1. Novembro 2009 Ana Paula Sousa Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar

2. Ana Paula Sousa “ A ligação entre a biblioteca escolar, a escola e o sucesso educativo é hoje um facto assumido por Organizações e Associações Internacionais que a definem como núcleo de trabalho e aprendizagem ao serviço da escola ” . (Texto da sessão)

3. Ana Paula Sousa A Biblioteca Escolar assim concebida implica uma série de mudanças que terão que ocorrer gradualmente, ao nível da cooperação e trabalho colaborativo. Esta colaboração e cooperação inclui a participação na própria avaliação da Biblioteca Escolar.

9. Avaliar permite clarificar o conceito: Ana Paula Sousa  Noção de valor - A avaliação centrada no impacto do trabalho qualitativo da BE nas aprendizagens e nos benefícios dos serviços prestados com eficácia; - Avaliação capaz de produzir resultados que contribuam para a concretização dos objectivos da escola.

10. Ana Paula Sousa  Novos contextos e conceitos de aprendizagem: - Construtivismo : o aluno construtor do seu próprio conhecimento; - Introdução das TIC e novos ambientes digitais no desenvolvimento de novas literacias e uma aprendizagem contínua ao longo da vida. Avaliar permite clarificar :

11. Ana Paula Sousa  Auto-avaliação - A avaliação como um processo pedagógico regulador, inerente à gestão e procura de uma melhoria contínua da BE; - A avaliação encarada como um processo que conduz à reflexão e origina mudanças concretas nas práticas; - Avaliar a qualidade do trabalho da BE, avalia-se a qualidade do trabalho da escola. Avaliar permite clarificar o conceito:

12. Ana Paula Sousa  Evidence based pratice: - Desenvolver práticas sistemáticas de recolha de evidências, associadas ao dia-a-dia; - A qualidade e quantidade de evidências fornece informação sobre que caminho deveremos seguir; - Valorização da necessidade da BE fazer a diferença na escola : mais – valia que os recursos e processos podem trazer à escola. Todd, Ross (2008) Avaliar permite clarificar o conceito:

13. Ana Paula Sousa  Práticas de pesquisa-acção: - Práticas de pesquisa-acção: identificação do problema; recolhem-se evidências; avaliam-se, interpretam-se as evidências recolhidas; centra-se na pesquisa no impacto. Markless, Streffield (2006) Avaliar permite clarificar o conceito:

14. Ana Paula Sousa Estrutura do Modelo: Domínios/ Subdomínios Subdomínios Domínios A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular B. Leitura e Literacia C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade D. Gestão da BE A1. Articulação curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os docentes (não apresenta subdomínio) C1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular D1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE A2. Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital. (não apresenta subdomínio) C2. Projectos e parcerias D2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. D3. Gestão da Colecção/da Informação.

15. Ana Paula Sousa Para cada Domínios/Subdomínios são apresentado: Indicadores Factores críticos de sucesso Evidências Acções para melhoria Remetem para áreas de intervenção em cada domínio. Aponta exemplos de situações concretas que operacionalizam cada um dos indicadores apresentados. Aponta exemplos possíveis de instrumentos de recolha de evidências para cada um dos indicadores Aponta sugestões de acções a implementar para melhorar o desempenho da BE.

16. Ana Paula Sousa Níveis de Desempenho A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência. 1 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo. 2 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos. 3 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo 4 Descrição Nível

21. Envolvimento da comunidade Ana Paula Sousa Reuniões de reflexão e diálogo sobre a avaliação e definição do contributo de cada um. Forte Liderança; Desenvolvimento do processo; Mobilização da de toda a comunidade escolar; Promoção de uma cultura de avaliação. Coordenador da BE Cooperação na aplicação dos instrumentos de recolha de dados: Questionários e Grelhas de observação. Departamentos Curriculares Reuniões de trabalho para um maior envolvimento no processo. Equipa da BE

22. Ana Paula Sousa Envolvimento da comunidade Questionários, grelhas de observação; Sugestões / Reclamações Docentes Questionários, grelhas de observação; Sugestões / Reclamações. Alunos Questionários; Sugestões / Reclamações. Pais e Enc. de Educação Discussão do processo; Análise e aprovação do relatório final; Análise e aprovação do plano de melhoria. Conselho Pedagógico Acompanhar e coadjuvar todo o processo; Entrevista/ Questionário. Direcção

25. Ana Paula Sousa A biblioteca não é “ a biblioteca na escola, mas toda a escola é uma biblioteca ” Todd (2005)