La guía propone que los estudiantes desarrollen un proyecto en Micromundos para representar su comunidad actual y cómo les gustaría que fuera, con el objetivo de apoyar contenidos curriculares sobre la orientación, ubicación y características físicas y socioeconómicas de la comunidad. La guía estructura el proyecto en tres fases, incluye los roles de los participantes, y evalúa los desempeños y productos de los estudiantes a lo largo del proceso.

1. Guía Primer Grado NoemyCambronero Yamileth Molina Flor Heydi Chaves

2. La guía es una orientación clara de qué tipo de trabajo se espera que realice con sus estudiantes, el maestro y el profesor de informática y cuáles metas de aprendizaje deben lograr ellos como resultado de su participación en el desarrollo del proyecto, así como los instrumentos de evaluación que le permitirán valorar el nivel de logro de esas metas de aprendizaje. Dividido en tres momentos: el punto de partida, el desarrollo y el punto de llegada. Dosificado cada momento por lecciones. También incluye materiales necesarios para el proceso. ¿En qué consiste esta guía?

3. ¿En qué consiste el proyecto que deben desarrollar los estudiantes? Deben elaborar una comunidad animada en la cual se muestren los sitios importantes y los servidores públicos (con sus labores), también hacer referencia a señales de tránsito. En una segunda parte del proyecto deben representar lo que les gustaría o debería existir para mejorar su comunidad. Se solicita que incorporen sonidos y grabaciones, principalmente en los servidores de la comunidad. Animar los escenarios y personajes.

4. El eje temático busca apoyar los siguientes contenidos curriculares: § La orientación mediante el uso de los puntos cardinales (norte, sur, este, oeste) § La ubicación de la comunidad y referencias de la escuela que tiene el estudiante § Las características físicas de la comunidad y de la escuela como espacios geográficos § Las características socioeconómicas del distrito de mi escuela: ocupaciones, servicios públicos y privados, medios de transporte y diversidad étnica § La educación vial: señales de tránsito, reglamentación, prevención e información presentes en la comunidad donde se ubica la escuela Este eje temático se enmarca en el tema transversal “El desarrollo humano sostenible”. ¿Cuáles son los contenidos curriculares?

5. ¿Cuál es la pregunta orientadora, qué pretende y cuál es su función en este proyecto? “Mi comunidad: ¿cómo es y qué le falta para par ser mejor?” Guiar la investigación hacia lo que existe en la comunidad, instituciones públicas y privadas y también a las que no existen y serían beneficiosas para dicha comunidad. La función es que se identifiquen con su comunidad, que la conozcan, identifiquen aspectos positivos y negativos de la misma.

6. ¿Identifique los productos que propone la guía que realicen los estudiantes, y anote las dudas que genera al respecto? Primer producto: Representación en Micromundos de ¿cómo es mi comunidad? Segundo producto: Representación en Micromundos de ¿cómo quiero que sea mi comunidad?.

7. ¿Cuáles herramientas digitales se utilizan en la construcción de los productos que propone esta guía? Micromundos: centro de dibujo, centro de figuras, grabadora, animación simple y otras.

8. ¿En qué consiste la evaluación que propone esta guía? Se valoran los desempeños, en dos cortes valorativos y los productos por separado (primera y segunda representación.

9. ¿Según su criterio cuales son los elementos claves de la guía, aquellos que son esenciales para desarrollarla? La pregunta orientadora. Los roles de cada participante (estudiantes, maestro, profesor informática). La valoración de desempeños y productos. Aunque el tiempo no es “real”, dosifica el proceso a través del curso lectivo.