«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ’ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ)
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ∆ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΩΝ
ΕΙ∆ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ∆ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)
ΣΥΝΟΛΟ
Α/Α ΩΡΩΝ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ Επισκόπηση της διεθνούς και ελληνικής εµπειρίας από την εισαγωγή 6.1 Βασικά στοιχεία εξέλιξης της επιστήµης και των
στην εκπαίδευση και των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία και ιδιαίτερα τη διδασκαλία των εργαλείων ΤΠΕ για τη µάθηση των επιµέρους γνωστικών
τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων (Νεοελληνική Γλώσσα, Λογοτεχνία, Αρχαία αντικειµένων
φιλολογικών Ελληνική Γλώσσα και Γραµµατεία, Ιστορία). Σύνδεση της εισαγωγής των
µαθηµάτων ΤΠΕ στη διδασκαλία µε ευρύτερα ζητήµατα, όπως η νέα οικονοµική • Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Από το
πραγµατικότητα, η κοινωνία της γνώσης και οι νέες δεξιότητες που τεχνικοκεντικό στο ολοκληρωµένο πρότυπο.
απαιτούνται στους εργασιακούς χώρους. Έµφαση στις δυσκολίες και • Σύνδεση του ολοκληρωµένου προτύπου µε τη νέα
ιδιαιτερότητες που παρουσιάζονται και ιδιαίτερα στην ελληνική εµπειρία. οικονοµική πραγµατικότητα: η κοινωνία της
γνώσης και οι απαιτήσεις για δηµιουργικότητα
Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν α) Βασικά στάδια κατά την (δηµιουργία νέων υποκειµένων).
εισαγωγή των ΤΠΕ στη διδασκαλία και την εκπαίδευση. β) Να κατανοούν • Η διεθνής, η ευρωπαϊκή και η ελληνική εµπειρία.
την εισαγωγή των ΤΠΕ σε συνάρτηση µε ευρύτερα θέµατα, όπως η • Συνήθεις δυσκολίες κατά την αξιοποίηση των ΤΠΕ
κοινωνία της γνώσης και της δηµιουργικότητας. γ) Να αντιλαµβάνονται στη διδασκαλία.
και να ερµηνεύουν τις συστηµικού τύπου δυσκολίες που έχει η εισαγωγή
των ΤΠΕ στη διδακτική διαδικασία.
1.β 3 ώρες ΤΠΕ και γραµµατισµός Σύνδεση των ΤΠΕ µε το γραµµατισµό και τη διδασκαλία των • Γραµµατισµός και νέος γραµµατισµός.
φιλολογικών µαθηµάτων. Νέος γραµµατισµός και διδασκαλία των • Νέος γραµµατισµός και φιλολογικά µαθήµατα.
φιλολογικών µαθηµάτων. Ανάλυση των σχολικών διδακτικών πρακτικών Σύνδεση µε το ολοκληρωµένο πρότυπο.
και των περιθωρίων που δίνουν για αξιοποίηση των ΤΠΕ. • Ανάλυση της ελληνικής σχολικής πραγµατικότητας
και εντοπισµός των περιθωρίων που επιτρέπει για
• Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να κατανοήσουν την ευρύτερη δηµιουργικές παρεµβάσεις (τυπικές, ηµιτυπικές,
σχέση των ΤΠΕ µε τις νέες µορφές γραµµατισµού που άτυπες µορφές σχολικού γραµµατισµού και
ισχύουν πια στην κοινωνία και που είναι απαραίτητο να περιθώρια αξιοποίησης των ΤΠΕ).
διατρέχουν τα σχολικά Π.Σ.
• Θα πρέπει να µπορούν να διαβάζουν δηµιουργικά τις σχολικές
διδακτικές πρακτικές και να µπορούν να αναπτύσσουν τις
απαραίτητες στρατηγικές για την γόνιµη αξιοποίηση των ΤΠΕ
σε κάθε µία από αυτές.
