Este documento presenta las reflexiones de Hazel Paredes sobre su práctica profesional II, agradeciendo al personal docente y directivo por recibirla en la institución educativa. También agradece a su profesora guía Nelia González y a su profesora de aula Marianne Casanova por guiarla y darle la oportunidad de involucrarse con los estudiantes. Finalmente, reflexiona sobre la importancia de la educación de los niños para el futuro.

1. “BIENVENIDO A MI BLOGGER Y A MI HERMOSA
REFLEXION SOBRE MI PRACTICA PROFESIONAL II”
Bienvenidos a mi blogger virtual donde compartiré con ustedes mis
experiencias vividas en mi práctica profesional II, mi nombre es
Hazel Paredes, logre reflexionar la importancia que tiene la
educación para el futuro de los niños nuestro país y no solo eso
recordando por medio de fotos los momento vividos dentro del aula
de clases.
Iniciando mi reflexión doy gracias al personal docente, directivo y
obrero por recibirnos en la institución: U.E.E. “CARLOS LUIS
RINCON LUBO”. Doy gracias a mi dios por permitirme llegar a
cursar mi práctica profesional II, Y sobre todo por guiarme en lo
bello que es el camino de la educación para formar futuros
profesionales, resaltando que esas semillitas sin duda crecerán con
nuestro apoyo, amor y dedicación.
Por consiguiente lugar dando gracias a la profesora NELIA
GONZALEZ, por guiarnos y prepararnos para tan bella labor y sobre
todo por nutrirnos con sus estrategias de enseñanzas para poder
tocar los corazones de esos hermosos niño, muchas gracias
profesora.
Y sin duda dando gracias a mi profesora de aula de 6º grado
MARIANNE CASANOVA, por darme la oportunidad de involucrarme
con sus alumnos y de haberlos hechos mis alumnos en tan poco
tiempo, donde obtuvimos un aprendizaje significativo valioso para
todos.
Y por último es importante que reflexionemos en la educación de
nuestros hijos que son el futuro y la cual es una hermosa misión
que en lo personal nunca me arrepentiré. Futuros colegas tratemos
de prepararnos cada día más para dejar un hermoso fruto en estas
hermosas semillitas que serán la flor del futuro.

2. “FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA PRACTICA
PROFESIONAL II”
* CAPITULO I: FORMACION DOCENTE Y LA INTELIGENCIA EDUCATIVA;
UNA SITUACION PROBLEMÁTICA.
El presente capítulo, llamado formación docente y la inteligencia
educativa. Una situación problemática escrita por Gonzales Nelia
(2005) haces enfaticen la diferencia que hay en los docente al
momento de iniciarse en la estrategia ya que carece de
conocimiento a esto solo la estimula a realizar ciertos curso,
talleres entre otros y no lo impulsan a realizar investigaciones.
Este capítulo refleja nuestra ilustre universidad, los docente de los
diferentes carreras y en específico de materias no incitan al alumno
que se está formando para profesional a futuro a investigar e
indagar solo a seguir patrones de un tema seleccionado, si en
nuestro currículo implementan materias específicas como esta que
estamos cursando desde el inicio de la carrera se despertaría el
interés , solo se logra ver al final al culminar las practicas o
seminarios que este último es visto simplemente como la tesis.
Para finalizar, este capítulo promueve el proceso de investigación
en los nuevos docentes de hoy sean emprendedores, así como los
resaltan los principios de la IAR (1994.).Todos los métodos de
investigación, esta impregnados de implicaciones ideológicas.
El proceso de investigación no puede agotarse en un producto
académico, sino que debe representar un beneficio directo e
inmediato por la comunidad debe envolverse a la comunidad o a la

3. población en la totalidad del proceso, incluso en la búsqueda de
soluciones y en la interpretación de los hallazgo el proceso de
investigación debería verse como parte de la experiencia educativa
total y como proceso dialectico un dialogo a través del tiempo la
meta es la liberación del potencial cautivo y la movilización en el
sentido de resolver problema por eso el proceso de investigación
debe hacerse y desarrollarse afondo.
* CAPITULO 5: UNA APROXIMACIÓN AL CAMBIO
(GONZÁLEZ, NELIA 2005)
Una propuesta dirigida a todo los estudiantes y profesionales del
área educativas, orientándolos a un modelo de formación ético
social, un enfoque de la investigación acción reflexión y métodos
de aprendizaje interactivo constructivo del conocimiento dentro de
este capítulo resalta una serie de principio como lo son principio de
interacción constructiva investigación , principio de trabajo
colectivo y diversidad humana, principio de socialización y
negociación y consenso , principio de integración tareas practicas
principios de acción reflexión sobre la práctica de
corresponsabilidad social principio de sistematización producción de
la investigación todo estos principios van en concordancia uno con
otro.
Ahora bien en lo personal me parece de mucha importancia el
primer principio de interacción constructiva ya que en el momento
individual , le damos la oportunidad a los alumnos de indagar y
despertar su interés libremente , de esta manera lograr que se
conozca a sí mismo, puedan relacionarse y expresarse junto a los
demás compañeros discutiendo sus gustos e interés tanto en

