Problema de investigación. TICs. en la escuela

Problema de investigación.

Responder a la pregunta ¿cuál es el impacto de la implementación de cursos virtuales
como apoyo en la educación presencial?, nos hace cuestionar acerca de las formas
como se usan la tecnología de la información y la comunicación en la escuela. Esto
obliga a preguntarnos si el uso que se le está dando a las tics ha sido permanente,
cómo han aparecido y cuándo se han institucionalizado; por ello la urgencia de ir en
búsqueda de esas huellas que muestren su empleo en la escuela.

En esta búsqueda, hemos encontrado algunas situaciones que pueden convertirse
en problema de investigación, como son: el papel del maestr@ en la transformación
de la escuela a través de las tics, la diferencia del maestro antes y después de las
tics, cuál es el perfil de un maestro en la ciberescuela o escuela actual, el manejo de
las tics por parte del educando y educador pueden crear actitudes no acordes entre
unos y otros, la agresividad a través del uso de las tics en la escuela. Estas y otras
situaciones problema se pueden encontrar en la práctica escolar. Nosotros como
coordinadores, respondemos a la primera pregunta de investigación: ¿qué se va a
investigar en nuestra escuela?, con: ¿Cuál es el papel del maestr@ ante el uso del
matoneo por parte del educando en la escuela, a través del empleo de las tecnologías
de la información y la comunicación?

Es una realidad que vivimos en la escuela a través del uso de las redes sociales,
creación de videos, mensajes de texto, símbolos que se utilizan para agredirse unos
con otros, el participar en foros, blogs, entre otros. Por eso también compartimos un
concepto de matoneo o bullying, o en términos virtuales ciberbullying. El bullying,
es una forma de conducta agresiva, intencionada y perjudicial cuyos protagonistas
son jóvenes escolares. Un rasgo específico de estas relaciones es que el estudiante
o grupo de ellos trata de forma tiránica a un compañero, al que hostiga, oprime y
atemoriza repetidamente, hasta el punto de convertirlo en su víctima habitual. No se
trata de un episodio esporádico, sino persistente que puede durar semanas, meses e
incluso años[1]. Este tema nos parece interesante para investigar y más que desarrollar
la tesis de “El uso de las tics por parte de los educandos han llevado a crear actitudes
agresivas entre unos y otros llamándolo matoneo”. Es preguntarnos por el papel del
maestro ante el uso del matoneo en la escuela con las tics.

En esta situación problema el investigado va a ser el educador, es decir la persona
que debe utilizar las herramientas tecnológicas de la información que van llegando a la
escuela, para crear espacios de aprendizaje, de acuerdo al tipo de perfil o persona que
cada institución quiere formar. Pero en estos aportes es donde se resalta el papel del
maestro y esto es a través de la reflexión pedagógica que hace en las situaciones que
se le van presentando al llevar estas herramientas a la escuela, ya que la tecnología
necesita de personas que le den un sentido ético y pedagógico y ese es el maestro.

¿Cómo desarrollaremos este interrogante?, a través de todo el proceso de
investigación que llevamos durante este PDF y los materiales que encontremos dentro
de nuestro espacio educativo, situaciones identificadas como matoneo virtual en la

escuela.

El para qué, al responder esto demostraremos el sentido de una buena utilización de
la tecnología de la información y la comunicación por parte del educando y diferenciar
el papel del maestro en la utilización de las TICs en la escuela y cómo da solución a
los diferentes problemas que pueden suceder en la utilización de estas herramientas a
través de los educando.

Nuestra pregunta de investigación es: ¿Cuál es el papel del maestr@ ante el uso del
matoneo, por parte del educando, en la escuela a través del uso de las tecnologías de
la información y la comunicación?

GUSTAVO ALEXANDER FLOREZ VALENCIA
Grupo 8 TICs en la educación

[1] Mathia Samuel.blogspot. 2010 LAS TICS Y SU IMPORTANCIA: "EL MATONEO Y/O BULLYING"
¿No funciona? Puedes acceder a tu cuenta y realizar búsquedas bloqueando los resultados de
mathiasamuel.blogspot.com.mathiasamuel.blogspot.com
Has publicado que a ti también te gusta esto. Deshacer
4 Nov 2010 – CONCEPTUALIZACIÓN: BULLYING. http://mathiasamuel.blogspot.com/2010/11/el-
matoneo-yo-bullying.html