2 15 ώρες ∆ιδακτική των Βασικές αρχές στη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας της 6.2 Σύγχρονο θεωρητικό πλαίσιο για τη διδασκαλία και
Φιλολογικών Λογοτεχνίας, της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας και Γραµµατείας και της µάθηση του γνωστικού αντικειµένου
Μαθηµάτων και ΤΠΕ Ιστορίας. Επιδιώκεται να τονιστεί η συνάφεια µε τις ΤΠΕ. 6.4 Παρουσίαση, σύγκριση και προβληµατισµός για την
• Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να κατανοήσουν βασικές επίδραση των ΤΠΕ στη διαµόρφωση της διδακτικής του
κατακτήσεις στη διδακτική του κάθε διδακτικού αντικειµένου µε γνωστικού αντικειµένου. ∆υσκολίες µάθησης και η διαχείρισή
την αξιοποίηση των ΤΠΕ. τους µε τις ΤΠΕ
Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών Εκπαιδευτικών (Κέντρα Στήριξης Επιµόρφωσης) / Ειδικό Μέρος: ΠΕ02 1

«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ’ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ)
ΣΥΝΟΛΟ
Α/Α ΩΡΩΝ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
• Θα πρέπει να µπορούν να συνδέουν τις κατακτήσεις αυτές µε • Πρόσφατες επιστηµονικές αναζητήσεις στη
τη διδακτική αξιοποίηση των ΤΠΕ. διδασκαλία της Γλώσσας και της Λογοτεχνίας.
• Θα πρέπει να κατανοήσουν, κυρίως, τις κοινές διδακτικές Σύνδεση µε τις ΤΠΕ.
αρχές που διαπερνούν τις επιστηµονικές αναζητήσεις των • Πρόσφατες επιστηµονικές αναζητήσεις στη
φιλολογικών µαθηµάτων. διδασκαλία της Ιστορίας. Σύνδεση µε τις ΤΠΕ.
• Πρόσφατες επιστηµονικές αναζητήσεις στη
διδασκαλία των Αρχαίων Ελληνικών. Σύνδεση µε
τις ΤΠΕ.
6.3 Ρόλοι, αντιλήψεις, παραδοχές εκπαιδευτικών και
µαθητών αναφορικά µε το γνωστικό αντικείµενο και υπό το
πρίσµα των ΤΠΕ
• Ρόλοι, κοινές αντιλήψεις και παραδοχές στη
διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων.
3 9 ώρες Χρήση βασικών Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν τη σπουδαιότητα και τις 3.8 Χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής ανά ειδικότητα
εργαλείων δυνατότητες των περιβαλλόντων γενικής χρήσης (Προγράµµατα Περιβάλλοντα πρακτικής γραµµατισµού, οι ιδιαιτερότητές
πληροφορικής ανά Επεξεργασίας Κειµένου, λογιστικών φύλλων, παρουσίασης, διαδίκτυο) τους και η ως τώρα έρευνα - εµπειρία από τη διδακτική
ειδικότητα και πώς µπορούν να αξιοποιηθούν στη διδασκαλία των φιλολογικών αξιοποίησή τους:
µαθηµάτων. -Προγράµµατα Επεξεργασίας Κειµένου και διδασκαλία του
γραπτού λόγου.
-∆ιαδίκτυο και διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων.
-∆ιαδίκτυο και νέος γραµµατισµός: οι ιδιαιτερότητες της
αναζήτησης, σύνθεσης και παρουσίασης ενός κειµένου.
-Πολυτροπικότητα και νέα µέσα
-Λογιστικά φύλλα
-Προγράµµατα παρουσίασης
4 15 ώρες Χρήση λογισµικών Παρουσίαση, συγκριτική µελέτη και ανάλυση των βασικών λογισµικών 4.5 Εκµάθηση της χρήσης λογισµικών ειδικότητας για την
ειδικότητας για την για το κάθε διδακτικό αντικείµενο. ∆ιαµόρφωση κριτηρίων αξιολόγησης αξιοποίησή τους στη διδασκαλία και τη µάθηση του
αξιοποίησή τους στη των λογισµικών αυτών µε βάση το θεωρητικό πλαίσιο που αναπτύχθηκε γνωστικού αντικειµένου
διδασκαλία και τη στις προηγούµενες ενότητες. ∆υνατότητες αξιοποίησης. Ειδικότερα: Παρουσίαση, συγκριτική µελέτη και ανάλυση λογισµικών
µάθηση ειδικότητας. Η επιλογή κατά κύριο λόγο θα πρέπει να γίνει
α. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν τις κυριότερες κατηγορίες από τα εγκεκριµένα από το ΥΠΕΠΘ εκπαιδευτικά λογισµικά
εκπαιδευτικού λογισµικού για τη διδασκαλία των φιλολογικών που καλύπτουν τις πιο γνωστές κατηγορίες λογισµικού.
