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- 1. ALBENIZ PLURILINGÜE, DE LA PRÁCTICA A LA TEORÍA SARA HUERTAS MORENO ANTONIO R. ROLDÁN TAPIA IES ALHAKEN II VI JORNADAS DE PLURILINGÜISMO: LOS NUEVOS CENTROS BILINGÜES Centro del Profesorado Córdoba, Mayo 2010
- 2. ¿Tiene sentido lo que hacemos dentro del marco teórico en el que nos movemos? ¿Responde nuestro trabajo al diseño curricular que se espera que desarrollemos? De la práctica a la teoría
- 3. Competencias básicas en educación Enfoque basado en tareas y proyectos Currículo integrado de los centros bilingües De la práctica a la teoría
- 4. MODELO COMPETENCIAL 3 TIPOS DE SABERES saber saber hacer saber ser
- 5. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. En comunicación lingüística 2. En razonamiento matemático 3. En el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural 4. Competencia digital y tratamiento de la información 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Del aprendizaje permanente 8. Para la autonomía e iniciativa personal
- 6. COMPETENCIAS BÁSICAS En comunicación lingüística En razonamiento matemático En el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural Competencia digital y tratamiento de la información Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Del aprendizaje permanente Para la autonomía e iniciativa personal
- 7. OBJETIVOS Competencia en comunicación lingüística. Mejorar la producción oral en las tres lenguas Mejorar la pronunciación en inglés y francés Conocer los patrones poéticos (rimas) Mejorar la comprensión oral en las tres leguas Mejorar la producción escrita, a través de la traducción (inglés y francés) Mejorar la comprensión lectora, en las tres lenguas
- 8. OBJETIVOS Competencia cultural y artística Apreciar la producción musical de Isaac Albéniz Apreciar la producción poética de los autores cuyos trabajos fueron musicados por Albéniz Escenificar los poemas y música
- 10. Tareas del mundo real (las que se asemejan a las que hacemos en nuestra vida fuera del aula). Tareas pedagógicas (desarrolladas dentro del aula, para que se produzca el aprendizaje)
- 11. Tareas comunicativas (cuyo fin último es la comunicación en la lengua término) Tareas facilitadoras (como paso previo a las comunicativas)
- 12. Tareas abiertas (poco planificadas, como es la propia comunicación entre personas) Tareas cerradas (muy planificadas, como son las actividades de aula)
- 13. Tareas centradas en el significado (donde lo importante es la transmisión del mensaje) Tareas centradas en la forma (donde lo importante es el dominio formal de la lengua)
- 16. Diseño curricular basado en tareas (task-based) T1 T2 T3 T4 ………………… Tarea final
- 17. TRABAJO POR PROYECTOS (ESQUEMA) 1. definición del tema 2. determinación del producto final 3. estructura del proyecto 4. práctica lingüística 5. recopilación de información 6. uso y análisis de la información 7. presentación del producto final 8. evaluación del proyecto
- 21. LÍNEA DE INTEGRACIÓN ANL ANL ANL L1 L2 L3 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS U. D. ISAAC ALBÉNIZ