GRUPO 8
USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
INTEGRANTES: GUSTAVO ALEXANDER FLOREZ VALENCIA
GERMAN MALDONADO DIAZ
Población: Directivos docentes, docentes de todas las áreas y personal de apoyo, de los
grados preescolar, básica primaria y secundaria y media vocacional.
Número de docentes invitados: 32.
Asistieron: 26
Promedio de edad de los docentes que asistieron: 33 años
Número de docentes que registraron en educaplay: 22

URL de la actividad: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/552847/
terminos_del_aprendizaje.htm
Observaciones generales de los docentes:
Actividad novedosa, un recurso didáctico interesante y creativo, un buen apoyo educativo, muy
buen método de aprendizaje, muy educativo, excelente herramienta. Herramientas que como
docentes debemos trabajar más.
Cito a continuación los comentarios que realizaron algunos compañeros docentes sobre la
actividad del crucigrama:
“Estimula el entusiasmo por lo científico y tecnológico, además es una herramienta a la
vanguardia de los estudiantes.” (Diana Arango, docente de Inglés)
“Nos parece a Norma y a mí una actividad muy interesante para el aprendizaje de las nuevas
herramientas que se proponen para la enseñanza de las diferentes áreas en las instituciones
educativas y de esta manera promover un mayor dinamismo en las clases” (Norma Llanos,
docente de química. Asdrubal Ocampo, docente de matemáticas.)
“ES UN ESPACIO TOTALMENTE DIFERENTE; OTRA FORMA DE APRENDER A PARTIR DE
LOS MEDIOS ELECTRONICOS... FELICITACIONES...” (Hawer Castro, docente de filosofía)
“¡ME ENCANTA!!!! Es un recurso excelente para trabajar desde las diferentes áreas de la
institución y poner en práctica las TICS.” (Carolina Sierra, docente de Sociales)

Observaciónes a partir de la pregunta de investigación.
En esta situación problema el investigado va a ser el educador, es decir la persona que debe
utilizar las herramientas tecnológicas de la información que van llegando a la escuela, para
crear espacios de aprendizaje, de acuerdo al tipo de perfil o persona que cada institución
quiere formar. Pero en estos aportes es donde se resalta el papel del maestro y esto es a
través de la reflexión pedagógica que hace en las situaciones que se le van presentando al
llevar estas herramientas a la escuela, ya que la tecnología necesita de personas que le den un
sentido ético y pedagógico y ese es el maestro.
Al responder el ¿para qué? demostraremos el sentido de una buena utilización de la tecnología
de la información y la comunicación por parte del educando y diferenciar el papel del maestro
en la utilización de las TICs en la escuela y cómo da solución a los diferentes problemas que
pueden suceder en la utilización de estas herramientas a través de los educando.
Nuestra pregunta de investigación es: ¿Cuál es el papel del maestr@ ante el uso del matoneo,
por parte del educando, en la escuela a través del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación?
Observamos con Germán, mi compañero de trabajo y con el cual estamos desarrollando
la actividad en la institución donde laboramos que hubo un interés muy positivo por parte
de los docentes y personal de apoyo por conocer estas actividades y participar en ella. El
procedimiento que se utilizó con ellos, fue: En reunión de docentes de primaria el miércoles
se presentó la propuesta de trabajo y se envío a través del correo electrónico un documento
de apoyo, la dirección web y el URL de la actividad; ellos se debían registrar en sus casas
y conocer la página. El día jueves en reunión general de docentes, asistieron a la sala de
informática donde se desarrolló la actividad. Más que identificar un matoneo, fue el ver un
sentido de competencia por hacer la actividad en el menor tiempo posible, usando diferentes
técnicas para lograrlo, por ejemplo escribir las respuestas a medida que otros lo desarrollaban.
Así mostraron interés y una actitud de novedad ante lo que estaban realizando.
Es muy positivo poder divulgar con los compañeros docentes estas actividades, para ser
multiplicadores y poder crear cultura de innovación tecnológica por parte de ellos en la escuela.
A medida que ellos desarrollen estas actividades con los educandos, empezaremos identificar
actitudes de matoneo, y así podremos desarrollar la pregunta de investigación.
A continuación agrego las palabras que desarrollaron en el crucigrama, el pantallazo de tres
actividades, el formato de asistencia de los integrantes, fotos de la actividad .

