1. KAEDAH PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
KONSEP DAN
PELAKSANAANNYA DI BILIK
DARJAH

2. PENGENALAN
 Kaedah pembelajaran kontekstual menjadi
kaedah pembelajaran utama dalam program Tech
Prep USA (Hull, 1999)
 Pengenalan pembelajaran kontekstual disebabkan
timbul persoalan-persoalan dalam sistem
pendidikan di USA
 Pengenalan pembelajaran kontekstual dalam
sistem pendidikan di Malaysia adalah berdasarkan
persoalan-persoalan yang timbul dalam sistem
pendidikan itu sendiri

3. PERSOALAN-PERSOALAN DALAM
SISTEM PENDIDIKAN
 Apakah bentuk kerjaya yang diperlukan pada masa akan
datang?
 Apakah jenis pekerjaan yang diperlukan pada kurun ke-
21?
 Bagaimanakah kita boleh membina kurikulum yang boleh
menyediakan tenaga kerja yang mempunyai kemahiran
atau kepakaran berteknologi tinggi?
 Adakah sistem persekolahan yang sedia ada ini telah
mencukupi untuk menyahut cabaran ke arah penghasilan
tenaga kerja bertaraf dunia?
 Bagaimana caranya kita boleh mengimbangkan keperluan
mata pelajaran akademik dan vokasional supaya kedua-
duanya dapat mencakupi aspek teori dan praktikal dalam
pekerjaan pada masa akan datang?

4. OBJEKTIF PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
 Untuk menyediakan pelajar menghadapi
pekerjaan selepas persekolahan menengah dan
kehidupan dewasa nanti
 Untuk menarik lebih ramai pelajar dalam kerjaya
kesihatan, perniagaan, komputer, media,
teknologi maklumat, elektronik dan kejuruteraan
 Untuk memperkukuhkan sikap, pengetahuan dan
kemahiran pelajar dengan menambahkan isi
kandungan akademik melalui applied academic

5. Makna pembelajaran kontekstual
 Pembelajaran mengikut konteks atau
dalam konteks
 Konteks= keadaan, situasi dan kejadian
 Secara umum, kontekstual membawa
pengertian:
1. Yang berkenaan, releven ada hubungan
atau kaitan langsung, mengikut konteks.
2. yang membawa maksud, bermakna
(meaningful)

6. Konsep pembelajaran kontekstual
 Menurut teori pembelajaran kontekstual, pembelajaran
hanya berlaku apabila pelajar memproses maklumat atau
ilmu pengetahuan baru dengan cara tertentu sehingga ia
membawa maksud atau bermakna kepada mereka dalam
kerangka rujukan mereka sendiri.
 Ia mengandaikan minda akan mencari maksud dalam
konteks dengan cara semulajadi iaitu berkait dengan
persekitaran semasa seseorang itu.
 Membina persekitaran pembelajaran melalui proses
pengalaman, penemuan, pengukuhan dan menghubungkait
 Pembelajaran melibatkan pelajar berfikir dan hands on
 Ahli pendidik lain menggunakan istilah experiental learning,
real-world education, active learning dan learner-centred
instruction

7. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
 MENGHUBUNGKAIT (Relating)- menghubungkaitkan pengajaran
dalam konteks pengalaman hidup dan menghubungkaitkan
pengetahuan baru dan pra-pengetahuan pelajar dan bidang
pekerjaan
 MENGALAMI (experiencing)- memberi pendedahan, penemuan dan
penciptaan kepada pelajar. Pelajar aktif membuat ujikaji dan
menemui sendiri idea dan fakta.
 MENGAPLIKASI (applicating)- pelajar menggunakan maklumat
yang ada untuk menyelesaikan masalah.aplikasi aktiviti dalam
kelas dengan akitiviti di luar sama ada dalam kehidupan atau
pekerjaan pada masa akan datang.
 BEKERJASAMA (cooperating)- pembelajaran dalam konteks
perkongsian dan berkomunikasi antara satu sama lain bagi
mewujudkan sikap kerjasama. Individu akan dapat mengenalpasti
minat dan keperluan pembelajaran yang unik, perbezaan individu
dan pelajar memahami aspirasi kumpulan
 MEMINDAHKAN (transfering)- pelajar menemui pengetahuan baru
memalui penerokaan, pengujian dan mencari jawapan. Pelajar
lebih mudah membuka peluang sedia ada mereka melalui pelbagai
situasi pembelajaran

