Boîte à outils pédagogique pour le 
formateur en bibliothèque 
Anne BORAUD et Hélène WEBER
PROGRAMME (Jour 1) 
1. Faire connaissance 
2. Former des étudiants 
3. Définir le rôle du formateur en bibliothèque 
4. Le...
PROGRAMME (Jour 2) 
1. Définir une stratégie pédagogique 
efficace 
2. Construire une séquence de 
formation 
33
FAISONS 
CONNAISSANCE
1- Qu’espérez-vous apprendre dans le cadre de 
ces 2 jours de formation ?
2- Racontez une formation qui ne vous a pas 
plu et expliquez pourquoi
3- Qu’est-ce qui pourrait vous mettre en difficulté 
dans le cadre de cette formation ?
4- Selon vous, quelles sont les qualités d’un 
bon formateur ?
4 questions 
•1- Qu’espérez-vous apprendre dans le cadre de ces 2 
jours ? 
•2- Racontez une formation qui ne vous a pas p...
Atelier : définir l’andragogie 
Technique : travail en sous-groupe 
4 groupes 
1) Les attentes concernant le 
contenu (con...
FORMER DES 
ETUDIANTS
Besoin de mesurer les bénéfices de 
l’apprentissage
Besoin d’être reconnu comme responsable 
de ses choix et de ses opinions
Besoin que son expérience soit 
prise en compte
Besoin de mener un travail à sa portée, pour 
lequel on se sent prêt
Les enseignements doivent être appliqués à 
des situations réelles
Pas de pression externe, la motivation est 
d’abord interne
DDoonnnneezzdduusseennss..ffrr
DEFINIR le ROLE du 
FORMATEUR en 
BIBLIOTHEQUE
Atelier 
1. Triez les propositions selon 3 catégories 
1) Complètement d’accord 
2) Pas du tout d’accord 
3) Ça dépend 
2....
LES DIFFICULTES DU 
FORMATEUR EN 
BIBLIOTHEQUE
Synthèse de vos retours
Difficultés à gérer le groupe 
Source : www2.cndp.fr
Difficultés à gérer son stress 
Source : www.une-vie-de-prof.over-blog.com
Difficultés à trouver la stratégie 
pédagogique la plus appropriée 
Source : www.123opendata.com
Difficultés à motiver et impliquer les 
étudiants 
Source : www. elisefajgeles.fr.fr
Difficultés à se sentir reconnu(e) 
Source : www. jeunessentiel.fr
Difficultés à faire face aux problèmes 
logistiques 
Source: www.mairiebaccon
Brainstorming 
Difficultés pour… 
1) Gérer le groupe 
2) Gérer le stress et la prise de 
parole 
3) Faire face aux problèm...
4 ETAPES POUR 
CONCEVOIR UNE SEANCE
Les sources de motivation
Du CONTENU A L’OBJECTIF
D’après la taxonomie de 
Bloom 
1.Connaître 
2.Comprendre 
3.Appliquer 
4.Analyser
Jeu des couleurs
Objectif 1 
• Avoir en tête la durée du prêt 
d’un document pour un étudiant 
en L1
Objectif 2 
• Construire un plan de veille 
collaborative
Objectif 3 
• Localiser physiquement un 
document dans la bibliothèque
Objectif 4 
• Identifier les revues de référence 
dans un champ disciplinaire 
donné (ex. en médecine)
Objectif 5 
• Décider de la réutilisation d’une 
information extraite de 
Wikipedia
Objectif 6 
• Etre en mesure d’expliquer 
l’ordre d’apparition des résultats 
sur Google
Objectif 7 
• Référencer un document dans le 
respect de la norme 
bibliographique
Objectif 8 
• Saisir l’utilité de la bibliographie 
dans le cadre d’un rapport ou 
mémoire
Objectif 9 
• Choisir le mode de classement le 
plus pertinent pour présenter ses 
références bibliographiques
Atelier 
1. Des contenus de formation à la formulation des 
objectifs pédagogiques 
1) Connaître 
2) Comprendre 
3) Appliq...
Contenus 
• Visite de la bibliothèque 
• Méthodologie de recherche documentaire 
• Présentation des bases de données 
• La...
Atelier (suite) 
1. Concevoir un panneau récapitulatif 
2. Les participants prennent connaissance du travail 
réalisé par ...
Critères pour bien formuler 
un objectif 
• Utiliser un verbe d’ACTION : « l’étudiant doit être 
capable de… » 
• Explicit...
DÉFINIR UNE STRATÉGIE 
PÉDAGOGIQUE EFFICACE
Les paramètres à prendre 
en compte 
1. Les profils d’apprentissage 
2. Les objectifs pédagogiques 
3. Le niveau à atteind...
Quels exemples de jeux-cadre 
avons-nous testés ensemble ?
