1. Trinomio: NTICS /Arte /Educación
Se articula Arte con NTICS en el ámbito educativo?
¿Y….Arte con Educación?
¿O….Educación y NTICS?
Parecería que estos tres términos se encuentran desarticulados entre sí en la realidad de
las prácticas docentes, en los institutos de formación docente y en las capacitaciones
docentes para los que están en ejercicio de la profesión, dentro del sistema educativo.
Si bien los intentos por propiciar el encuentro entre este trinomio son muchos, todavía
falta mucho por hacer….
Las resistencias al cambio por parte de algunos docentes son notables, dejando clara
evidencia de que estos cambios no se concretan en algunos establecimientos educativos.
Muchas son las variables que favorecen esta situación:
La falta de capacitación docente en NTICS en diversas áreas curriculares ofrecidas
desde los organismos descentralizados de Nación.
La formación docente en Institutos de Profesorado que no contemplan en su plan de
estudios la incorporación de NTICS a fin de propiciar nuevas estrategias de enseñanza en
la transmisión de saberes.
La no incorporación de aspectos psicológicos, pedagógicos y didácticos, sumados a la
especificidad de cada materia (articulando la misma a dichos aspectos); ya que el alumno
no es un sujeto/objeto y los docentes no son sólo “meros transmisores” de contenidos.
Tanto en Arte como en otras materias debería articularse los aspectos mencionados y a
su vez valerse de “nuevas formas” de enseñanza adecuadas a las necesidades sociales de
este siglo.
En capacitaciones docentes como en formación docente resulta prioritario generar
cambios que favorezcan formas dinámicas, motivadoras y significativas para la
transmisión de saberes en docentes como en futuros docentes.
A mi entender, si estas estructuras tradicionales no se modifican, sólo aquellos que tienen
la inquietud de actualizarse y adaptarse a los nuevos paradigmas de alfabetización
(tecnológica o/y emocional) lograrán generar algún cambio; en consecuencia: se sostiene
entonces la estructura de la escuela de Siglo XX, manteniendo así el antiguo sistema de
enseñanza.
Sin docentes formados ni capacitados, es inviable se pueda guiar a los alumnos en otras
formas de acceso al conocimiento, es decir: “modificar la estructura para poder avanzar a
la meta propuesta” en los nuevos diseños curriculares.
El país está viviendo una situación particular por esta pandemia (Gripe A) que ha tomado
dimensiones inesperadas, al no haberse modificado la estructura mencionada: muchos
docentes, alumnos, directivos, etc. de escuelas privadas y públicas no se encuentran
preparados para poder guiar a sus educandos en la enseñanza “virtual”. Además no todos
los niños y jóvenes tienen ordenador o acceso a Internet en sus hogares, produciendo esta

2. situación mayor “exclusión”, aumentando la brecha social.
En el área artística se visualiza la pretensión de formar: artistas plásticos, músicos,
bailarines, etc. en lugar de dar a conocer los distintos lenguajes específicos de cada
disciplina. El transmitir sólo “contenidos” sin “sentido” significativo para los alumnos
provoca apatía y desinterés por la materia .
Me remito a mi área específica: si en mis clases sólo diera “punto, línea, plano, color,
etc:” sin contextualizar estos contenidos a la realidad inmediata de los alumnos, estos
carecerían de “sentido” para ellos; si no considerará sus diferentes capacidades (H.
Gadner) siempre daría estos contenidos sin modificar mis estrategias de enseñanza,
sistematizando la transmisión de los mismos.
Con lo cuál deberé contar con las herramientas necesarias para poder “identificar” el
estilo motivacional del grupo, ya que cada grupo es “singular” en sí mismo, además de
tener en cuenta sus emociones, percepciones, pensamientos y deseos. Estas herramientas
están dadas en bibliografía pedagógica, psicológica y didáctica que se suman a la praxis
de la especificida
IMPACTO DE LAS NTIC EN EL AMBITO EDUCATIVO
estebantorres @ 20:03
Los medios de comunicación impactan de forma profunda a la sociedad actual y
proponen nuevos procesos de interacción informativa para conocer los sucesos del
mundo que nos rodea. Sin embargo, es importante señalar que dicha interacción debe de
ser crítica para lograr así una mejor asimilación del contenido o contenidos de la
información.
El aprendizaje en las escuelas en nuestros días tiene un cambio trascendental, en la
medida que se han incorporado a los planteles educativos las nuevas tecnologías de
información y comunicación, situación que conllevan a estudiantes y docentes a
prepararse con mayor eficiencia cada día.
Cabe precisar que la inadecuada incorporación de las nuevas tecnologías de información
y comunicación al terreno educativo, provoca más desventajas que beneficios, por
ejemplo: una mala inducción produce que tanto docentes como estudiantes, sean menos
analíticos, que el interés por los libros vaya disminuyendo, ya que toda la información
que necesitan la consiguen en cuestión de minutos con tan sólo estar frente a una pantalla
y un teclado; sin consultar con otros autores para verificar dicha información.
TRADUCCION
IMPACT OF ICTs IN THE FIELD OF EDUCATION
estebantorres @ 20:03
The media in profound impact today's society and propose new processes of interaction
reports for events in the world around us. However, it is important to note that this
interaction should be critical in order to achieve a better assimilation of the content or
information content.
Learning in schools today is a momentous change in the measure that have been

