Autores: Dr. Navedo Aponte Dra. Fuentes Rivera

1.
Modelo Sistemático de Visitas al salón de clases del
Distrito Escolar de Cidra, Puerto Rico
Autores:
Dr. Héctor Navedo Aponte , Facilitador docente de Bellas Artes
Dra. Verónica Fuentes Rivera, Facilitadora docente de Ciencias
20 de enero de 2015
Colaboradores:
Prof. Víctor Méndez, Facilitador docente de Salud del Distrito Escolar de Cidra
Prof. Kelvin Pagán La Luz, Director escolar Escuela Superior Urbana de Aguas Buenas
Prof. Eduardo Fraguada, Director escolar Escuela Ezequiel Ramos La Santa de Aguas Buenas

2. Introducción
• Mediante este sistema, el maestro recibirá una
visita del facilitador docente durante tres semanas
consecutivas.
• Establece funciones claras a los facilitadores al
ejercer el Liderazgo Revolucionario.
• Este modelo es innovador, coherente y consecuente.

3. Marco conceptual
• Este modelo se fundamenta en los postulados
que establece Adolfo Sánchez Vázquez en
Filosofía de la praxis, en la corriente
constructivista y en el Liderazgo Revolucionario
del doctor Héctor Navedo Aponte.

4. Planteamiento del Problema
• La ausencia de sistematización de las visitas de
los facilitadores docentes al salón de clases
minimiza la efectividad y la calidad de sus
servicios.

5. Justificación
• Proponemos actualizar las funciones de los
facilitadores docentes mediante un Modelo
Sistemático de Visitas al salón de clases y
ejerciendo el Liderazgo Revolucionario.

6. Liderazgo Revolucionario (2013)
• Emerge de la praxis de un facilitador del Distrito
Escolar de Cidra.
• Propone la articulación de los tipos de liderazgo
dirigidos a fortalecer la praxis educativa de los
docentes.

7. Estratégico
• Promover el mejoramiento continuo y sostenible.
Además, monitorear el proceso de revisión de planes
para el aprendizaje estudiantil, plan de evaluación,
contenido curricular y prontuario de los docentes (si
aplica). Analizar los hallazgos que emergen de las
observaciones en el salón de clases.
• Analizar datos sobre el aprovechamiento académico
de sus estudiantes.

8. Didáctico
• Fomentar y sostener una cultura de
colaboración, confianza, aprendizaje y altas
expectativas. Desarrollar la capacidad didáctica y
de liderazgo del equipo de trabajo (director,
maestro y facilitador) maximizando el tiempo
invertido en la calidad de la enseñanza.

9. Administrativo
• Desarrollar la capacidad del liderazgo
compartido mediante la creación, desarrollo e
implantación de un plan para el aprendizaje
estudiantil con el maestro. Este debe considerar
la naturaleza del curso, la corriente
constructivista y la filosofía de la praxis. Esto
debe ir dirigido al desarrollo de una clase
dinámica que responda a los diversos intereses y
necesidades mediatizados por un ambiente de
aprendizaje seguro, eficiente y efectivo.

10. Comunitario
• Recopilar y analizar datos e información
pertinentes al ambiente educativo. Ello
promoverá el éxito de todos los estudiantes
mediante la colaboración con los docentes, al
responder a sus diversos intereses y necesidades.

11. Ético
• Modelar un comportamiento según los
principios de autoconciencia, praxis reflexiva,
transparencia y ética. Ello garantizará los valores
de la democracia, equidad y diversidad
considerando y evaluando las consecuencias de
la toma de decisiones desde el marco moral y
legal.

12. Político
• Identificar y analizar las tendencias e iniciativas
emergentes de la educación.

13. Transformador
• Promover una relación de influencia mutua
entre los docentes y directores para ejercer la
autonomía escolar y fortalecer las áreas
identificadas en rezago.

14. Constructivista
• Estimular la creatividad de los docentes
mediante la creación de material didáctico
personalizado y motivador. Promover la
participación activa, colaborativa y reflexiva.

15. Modelo sistemático de visitas al salón de
clases

16. Fase I: Diagnóstico de necesidades
Director y Facilitador docente
1.1 Identificar las fortalezas y oportunidades
de crecimiento en la praxis educativa
mediante la observación.
1.2 Promover que las actividades estén
dirigidas hacia el constructivismo.
1.3 Conocer mediante diálogo reflexivo las
necesidades del docente.
1.4 Conocer las necesidades didácticas
identificadas por el director.
1.5 Coordinar visita en una semana.

17. Fase II: Capacitación
• 2.1 El facilitador docente analizará los hallazgos
que recopiló durante la primera visita. Para ello,
el facilitador necesita tiempo, libros de
referencia, documentos normativos vinculados
con el proceso de enseñanza y aprendizaje, y
equipo didáctico. Una vez el facilitador se
prepare visitará al maestro en el salón de clases
durante su hora de capacitación en la fecha
acordada en la primera visita.

18. Fase II: Capacitación
2.2 Discutir con el maestro la primera visita mediante
la reflexión.
2.3 Ofrecer por escrito recomendaciones y ejemplos.
2.4 Establecer acuerdos en torno a la implantación de
las recomendaciones.
2.5 Coordinar visita en una semana.

19. Fase III: Cierre del ciclo
3.1 Observar la implantación de las
recomendaciones ofrecidas.
3.2 Recomendaciones finales al maestro.
3.3 Recomendaciones finales al director para
ofrecer seguimiento adecuado al maestro.