Palabras del crucigrama
1. AUTOEVALUACION. Método que consiste en valorar uno mismo su propia capacidad, así
como la calidad del trabajo realizado.
2. APRENDIZAJE: El objetivo del SIEE es reglamentar la evaluación del:
3. EVALUACION: Es el acto que consiste en emitir un juicio de valor a partir de un conjunto de
información sobre la evolución y resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión.
4. PROMOCIÓN: Es el avance del alumno según sus capacidades y aptitudes personales.
5. CURRÍCULO: Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos
que contribuyen a la formación integral.
6. CONTINUA: Forma de evaluación que permite apreciar el progreso y/o las dificultades que
pueden presentarse en el proceso de formación de cada alumno.
7. VIRTUAL: Es todo aquello que tiene existencia dentro de una simulación informática.
8. TUTOR: Con el uso de las TIC's el docente pasa a ser más que un instructor.
9. SUPERIOR: Con esta escala de valoración nacional se expresa el desempeño más alto de
un alumno en su proceso de evaluación.
10. SIEE: Sistema Institucional de evaluación de los estudiantes
11. TICS: Tecnologías de la Información y la Comunicación.
12. URL: Localizador uniforme de recursos (Uniform Resource Locator).
Fotos de la actividad

Pantallasos

Ficha

OBJETO DE APRENDIZAJE 1

Autor GUSTAVO ALEXÁNDER FLÓREZ VALENCIA
GERMÁN LIZANDRO MALDONADO DÍAZ

Grado Docentes

Asignatura Formación para docentes

Desempeño Identificar los diferentes tipos de violencia virtual que se presentan
en el aula de clase a través del uso de las TICs, para como
docentes crear estrategias de apoyo para prevenir este tipo de
agresividad entre los estudiantes.

Indicador de Comprender los tres motivos que hacen que el Cyberbullying sea
desempeño más agresivo que el matoneo tradicional.

¿Qué debe hacer el Tener un concepto claro de matoneo, bullying o cyberbullying,
docente para alcanzar el los usos que tiene la violencia virtual en el aula de clase; cómo
desempeño? se crea o se presenta la violencia virtual; cómo crear estrategias
pedagógicas para que el cyberbullying tenga un límite dentro de
los parámetros de la convivencia escolar. Indagar información
sobre este fenómeno dentro de las Instituciones Educativas y
reflexionar sobre nuestro papel como docentes ante esta situación.

Temática necesaria Concepto, tipos o clases, antecedentes del matoneo, bullying,
para lograrlo cyberbullying y agresión virtual. Dimensión pedagógica.

Dirección del Blog http://gustavoobjetosdea.blogspot.com/
donde será publicado

VIOLENCIA VIRTUAL
CYBERBULLYING

Este Ambiente virtual de aprendizaje diseñado para docentes del Colegio donde laboro, tiene
como tema la violencia virtual o cyberbullying, o el conocido matoneo, en este caso virtual y fue

realizado en la red social Facebbok, con un grupo cuyo nombre es “Docentes Parroquial San
Francisco de Sales”. A través del correo de cada docente les envié la información e invitación
a unirse al grupo y crear Facebook, los que no lo tenían.

El objeto de aprendizaje OA, fue el elaborado la semana pasada en Goanimate, titulado
violencia virtual.

Anexo algunos pantallazos de la actividad, el URL del grupo de Facebbok y del video.

http://www.facebook.com/#!/groups/294388380596073/

http://goanimate.com/movie/0MyiNBGl8ysE?utm_source=linkshare&uid=0rK5nmWFNplo

Registro

URL del AVA

Población Seleccionada
Curso
Promedio de edad

Número de docentes Invitados

Número de docentes que ingresaron

URL del Instrumento para recolectar la
experiencia

Calificación que dieron los docentes al AVA

Excelente%
Bueno%
Regular%
Malo%

EVALUACION DEL AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA) Y EL OBJETO DE
APRENDIZAJE OA

DICIEMBRE 03 DE 2011

Preguntas

Nombre de andrea.torres@ norma.sarmient yamile.tovar@u german.maldon blanca.lopez@
usuario unipanamerica o@unipanameri nipanamerican ado@unipanam unipanamerica
na.edu.co cana.edu.co a.edu.co ericana.edu.co na.edu.co

URL del AVA http:// http:// http:// http:// http://
evaluado www.facebook. www.facebook. www.facebook. www.facebook. gustavoobjetosd
com/#!/groups/ com/#!/groups/ com/#!/groups/ com/#!/groups/ ea.blogspot.com
2943883805960 2943883805960 2943883805960 2943883805960 /?spref=fb
73/ 73/ 73/ 73/