3. incorporated into the school buildings of new information and communication
technologies, a situation involving students and teachers to prepare more efficiently every
day.
It should be noted that the inadequate incorporation of new information and
communication technologies to the educational field, causes more disadvantages than
benefits, for example: a bad induction occurs both teachers and students, are less
analytical than the interest in books is diminishing, since all the information they need to
succeed in minutes with just being in front of a screen and keyboard, without consulting
other authors to verify this information.
Otro ejemplo de desventaja, esta en cuanto al docente, va perdiendo su papel central,
pues el alumno ya no valora tanto el conocimiento que él o ella tiene.
El Dr. Bruno Ollivier (investigador Francés y catedrático en el Instituto Latinoamericano
de la Comunicación Educativa), destaca que los cambios que a experimentado la
sociedad con la incursión de las nuevas tecnologías de la información y comunicación no
sólo al campo educativo sino al quehacer humano en general, hace unas décadas atrás
eran inimaginables, quizás sólo concebidas en mentes ingeniosas de escritores de ciencia
y ficción.
Un nuevo medio de comunicación (como es el caso del Internet) transforma la vida de las
personas (estudiantes, amas de casa, profesionistas, etc.), actualmente la mayor parte de
las profesiones han sufrido cambios radicales, los trabajos que anteriormente necesitaban
de todo un conjunto de personas, se han sustituido por sistemas automatizados. Los
países ven reforzado su potencial económico a través del intercambio y producción de
información (la información da poder).
Las nuevas generaciones (jóvenes que esperan incrustarse al mercado laboral) tienen que
adaptarse a los cambios vertiginosos que producen las nuevas tecnologías de la
información y comunicación, los jóvenes deben de tener la capacidad de realizar varias
cosas a la vez, de cambiar de profesión, de renovar y actualizar constantemente sus
conocimientos, para ser rentables para las empresas.
Se tiene acceso a la información en estos tiempos con mayor facilidad, la creación del
Internet y el Intranet favorecen la consulta rápida de datos, sin embargo, es necesario
tener bien claro qué es lo que se esta buscando, si bien el Internet nos facilita enormes
cantidades de información, debemos de tener presente que no toda la información es útil
o veraz.
Debemos de conocer los alcances reales de las tecnologías de la información y
comunicación, como nos menciona el Dr. Ollivier: “Saber buscar la información supone
saber investigar en bibliotecas o en centros de documentación”. No debemos de confiar
en información atractiva a la vista, ni tampoco de zozobrar en la fascinación de la
tecnología, ya que nos producirá perdida de tiempo y como consecuencia aprender cosas
falsas o sin valor.