4. pequeños y grande grupos esto reflejara las competencias del
alumno el cual el docente debe captar.
* “PEIC: Proyecto educativo integral comunitario”
¿QUÉ ES UN PEIC?
Se coincidió como un proceso en permanente construcción
colectiva, es decir se trata de prolongar a través de la vida de la
institución que a partir de su identidad va construyendo
continuamente su visión institucional (Rackott, 1970).
¿PARA QUÉ SIRVE EL PEIC?
De acuerdo con la realidad de la institución, sus necesidades, sus
recursos, fortalezas y características específicas, deportivas,
artística tecnológicas y sociales desde una perspectiva integral en el
marco de una acción cooperativa.
Desde el punto de vista operativo, el proyecto integral comunitario
permite la construcción de una escuela colaboradora.
Permite lograr resultados académicos y resolver los problemas
ligados con la institución.
Ayuda en la búsqueda de coherencia entre querer-decir, hacer y
acordar.
CARACTERÍSTICAS DEL PEIC:
Integra el trabajo comunitario con el trabajo escolar.
Es dinámico ya que mantiene una permanencia interacción con el
entorno de la escuela.
Define la prioridad educativa particulares de la escuela.
Es un proceso particular de cada institución (no acepta copias).

5. FASES PARA DISEÑAR PEIC:
¿Dónde estamos?
Diagnostico análisis de principios de identidad misión-visión-valores.
¿Quiénes somos?
Definición conservada de principios de identidad: misión-visión-
valores.
¿Qué queremos?
Objetivos básicos institucionales.
¿Qué hacemos?
Líneas de acción.
¿Qué haremos?
Diseño de acción, determinación de un modelo de organización,
participación y funcionamiento, participación de mecanismo de
evolución seguimiento y actualización de proyecto.
¿Quiénes somos?
Misión. Rasgos referidos a la realidad futura, potencialmente
deseada y para el logro del centro educativo desarrollo su labor.
¿CUÁL ES LA FINALIDAD DEL PEIC?
Es establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos
que orientan la misión en la escuela. Implica tener claro cuál es
nuestra finalidad, quienes somos y hacia dónde vamos.
* PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

6. El circulo básico nacional (1497), define el proyecto de aprendizaje
de esta manera ``Es un instrumento de planificación de la
enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los
componentes del currículo y se sustentan en las necesidades e
intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarlos
una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad. ``. En el
diseño curricular del sistema educativo bolivariano, el proyecto de
aprendizaje (PA). `` Se centra en la investigación – acción cuyo
escenario es construido por los actores comprometidos cuando las
condiciones sobre las bases de situaciones reales de la vida diaria y
conexiones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser
humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este
aprende.
Es construido en forma colectiva entre, maestro, maestra y
estudiantes
LA EJECUCIÓN DEL (P.A) CONSTA DE 5 PASOS:
FASE I. DIAGNÓSTICO:
Se realiza cada vez que el docente lo considera necesario, se
toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral
comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes; en este
sentido están orientados a conocer las potencialidades, intereses y
las necesidades de los estudiantes y el contexto así como las
potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que
pueda en un momento dado, participar en dialogo de saberes, sobre
la temática seleccionada.

7. Igualmente se debe realizar del ambiente o salón de clase,
condiciones de mobiliario, iluminación y recursos para el
aprendizaje así como de los estudiantes del grado asignado:
desarrollo cognitivo, afectivo, emocional, fisiológico, medicaciones,
potencialidades artísticas, peso, talla, nutrición, características,
socio emocional del grupo familiar procedencia otros.
FASE II: ORGANIZACIONAL.
Esta fase contempla tres fases.
*Selección de elementos sobre el cual se van a integrar los
contenidos de aprendizaje.
*Denominaciones del PA.
*Formulación de los propósitos.
Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas
estratégicas de acción del (PEIC). Los resultados del diagnóstico de
los estudiantes, las potenciales de la escuela y del ambiente de
aprendizaje de la sección asignada las intencionalidades de la
educación las finalidades de la educación venezolanas establecida
en los artículo 102 y 15 de la CRBV (1999) y la LOE(2004)
respectivamente, los lineamientos curriculares.
FASE III: DISEÑO DEL PLAN ESTRATÉGICO GENERAL.
El mismo puede contemplar datos de identificación
(nivel/grado/año/sección y fecha de ejecución), propósitos
específicos, titulo o nombre del PA los contenidos contextualizados

8. e integrados a las áreas de aprendizaje, indicadores de evaluación,
y tiempo de ejecución.
El PA puede tener una reanimación en el tiempo dependiendo de la
naturaleza, los logros y dificultades o contra tiempo en su
desarrollo, se sugiere que los mismos se planifiquen para ser
desarrollados en tiempo máximo de tres semanas.
A partir de este se disgrega la planificación de las interacciones
diarias.
FASE IV: PLANIFICACIÓN DE LAS INTERACCIONES –
SOCIALES DIARIAS.
Cando el plan general está pautado para desarrollarlo en varias
semanas, se deben elaborar un plan de interacción –social diario,
el cual contempla entre sus elementos :datos de identificación ,
grado /año/sección y fecha de ejecución propósito específico,
contenido contextualizados e integrados de las áreas de
aprendizajes que se desarrollaran estrategias de interacción social,
organizados por procesos de inicio , desarrollo ;cierre, recursos
para el aprendizajes y evaluación (indicadores, estrategias e
instrumento)
FASE V: EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN:
En las medidas que se ejecute el pase debe ir analizando el logro
avances y dificultades del desarrollo del mismo, y asumir cada
estrategia y plan como una hipótesis de investigación. En este
sentido, es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el

