Föreläsning delkursen IKT och lärande, hösten 2008, IMD07.

1. IKT och lärande
IMD 07 · hösten 2008
Föreläsning 090112

2. varför denna kurs?
att utveckla redskap för att bättre
förstå “användaren” - och hennes
meningsskapande

3. kursens syfte
Kursen IKT och lärande syftar till att
diskutera villkoren för mänskligt lärande
generellt, och villkoren för lärande och
kunskapande vid bruk av digitala artefakter
(IKT) specifikt. Fokus ligger därmed på
teoribildning kring dels mänskligt lärande
och tolkningsprocesser, dels mänskligt
kunskapande vid teknikanvändande.

4. kursens tema
lärande i det 21.a århundradet

5. uppgift
Vad anser du vara 1900-talets viktigaste
tekniska uppfinning/innovation? Argumentera
för ditt val!
i. Individuellt i 2-3 minuter.
ii. Bikupor i 5-10 minuter.

6. redskap

7. redskap
senaste 500 åren
befolkningen 13-dubblats
läskunnigheten 1000-faldigats
läsmaterial ökat 250 000 gånger
[det mesta de senaste 100 åren]

8. active and inactive · bandwidth · blog - web log?? · blogosphere ·
breadcrumbs · brick and mortar · broadband · broken record (not digital but
still a technology metaphor) · bulletin boards · calculating (as in a person is
cold and calculating) · chat rooms · chatting · citizen of the internet -
netizen · click · cloud (storage and computing) · cyberspace · dashboard ·
database · deckware · desktop · dial a touch phone · dial up internet access
· dialog boxes · directory · domain · drop a packet · email · extranet · files ·
filing system · firewall · flame · flaming · folders · forum · forward (as in to
forward an email) · frames · garbage can · garbage in, garbage out ·
gateway · grinding (used in gaming to get lots of a resource) · harvesting · hit
· homepage · hotspot · hub · inbox · information superhighway · instant
messaging · intranet · link · lurking · menu · mining, especially data mining ·
mouse · navigation · open (as in a file or email) · outbox · palette · portal ·
programmed or hardwired people · protocol · recycle bin · reply · reserving a
seat for an online course · run · search engine · server · shopping carts/
basket · slides in powerpoint · spam · speed dial (Opera browser) · spyware
· surfing · tabs · tag · tap (as in a line or phone which is no longer literal) ·
terminal · the computer going to sleep · the whole concept of a virtual
open house · tree · trojan horse · trolling · virus · windows · wiping out a

9. litteratur
Säljö, Roger (2005) Lärande och
kulturella redskap. Om lärprocesser
och det kollektiva minnet.
Stockholm: Nordstedts Akademiska
förlag.
Rostvall, Anna-Lena & Selander,
Staffan (red.) (2008) Design för
lärande. Stockholm: Nordstedts
Akademiska förlag.

10. historik forts.
behaviorismen
Darwin 1809-1882
Origin of Species 22 november1859
“Ge mig en nerv och en muskel, så skall jag
göra Er ett medvetande” (P Janet, 1943)
Watson 1878-1958
Pavlov 1849-1936
Skinner 1904-1990

13. historik forts.
gestaltpsykologi
vi är semiotiska, tolkande, individer
pragmatism
John Dewey 1859-1952
konstruktivism
Vygotskij 1896-1934
Piaget 1896-1980
“assimilation is the fundamental fact of
psychic development” Piaget 1936

14. fyra teorier om lärande
lärande som beteendeförändring
lärande som begreppslig utveckling
lärande genom erfarande och handling
den sociala miljöns betydelse för den
lärande människan

15. bokens syfte
“socialisation av människor […] innebär att
deras sätt att resonera och tänka kommer
att koordineras med intellektuella och fysiska
redskap” 181

16. bokens syfte
“socialisation av människor […] innebär att
deras sätt att resonera och tänka kommer
att koordineras med intellektuella och fysiska
redskap” 181