4. Las empresas requieren de jóvenes capaces de integrarse a proyectos informáticos,
además de poseer la capacidad de adaptación, de comunicación e invención. El saber
informática no sólo es manejar un sistema electrónico conforme a un procedimiento
repetitivo y escueto, requiere de una comprensión y reflexión de lo que se esta realizando,
es decir, la informática no debe de pretender crear usuarios autómatas.
Debemos de buscar la valoración justa a la tecnología, no minimizarla ni sobre valorarla,
el campo tecnológico propone un cambio constante de actitud y conocimientos. De igual
forma, debemos de entender que la información que obtengamos será útil, en la medida
que sea cierta y efectiva, para esto es necesario saber buscarla, acudir a fuentes confiables
y tener siempre presente que las redes de información electrónicas tienen sus limites. La
informática es una herramienta poderosa, si la valoramos correctamente.
Debemos de ser investigadores y hacer de esta actividad un hábito, es importante
entonces conservar la práctica de recurrir a fuentes diversas de información, mucho más
cuando los medios y las tecnologías de la información condicionan el ejercicio del
tratamiento y producción de información.
Es pertinente, estar conciente de los alcances de la mente humana y de la memoria
electrónica, son diferentes, son aspectos no idénticos. La mente humana (el cerebro
biológico) esta dispuesta por naturaleza a aprender constantemente (aprender a aprender),
se rige por influencias afectivas. La memoria electrónica no conoce variaciones y tiene un
tamaño preciso.
Se piensa que conforme una organización vaya comprando computadoras, será más
eficiente y productiva, la verdad, es que sin el factor humano preparado y capacitado, no
hay éxito alguno. Un país que progresa, no es aquel que tiene un número descomunal de
computadoras en sus organizaciones, sino es aquel que tiene un número cada vez mayor
de personas educadas que sepan leer y escribir.
Las escuelas como entes de cambio y de beneficio social, han recibido de forma
importante a las tecnologías, la llegada de las máquinas produce un impacto en los
aspectos pedagógico, administrativo y social. Se proponen nuevas formas de aprender, de
enseñar y de organizar los recursos escolares. A los conflictos de tiempo biológico y
tiempo social, se han sumado los conflictos de tiempo pedagógico, tiempo aprendizaje y
tiempo informático.
La transmisión ante las redes informáticas es un conjunto de procesos que permiten la
inserción de generaciones sucesivas en la sociedad que les vio nacer. Los sistemas
educativos facilitan la apropiación de sistemas retóricos, de estructuras organizacionales,
y demás sistemas de códigos. Sin la existencia de códigos no hay enseñanza posible, esos
códigos son el idioma, la imagen, la escritura, etc. Los maestros son importantes porque
organizan el tiempo y el espacio destinados a la enseñanza y forman parte de las
estructuras sociales. La transmisión se realiza en los sistemas de enseñanza o de
formación, pero también a través de procesos de transmisión religiosa, cultural, artística,
ideológica, etc. La transmisión presenta a la vez aspectos institucional, técnico y
representaciones de los actores. La transmisión se apoya en la información.

5. En un modelo tradicional, la enseñanza requiere de estatuto jurídico de los maestros,
clase como estructura, horarios, edificios, universidades, biblioteca, manuales, cuadernos
y libros; todos estos elementos son cuestionados en un modelo diferente conformado por
tutores, aprendizaje centrado en aprender, escuela extramuros, universidad virtual,
software didáctico y el libro electrónico. En el nuevo modelo el componente social se ve
afectado, la relación tradicional maestro-alumnos, puede desaparecer.
En el modelo virtual, se propone una forma de trabajar distinta, el maestro ya no es el
único que posee la información, la función del maestro cambia, la profesión se
transforma y los alumnos no son depósitos de información seleccionada por una sola
mente. La profesión e identidad, no solamente son un medio para ganarse la vida; es parte
de la dignidad de la persona, del saber que pertenece a un grupo selecto y respetado.
Los lápices, borradores, pizarrones y plumones, han sido en el modelo virtual sustituidos
por módems, software, computadoras, líneas telefónicas, contraseñas, etc. En lo
tradicional existe el territorio material controlado por el maestro (salón, horario, etc.),
territorio inoperante en un sistema de redes electrónico. Los profesores ya no tienen que
ordenar estantes, almacenar libros, limpiar pizarrones, ahora (en el modelo virtual) se
manejan hipertextos y bibliotecas virtuales.
No sólo el maestro transforma en un modelo virtual su actividad, sino también lo hacen
los encargados de ordenar y clasificar la documentación, los bibliotecarios ahora tendrán
que cambiar también sus roles de trabajo. Se deberán de digitalizar documentos (tienen
cuatro funciones principales: creación de documentos, investigación, consulta de
documentos, intercambio de documentos y la realización de actividades en el mismo
sentido del software didáctico). Quizás el trabajo de investigar será ahora más que nunca
una actividad lúdica.
Todo lo anterior, es con la intención de conocer bien lo que la tecnología ofrece, conocer
la utilidad y las implicaciones que conllevan al proceso de cambio a una enseñanza
virtual.
En breve, podemos comentar que es importante luchar para cumplir con uno de los
objetivos de los medios de comunicación, que es el hacer que el alumno mediante el uso
de ellos sea analítico y aprenda a aportar sus propias ideas. No solamente que copie y
pegue información de la cual puede ser que no tenga conocimiento.
2.
El impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha modificado
profundamente las relaciones interpersonales, achicó distancias, transformó las formas y
mecanismos tradicionales de comunicación, pero también posibilitó el acceso irrestricto y
descontrolado a un universo variado de información con escasos filtros, y que en un