9. cierre a través de la interpretación y el análisis erótico de todo el
proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas así como
posturas teóricas.
* LA EVALUACIÒN:
Según a Pila Teleña “La evaluación es una operación sistemática,
integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su
mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto
posible del alumno en todo los aspecto de su personalidad,
aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y
sobre todo los factores personales y ambientales que en esta
inciden.
Señala en qué medidas el proceso educativo sus objetivos
fundamentales y confrontan los fijados con los resultados
alcanzados.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (SISTEMA EDUCATIVO
VENEZOLANO).
Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite
comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las
potencialidades de él y la estudiante , así como los factores que intervienen en
el que hacer educativo.
DIFERENCIA EVALUACIÓN TRADICIONAL Y EVALUACIÓN EN
EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO.
EVALUACIÓN TRADICIONAL:

10. 1 -Comprueba los resultados de aprendizaje en el ámbito de los
contenidos.
2-Se realiza a través de pruebas estandarizadas para evaluar
productos.
3-Se convierte en una comprobación de aprendizaje y un medio de
control.
4-Se cuantifican los resultados y se expresa atraves de números.
5-Los resultados conducen a clasificar a los estudiantes.
6-Los resultados obtenidos por él y la estudiante se ajustan de
acuerdo a las decisiones del maestro.
7-El maestro (a) utiliza los mismo criterios de evaluación en forma
estandarizada – sin reflexionar sobre su praxis.
EVALUACIÓN EN EL SEB.
1-Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las
potencialidades desarrolladas.
2- Utilizar variedad de instrumentos y estrategias que permitan
valorizar el proceso de aprendizaje.
3- Proceso permanente, reflexivo, apoyado en diversas evidencias.
4-Valoracion cualitativa descriptiva, en algunos subsistemas con
expresión cuantitativa.
5- Facilitan la compresión de los requerimientos individuales y
colectivos.
6 Son productos de la interacción de los actores y permiten la
reorientación del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

11. 7- Permite al maestro y familia conocer los logros y avances de los
estudiantes, así es adecuado a la metodología y el aprendizaje
construido es significativo con pertinencia social.
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN.
* Aplicar el proceso del aprendizaje alcanzando por él y la
estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre
estrategia de aprendizaje aplicado por el o la maestra y
reorientación.
*Desarrollo en él y la estudiante sus habilidades y destrezas en el
aprender a convivir y practicar, y aprender a valorar y aprender a
reflexionar.
*Fortalecer la interacción entre él y la estudiante, maestra y familia
orientando la responsabilidad que corresponde en cada uno, de los
proceso de construcción de los aprendizajes.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIA.
Es un proceso de análisis y emisión de juicio de valor con
dimensión interna y externa de las transformaciones producidas
sistemáticamente en la personalidad de los estudiantes puesto de
manifestación en su actuación para la solución de problemas
predeterminadas o no integrado conocimiento, habilidades y valores
profesionales, que correspondería con el modelo establecido en la
normas que derivan del perfil pedagógico.

12. * TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
En pedagogía se entiende por constructivismo una corriente que
afirma que el conocimiento de todas los cosas es un proceso mental
del individuo, que se desarrolla de manera interna pero sobre la
base de lo que el individuo obtiene información e interactiva con su
entorno, Según Piaget; el constructivismo plantea que nuestro
mundo es humano, producto de la interacción humana con los
estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar
desde nuestras operaciones mentales que según Tama 1986 el
constructivo tiene como fin que el alumno construya su propio
aprendizaje, por lo tanto el profesor en su rol de mediador debe
apoyar al alumno para:
ENSEÑARLE A PENSAR
Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas.
Enseñarle sobre el pensar.
Animar a los alumno a tomar conciencia de su propios procesos y
estrategia mental (meta cognición) para poder controlarlos y
modificaciones (autonomía) mejorando el rendimiento y la eficacia
en el aprendizaje.
Enseñarle sobre la base del pensar.
Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativo a las
habilidades cognitivas, dentro del círculo escolar.
MÉTODO
Es el planteamiento general de la acción de acuerdo con criterio
terminado y teniendo en vista determinadas metas.
CLASIFICACIÓN
En cuanto a la formación del razonamiento.

13. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
En pedagogía se entiende por constructivismo una corriente que
afirma que el conocimiento de todas los cosas es un proceso mental
del individuo, que se desarrolla de manera interna pero sobre la
base de lo que el individuo obtiene información e interactiva con su
entorno, Según Piaget; el constructivismo plantea que nuestro
mundo es humano, producto de la interacción humana con los
estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar
desde nuestras operaciones mentales que según Tama 1986 el
constructivo tiene como fin que el alumno construya su propio
aprendizaje, por lo tanto el profesor en su rol de mediador debe
apoyar al alumno para:
ENSEÑARLE A PENSAR
Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas.
Enseñarle sobre el pensar.
Animar a los alumno a tomar conciencia de su propios procesos y
estrategia mental (meta cognición) para poder controlarlos y
modificaciones (autonomía) mejorando el rendimiento y la eficacia
en el aprendizaje.
Enseñarle sobre la base del pensar.
Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativo a las
habilidades cognitivas, dentro del círculo escolar.
MÉTODO
Es el planteamiento general de la acción de acuerdo con criterio
terminado y teniendo en vista determinadas metas.
CLASIFICACIÓN
En cuanto a la formación del razonamiento.

