1. NOVOS OLHARES À FORMAÇÃO CONTINUADA: ressignificando as práticas pedagÓgicas na Educação Básica Paranatinga-MT FORMADORAS: Profa. Lázara Nanci de Barros Amâncio Profa. Marijâne Silveira da Silva Por Eloisa Rodrigues e Maria Flor de Maio Barbosa Benfica Data: 01-03 DE OUTUBRO DE 2009.

4. Concepção de Língua, de alfabetização e de letramento ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO Concepção de Linguagem LÍNGUA sistema discursivo, que tem origem na interlocução e se organiza para funcionar na interlocução. (inter + locução = ação lingüística entre sujeitos). Esse sistema inclui regras vinculadas às relações das formas lingüísticas entre si e às relações dessas formas com o contexto em que são usadas. Seu centro é, pois, a interação verbal, que se faz através de textos ou discursos, falados ou escritos.

5. Concepção de Língua, de alfabetização e de letramento Concepção de alfabetização e letramento ALFABETIZAÇÃO processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilita ao aluno ler e escrever com autonomia. LETRAMENTO processo de inserção e participação na cultura escrita. Trata-se de um processo que tem início quando a criança começa a conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade e se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.

6. Concepção de Língua, de alfabetização e de letramento Alfabetização e letramento são processos diferentes , cada um com suas especificidades, mas complementares e inseparáveis , ambos indispensáveis. Esses dois processos são complementares , e não alternativos. Não se trata de escolher entre alfabetizar ou letrar; trata-se de alfabetizar letrando .

7. A construção do sistema alfabético: as capacidades necessárias para a alfabetização. Capacidades necessárias para a construção do sistema alfabético: 1. Perceber o desenho como forma de representação, para que o aprendiz compreenda a ligação simbólica entre as letras e os sons da fala. casa casa

8. A construção do sistema alfabético: as capacidades necessárias para a alfabetização (cont.) 2. Fazer a discriminação visual das formas das letras. Exemplos: n / m q / g b / d 3. Fazer a discriminação dos sons da fala: [ p / b], [f / v], [t / d], [c / g], etc. 4. Ter consciência da unidade palavra 5. Conhecer a organização da página escrita.

9. Outras capacidades necessárias para a alfabetização. Nesse eixo, o que se deve garantir, basicamente, é que o aluno dê conta de estabelecer a relação fonema (som) x grafema (letra), ou seja, que ele perceba que podemos escrever tudo o que falamos. Para isso, ele precisa adquirir várias capacidades, tais como: a) Superação do realismo nominal lógico. X BOI X FORMIGA

13. O trabalho com as palavras na alfabetização (cont.) e) Promover atividades de escrita com as sílabas estudadas; f) Promover atividades de identificação das sílabas estudadas no interior de outros vocábulos; g) Promover atividades de memorização das letras em ordem alfabética; h) Promover atividades de identificação oralidade/escrita.

14. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “ DIA DO RIO”

15. O meio ambiente como tema do processo de alfabetização e letramento. Seqüência didática: Dia do Rio Gênero textual: campanha publicitária. Suporte: panfleto

16. Atividades que podem ser desenvolvidas para trabalhar o texto: “Dia do rio”. I - Atividades para o desenvolvimento da capacidade de conhecer os usos e funções sociais da escrita: - Observação e manuseio pelos alunos, do gênero em questão e at ivação dos conhecimentos prévios deles a respeito do funcionamento desse texto. I I - Atividades para o desenvolvimento da oralidade e leitura: - Ativação dos conhecimentos prévios dos alunos a respeito do tema a ser tratado: conservação do meio ambiente.

18. III-Atividades que podem ser desenvolvidas para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.) Leitura e exploração do texto: a) Exploração do tema meio ambiente relacionando-o ao conteúdo de ciências naturais, verificar os conhecimentos prévios que as crianças já têm sobre o assunto: preservação dos rios e do solo, aquecimento solar, coleta seletiva de lixo, cuidados com o meio ambiente de um modo geral, etc. b) Exploração do gênero textual que será trabalhado: campanha publicitária , antes de apresentá-lo em cartaz ou em xerox para os alunos. Dizer que muitas pessoas utilizam esse gênero quando querem divulgar alguma idéia: campanhas de vacinação, campanha para eliminar o mosquito da dengue, etc. Essas campanhas podem aparecer em vários suportes : jornais, revistas, outdoors, cartazes, etc. O suporte desta campanha é um panfleto .

19. Atividades que podem ser desenvolvidas para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.) c) Incentivar os alunos para explorem a ilustração no texto, na tentativa de descobrir sobre quê o texto tratará. Pedir para verificar se dão conta de ler o texto, ou, pelo menos, alguma palavra nele contida, se reconhecem alguma letra. d) O alfabetizador deverá ler o texto em voz alta (apontar as palavras com a régua) e pedir aos alfabetizandos que acompanhem a leitura, buscando estimulá-los à leitura individual e coletiva, mesmo que levem algum tempo para decifrar o código escrito, centrando sua preocupação na busca do significado.