6. intento difuso de democratización en la divulgación de conocimientos, terminó
transformándose en una vertiginosa y poderosa avalancha que encontró a los docentes y a
las escuelas sin la preparación suficiente para transformarla en aliada estratégica en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. En palabras de Tedesco los cambios en la sociedad
actual están vinculados con las nuevas tecnologías de la información. Estas tecnologías
tienen un impacto significativo no sólo en la producción de bienes y servicios, sino
también en el conjunto de las relaciones sociales. La acumulación de la información, la
velocidad en la transmisión, la superación de las limitaciones espaciales, la utilización
simultánea de múltiples medios (imagen, sonido y texto) son, entre otros, los elementos
que explican el enorme potencial de cambio que representan estas nuevas tecnologías()
desde el punto de vista de los contenidos de la educación. En este aspecto, el desarrollo
impresionante de las tecnologías de la información provoca la necesidad de evitar que se
produzca aquello tan temido por Hanna Arendt: la separación definitiva entre
conocimiento y pensamiento (J.C. Tedesco.1995).
Este es nuestro desafío, pero para llegar a buen puerto no podremos superar todos los
obstáculos que se presenten, desde la soledad del aula y las carencias existentes hoy en
nuestro sistema educativo. Debemos hacer un llamamiento extra-escolar, siendo capaces
de forjar estratégicas alianzas entre todos los grupos y sectores convencidos que una
educación de calidad para todos es el mejor camino para forjar un país y una sociedad
mejor. Para ello nuestra apuesta es por una educación integral y profunda sin excluidos,
donde se valore y jerarquice el rol del docente en todas sus dimensiones, donde la
primera escuela –la familia- colabore estrechamente con la segunda escuela, en un marco
de equidad, justicia social y respeto mutuo y finalmente donde las tics se transformen en
poderosas aliadas de nuestra practica educativa cotidiana.
impacto Choque de un objeto que se lanza con fuerza contra algo:
Shock impact of an object is thrown with force against something:
tecnologías Conjunto de conocimientos específicos de un determinado oficio o arte
industrial:
Joint technology expertise of a particular trade or industrial art:

7. comunicación Escrito que un autor presenta a un congreso o reunión de especialistas para
su conocimiento y discusión
Written communication to an author presents a conference or meeting of experts for
information and discussion
mecanismo Estructura interna que hace funcionar algo:
Internal structure mechanism that makes something work:
información Acción y resultado de informar o informarse:
Action and outcome information to inform or inquire:

8. enseñanza Conjunto de medios, instituciones, personas, etc., relacionados con la
educación:
Joint teaching media, institutions, people, etc.., related to education:
aprendizaje. Adquisición de conocimientos, especialmente en algún arte u oficio:
learning. Acquisition of knowledge, especially in some art or craft:
transmisión Conjunto de mecanismos que comunican el movimiento de un cuerpo a otro,
alterando generalmente su velocidad, su sentido o su forma:
Joint transmission mechanisms linking the movement from one body to another, usually
altering its speed, direction or form:
imagen Figura, representación de una persona o cosa:
ó Figure image, representation of a person or thing:

9. sonido Sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los
cuerpos,transmitido por un medio elástico,como el aire:
sound sensation produced in the organ of hearing by the vibration of the body,
transmitted through an elastic medium, like air:
textoLo que constituye el cuerpo de la obra, en oposición a las glosas, notas o
comentarios que sobre ello se hacen:
textoLo which is the body of the work, as opposed to the glosses, notes or comments
about this are:
educación Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y
ético de una persona.
education, socialization and learning process aimed at the intellectual and ethical
development of a person.