14. * ORDEN DEL AMOR:
El amor es para muchos un valor absoluto lo consideran la fuerza
que mueve el mundo, el amor todo lo puede, con el basta de
verdad, eso es todo con esta preguntas no pretendemos negar o
criticar el valor del amor. Pretendemos más bien, mirar de qué
manera esto sucede con otras palabras, qué condiciones se
necesita para que el amor fluya en toda su fuerza y potencialidad.
Es lo que bert Helinger llaman las órdenes del amor¨
Una imagen puede ayudarnos. Un rio es una corriente de agua que
discurre por un cauce, el agua se desparramar. Entonces puede
resultar fecunda destructiva. También el cauce puede obstruirse y
entonces el agua deja de fluir y se estanca. El cauce, es
simplemente, necesario para que el agua llegue a su destino.
Nacemos de unos padres. No hemos aterrizado desde la
estratosfera por arte de magia. Nacer significa que no venimos a
la vida desde la total autonomía, sino que venimos a la vida a partir
de alguien. Es decir nacemos calculadores, de toda forma de
existencia tiene esta naturaleza vinculada.
Entre iguales está vinculado siempre un intercambio para
equilibrarlo entre lo que cada uno da al otro y cada uno toma de
otro .sin este intercambio equilibrado, el vínculo entre iguales no
puede matarse.
Pero es el origen de la vida de la existencia, el vínculo de
naturaleza desigual. Un rio procede de una fuente, y no al contrario

15. no hay rio que suministre agua a su propia fuente también es
verdad que el rio puede, más adelante, suministrar sus agua a otro,
la cual se alimenta de aquel. Parece una obviedad. El rio fluye en
una dirección y no en lo contrario.
diferencia del amor entre iguales , que consiste en el intercambio
equilibrado del dar y el tomar a que hemos hecho referencia ,el
amor entre padres e hijo responde a otra dimensión .Los padres
dan a los hijos amor. Y don los grande autores, la fuente, el flujo
natural de Esto significa que los hijos no amen a sus padres.
Significa que a su amor como padres es el de dar .los hijos son los
pequeños, los posteriores y en consecuencia toman.
Este equilibrio desigual se rompe cuando un hijo, por ejemplo
pretende ser más grande que su padre. Bert Helliger llama a esto
*Arrogancias*el hijo dice a los padres: soy mejor que tú y lo hago
mejor. Ciertamente el rio puede llegar lego y sin duda los padres se
alegran de ellos. la fuente se siente satisfecho de los hijos que
pueden llegar al rio. Pero esto no hace al hijo más grande que sus
padres; continuaran siendo tributarios de ellos en el sentido que
jamás podrán devolverle lo recibido, como el rio no puede alimentar
a su fuente. El amor consiste, entonces en respetar su grandeza,
tomar lo que recibe y mostrar gratitud.
El equilibrio también se rompe, por tanto, cuando el hijo se niega a
tomar el hijo dice a su padre: no quiero lo que me dan o lo quiero a
ese precio sencillamente esto no es posible, tenemos una especie
de autosuficiencia el rio pretende que por el desarrollan, otra agua

16. diferente a las que reciben como se pudiera decir que es atreves de
logras de donde viene.
Estas órdenes del amor no son preceptos morales, son
sencillamente condiciones básicas para que amor fluya para que el
agua no se desperdicie o no se estanque .quienes pretendan
ignorar esta condición tendrán con toda seguridad, importante
dificultades para experimentar el amor en su vida. Así de simple
nadie puede verdaderamente amar si primero no sabe recibir y
agradecer.
Los padres e hijos tienen un valor extensivo a las diferentes
generaciones en el sino de la que Bert Helliguer llaman *Alma
Familiar* todo tienen un lugar de dignidad y de respeto y todos
quieren decir, exactamente todo y significa algo muy preciso de
gran importancia en este ámbito de las órdenes del amor el Alma
Familiar no acepta exclusiones, cuando alguien es excluido o flujo
del amor se resienta.Hay muchas formas de excluir: (ignorar,
olvidar o marginar.) son algunos de ellos pero también se excluye a
alguien juzgándolo y condenándolo o descalificándolo de muchas
maneras:
La abuela fue prostituta, el abuelo es un borracho, no se trata de
perdonar a nadie sino de comprender que nada de lo que alguien
haga se puede privar de sus derechos a la pertenencia.

17. Roles del Docente:
Se define como las acciones del docente y los conductores del
proceso de formación, a través de una serie de funciones y tareas,
con las denominaciones facilitadores de oportunidades de
aprendizaje, orientador de procesos, investigador de situaciones y
promotor social, no obstante, las acción del docente en su practica
profesional, y desempeño laboral en educación integral constituye
un rol Integral, Global, y Humanístico el Docente debe
desempeñarse en ser:
Inciarte (1998)
ROL INVESTIGADOR.
Fecha de Ejecución: DEL7 AL 16 DE MAYO.
La realidad educativa corresponde a una concepción del
sistema educativo en el cual el estudiante como profesional hace de
su acción una indignación constante que lo lleva a interpretar y
comprender los procesos de aprendizaje durante su práctica escolar
comunitaria. Entre sus dimensione es desarrollar el hacer y el