µαθηµάτων. Ενδεικτικά προτείνονται λογισµικά στον πίνακα που
β. Θα πρέπει να γνωρίζουν να οργανώνουν και να υποστηρίζουν το επισυνάπτεται.*
σχολικό εργαστήριο κατά τέτοιο τρόπο, ώστε να εξυπηρετούνται κατά • Εξετάζονται σε βάθος τουλάχιστον ένα
τον καλύτερο τρόπο οι διδακτικές τους προτεραιότητες (π.χ. θέµατα εκπαιδευτικό λογισµικό για κάθε γνωστικό
λειτουργίας του εργαστηρίου, λογισµικού που είναι απαραίτητο για τις αντικείµενο (Νεοελληνική Γλώσσα, Λογοτεχνία,
διδακτικές ανάγκες και πώς είναι καλύτερα να έχει εγκατασταθεί, Α.Ε.Γ.Γ, Ιστορία).
εξιοποίηση του τοπικού δικτύου κλπ.). • Εξετάζονται αντιπροσωπευτικά λογισµικά από
γ. Να µπορούν να διαβάζουν κριτικά το κάθε λογισµικό, µε βάση τον διαφορετικές κατηγορίες όπως:
προβληµατισµό που αναπτύχθηκε στις προηγούµενες ενότητες
Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών Εκπαιδευτικών (Κέντρα Στήριξης Επιµόρφωσης) / Ειδικό Μέρος: ΠΕ02 2

«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ’ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ)
ΣΥΝΟΛΟ
Α/Α ΩΡΩΝ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
δ. Να εντοπίζουν τα χαρακτηριστικά και τις δυνατότητες των λογισµικών 1. Κλειστά περιβάλλοντα διδασκαλίας: δυνατότητες
που µπορούν να συµβάλουν στη διαµόρφωση νέου εµπλουτισµένου αξιοποίησης µε βάση τις προηγούµενες ενότητες .
µαθησιακού περιβάλλοντος. 2. Ανοιχτά – διερευνητικά περιβάλλοντα: δυνατότητες
ε. Να µπορούν να κατατάσσουν το κάθε λογισµικό σε κλειστό, ανοιχτό, αξιοποίησης µε βάση τις προηγούµενες ενότητες .
περιβάλλον πρακτικής γραµµατισµού, να µπορούν να τα διαβάζουν ως
προϊόντα που ενσωµατώνουν συγκεκριµένες διδακτικές θεωρίες και • Εξετάζεται το εκπαιδευτικό λογισµικό ως κείµενο
αρχές (εποµένως ως µη ουδέτερα µέσα) και να αντιλαµβάνονται σε που ενσωµατώνει διδακτικές αρχές και αντιλήψεις.
ποιες περιπτώσεις και για ποιους λόγους µπορούν να αξιοποιούν το • Προσεγγίζεται η οργάνωση και λειτουργία του
καθένα από αυτά. σχολικού εργαστηρίου, ώστε να εξυπηρετούνται οι
στ. Να γνωρίζουν πώς αξιοποιήθηκε ως τώρα η κάθε κατηγορία διδακτικές προτεραιότητες.
εκπαιδευτικού λογισµικού στην εκπαίδευση (µε παραδείγµατα). • Παρουσιάζονται επιλεγµένοι διαδικτυακοί τόποι
ζ. Να γνωρίζουν επιλεγµένα διαδικτυακά λογισµικά και τις δυνατότητες (θεµατικοί κατάλογοι, ψηφιακές βιβλιοθήκες, on-
εφαρµογής τους στη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων. line λογισµικά, εκπαιδευτικές πύλες, σώµατα
κειµένων) που αξιοποιούνται στη διδασκαλία των
φιλολογικών µαθηµάτων. Ενδεικτικά προτείνονται
διαδικτυακοί τόποι στον πίνακα που
επισυνάπτεται.*
5 15 ώρες Αξιολόγηση και Οι εκπαιδευτικοί αναλαµβάνουν να επεξεργαστούν, να παρουσιάσουν 6.5 Ανάπτυξη, εφαρµογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών
προσαρµογή και να αξιολογήσουν ενδεικτικά,για κάθε φιλολογικό διδακτικό σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείµενο.