10. obstáculo m. Impedimento,estorbo. Dificultad,inconveniente.
obstacle m. Impediment, hindrance. Difficulty, inconvenience.
alianzas Unión de cosas que concurren a un mismo fin:
Union alliances of things that go to the same end:
sociedad Conjunto de personas que conviven y se relacionan dentro de un mismo espacio
y ámbito cultural:
ó Joint company of people who live and interact within the same space and cultural
sphere:

11. calidad Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una persona o cosa que
permiten apreciarla con respecto a las restantes de su especie:
Property quality or set of properties inherent to a person or thing that can appreciate over
the remainder of its kind:
equidad Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una persona o cosa que
permiten apreciarla con respecto a las restantes de su especie:
Property equity or set of properties inherent to a person or thing that can appreciate over
the remainder of its kind:
justicia Virtud que inclina a dar a cada uno lo que le pertenece o lo que le corresponde.
Virtue justice inclined to give to each what belongs to him or his due.
familia Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas o en lugares diferentes,
y especialmente el formado por el matrimonio y los hijos:

12. family group together related people living together or in different places, and especially
that formed by the marriage and children:
practica Poner en práctica algo que se ha aprendido o se conoce:
Implement practices something that is learned or known:
NOTICIA:
Cádiz Cádiz
Internet, juventud y la Constitución de Cádiz, fusionados en un encuentro enfocado para escolares
gaditanos
16/12/2009. Redacción (FOTO: Eulogio García)
Cuando se cumple un año del lanzamiento de la campaña ‘Resistencia 2012’, puesta en marcha por el
Ministerio de Igualdad, el Instituto Nacional de la Juventud (Injuve) y el Consorcio del Bicentenario de la

13. Constitución de 1812, con el objetivo de promover la participación e implicación de los jóvenes en la
conmemoración de los 200 años de la primera Constitución española, la de Cádiz, el director del Injuve,
Grabriel Alconchel, ha pasado por Cádiz para inaugurar el Encuentro ‘Derechos, Juventud y Nuevas
Tecnologías’, que se celebra del 16 al 18 en el Palacio de Congreso y Exposiciones.
Y tras la polémica de los últimos días -que el PP elevará al Congreso de los Diputados-, en los que se
constata que aquella campaña (se invirtieron unos 450.000 euros) apenas ha tenido repercusión e incluso
la web de la misma, www.lapeparesiste.org, ahora ni existe ni parece que haya tenido impacto alguno,
Alconchel responde indirectamente que durante 2010 el Injuve “insistirá en la apuesta por implicar a la
juventud en el Bicentenario”, haciendo hincapié en iniciativas en el ámbito educativo. Para ello, “es
necesaria la máxima colaboración entre todas las administraciones, que los y las jóvenes vean que los
responsables públicos estamos para darles más oportunidades, una mejor formación y más instrumentos
para que sean ciudadanos críticos con criterio propio”.
En este sentido, y para justificar el presente año, desde el Injuve se recopila en una nota remitida a
DIARIO Bahía de Cádiz varias actividades que durante este 2009 “han permitido a la gente joven
conocer, actualizar e identificarse con los principios constitucionales que son la base de una sociedad
democrática”.
Dentro de esas actividades se señalan el Primer Premio Periodismo Joven La Pepa 1812, actividad de
carácter internacional en la que se presentaron casi un centenar de candidaturas, procedentes de
periodistas de hasta 35 años de una decena de países iberoamericanos, y en la que resultaron ganadores el
mexicano Humberto Padgett, en la categoría de Prensa Escrita; Mara Torres y el equipo de Noticias 2 de
TVE en Audiovisual; y Susana Vera en Fotografía. La dotación del premio era de 4.000 euros en cada
una de sus modalidades para trabajos ya publicados a lo largo del año 2008. En estos momentos se está
trabajando en la segunda edición.
También, el Consorcio del Bicentenario y el Injuve colaboraron con la Asociación Deportiva ‘Carmona
Paez’ y con la Asociación de Alzehimer de San Fernando en la celebración de la Carrera Nocturna a
favor de las personas enfermas de Alzehimer, el pasado 26 de septiembre en la que participaron cerca de
mil personas.
Y el Consorcio y el Injuve colaboraron con la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía y la
Universidad de Cádiz, dentro del Festival de Música Española de Cádiz 2009, con la organización de una
Noche en Blanco. En dicho evento se dedicó la noche del 27 de noviembre a la juventud y a la difusión
de los valores constitucionales. A esta actividad acudieron más de 4.000 personas, según la organización
del Festival.
ENCUENTRO ‘DERECHOS, JUVENTUD Y NUEVAS TECNOLOGÍAS’
Entre estas iniciativas –con la colaboración del Consorcio del Bicentenario- habría que incluir la que se
celebra hasta el día 18 en el Palacio de Congreso y Exposiciones de Cádiz, el Encuentro ‘Derechos,
Juventud y Nuevas Tecnologías’, que pretende fomentar promover los valores democráticos y la
participación juvenil a través de Internet y las NTICs.
El encuentro consiste en acciones formativas dirigidas a unos 1.000 jóvenes de centros educativos de