17. bokens syfte
“Det behövs nya perspektiv och begrepp
som kan hjälpa oss att få syn på hur olika
medier och olika kommunikativa villkor
påverkar elevers möjligheter till lärande, hur
arkitektur och design av klassrum påverkar
lärandet och hur organiseringen av
lärprocessen påverkar lärandet” 33

18. design
“det vi kallar design är en del av en mer
allmängiltig process då människor engagerar
sig i något och gestaltar handlingar eller
representerar objekt i någon kommunikativ
form som kan delas av andra” 20

19. kursens lärandemål
Efter genomgången kurs kan studenten
visa fördjupad förståelse för villkor för mänskligt lärande, särskilt
i relation till bruket av digitala artefakter (IKT)
visa fördjupad förståelse för hur samtida digital teknik
marginaliserar individer och grupper
använda en teoretisk fördjupning inom dels mänskligt lärande
och tolkningsprocesser, dels mänskliga kunskapsprocesser vid
teknikanvändning
kunna kritiskt värdera den nya medie- och
informationsteknikens roll i samhällslivet, specifikt dess roll i olika
lärprocesser.

20. lärande, enligt Säljö
“man måste se lärande som en fråga om hur
människor bekantar sig med och
approprierar kulturella redskap i sociala
praktiker. [...] hur och vad vi lär är beroende
av vilka artefakter som används i det
samhälle vi lever i.” s.73

21. att lära, enligt Säljö
“Att lära förutsätter att man behärskar
redskapens begreppsliga innehåll och att man
[...] kan konstituera händelser och objekt i en
mångtydig omvärld med hjälp av dem i enlighet
med vad som krävs i en viss verksamhet.
Förståelse ligger inte enbart i igenkännande och
bekräftelse av ett begrepps innebörd utan i
förmågan att använda det på nya och kreativa
(men lokalt relevanta) sätt” s.143

22. att lära, enligt Säljö
“en fråga om hur individer och kollektiv
tillägnar sig, utvecklar och håller levande
samhälleliga erfarenheter” s.21

23. lärande, enligt
Rostvall & Selander
“Lärande kan [...] ses som en ökad förmåga
att engagera sig i världen på ett meningsfullt
sätt, som en ökad förmåga att använda och
utveckla de teckensystem och medier som
finns tillgängliga. Lärande ses därmed som
en process där kunskap formas och
transformeras i olika situationer.” s.15

24. Efter genomgången kurs kan studenten
visa fördjupad förståelse för villkor för mänskligt
lärande, särskilt i relation till bruket av digitala
artefakter (IKT)
ge exempel på hur digital teknik
• underlättar mänskligt handlande
• förlänger mänskligt handlande
• förändrar mänskligt handlande
individuellt : 2-3 minuter

25. Efter genomgången kurs kan studenten
visa fördjupad förståelse för hur samtida digital
teknik marginaliserar individer och grupper
ge exempel på ett område där individer eller
grupper blir marginaliserade p.g.a. deras relation
till digitala artefakter, på vilket sätt de blir
marginaliserade, möjligheter till förändring, etc.
bikupor : 3-5 minuter

26. Efter genomgången kurs kan studenten
kunna kritiskt värdera den nya medie- och
informationsteknikens roll i samhällslivet,
specifikt dess roll i olika lärprocesser.
digital kompetens
• teknisk [funktion] nivå
• humanistisk / social [betydelse] nivå
gruppdiskussion : 2 minuter förberedelse :
5 minuter diskussion

27. Efter genomgången kurs kan studenten
använda en teoretisk fördjupning inom dels
mänskligt lärande och tolkningsprocesser, dels
mänskliga kunskapsprocesser vid
teknikanvändning

28. Hole in the Wall
Sugata Mitra
idea inspiration aftermath
http://www.globalvision.org/program/how/how.html

29. Hole in the Wall

30. Hole in the Wall
http://www.youtube.com/watch?v=xRb7_ffl2D0
http://www.hole-in-the-wall.com/
http://www.online-educa.com/videos-07-mitra