Former 5 sous-groupes 
1. Identifier les attentes des étudiants en formation 
2. Définir le rôle du formateur en bibliothè...
Atelier 
• Réaliser une fiche de présentation de la stratégie 
pédagogique utilisée 
1. Déroulement (étapes, consignes) 
2...
Boîte à outils 
5577
Le jeu de l’ardoise 
Pour soutenir l’attention, 
interagir, faire participer 
Effectif: 5 à…un amphi ! 
Temps: à définir
Le QUIZZ 
Pour soutenir 
l’attention, 
Tester des 
connaissances
Le jeu de l’enveloppe 
Pour évaluer une idée, 
partager des points de 
vue, faire un état de ses 
connaissances 
Effectif ...
Le bingo 
• Pour associer des paires, mettre en relation, tester des 
correspondances 
• Effectif: 5 à 20 
• Temps: 10-15 ...
Le jeu de piste 
Pour découvrir un lieu, pour repérer des 
ressources 
Effectif: 10 à 30 
Temps: au moins 1h
A VOUS DE JOUER ! 
6633
Mettre en pratique 
1.Décider du contenu 
2.Définir les objectifs 
3.Imaginer une stratégie pédagogique 
4.Envisager un di...
Les paramètres à prendre en 
compte 
1.Les profils d’apprentissage 
2. Les objectifs pédagogiques 
3. Le niveau à atteindr...
Environnement défini
Bilan 
Anne BORAUD- Hélène WEBER 
anne.boraud@utt.fr 
www.donnezdusens.fr
Boîte à outils pour le formateur en bibliothèque
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Boîte à outils pour le formateur en bibliothèque

  1. 1. Boîte à outils pédagogique pour le formateur en bibliothèque Anne BORAUD et Hélène WEBER
  2. 2. PROGRAMME (Jour 1) 1. Faire connaissance 2. Former des étudiants 3. Définir le rôle du formateur en bibliothèque 4. Les difficultés du formateur en bibliothèque 5. Du contenu à l’objectif d’une formation 22
  3. 3. PROGRAMME (Jour 2) 1. Définir une stratégie pédagogique efficace 2. Construire une séquence de formation 33
  4. 4. FAISONS CONNAISSANCE
  5. 5. 1- Qu’espérez-vous apprendre dans le cadre de ces 2 jours de formation ?
  6. 6. 2- Racontez une formation qui ne vous a pas plu et expliquez pourquoi
  7. 7. 3- Qu’est-ce qui pourrait vous mettre en difficulté dans le cadre de cette formation ?
  8. 8. 4- Selon vous, quelles sont les qualités d’un bon formateur ?
  9. 9. 4 questions •1- Qu’espérez-vous apprendre dans le cadre de ces 2 jours ? •2- Racontez une formation qui ne vous a pas plu en expliquant pourquoi •3- Quels sont les connaissances ou prérequis qui pourraient vous manquer pour être à l’aise dans le cadre de cette formation ? •4- Selon vous, quelles sont les qualités d’un bon formateur ?
  10. 10. Atelier : définir l’andragogie Technique : travail en sous-groupe 4 groupes 1) Les attentes concernant le contenu (connaissances, savoir-faire, méthodes…) 2) Les attentes concernant les stratégies pédagogiques utilisées 3) Les freins à l’apprentissage 4) Les attentes vis-à-vis de l’intervenant Consignes 1) Synthèse des réponses 2) Qu’en déduisez-vous concernant la formation des étudiants ?
  11. 11. FORMER DES ETUDIANTS
  12. 12. Besoin de mesurer les bénéfices de l’apprentissage
  13. 13. Besoin d’être reconnu comme responsable de ses choix et de ses opinions
  14. 14. Besoin que son expérience soit prise en compte
  15. 15. Besoin de mener un travail à sa portée, pour lequel on se sent prêt
  16. 16. Les enseignements doivent être appliqués à des situations réelles
  17. 17. Pas de pression externe, la motivation est d’abord interne
  18. 18. DDoonnnneezzdduusseennss..ffrr
  19. 19. DEFINIR le ROLE du FORMATEUR en BIBLIOTHEQUE
  20. 20. Atelier 1. Triez les propositions selon 3 catégories 1) Complètement d’accord 2) Pas du tout d’accord 3) Ça dépend 2. Formation de 3 sous-groupes  Se mettre d’accord sur les 3 rôles principaux du formateur, et les 3 rôles à éliminer
  21. 21. LES DIFFICULTES DU FORMATEUR EN BIBLIOTHEQUE
  22. 22. Synthèse de vos retours
  23. 23. Difficultés à gérer le groupe Source : www2.cndp.fr
  24. 24. Difficultés à gérer son stress Source : www.une-vie-de-prof.over-blog.com
  25. 25. Difficultés à trouver la stratégie pédagogique la plus appropriée Source : www.123opendata.com
  26. 26. Difficultés à motiver et impliquer les étudiants Source : www. elisefajgeles.fr.fr