18. convivir, describir, analizar, identificar e interpretar los problemas de
la realidad, aplicar enfoques metodológicos, experimentar modelos
de estrategias para mejorar la calidad de vida.
“DIAGNOSTICO DIARIO DEL ROL INVESTIGADOR”
Bueno mi primer día en la institución fue el martes 7 de mayo,
llegue junto con mis compañeros a las 6:30 am, nos recibió la
docente encargada ya que la directora Laura Carruyo estaba
enferma, ese día nos sorteamos los grados me toco 6to grado,
luego alas 7am tocaron el timbre, los niños se organizaron en filas y
entonaron el himno nacional, luego al finalizar rezamos dándole
gracias a dios por la vida y por todo lo que nos da.
Seguimos a entrar a nuestras aulas con los niños, en mi entrada me
le presente a la docente y a los niños, pero observe que los niños
murmuraban entre sí, si era suplente o pasante, aclarando todo, me
senté a observar a la docente dar su clase aunque la profesora
salía mucho porque estaba con la actividad del día de las madres y
ella es la profesora coordinadora cultural, le cumplí la planificación
que ella me dejo. Los muchachos estaban un poco desordenados
les hize la actividad del silencio, me resulto bien porque todos se
tranquilizaron y lograron la paz aunque unos no. Pero los resultados
fueron positivos y me dio mucha alegría. Luego salimos al recreo a
los niños jugaban y mientras otros desayunaban, fui a la dirección y
me fije donde me tocaba mi guardia.
Por consiguiente en la segunda semana colabore con la elaboración
de la pancarta del día de las madres. Fue un poco difícil porque
tenía un alumno fuerte de conducta su nombre es Abran, el cual con
el tiempo con mi amor paciencia y tolerancia logre mucho con él. A
la vez observe a un niño muy aislado de su grupo de compañeros
me le acerque y poco a poco logre ganarme su cariño ya que él es
un niño autista y nadie lo tomaba en cuenta, en ese caso hize la
actividad de la teoría sistémica de los órdenes del amor; donde
el me participo y logre que se relacionara con sus compañeros me
sentí muy satisfecha.
Para finalizar es importante que los padres le presten más atención
a las necesidades de sus hijos y sobre todo a los docentes de aula,
ya sin nuestro apoyo no lograrían seguir adelante.

19. Identificación de la institución:
La Unidad Educativa Estadal Carlos Luís Rincón Lubo, pertenece al
Circuito Escolar N° 2, se encuentre ubicada en el sector Manzana
de Oro, calle 78B # 57-288, Parroquia Chiquinquirá, Municipio
Maracaibo Estado Zulia.
Su número de teléfono es 0261-7150304.
Código: 0D23962313
Rif: G-20001151-.

20. RESEÑA HISTÓRICA.
La Unidad Educativa Estatal Carlos Luís Rincón Lubo, fundada el
15 de enero de 1974, luego de una constante y persistente lucha
con las autoridades educativas, hasta ese momento las actividades
escolares se efectuaban en diversas casas alquiladas del sector por
el gobernador, después de esa fecha fue concentrada en un solo
sitio, pero permanecía la necesidad de una edificación escolar,
debido a que la misma realizada de zinc en su totalidad donde
antiguamente funcionaba en el sector Manzana Verde.
Es así, como la lucha de la comunidad conjuntamente con el
director del plantel para aquel entonces el Profesor Héctor García,
logran alcanzar un sueño anhelado, que es la construcción de una
nueva sede para entonces del año 1976, a través del Ministerio de
Obras Públicas. Nuestra institución debe su nombre a un insigne
maestro: Carlos Luis Rincón Lubo, nacido en Sinamaica que coloco
muy en alto la dignidad del educador, ya que su trayectoria fue
brillante, y ejemplo para todos aquellos actores que de una u otra
forma nos vemos involucrado en el sistema educativo.
Es de hacer notar que esta nueva sede, solo contaba con cuatro
salones, una dirección, dos baños (hembras y varones), un patio
interior y uno posterior que poseía gran espacio físico.
Esta situación obligaba a que el funcionamiento fuera algo especial,
es decir, los grados eran distribuidos en ambos turnos y solamente
funcionaba la primera y segunda etapa de básica (de primero a
sexto grado).
Actualmente, la institución posee las siguientes características:
 Nivel o modalidad: Educación inicial, I Y II etapa
de Educación Básica.
 Población estudiantil: 255 estudiantes.
 Personal docente: 13.
 Personal directivo: 1.
 Personal administrativo: 1.
 Personal obrero: 4.

21.  Representantes: 199.
MISIÓN
Prestar un servicio educativo con calidad pedagógica a los
niños y adolescentes del sistema educativo, integrada por los
niveles de educación inicial y educación primaria, con el
propósito de facilitar su crecimiento y desarrollo integral para
su emprendimiento en la vida, así como también crear buenas
bases que permitan la continuidad del aprendizaje en una
educación para la paz. Asimismo, brindar una educación
integral basada en valores, con relaciones humanas que
permitan la integración entre todos los actores del proceso
educativo.
VISIÓN
La institución espera constituirse como el centro educativo de
la parroquia Chiquinquira, ejemplo para la comunidad y
vanguardia para el sistema regional del educación del Edo.
Zulia. En base a ello todos nuestros esfuerzos serán orientado
hacia la excelencia, eficacia y eficiencia, capaz de
proporcionar al individuo un mejor proyecto de vida, uno de
los elementos que constituyen el currículo básico nacional.
Del mismo modo, ser una unidad educativa con una propuesta
de acuerdo con las innovaciones pedagógicas y tecnológicas,
que permitan la participación activa de todos sus miembros
fomentando valores éticos y culturales que garanticen el

22. desarrollo integral de los educandos, para lograr una calidad
de vida y un buen futuro.

