Analizando la publicación de Begoña Gros . Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI Capítulo 4: Aprender y enseñar en colaboración. CONTEXTUALIZACIÓN AL TRABAJO DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

1. DIPLOMADO DE TUTORIA VIRTUAL
Inmersión en los entornos virtuales de aprendizaje - Módulo 1 Clase 4
Analizando la publicación de Begoña Gros .
Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-
learning del siglo XXI
Capítulo 4: Aprender y enseñar en colaboración.
CONTEXTUALIZACIÓN AL TRABAJO DE:
 El estudiante no esta sólo.
 ¿por qué aprender en colaboración?
 ¿Cómo aprender en colaboración?
 El diseño de actividades colaborativas.
Trabajo presentado por:
Gabriela Ricardez Zentella
Tutor. Alicia Bravino
Villahermosa, Tabasco, Febrero de 2015

2. El nuevo modelo educativo, se
ha definido como abierto a la
diversidad, asumiendo
plenamente los principios de
normalización e integración
escolar. En ese sentido las TIC
son de gran relevancia para el
ámbito educativo,
especialmente en un marco de
inclusión educativa.
Educación Especial es un proceso de enseñanza-
aprendizaje que a través de técnicas y metodologías
dosificadas y específicas, vence las barreras o
problemas, para integrar a todas las personas a ser
sujeto del esfuerzo educativo al que tienen derecho.

3. En la actualidad la Educación Especial
constituye una modalidad de atención a las
personas que presentan en forma
transitoria o permanente diferentes
necesidades especiales en su aspecto
psíquico, mental y/o sensorial, teniendo
como objetivo primordial la integración de
éstos a la sociedad.
El estudiante no está sólo:

4. Se plantea un conjunto de
rasgos que los alumnos
deberán tener al término de la
educación básica para
desenvolverse en un mundo en
constante cambio.
Estos rasgos son resultado de
una formación que destaca la
necesidad de fortalecer las
competencias para la vida, que
no sólo incluyen aspectos
cognitivos sino los relacionados
con lo afectivo, lo social, la
naturaleza y la vida
democrática.

5. A lo largo de la Educación básica se busca:
Conseguir que el alumno se desenvuelva y
actúe autónomamente en el medio.
• Lograr una adecuada socialización del
individuo con las actitudes adecuadas
para una convivencia democrática.
• Adquirir de forma eficaz y funcional los
aprendizajes básicos relativos, la
interpretación de distintos tipos de
lenguaje y utilización de recursos
expresivos que aumenten la capacidad
comunicativa que poseen antes de entrar en
la escuela.

6. ¿Por qué aprender en colaboración?
En las aulas donde existe apoyo y
colaboración el aprendizaje es más
efectivo; es más fácil que los alumnos
se atrevan a asumir riesgos si se
sienten apoyados por el docente o por
sus compañeros. La importancia de las
interacciones en el aula puede
percibirse en la diversidad de trabajos
realizados sobre los temas solicitados.

7. Las distintas interacciones y el trabajo
colaborativo que se vive en el aula son
elementos fundamentales en el desarrollo
cognitivo debido a que son “un medio en el
que los niños se desarrollan, rodeados de
personas más diestras en el manejo de las
tecnologías intelectuales de su cultura ”
Es por ello que todos los
alumnos, tengan o no alguna
Necesidad Educativa Especial
(NEE) deben participar en las
mismas actividades de
enseñanza y aprendizaje que el
resto del grupo atendiendo así
a la diversidad.

8. Estas actividades, en su conjunto, deben conformar
un dispositivo pedagógico complejo en el aula, que de
forma natural posibilite y fomente la interacción y la
colaboración entre todos los estudiantes. Se trata de
articular, dentro de cada aula inclusiva, un dispositivo
pedagógico basado en tres puntos:

9. 1. La personalización de la
enseñanza: es decir, la adecuación,
el ajuste de lo que enseñamos, y
cómo lo enseñamos, a las
características personales de los
estudiantes. Los alumnos no son
iguales (tienen diferentes
motivaciones, diferentes
capacidades, ritmos de aprendizaje
distintos, etc.) y, por lo tanto, no
podemos enseñarles como si fueran
iguales, ni dirigirnos a los que
conforman el término medio,
dejando de lado a nuestros chicos
con NEE.

10. En la personalización de la
enseñanza se aplica una serie
de estrategias que consiste
en la utilización de múltiples
formas de comunicar los
conocimientos y presentar las
actividades, usar diversas
actividades de enseñanza y
aprendizaje así como también
formas de evaluar, que se
ajusten a las múltiples
formas de ser y aprender de
los alumnos de un mismo
grupo de clase

11. 2. La autonomía de los alumnos y alumnas. Estrategias
de autorregulación del aprendizaje: cuantos más alumnos
tengamos que sean autónomos, o como mínimo más
autónomos a la hora de aprender, más tiempo podremos
dedicar a los que de entrada son menos autónomos. No
obstante, estas estrategias se pueden enseñar de forma
explícita (de modo que los estudiantes aprendan a
aprender) y conseguir, por lo tanto, que haya más
alumnos en las clases que dependan menos de sus
maestros, para que estos tengan más tiempo para ayudar
a los menos autónomos.