14. Cádiz. Lo que significa que pasarán por los talleres a lo largo de estos tres días casi un tercio de los
jóvenes que están cursando 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.
“El Bicentenario es una oportunidad única para promover los valores democráticos y la participación
juvenil gaditana de una manera diferente. Esa diferencia es la que marcan hoy en día las nuevas
tecnologías. La juventud no puede ser un mero espectador de su realidad sino que tiene que ser la
protagonista. Sólo con la participación y la implicación de la juventud en la celebración del Bicentenario,
con su toma de conciencia sobre la importancia de los valores constitucionales y el papel que jugó Cádiz
en la conquista de esos derechos, podremos decir que el doce ha sido un éxito”, dijo en la inauguración el
director general del Injuve, el jerezano Gabriel Alconchel.
CINCO TALLERES
Durante las jornadas, que pretenden profundizar en el conocimiento del uso seguro y creativo de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs), se desarrollarán cinco talleres:
‘Redes sociales, un modelo de participación social’; ‘Creación de blogs’; ‘Periodismo ciudadano’;
‘Televisión digital’ y ‘Edición digital de fotografía’.
En el taller de ‘Redes Sociales’ los participantes podrán aprender el uso responsable de las redes sociales,
especialmente Tuenti y Facebook. El objetivo principal será enseñar a los jóvenes a usar esta herramienta
como método de difusión, puesta en marcha y ejecución de actividades y proyectos.
En el taller de ‘Creación de Blogs’ se pretende enseñar a crear, actualizar, personalizar y mantener un
blog. El objeto de este taller es hacer ver a los participantes la importancia de los blogs como medio de
comunicación y de transmisión de ideas para esta nueva generación de nativos digitales.
Bajo el titulo de ‘Periodismo Ciudadano’, los participantes adquirirán distintas técnicas a utilizar para
tener presencia en los medios de comunicación. El objeto de este taller, es hacer comprender a los
chavales los conceptos bajo los que trabajan los medios de comunicación, así como crearles herramientas
para difundir sus institutos a través de los propios medios.
En el taller ‘Televisión Digital’ se enseñará a los participantes a crear su propia televisión on line con la
finalidad de que puedan emitir programas en directo a través de Internet. El profesor Mario Dreter
demostrará que con sólo un ordenador, una web cam, conexión a Internet e imaginación podemos emitir a
miles de kilómetros de distancia las peripecias de los alumnos gaditanos.
Por último, en el taller de ‘Edición Digital de Fotografía’, el alumnado adquirirá conceptos básicos para
la realización de montajes fotográficos. La finalidad principal es darles a los jóvenes una herramienta que
les ayude a mejorar sus presentaciones o trabajos de clase.
En definitiva, este encuentro pretende sensibilizar sobre el uso responsable de las NTICs y de manera
especial de las redes sociales, potenciar la presencia de la juventud gaditana en la Red mediante la
creación de blogs y espacios de participación juvenil, impulsar el uso de medios de comunicación digital
y dotar a las y los participantes de los recursos necesarios para seguir aportando contenidos a la Red, así
como sensibilizar sobre la necesidad de proteger y defender los derechos y deberes recogidos en la
Constitución de Cádiz.