23. EPÓNIMO.
Nuestra institución debe su nombre al insigne maestro Carlos Luís
Rincón Lubo, nacido en Sinamaica el 4 de noviembre de 1900. Hijo
de Don Emilio Rincón, honrado y laborioso comerciante venezolano
y Doña María de los Remedios Lubo, honesta y digna dama nativa
de la Guajira Colombiana Siendo muy joven ejerció el oficio de
herrero y en sus horas libres se dedicaba a escudriñar los libros de
leyes y ciencias pedagógicas.
Se incorporó al Magisterio en diciembre de 1938 como preceptor de
una Escuela Federal. Por sus dotes de hombre honesto y por
ejercer el Magisterio es nombrado Juez de Paraguaipoa. Luego, fue
designado director del Grupo Escolar "Guajira", cargo que
desempeñó hasta su muerte. Muere en forma trágica el 8 de junio
de 1963, truncando la vida de quien fuera un destacado propulsor
de la docencia en la región Guajira Murió con la conciencia y las
manos limpias, pobre de recursos materiales, pero millonario de
virtudes y méritos que enalteció la dignidad del educador, con una
trayectoria brillante y ejemplo de vocación para todos los actores
que conformamos nuestro sistema educativo. El Misterio de
Educación y el Ejecutivo de Estado Zulia. Como justo homenaje a
su memoria, han creado dos escuelas, que llevan el nombre de este
insigne educador de la taza autóctona CARLOS LUÍS RINCÓN
LUBO.

24. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
Ø Brindar una atención educativa integral a los alumnos de la U.E.E
Carlos Luis Rincón Lubo bajo una visión holística.
Ø Reforzar los valores éticos y de convivencia entre los miembros
de la comunidad educativa.
Ø Propiciar espacios para el desarrollo cultural y social en la
institución y comunidad.
Ø Formar continuamente al personal de la institución, a través de
talleres y seminarios de formación.

25. VALORES INSTITUCIONALES
 Responsabilidad: Es un valor que está en la conciencia de la
persona, que le permite reflexionar administrar, orientar y
valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano
de lo moral.
 Confianza: Es la opinión favorable en que una persona o
grupo será capaz y deseara actuar de manera adecuada en
una determinada situación y pensamientos La confianza se
verá más o menos reforzada en función de las acciones, los
actos previos y las posibles pruebas halladas.
 Honestidad: Es una calidad humana que consiste en
comprometerse y expresarse con coherencia y autenticidad
(decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y
justicia. Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se
siente. En su sentido más evidente, la honestidad puede
entenderse como el simple respeto a la verdad en relación
con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la
honestidad también implica la relación entre el sujeto y los
demás, y del sujeto consigo mismo.

26. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN.
Msc. Laura Carruyo.
Directora Responsable.
Marisela Sarcos Asociación Civil:
Secretaria Yujani González
Mónica Ordoñez. Esther Bozo.
Educación Inicial Educación Básica
T.S.U. Ninoska Alfonzo. Lcda. Belén Reyes.
Lcda. Patricia González. (Primer grado)
(Sala de 3años) Lcda. Yaritza Medina.
T.S.U. Magda Villalobos (Segundo grado)
(Sala de 4años) Lcda. Elba Bracho.
Lcda. Ibrahina León. (Tercer grado)
Prom. Pedagógica Inicial Pedg. José García.
(Sala de 5 años) (Cuarto grado)
Lcda. Yoneida Montero.
(Quinto grado)
Lcda. Marianne Casanova
(Sexto grado)
Promotoras Pedagógica

27. ROL ORIENTADOR
Fecha de Ejecución: DEL 28 AL 30 DE MAYO
Es el proceso de formación integral del individuo, se cumple con la
función de orientar y atender a los alumnos como personas, guiarlos
en el descubrimiento de sus potencialidades y limitaciones,
promover el reconocimiento de sus responsabilidades de su propio
aprendizaje su autonomía y capacidades para tomar sus propias
decisiones. Sus dimensiones son SER y CONVIVIR, ayudarlos y
orientarlos en sus rendimientos académicos, crecimiento personal y
vocacional.
En este rol use el instrumento de evaluación de la lista de
estimación, donde mis alumnos cumplieron con todos los
indicadores de logro, donde observe la asistencia de casi todos los
alumnos en la cual unos poquitos no cumplieron con lo requerido.

28. “REGISTROS ETNOGRAFICOS”
En mi primera semana del rol orientador en la U.E.E “CARLOS
LUIS RINCON LUBO”, pude observar que la institución se
encuentra en buen estado, resaltando que mejorar algunos salones
ya se mojan cuando llueve, como lo fue mi salón, así como también
que terminen de hacerle la cantina a los niños, ya que el trabajo
estaba parado.
De igual manera, resalto que los baños están en muy buenas
condiciones, diría que excelente, en cuanto a la alimentación está
todo muy organizado, ya que los niños cuentan con el programa de
alimentación P.A.E; que es el programa de alimentación escolar. En
la parte de la dirección todo es muy organizado solo que falta
material de apoyo en cuanto a la papelería.
“DIAGNOSTICO DIARIO EN EL ROL ORIENTADOR”
Bueno es un rol muy hermoso, ya que he logrado relacionarme con
los niños en este poco tiempo que fue este rol, y orientarlos hacia
un futuro.
He usado dos planificación las cual las reforcé a lo largo de este rol,
la primera fue el árbol genealógico involucrando, su vínculo familiar
y tomando en cuenta los valores de amor, amistad, compañerismo,
respeto, dedicación, por medio de una lectura reflexiva.
La segunda fue su proyecto de vida usando estrategias de
aprendizaje y basándonos en la planificación, es importante resaltar
que en las dos planificaciones me fue muy bien.