Εκπαιδευτικών αντικείµενο, υπάρχοντα διδακτικά σενάρια διδασκαλίας µε τις ΤΠΕ, που 6.6 Ένταξη της χρήσης των ΤΠΕ στα ΑΠΣ ειδικότητας µέσω
σεναρίων και τους δίδονται από τους εκπαιδευτές. Η παρουσίαση αυτή αποβλέπει: σεναρίων.
∆ραστηριοτήτων • Στην εξοικείωση µε βασικά στοιχεία σχεδιασµού -Επεξεργασία, ανάλυση και αξιολόγηση έτοιµων διδακτικών
εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και οργάνωσης της σχολικής παραδειγµάτων στα φιλολογικά µαθήµατα, που αξιοποιούν
τάξης και της διδασκαλίας, που υπαγορεύονται από την τις ΤΠΕ (εργαλεία, λογισµικά, δικτυακοί τόποι). Σύνδεση των
παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ στο πλαίσιο των θεωρητικών προσεγγίσεων µε το γνωστικό αντικείµενο και
σύγχρονων αντιλήψεων για τη µάθηση και τη διδασκαλία. τα χαρακτηριστικά των ΤΠΕ.
• Στην εξοικείωση µε την υπάρχουσα εργασία. -Αξιολόγηση και κριτική ανάγνωση των διδακτικών
• Στην εξοικείωση µε το είδος του λογισµικού που αξιοποιήθηκε παραδειγµάτων: καλλιεργείται η ικανότητα µετατροπής µιας
και τη µορφή των σεναρίων που προκρίθηκαν. αρχικής ιδέας προς διαφορετικές πιο δηµιουργικές
• Στο να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί την ικανότητα κατευθύνσεις.
δηµιουργικής ανάγνωσης άλλων σεναρίων και διδακτικών -Καλλιέργεια µεταγνωστικών δεξιοτήτων οι οποίες είναι
εφαρµογών. Να προτείνουν αιτιολογηµένα αλλαγές, απαραίτητες για τον αναστοχασµό στη διδακτική πρακτική
βελτιώσεις και επεκτάσεις σε ήδη σχεδιασµένες και τη βελτίωσή της µε τη χρήση των ΤΠΕ
Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών Εκπαιδευτικών (Κέντρα Στήριξης Επιµόρφωσης) / Ειδικό Μέρος: ΠΕ02 3

«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ’ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ)
ΣΥΝΟΛΟ
Α/Α ΩΡΩΝ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΟΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
δραστηριότητες και σενάρια.
• Να οδηγηθούν στην µε επαγωγικό τρόπο διαµόρφωση των
κύριων χαρακτηριστικών που πρέπει να έχει ένα διδακτικό
σενάριο.
Με βάση τις προηγούµενες διαπιστώσεις οι εκπαιδευτικοί σε συνεργασία -Οι εκπαιδευτικοί αναπροσαρµόζουν µε τους εκπαιδευτές
µε του επιµορφωτές αναπροσαρµόζουν ενδεικτικά, υπάρχοντα σενάρια τους ενδεικτικά, υπάρχοντα σενάρια.
στα φιλολογικά µαθήµατα. Η από κοινού διαµόρφωση διαφορετικών -Αξιοποιούνται οι αρχές του θεωρητικού πλαισίου.
εκδοχών ενός σεναρίου θα ενσωµατώνει τις περισσότερες από τις
θεωρητικές αρχές που αναπτύχθηκαν στις προηγούµενες ενότητες.
∆ηλαδή:
-Βασικές αρχές της εποικοδοµητικής και συνεργατικής µάθησης.
-Βασικές αρχές της ειδικής διδακτικής κάθε γνωστικού αντικειµένου µε τις
ΤΠΕ
-Βασικά στοιχεία του νέου γραµµατισµού.
-Καλλιέργεια της δηµιουργικότητας.
-∆υνατότητα δηµιουργικής αξιοποίησης του σχολικού χώρου και χρόνου.