12. 3. La estructuración
cooperativa del
aprendizaje: estructurar la
clase de manera que el
docente no sea el único que
“enseña”, sino que también
los alumnos, en pequeños
equipos de trabajo
colaborativo, sean capaces de
“enseñarse” mutuamente, de
colaborar y ayudarse a la
hora de aprender.
Las estrategias
relacionadas con estos
tres puntos
pedagógicos permiten
participar a los
alumnos con NEE en un
programa inclusivo de
forma integrada y
dentro del aprendizaje
colaborativo.

13. El valor del trabajo colaborativo responde a un modelo
pedagógico que pone énfasis en la interacción y la
construcción colectiva de conocimientos, que sin duda
se optimizan cuando se combinan con el trabajo en red.
La colaboración en el
contexto del aula
invita a docentes y
estudiantes a caminar
juntos, sumando
esfuerzos, talentos y
competencias.
Incentiva el aprender
haciendo, el aprender
interactuando y el
aprender
compartiendo.

14. ¿Cómo aprender en colaboración?
El trabajo colaborativo consiste
en trabajar juntos para
alcanzar objetivos comunes. En
este tipo de trabajo se procura
que los resultados obtenidos
beneficien a todos los
involucrados. Como elementos
básicos del trabajo colaborativo
se señalan la interdependencia
positiva, entendida como una
estrategia que asegura el
triunfo de todos; la interacción
proveedora que se hace
presente cuando los alumnos
comparten los conocimientos
que aprenden y escuchan de
otros.

15. El aprendizaje colaborativo tiene importantes
repercusiones no sólo en las relaciones interpersonales
sino también en el aprendizaje de contenidos y en el
rendimiento académico. Por otro lado, las estrategias
permiten que los docentes puedan dedicar más tiempo a
aquellos alumnos que más lo necesitan y son especialmente
útiles aplicar en clases muy numerosas
Técnicas de aprendizaje colaborativo

16. Algunas de las técnicas del trabajo colaborativo son las
siguientes:
 Grupos de discusión:
En esta técnica se plantean una serie de preguntas o
reflexiones que se tienen que debatir en grupos. La
discusión tiene importantes repercusiones educativas, ya
que permite detectar conceptos erróneos, clarificar ideas
y conocer los valores, actitudes y sentimientos de los
estudiantes. Esta técnica requiere desarrollar una serie
de habilidades: Aprender a escuchar. Aprender a
expresar opiniones y sentimientos. Aprender a describir
situaciones o experiencias y Aprender a formular
preguntas para obtener información.

17.  Tormenta de ideas:
Técnica de aprendizaje
colaborativo y solución
de problemas que se
puede hacer en pequeño
o en gran grupo. Cada
miembro del grupo
expresa libremente una
idea acerca del tema o
problema a resolver y no
se discute ninguna de
las aportaciones ni se
hace ninguna valoración.
Es importante ir registrando
las ideas que van surgiendo y
ordenarlas en función de algún
criterio observando
detenidamente las emociones
que los alumnos emplean al dar
respuesta. Al final, el grupo
lleva a cabo una votación para
elegir las ideas o soluciones
más convenientes.

18.  Grupos de
retroalimentación
positiva:
Esta técnica es muy útil
para ayudar a los alumnos a
evaluar la calidad de su
propio trabajo y del trabajo
de los otros. Cada uno
comparte con su compañero
un comentario positivo
sobre algo que le gustó de
su trabajo y un comentario
indicando algo que él o ella
haría de otra manera
explicando por qué haría
este cambio.
Por turnos, cada miembro
del grupo comparte sus
comentarios con el
compañero que está
recibiendo la
retroalimentación y éste
escucha lo que le
comentan de su trabajo y
los cambios que harían.
Este agradece a todos los
compañeros sus
comentarios.

19. Después de conocer algunas técnicas que nos enseñan como
aprender en colaboración es importante señalar que las
nuevas tecnologías inciden de manera significativa en todos
los niveles del mundo educativo.
Las nuevas generaciones
van asimilando de manera
natural esta nueva cultura
que se va conformando y
que para nosotros
conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de
formación, de adaptación
y de "desaprender"
muchas cosas que ahora
"se hacen de otra forma“.

20. Precisamente para favorecer
este proceso que se empieza a
desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia,
ocio…), la escuela debe
integrar también la nueva
cultura: alfabetización digital,
fuente de información,
instrumento de productividad
para realizar trabajos,
material didáctico,
instrumento cognitivo....
Obviamente la escuela debe
acercar a los estudiantes la
cultura de hoy, no la cultura de
ayer.

21. Diseño de actividades colaborativas
Los cambios sociales que en
los últimos años introdujeron
las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) son muy importantes.
Esto hace que hoy se vuelva
imprescindible la
incorporación, la integración y
el aprovechamiento
pedagógico de estas
tecnologías en la escuela.
Así, al combinar el
trabajo colaborativo con
el trabajo en red
contribuimos a
transformar el aula en
una comunidad de
aprendizaje.

22. Normas de
convivencia para
el aula
La participación de la
familia en proyectos
educativos, taller para
padres, convivencias,
etc.
La escritura
colaborativa en
las aulas 1 a 1
Trabajo conjunto:
familia y escuela
Actividades
colaborativas

23. Los de bajo y alto rendimiento o los de mayor y
menor capacidad.
Todos los alumnos pueden aprender:
En este sentido, Educación Especial, no es más
que una educación general de calidad para todos
sus alumnos.