ μικρών μηνυμάτων παρέχει μια εξαιρετικά εύπλαστη μορφή και απλότητα μαζί με τη δυνατότητα επεξεργασίας μεγαλύτερου αριθμού μηνυμάτωνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  83. 83. Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Τρεις νέες φόρμες – Φόρμα του χρόνου (lived time, incremental time) – εμφάνιση του χρόνου – εμπειρία του χρόνου – νέες δυνατότητες – Φόρμα της παρουσίας (σε κατάσταση ανοικτής συνομιλίας, προσέχει, θέλει να επικοινωνήσει) – Φόρμα της επικοινωνίας (συγγραφή των μηνυμάτων, μονόδρομη επικοινωνία (!), αποδεκτή επικοινωνία)Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  84. 84. Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Επιπλέον από τις προηγούμενες υπηρεσίες – προφίλ, – κοινωνική δικτύωση (φίλοι και φίλοι των φίλων), – χώροι κοινωνικών αλληλεπιδράσεων (εφαρμογές, widgets, και παιχνίδια),Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  85. 85. Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Αλλά και στις ακόμη πιο βασικές υπηρεσίες – Οργάνωση και δομή του μηνύματος – Οργάνωση και δομή παραληπτών – Σειρά λόγου – Κτλ.• που προέρχονται από τα αντίστοιχα παραδοσιακά μέσα – Ταχυδρομείο – Προφορικός λόγος, – Συζητήσεις – μηνύματα – Κτλ.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  86. 86. Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Σε κάθε νέα εφαρμογή, – οι προηγούμενες διαδεδομένες μορφές κοινωνικών αλληλεπιδράσεων μέσω της τεχνολογίας αποτελούν βάσεις για νέες μορφές κοινωνικών πρακτικών – η κοινωνική συμπεριφορά είναι εξελικτική συμπεριφοράΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  87. 87. Κοινωνικές εφαρμογές με συνεχή ροή δράσεων• Συνεπώς, η σχεδίαση αντίστοιχων εφαρμογών – απαιτεί την ανάπτυξη βαθύτερης κατανόησης της κοινωνικής πρακτικής και συμπεριφοράς – βιωματική μελέτη υπαρχουσών εφαρμογών για την κατανόηση προηγούμενων κοινωνικών ηλεκτρονικών συμπεριφορώνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  88. 88. Σχεδίαση;• Η σχεδίαση των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων έχει σχέση – με το σεβασμό του ψυχολογικού και του κοινωνικού, – της ασάφειας και όχι του συγκεκριμένου, – του μη ηθελημένου και όχι του στοχευμένου.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  89. 89. Συστήματα δράσης• Υπήρχαν σταθερές υποθέσεις και βήματα στο web 1.0 – οι αλληλεπιδράσεις ήταν ουσιαστικά συναλλαγές : Ο χρήστης έκανε X και το σύστημα/λογισμικό βεβαίωνε ότι το X πραγματοποιήθηκε.• Στο web 2.0, – ο χρήστης κάνει ή λέει Χ όχι στην εφαρμογή λογισμικού αλλά στον άλλο χρήστη. – Η εφαρμογή λογισμικού δεν μπορεί να βεβαιώσει τι το Χ σημαίνει στον άλλο χρήστη. Η δράση Χ είναι επικοινωνιακή και κοινωνική και συνεπώς θέμα ανθρωπίνων σχέσεωνΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  90. 90. Πηγές• http://learn20.wikispaces.com/%CE%A3%CF%87 %CE%B5%CE%B4%CE%AF%CE%B1%CF%83%CE% B7+%CE%9A.%CE%9B.Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
  91. 91. Επόμενη διάλεξη• Σχεδίαση Κοινωνικών Διεπαφών ΙΙ: Σχεδιαστικά πρότυπαΤεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση

×