6 18 ώρες Ανάπτυξη εφαρµογή 6.7 Ανάπτυξη εφαρµογή και αξιολόγηση Εκπαιδευτικών
και αξιολόγηση Οι επιµορφούµενοι εκπαιδευτικοί δηµιουργούν, εφαρµόζουν και Σεναρίων και ∆ραστηριοτήτων από τους επιµορφούµενους
Εκπαιδευτικών αξιολογούν αυτόνοµα (υπό την επίβλεψη επιµορφωτή) σενάρια -Αναπτύσσονται σενάρια από τον κάθε εκπαιδευτικό σε
Σεναρίων και διδασκαλίας στην Ν.Ε. Γλώσσα, τη Λογοτεχνία, την Α.Ε.Γ.Γ. και την επιλεγµένες ενότητες των φιλολογικών µαθηµάτων.
∆ραστηριοτήτων Ιστορία, ενταγµένοι σε οµάδες 2-3 ατόµων. -Ο εκπαιδευτικός επιλέγει τη θεµατική ενότητα, αναζητά
Βασική επιδίωξη της ενότητας αυτής είναι: βιβλιογραφία, διερευνά σε βάθος τις διδακτικές και
• Να υλοποιηθεί η µεθοδολογία σχεδιασµού και σύνθεσης των µαθησιακές ιδιαιτερότητες, καταγράφει εναλλακτικές
σεναρίων διδασκαλίας και να εφαρµοστεί το θεωρητικό προσεγγίσεις στη διαχείρισή τους. Σχεδιάζει και αναπτύσσει
πλαίσιο που αναπτύχθηκε στις προηγούµενες ενότητες. το σενάριο, εφαρµόζοντας τη µεθοδολογία σχεδιασµού και
• Να αποκτήσουν οι εκπαιδευτικοί την ανεξάρτητη ικανότητα το θεωρητικό πλαίσιο που αναπτύχθηκε στις προηγούµενες
δηµιουργικής αξιοποίησης των ΤΠΕ στα µαθήµατά τους. ενότητες.
• Να µπορούν να διαβάζουν κριτικά την κάθε ενέργειά τους,
αξιοποιώντας το θεωρητικό πλαίσιο που θα έχει αναπτυχθεί. -Κάθε σενάριο παρουσιάζεται, συζητείται, αξιολογείται και
• Να µπορούν να αξιοποιούν τις ΤΠΕ σε επιµέρους φιλολογικά βελτιώνεται.
διδακτικά αντικείµενα, αλλά και γενικότερα σε όλες τις -Σε κάθε σενάριο αναλύονται οι αρχές που ενσωµατώνονται
πρακτικές σχολικού γραµµατισµού. και επιλέγονται συνειδητά η στρατηγική και η τακτική που
προσφέρεται, ανάλογα µε τα δεδοµένα που υπάρχουν
(σχολείο, τάξη, υποδοµές κλπ.).
Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών Εκπαιδευτικών (Κέντρα Στήριξης Επιµόρφωσης) / Ειδικό Μέρος: ΠΕ02 4

«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ’ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ)
* ΠΙΝΑΚΑΣ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ – ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΑΚΩΝ ΤΟΠΩΝ
Ιστορικός Άτλαντας CENTENNIA
Αρχαία Αττική Πεζογραφία
∆ηµόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδα
ΘΥΜΗΣΙΣ (Ηρόδοτος+, Οµηρικά έπη, Ανθολόγιο)
Ηρόδοτος
Γλώσσα η Ελληνική: Οι περιπέτειες των λέξεων
Υποδείγµατα
Το 21 εν Πλω
∆ιάνοια
∆ιάλογος
Μυκηναϊκός Πολιτισµός
Ιστορία Α΄ Γυµνασίου- Στα ίχνη των αρχαίων προγόνων
Βυζαντινή Ιστορία – Από το παρόν στο παρελθόν
Ιστορία Γ΄ Γυµνασίου
Η Ελλάδα και ο Κόσµος από τον 19ο στον 20ο Αιώνα
Κασταλία
http://www.culture.gr
http://www.e-yliko.gr/
http://www.greek-language.gr/
http://www.ilsp.gr
http://www.ime.gr
http://www.perseus.tufts.edu/
Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών Εκπαιδευτικών (Κέντρα Στήριξης Επιµόρφωσης) / Ειδικό Μέρος: ΠΕ02 5