Califique en la Nivel 3. Muy Nivel 1. Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 1.
escala de 0 a 4 acertado Requiere acertado acertado Requiere
los siguientes ajustes ajustes
elementos
que deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA. [El
AVA refleja
organización
en la
publicación
de contenidos
y objetos de
aprendizaje.

elementos
que deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA.
[Los materiales
publicados
en el AVA
garantizan la
implementació
n del currículo
a partir de
desempeños

Califique en la Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 2. Nivel 1.
escala de 0 a 4 acertado acertado acertado Acertado Requiere
los siguientes ajustes
elementos

que deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA. [El
AVA favorece
relaciones
interpersonales
básicas entre
profesores y
estudiantes,
permite la
comunicación

Califique en la Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 1.
escala de 0 a 4 acertado acertado acertado acertado Requiere
los siguientes ajustes
elementos
que deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA. [El
AVA favorece
relaciones de
las personas
con los objetos
de aprendizaje
y entre ellas
mismas]

escala de 0 a 4 acertado Acertado acertado acertado Acertado
los siguientes
elementos
que deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA. [El
AVA establece
roles claros. ]

elementos
que deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA. [El
AVA promueve
Objetos de
Aprendizaje
OA con
indicaciones
de uso y tareas
concretas.]


los siguientes
elementos que
deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA. [El
AVA considera
la selección,
elaboración y
disposición
(accesibilidad
y visibilidad)
de los
materiales
para el
aprendizaje
(según un
modelo
pedagógico,
teniendo en
cuenta las
diferencias
individuales y
grupales, y
adecuados a
los intereses y
necesidades

Califique en la Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 3. Muy Nivel 2.
escala de 0 a 4 acertado acertado acertado acertado Acertado
los siguientes
elementos
que deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA. [El
AVA favorece
la publicación
de enlaces
externos como
videos, juegos,
etc

los siguientes
elementos
que deben ser
tenidos en
cuenta en la
estructuración
de un AVA. [El
AVA permite
manejar los
mensajes y la
información
dentro del
espacio de tal

manera qque
se propicie la
autonomía

Indique el La El uso de El trabajo en Quiero resaltar Los videos dan
elemento que organizacion y videos de grupo y el que el hilo a conocer de
más le llamo estruturación goanimate y compromiso y conductor del forma clara
la atención del mismo. de youtube, responsabilida proyecto se ve la temática a
del AVA y los Es muy enriquecieron d que Gustavo claramente trabajar.
OA evaluados. valioso que se grandemente tiene con la através de las
Argumente su involucren a los conceptos Institución y diferentes
respuesta otros docentes que se con el PFPD actividades
para tratar el pretendian que estamos propuestas
tema dar a conocer, realizando tanto en
es decir el educaplay,
matoneo como en el
virtual. blog y en el
grupo del
facebook; así
mismo el
seguimiento
que han hecho
los autores,
especialmente
en los
comentarios
de la red
social. Es
interesante y
muestra el
compromiso
frente al tema,
tanto de los
autores como
de los
docentes del
colegio

Indique el Encontre En realidad Que algunos En general Hace falta
elemento que muchos videos todos los docentes de todos los actividades
menos le llamo en goanimate, elementos la institución elementos tipo test que
la atención pero por lo han sido muy no han subido están bien permitan
del AVA y los emás todo interesantes los aportes al estructurados, indagar por el
OA evaluados. me parecio y apropiados grupo. sin embargo conocimiento
Argumente su Excelente para lo que pienso que que se tiene
respuesta pretenden los la edición acerca del tema
coampañeros musical del y al finalizar
Germán y primer video proponer
Gustavo. de goanimate una actividad
está alta, y esto donde se
hace que no planteen
se entienda probables
fácilmente el soluciones
texto. para enfrentar
la problemática

Exponga su El tema que se En realidad Me parece Al explorar No limitar el
experiencia en trabajo es muy sentí que que todo está las diferentes trabajo solo
el desarrollo importante, desconocía excelente, herramientas a la creación
de la actividad teniendo en algunos de los igual este del proyecto, de videos , se
propuesta en cuenta la conceptos que grupo se va muy bien deben plantear

el AVA. Indique coyuntura proponen en la implementando explicadas en otro tipo de
elementos a actual y la sopa de letras día a día. el documento actividades
mejorar. problematica de Educaplay, de googledocs, que hagan más
que enfrentan pero fue más pude aprender dinámica la
muchos por falta de cosas acerca aprehensión de
niños@s y atención del matoneo la propuesta
jovenes en pues esto virtual, dar mis con las
nuestros lo debemos opiniones y respectivas
centros manejar y ver que el tema soluciones
educativos, conocer como ha generado
educadores interés y
que somos. participación
No vi muy claro tanto en los
en la página docentes
de Facebook del colegio
las actividades específico
que proponen. como en los
Solo las pude particiantes
desarrollar del PFPD, ya
cuando ingresé que algunos
al documento han comentado
de google y una profe
docs. Tengo elaboró un
entendido que video acerca
en face debian del tema
subir OA de
blogger y no
está