21. Atividades de escrita (para os alunos que já leem textos) 1 - Copie do texto o tempo de decomposição dos seguintes materiais: metal: _____________________________________________ vidro: _____________________________________________ plástico: ___________________________________________ 2 - Em que data se comemora o “Dia do Rio”? ______________________________________________ 3 - Copie a frase que conta que não devemos jogar papel no chão. _____________________________________________ 4 - Complete com a palavra certa: Tempo de decomposição de materiais jogados nos ________, nos lagos e no mar. 5 - Que material demora mais tempo para se decompor? _______________ 6 - Qual material se decompõe mais rapidamente? ____________________

22. Atividades de interpretação

23. Atividades que podem ser desenvolvidas para trabalhar o texto: “Dia do rio”. (cont.) 4º Passo - A sistematização para o domínio do código: (para todos os alunos) a) Destacar as palavras mais significativas do texto, colocando-as em fichas: LAGO, PANO, VIDRO, PAPEL. b) Fazer a leitura dessas palavras: pedir aos alunos que colem, no cartaz, as fichas, sobre as palavras escritas. Pedir, também, que circulem, no seu texto, as palavras destacadas.

25. Atividades que poderão ser realizadas 1- Organize as letras e formem palavras que estejam no texto:

26. Atividades que poderão ser realizadas MADEIRA FILTRO DECOMPOSIÇÃO PLÁSTICO 2 - Separem em sílabas e depois em letras.

27. Atividades que poderão ser realizadas 3 - Copie do texto 1 palavra que comece com a sílaba MA _______________ e outra que comece com a sílaba TEM _________________. 4 - Ordene as sílabas e descubra as palavras: Escreva palavras que rimam com elas DRO VI ________________ _______________ GO LA ________________ _______________ PO TEM ________________ _______________ BRO VEM NO ______________ _______________

28. Atividades que poderão ser realizadas 5 - Escolha a sílaba e complete a palavra TRO DEI MA DRO TEM PLAS _____DEIRA _____PO MA____RA VI____ FIL ______ ______TICO

29. Atividades que poderão ser realizadas 6 - Complete com a letra que está faltando: PAPE___ P___ÁSTICO PA___O CI____ARRO PI___ TADA MA____EIRA MIL___ÃO TE____PO

30. Atividades que poderão ser realizadas 7- Copie do texto palavras com: 3 letras 4 letras 6 letras 7 letras 8 letras 12 letras

31. Atividades que podem ser desenvolvidas para trabalhar o texto: “Dia do rio”. 6º passo: Formação de novas palavras: O professor utilizará as sílabas que estão sendo trabalhadas para a formação de novas palavras. Essas deverão ser escritas em fichas ou no quadro para serem lidas pelos alunos. Trabalhar, também, com o alfabeto móvel.

32. Atividades que poderão ser realizadas 1- Forme novas palavras com as sílabas destacadas: VIDRO ________________ e ___________________ METAL ________________ e ___________________ PAPEL ________________ e ___________________

33. Atividades que poderão ser realizadas 2 - Junte as letras dos quadrinhos e forme novas palavras:

34. Atividades que poderão ser realizadas 3 - Escreva uma palavra que rime com: PAPEL _________________ METAL _________________ MADEIRA _________________ NOVEMBRO _________________

35. Atividades Interdisciplinares a) Paulo jogou um filtro de cigarro no chão, em 2001. Em que ano o filtro terminou de ser decomposto? b) Uma latinha de guaraná foi jogada num rio, no ano 2000. Sua decomposição só acontecerá no ano de ________. O trabalho com a Matemática

36. Trabalho com as ciências naturais Produção de desenhos e cartazes sobre o meio ambiente. Exposição dos trabalhos realizados.

37. ATIVIDADES DE PRODUÇÃO DE TEXTO Após a leitura do texto e sua exploração, pode-se sugerir que os alunos produzam outras campanhas publicitárias. A proposta será a utilização de outros suportes: cartazes, faixas, outdoors, texto para ser publicado em revistas e/ou jornais, texto para ser lido em carros de som, etc. Esse trabalho poderá ser realizado em grupos. Pode-se, também, propor a construção de um álbum, ou portfólio para colecionar “dicas” para a conservação do meio ambiente, que serão lidas pelas outras turmas.

39. Atividades para ampliação do letramento e dos conhecimentos prévios sobre o meio ambiente. A escola pode e deve proporcionar aos aprendizes oportunidades de ampliar o seu letramento, em forma de ações culturais bem planejadas e significativas, tais como: 1. Excursões a parques, jardins, hortos florestais, beiras de rios e de lagos, etc. 2. Projeção de filmes sobre o tema. 3. Idas ao cinema e ao teatro . 4. Dramatizações . 5. Encenações de peças teatrais . 6. Recontos de histórias lidas. 7. Passeatas para conscientização da população sobre a preservação do meio ambiente.

40. Atividades para ampliação do letramento e dos conhecimentos prévios sobre o meio ambiente. (cont.) 8. Concursos de poemas sobre o assunto, de frases, de cartazes, etc. 9. Desenvolvimento de projetos sobre o tema 10. Produção de “jornal mural” 11. Sarau de poesias. 12. Produção de livros e revistas e várias outras atividades significativas que darão oportunidade de o aluno ler e produzir textos, dos mais variados gêneros, ampliando seus conhecimentos sobre o grande tema do momento que é a preservação do meio ambiente.