8. 7 PRINSIP KELAS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
 Prinsip berobjektif: Guru membantu pelajar memahami tujuan
mempelajari sesuatu tajuk; bukan sahaja apa yang mereka harus belajar
tetapi mengapa tajuk itu harus dipelajari
 Prinsip membina: Pengetahuan baru dihubungkan kepada pra-
pengetahuan pelajar supaya pembelajaran baru dibina di atas pengalaman
lama pelajar
 Prinsip aplikasi: Pengetahuan baru dihubungkan secara spesifik kepada
aplikasinya dalam peranan pelajar sekarang dan masa depan sebagai
rakyat, pengguna, pekerja, ahli keluarga, ahli masyarakat yang berguna
 Prinsip penyelesaian masalah: Pelajar digalak menjadikan pembelajaran
aktif dengan menggunakan pengetahuan baru untuk menyelesaikan
masalah
 Prinsip berpasukan: pelajar membina semangat berpasukan dan
kerjasama apabila bekerja bersama untuk menyelesaikan masalah
 Prinsip penemuan: pelajar sentiasa digalakkan untuk “cubalah”. Mereka
dibimbing ke arah menemui pengetahuan baru dan bukan menerimanya
secara pasif. Guru membantu pelajar meneroka, menguji dan mencari
jawapan
 Prinsip hubungan: guru membantu pelajar melihat hubungan antara isi
kandungan pelajaran dan konteks, pengetahuan dan aplikasi satu bidang
dengan bidang yang lain.

9. STRATEGI PENGAJARAN
I. Objektif- menerangkan bahawa pada akhir
pengajaran, pelajar seharusnya boleh mencapai objektif
yang ditetapkan
II. Langkah pembelajaran- memerlukan proses
pengajaran mengikut langkah yang telah digariskan
iaitu membaca teks, ambil bahagian dalam
perbincangan kelas dan membuat latihan
III. Idea utama- Pelajar didedahkan dengan proses
berkaitan dengan isi pelajaran
IV. Teks- isi pelajaran yang dijelaskan secara keseluruhan

10. LANGKAH PEMBELAJARAN
Induksi set
Mempelajari kemahiran
Mempraktikkan kemahiran
Renungan kembali

11. PENGGUNAAN BAHAN DALAM
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
 Komputer
untuk menghubungkaitkan secara langsung dengan tempat
kerja dan dunia pembelajaran dan menyediakan motivasi
untuk belajar
 Teks
memperkembangkan lagi pengetahuan, membantu
menjelaskan lagi senario, aktiviti, contoh dan tunjuk cara
dalam kelas
 Makmal
untuk memudahkan kajian kumpulan dan analisis serta
gunakan alat yang releven untuk selesaikan masalah dalam
makmal
 Bahan ujian dan penilaian
penyediaan bahan ujian, kuiz dan soalan latihan. Penilaian
melalui kaedah Competency base Education

12. SENARAI SEMAK
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Belajar melalui pemerhatian dan amali x
Berhubungkait dengan dunia sebenar x
Mensimulasikan tempat pekerjaan x
Menghubungkaitkan teori dan amali x
Menggalakkan pembelajaran secara koperatif x
Membenarkan interaksi dengan orang lain x
Mempunyai penggunaan peribadi x
Menghubungkait dengan kehidupan seharian x
Memerlukan kemahiran minda dan tangan x
Membenarkan aplikasi di rumah x
Menunjukkan aplikasi pekerjaan x

13. PERBANDINGAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
DENGAN PEMBELAJARAN SECARA ABSTRAK
ABSTRAK KONTEKSTUAL
Berpusat pada guru Berpusat pada pelajar
Pelajar dinilai berdasarkan fakta Pelajar dinilai berdasarkan
dan kemahiran yang tertentu prestasi
Pengetahuan adalah satu bentuk Pengetahuan berkembang dan
maklumat sentiasa dinamik
Pengajaran adalah proses Pengajaran ialah proses
menyampaikan pengetahuan membantu pelajar memperolehi
pengetahuan
Bilik darjah adalah terasing Bilik darjah dilengkapi dengan
daripada dunia sebenar alat elektrinik dan dikaitkan
dengan dunia sebenar
Pelajar belajar sendiri Pelajar belajar secara kumpulan

14. BANDINGAN BILIK DARJAH
BILIK DARJAH KONVENSIONAL BILIK DARJAH SECARA KONTEKSTUAL
Guru berperanan sebagai pemberi Guru sebagai fasilitator
pengetahuan
Hanya guru yang mengetahui jawapan Terdapat lebih banyak
jawapan/penyelesaian yang sesetengahnya
guru tidak dapat menjawab
Perbincangan profil kerjaya tidak diberi Senario kerja dan profil kerjaya sentiasa
penekanan dibincangkan
Pengajaran dihadkan satu, dua atau tiga Waktu anjal diamalkan
waktu
Bilangan pelajar sangat besar Bilangan pelajar harus kecil
Pemikliran biasanya adalah secara teori Pemiliran secara penaakulan, penyelesaian
dan akademik masalah dan membuat keputusan
digalakkan
Aktiviti lebih menitik beratkan kemahiran Aktiviti menitikberatkan kemahiran minda
minda dan tangan
Guru yang memutuskan kaedah penilaian Pelajar sendiri menilai dan menguji sendiri
dengan bantuan guru
Penilaian lazimnya berasaskan pen dan Penilaian lebih daripada pen dan pensel,
pensel termasuk kerja amali
Guru merancang segala aktiviti Pelajar dan guru bersama-sama
merancang dan membincangkan aktiviti

15. KEPENTINGANNYA
 Berasaskan maksud kontekstual, mampu membawa pelajar ke
matlamat pembelajaran isi dan konsep yang berkenaan atau
releven bagi mereka dan juga memberi makna dalam kehidupan
seharian mereka.
 Memudahkan mereka mengaitkannya dengan suasana dan juga
dalam menempuh kehidupan masyarakat di mana tempat mereka
menjalani kehidupan dan bekerja.
 Menggalakkan pendidik memilih dan/atau membina persekitaran
pembelajaran yang menggabungkan seberapa banyak bentuk
pengalaman yang boleh termasuk aspek sosial, fizikal,
psikologikal ke arah mencapai hasil pembelajaran yang diingini
 Membantu guru mengaitkan bahan
 subjek yang dipelajari dengan situasi dunia sebenar dan
memotivasikan pelajar untuk membuat perkaitan antara
pengetahuan dengan aplikasinya dalam kehidupan harian mereka
sebagai ahli keluarga, warga masyarakat san pekerja.
 Mencetuskan impak yang mendalam kepada pengalaman dan
perkembangan diri pelajar

16. KESIMPULAN
 Pandangan John Dewey:
Education is not a mere preperations for life, but
process of life itself. School should teach students
practice living in a social context.
 Menurut Mark L. Merickel:
Contextual Learning independent thinker
Ini bermakna bahawa guru-guru harus melihat
proses pengajaran dan pembelajaran dalam
perspektif yang lebih luas ke arah membawa
pelajar memahami dan mampu membawa diri
dalam dunia yang serba mencabar