30. Grado:
6TO
Turno: Diurno Matricula
del Día: 13H
15V
Total:28 Docente: Marianne Casanova
Proyecto: Diversidad Cultural De Mi País. Pasante: Hazel Paredes
Áreas Académicas: Lenguaje y ciencia sociales.
Competencia: Presentar su vinculo familiar a través del árbol genealógico e identifica a su grupo
familiar.
Indicadore
s
de Logro
Contenidos
(Conceptual,
Procedimental
es y
Actitudinales)
Rol del Orientador Evaluación
Técnicas Actividades
Recur
sos
Tipo
- Participa
en la
conversació
n sobre la
familia y sus
vínculos.
-Reconoce
el trabajo en
equipo.
-Promueve
los valores y
normas
dentro del
aula de
clases.
-Respeta a
sus
compañeros
.
CONCEPTUA
L:
-Vinculo
familiar.
- Árbol
Genealógico.
PROCEDIMEN
TAL:
- Explica la
importancia y
el valor del
árbol
genealógico.
ACTITUDINAL
:
- Reflexiona
sobre la
importancia del
vinculo familiar
.
- Observación.
- Trabajo en
equipo.
- Exposición.
INICIO:
- Reflexión sobre
la importancia de
la familia.
- Conversatorio
sobre la familia.
Desarrollo:
- Realiza el dibujo
del árbol
genealógico,
plasmando en él
a sus familiares,
papá, mamá,
hermanos y
abuelos.
CIERRE:
Exposición de su
árbol
genealógico,
identificando a su
núcleo familiar.
-
Hojas
Blanc
as.
-
Lápiz.
-
Creyo
nes.
-
Fotog
rafías.
TIPO:
Formativa.
FORMA:
Autoevaluación.
INSTRUMENT
O:
ESCALA DE
ESTIMACIÒN.
TECNICA:
OBSERVACIÒN.

31. LISTA DE LOS ALUMNOS DE 6to GRADO
Nº APELLIDOS Y NOMBRES 07 09 14 16 21 23 28 30
01 Alvarez Diana + - + + + + + +
02 Añez Veronica + + - + + + - -
03 Bandera Gino + + - + + + - +
04 Bocaul Abrahan + + + + + + + +
05 Bracho Elibeth + + + + + + - -
06 Cabrera Mariangela - + + + + + + +
07 Chacon Dariana + + + + + - - -
08 Carrasquero Marbin + + + + + + + +
09 Castro Lismary + + + + + + + +
10 Garrido Alixon + + + + + + + +
11 Gonzalez Alejandro + + + + + + + +
12 Gonzalez miguel - + + + - + - -
13 Hernandez Andres + + - + + + - +
14 Leiva Andres + + + + + + + +
15 Medina Luisana + + - + + + + +
16 Morales Angel + + + + + + + +
17 Olano Yoel + + + + + + - -
18 Pertuz Ricardo + + + + + + + +
19 Portillo Wiliexn + + + + + + - -
20 Prada Nelson + + + + + + + +
21 Ramirez Adaluz + + + + + + + +
22 Rios Alejandro + + + + + + - -
23 Torres Daniela - + + - + - - -
24 Velez Loreangel + + - + + + + +
25 Zerpa Andreina + + - + + + + +
26 Britto Daviana - + + + - - + -
27 Coronado Susana - + + + - + - -
28 Fuenmayor Bridney - + + - + + + +

32. ROL MEDIADOR
Fecha de Ejecución: 4 de JUNIO AL 13 DE Junio
Facilitar oportunidades que propicien experiencias de aprendizaje
donde el docente desarrolla y evalúa diversas situaciones y
estrategias metodológicas que estimulen a las actividades del
alumno con el fin de lograr un aprendizaje significativo para ellos.
En este rol use la lista de cotejo donde observe la responsabilidad
de casi todos los alumnos, fue una excelente experiencia, ya que
cumplieron con casi todos los indicadores de logre, fue de gran
aprendizaje.

34. Grado: 6TO Turno: Diurno Matricula del Día: 13H 15V Total: 28 Docente: Marianne
Casanova
Proyecto: Diversidad Cultural De Mi País. Pasante: Hazel Paredes
Áreas Académicas: Matemáticas y artes plásticas.
Competencia: Identifica los cuerpos geométricos como eje primordial en matemáticas.
Indicadores
de Logro
Contenidos
(Conceptual,
Procedimentales y
Actitudinales)
Rol de mediador Evaluación
Técnicas Actividades Recursos Tipo
- Crea los
cuerpos
geométricos
y los plasma
en forma d
maqueta.
- Participa en
la
elaboración
del trabajo.
- Reconoce
los cuerpos
geométricos
según sus
dimensiones.
- Asume una
actitud
positiva y
respetuosa.
CONCEPTUAL:
- Cuerpos
geométricos.
- Los poliedros.
- Los cuerpos
redondos.
PROCEDIMENTAL:
Realiza el tema y a
su vez, crea una
maqueta como
actividad primordial.
ACTITUDINAL:
Afianza el
desarrollo de su
capacidad en la
realización y
explicación del
tema.
-
OBSERVACIÒN.
- INDIVIDUAL Y
GRUPAL.
- EXPOSICION.
INICIO:
- Lluvia de ideas sobre
los cuerpos
geométricos.
- Dinámica de los
cuerpos geométricos.
DESARROLLO:
Realiza la teoría en su
cuaderno de los cuerpos
geométricos, haciendo
ejemplos en su
cuaderno y haciéndolos
en maqueta.
CIERRE:
- Realiza en maqueta
los cuerpos
geométricos.
- Exposición grupal de
los cuerpos
geométricos.
- ANIME.
- PINTURAS
AL FRIO Y
TEMPERAS.
- PAPEL
BONS.
- LÀPIZ.
- BORRADOR.
- FOTOS.
TIPO:
Formativa.
FORMA:
Coevaluación.
INSTRUMENTO:
LISTA DE
COTEJO.
TECNICA:
PRODUCCIÒN
DE IMÁGENES.