15. Los participantes que se han inscritos son 246 alumnos de 3º de ESO, 282 de 4ª de ESO, 274 de 1º de
Bachillerato y 180 de 1º de Bachillerato. En total unos 1.000 participantes.
VIDEO.
Comentario:
NTICS
nuevas tecnologias de la informacion y la comunicacion.
estan sumergidos los cd multimedias, las paginas wed, losformatos pdf, ayudas online,
aplicaciones personalizadas, desarrollos corporativos, mantenimiento de direcciones de
wed, desarrollo educativo, informes de trafico,
http://video.google.com.ec/videosearch?
hl=es&q=ntics&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wv#
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LIBRO
Título Cultura y educación en la sociedad de la información
Autores M* Victoria Aguiar Perera, Josefa Isabel Farray Cuevas, Julio Brito Santana
Editores M* Victoria Aguiar Perera, Josefa Isabel Farray Cuevas, Julio Brito Santana
Editor Netbiblo, 2002
ISBN 8497450272, 9788497450270
N.º de páginas 318 páginas
BLOGS
Trinomio Teoría/Práctica/Sistemas de Evaluación-
NTICS =Medio socializador de experiencias
Nivel Superior - Instituto Profesorado Municipal de Artes Visuales- Lomas de Zamora
Cátedras:
Psicología I y II – Turno Mañana

16. Perspectiva Pedagógica Didáctica I -.Turno Vespertino
Perspectiva Filosófica II - Turno Vespertino
Se propuso a los alumnos de las cátedras que se especifican, la posibilidad de presentar
uno o varios temas teóricos en las mesas finales, en referencia a la bibliografía leída, a
partir de representaciones gráficas, audiovisuales, pinturas, grabados, esculturas, redes
conceptuales, dramatizaciones, etc.
Fueron los mismos alumnos los encargados de elegir la metodología de presentación,
articulando los textos leídos con el lenguaje artístico.
Innovar dentro de los marcos del sistema de evaluación tradicional, donde se propone en
su generalidad la exposición de un tema teórico en particular usando como herramienta
redes conceptuales o solo la verbalización del mismo.
Para los que aún piensan que contenidos psicológicos,filosóficos, pedagógicos y
didácticos son inabordables en capacitaciones docentes de Plástica Visual, queda
manifiesto que en futuros docentes en Artes Visuales, no solo son abordables sino
también "prioritarios" y "necesarios" para su futuro ingreso al Sistema Educativo.
Las NTICS nos permiten socializar experiencias, donde los alumnos han podido articular la bibliografía de
cátedra con el lenguaje plástico visual, de manera creativa, dando al final un componente dinámico y
significativo. ...
Debates : Educación y TIC - http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/ - Referencias
[ Más resultados de Debates : Educación y TIC ]
Las NTICS nos permiten socializar experiencias, donde los alumnos han podido articular la bibliografía de
cátedra con el lenguaje plástico visual, de manera creativa, dando al final un componente dinámico y
significativo. ...
Debates : Educación y TIC - http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/ - Referencias
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Cinco propuestas para las NTICs
Mis argumentos no convencieron a Laura Islas, pero como ella misma dice, resulta que al
final nuestras diferencias no son tantas. Al leer su réplica no sé a qué contestar. No
tendría sentido abundar sobre lo que ya dije en textos afines publicados en otras revistas;
pero en beneficio de los lectores voy a responder a quienes defienden con denuedo las
nuevas tecnologías de información y comunicación (NTICs), como la varita mágica del
conocimiento.
Cada quien tiene sus ideas y una experiencia que las respalda. Leyendo a algunos colegas
académicos, me parece que las suyas están restringidas al ámbito teórico y quizás algunas
experiencias “de campo”. Mi trayectoria de más de 30 años en programas de desarrollo
en América Latina y El Caribe, Asia, África y el Pacífico Sur, me permite afirmar