En una escala 5 2 5 5 4
de 1 a 5 las
instrucciones
de uso del
AVA . [Es
clara la
comunicación
y el estudiante
sabe qué es lo
que se debe
hacer?]

de 1 a 5 las
instrucciones
de uso del
AVA . [Son
claros los
tiempos para el
desarrollo de la
actividad?]

de 1 a 5 las
instrucciones
de uso del
AVA . [Es clara
la evidencia
que se debe
entregar?]


de 1 a 5 las
instrucciones
de uso del
AVA . [Es claro
el medio a
través del cuál
se debe enviar
la evidencia?]

Indicar área Matoneo Esta Coordinador Formación No se
académica y estrechamente del colegio Docente especifica área
objetivo visible relacionado Parroquial de El objetivo académica:
del AVA que con la Francisco de principal es Violencia
usted haya Convivencia Sales implementar virtual
identificado. En social y con los
caso de no ser Tecnología e docentes
claro indiquelo. informática. el uso de
También las TICS,
proorciona comenzando
elementos para por la violencia
la formación virtual que
docente en éstas puedan
pedagogía. generar dentro
de un grupo
de estudiantes
y cómo los
docentes
pueden
prevenir esta
clase de
agresividad.

Elementos a mejorar.

Doy las gracias a las cuatro compañeras y al compañero que evaluaron el AVA y el OA sobre
violencia virtual. Cito textualmente cada uno de los aportes que me realizaron los evaluadores,
respetando cada uno de su conceptos, pero de importancia para mejorar esta actividad.

Requiere ajuste en: * ubicación de contenidos y objetos de aprendizaje. * Los materiales publicados en
el AVA garantizan la implementación del currículo a partir de desempeños. * El AVA promueve Objetos de
Aprendizaje OA con indicaciones de uso y tareas concretas. * El AVA promueve Objetos de Aprendizaje OA
con indicaciones de uso y tareas concretas.

Aspectos a mejorar:

Sin embargo pienso que la edición musical del primer video de goanimate está alta, y esto hace que no se
entienda fácilmente el texto.

Hace falta actividades tipo test que permitan indagar por el conocimiento que se tiene acerca del tema y al
finalizar proponer una actividad donde se planteen probables soluciones para enfrentar la problemática

No vi muy claro en la página de Facebook las actividades que proponen. Solo las pude desarrollar cuando
ingresé al documento de google docs. Tengo entendido que en face debiían subir OA de blogger y no está

solo a la creación de videos , se deben plantear otro tipo de actividades que hagan más dinámica la
aprehensión de la propuesta con las respectivas soluciones.

Como conclusión de estos aspectos a mejorar, debo revisar las actividades formuladas
en Facebook y en blogger, para tener una mejor dinámica y que cada paso a seguir sea
sistemático. Revisaré el AVA, el OA,el blogger bajo estos criterios evaluados y así poder
mejorar. Gracias nuevamente a mis evaluadores y posteriormente recibiré comentarios sobre
los ajustes implementados.

De la actividad resalto que no fue fácil evaluar a mis compañeros, porque en algunos la
actividad no está diseñada como pública sino privada, entonces esto demoró un poco, pero
el aprendizaje a través de cada una de las actividades fue positivo: collages, actividades
matemáticas de fraccionarios con un video muy práctico sobre el uso de los fraccionarios en
nuestro diario vivir, y la actividad sobre el análisis de datos.

Muy interesante la actividad de esta semana, pues mediante la evaluación entre compañeros
se hizo el ejercicio de autoevaluar y co-evaluar la experiencia de esta tercera fase. La
evaluación está conceptualizada para que cada día mejoremos. Dentro de un sistema de
gestión de calidad se denomina una mejora continua, las oportunidades de mejora nos llevan a
ser excelentes personas y por lo tanto excelentes docentes.

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