37. Rol Promotor Social
El docente debe ser promotor de la participación al intervenir y
estimular la organización, coordinación y administración de
recursos humanos y materiales dentro del ámbito, tratando de
favorecer el desarrollo de la comunidad buscando su
desarrollo y el logro de los objetivos educativos.
Fecha de Ejecución: 10 de Mayo y del 18 al 27 de Junio.
Actividad del “Día de las Madres”.
El día viernes 10 de mayo se realizó la actividad del día de las
madres para todas las representantes de la institución Carlos
Rincón Lubo, nuestra colaboración fue realizar la pancarta para ese
día con el mismo motivo, estuvimos distribuidas en comisiones para
ayudar a lo largo de la actividad brindando una calurosa y receptiva
bienvenida a las madres.

38. Actividades desde el 18 al 27 de junio.
En el transcurso de la primera semana estuvimos participando en
el cierre final de los Profesores de Educación Física que se realizó
el día viernes 21 de Junio, donde participamos conjuntamente con
los docentes en los juegos internos realizados en la actividad, bajo
nuestra responsabilidad estuvo la entrega de obsequios a todos los
estudiantes de la institución y la entrega de los diplomas de
reconocimiento por participación de grado y por equipo a los
respectivos jugadores.
La segunda semana en la que concluía nuestro rol estuvimos
realizando las puertas de cada aula con el motivo de cada Proyecto
de Aprendizaje y finiquitando la organización para el mismo, que se
realizaría el miércoles 10 de julio.

43. Rol Gerente Educativo
Se refiere a las acciones del estudiante de docencia para
desarrollar los procesos administrativos de una organización
educativa, como lo son, planificar organizar, dirigir y controlar la
labor docente, dentro y fuera del aula.
Fecha de ejecución: 2 al 19 de Julio.
Actividades Realizadas.
En el transcurso de la primera semana se finalizó la organización
del Proyecto de Aprendizaje por aula, de igual forma se gestionó la
entrega de cartas dirigidas a diferentes papelerías del Municipio
Maracaibo buscando la donación de material de papelería para la
institución; en la segunda semana se realizó la exposición final del
P.A específicamente el día miércoles 10 , contando con la
participación de diferentes autoridades del circuito escolar que
visitaron cada salón para escuchar el aprendizaje de los educandos,
así mismo bajo mi organización estuvo la de ayudar a la
transcripción y elaboración de los boletines escolares del 5º grado,
seguido a esto participamos en la actividad del acto de graduación
de los estudiantes de 6ºgrado; finalizando nuestro rol con la
donación de nuestra parte de 1 resma de hojas blancas tipo carta
y 50 láminas de papel bond a la institución que fueron recibidos por
la directora Laura Carruyo.

44. República Bolivariana de Venezuela.
Maracaibo, 27 de junio de 2013.
Dirigida a: _________________________.
Gerente General.
Su despacho.
__Reciba un saludo afectuoso de los pasantes de la
Universidad del Zulia del 9ª semestre de Educación
Integral, al mismo tiempo permítanos expresarle nuestra
admiración y sinceras felicitaciones por su gestión en
beneficio al educando; nos es grato dirigirnos a usted con la
seguridad que nuestras peticiones serán acogidas. La
presente tiene como finalidad solicitarle su valiosa
colaboración en: recursos de papelería ( marcadores,
carpetas, resmas de papel, borradores de pizarra acrílica,
pintura de cerámica, papel bond, sobres de manila,
grapadoras, quita grapas, bolígrafos, lápices, goma de
borrar, sacapuntas, tiza de colores, entre otros),
considerando que es nuestra intención dotar a la Unidad
Educativa Estatal Carlos Luis Rincón Lubo de este
material para realizar las actividades académicas culturales,
necesarias para el buen desenvolvimiento académico del

45. estudiante y a su vez optimizando nuestra labor como
pasantes en la mencionada institución.
Desafortunadamente no contamos con los recursos
suficientes para adquirirlos y así cumplir nuestra misión;
acudimos a su generosidad para que se integre a nuestros
proyectos colaborando decididamente y así llevar felicidad,
prosperidad y bienestar a esa comunidad estudiantil. Tenga
la seguridad que su donación será bien recibida y
compensada con la satisfacción de ver a cientos de niños
felices por su educación.
-Para mayor información puede comunicarse con nosotros a
través de los siguientes números telefónicos:
0424-6105016 Andreina Ortega.
0416-0635250 Zujaila Quintero.
Correo electrónico: carmenvenzla@gmail.com.
Atentamente.
Andreina Ortega. Eduardo Valbuena.
V-14.832.107. V-16.968.881.
Zujaila Quintero. Anais Munive.
V-19.706.344. V-19.765.069.
Johana García. Hazer Paredes.
V-20.204.132. V-17.918.795.

46. “REGISTROS FOTOGRAFICOS”

49. * DISEÑO CURRICULAR:
Lineamientos orientadores de formación docente centrados en
investigación “Una aproximación al cambio”.
El docente se centra en una investigación, con estrategias de
acciones dirigidas a institutos de formación docente los
principales principios hacia un cambio del docente es
centrarse en trabajos investigativos, trabajos colectivos,
socialización, negociación, integración teórica, acción
corresponsabilidad social y sistematización .