17. algunas cosas.
Nadie duda que las nuevas tecnologías están aquí para quedarse. Pero siempre hubo
“nuevas tecnologías”: la electricidad, la radio, el cine, la televisión o los satélites fueron
en su momento “nuevas” tecnologías que asombraron al mundo y provocaron
entusiasmos como los que ahora provoca Internet. La fascinación tecnológica es siempre
un reestreno generacional que recuerda los debates sobre la “difusión de innovaciones”
en los años 70.
Los que tienen memoria de esos años, o los que se han tomado la molestia de leer esos
debates, encontrarán muchas similitudes con el debate actual sobre las NTICs: el acceso a
la información nos hará salir de la pobreza y la marginalidad, como si no hubiera
poderosas razones políticas, económicas y sociales que son la causa primera.
Laura niega la posibilidad de “democratizar los medios de comunicación”, pero confunde
términos: los medios masivos no son medios de comunicación sino de información y de
difusión. La confusión es demasiado común incluso entre los que investigan el tema,
como si no hubiera distinción semántica entre ambas palabras.
La democratización de la comunicación, es decir, el derecho a la comunicación que
tenemos todos los ciudadanos, es imprescindible para que podamos aspirar algún día a
una sociedad democrática y participativa. No basta que los medios sean “plurales”, pues
nunca lo serán de verdad porque obedecen a intereses políticos y comerciales (leer a
Ramonet: el “quinto poder”). Por eso la gente necesita sus propios medios, lo cual explica
el florecimiento de más de 10 mil radios comunitarias en la región, a pesar de toda la
represión ejercida contra ellas. Y así como se lucha para que haya una participación
democrática en los medios comunitarios, se debe luchar en las iniciativas de nuevas
tecnologías, que por ahora son “proyectos” verticales y no instrumentos de conocimiento
y comunicación.
¿Qué hacer al respecto?, pregunta Laura. Yo digo: aprendan de la experiencia de las
radios comunitarias. Nadie pretende tener a mano todas las respuestas, pero cada quien
sugiere las que puede. Lo he hecho en un capítulo del libro Secreto a voces, coordinado
por Bruce Girard (2004, FAO), donde digo que los requisitos principales son: 1)
participación y apropiación por parte de las comunidades; 2) pertinencia cultural y
lingüística; 3) generación de contenidos locales; 4) uso de tecnología apropiada; y 5)
conformación de redes sociales (de las que movilizan para la acción colectiva, no de las
que sirven como catarsis.
Respuesta de Laura Islas:
Me da gusto que Alfonso Gumucio haya respondido a “quienes defienden con denuedo
las NTICs”. No es mi caso, lo dije y lo repito, no creo que ningún tipo de herramienta
tecnológica sea la panacea.
Insisto, hacen falta propuestas en este artículo; qué bueno que el autor haya escrito algo al
respecto aunque es una pena que esas ideas no se encuentren en este texto, que es al que
respondí; y qué bueno también que en esta respuesta puntualice cinco propuestas. La
principal responsabilidad de los expertos es ofrecer soluciones prácticas, a través de

18. políticas públicas que nos digan qué hacer. Los diagnósticos apocalípticos sirven de muy
poco. Debe haber más ideas y menos ideología.
Me sigue pareciendo desafortunado el uso del término “democratizar” en el contexto en
que lo maneja el autor y vuelvo a subrayar que éste se refiere a un sistema político; y sigo
reivindicando el derecho a que Internet sea también un espacio que sirva, además de
“movilizar a la acción colectiva”, de catarsis individual para aquellos que así lo deseen.
http://www.etcetera.com.mx/articulo.php?articulo=1297
Cinco propuestas para las NTICs
La fascinación tecnológica es siempre un reestreno generacional que recuerda los debates
sobre la “difusión de innovaciones” en los años 70.
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importantes para el estudiante como para los profesioneles ya que van de la mano hoy en
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