  27. 27. Difficultés à se sentir reconnu(e) Source : www. jeunessentiel.fr
  28. 28. Difficultés à faire face aux problèmes logistiques Source: www.mairiebaccon
  29. 29. Brainstorming Difficultés pour… 1) Gérer le groupe 2) Gérer le stress et la prise de parole 3) Faire face aux problèmes logistiques 4) Se sentir reconnu(e) Consignes Individuellement : vous avez 5 mn pour proposer des solutions aux difficultés rencontrées ci-contre Discussion collective
  30. 30. 4 ETAPES POUR CONCEVOIR UNE SEANCE
  31. 31. Les sources de motivation
  32. 32. Du CONTENU A L’OBJECTIF
  33. 33. D’après la taxonomie de Bloom 1.Connaître 2.Comprendre 3.Appliquer 4.Analyser
  34. 34. Jeu des couleurs
  35. 35. Objectif 1 • Avoir en tête la durée du prêt d’un document pour un étudiant en L1
  36. 36. Objectif 2 • Construire un plan de veille collaborative
  37. 37. Objectif 3 • Localiser physiquement un document dans la bibliothèque
  38. 38. Objectif 4 • Identifier les revues de référence dans un champ disciplinaire donné (ex. en médecine)
  39. 39. Objectif 5 • Décider de la réutilisation d’une information extraite de Wikipedia
  40. 40. Objectif 6 • Etre en mesure d’expliquer l’ordre d’apparition des résultats sur Google
  41. 41. Objectif 7 • Référencer un document dans le respect de la norme bibliographique
  42. 42. Objectif 8 • Saisir l’utilité de la bibliographie dans le cadre d’un rapport ou mémoire
  43. 43. Objectif 9 • Choisir le mode de classement le plus pertinent pour présenter ses références bibliographiques
  44. 44. Atelier 1. Des contenus de formation à la formulation des objectifs pédagogiques 1) Connaître 2) Comprendre 3) Appliquer 4) Analyser
  45. 45. Contenus • Visite de la bibliothèque • Méthodologie de recherche documentaire • Présentation des bases de données • La bibliographie
  46. 46. Atelier (suite) 1. Concevoir un panneau récapitulatif 2. Les participants prennent connaissance du travail réalisé par les autres groupes 3. Discussion collective
  47. 47. Critères pour bien formuler un objectif • Utiliser un verbe d’ACTION : « l’étudiant doit être capable de… » • Expliciter les CONDITIONS de réalisation de l’objectif • Pouvoir EVALUER la réussite : le niveau d’atteinte de l’objectif
  48. 48. DÉFINIR UNE STRATÉGIE PÉDAGOGIQUE EFFICACE
  49. 49. Les paramètres à prendre en compte 1. Les profils d’apprentissage 2. Les objectifs pédagogiques 3. Le niveau à atteindre 4. Les sources de motivation 5. Les besoins des participants
  50. 50. Quels exemples de jeux-cadre avons-nous testés ensemble ?
  51. 51. Former 5 sous-groupes 1. Identifier les attentes des étudiants en formation 2. Définir le rôle du formateur en bibliothèque 3. Circonscrire des objectifs de formation à partir d’un contenu 4. Identifier la nature des objectifs de formation
  52. 52. Atelier • Réaliser une fiche de présentation de la stratégie pédagogique utilisée 1. Déroulement (étapes, consignes) 2. Intérêts, aspect positifs 3. Limites, aspects négatifs
  53. 53. Boîte à outils 5577
  54. 54. Le jeu de l’ardoise Pour soutenir l’attention, interagir, faire participer Effectif: 5 à…un amphi ! Temps: à définir
  55. 55. Le QUIZZ Pour soutenir l’attention, Tester des connaissances
  56. 56. Le jeu de l’enveloppe Pour évaluer une idée, partager des points de vue, faire un état de ses connaissances Effectif : 10 à 25 Temps: 30 mn mini
  57. 57. Le bingo • Pour associer des paires, mettre en relation, tester des correspondances • Effectif: 5 à 20 • Temps: 10-15 mn
  58. 58. Le jeu de piste Pour découvrir un lieu, pour repérer des ressources Effectif: 10 à 30 Temps: au moins 1h
  59. 59. A VOUS DE JOUER ! 6633
  60. 60. Mettre en pratique 1.Décider du contenu 2.Définir les objectifs 3.Imaginer une stratégie pédagogique 4.Envisager un dispositif d’évaluation 5.Tester
  61. 61. Les paramètres à prendre en compte 1.Les profils d’apprentissage 2. Les objectifs pédagogiques 3. Le niveau à atteindre 4. Les sources de motivation 5. Les besoins des participants
  62. 62. Environnement défini
  63. 63. Bilan Anne BORAUD- Hélène WEBER anne.boraud@utt.fr www.donnezdusens.fr

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