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Le travail et ses mutations en France de 1974 à 1988 au prisme de la jeunesse.

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Le travail et ses mutations en France de 1974 à 1988 au prisme de la jeunesse.

  1. 1. Le travail et ses mutations en France de 1974 à 1988 au prisme de la jeunesse Un tournant social et culturel vu par les médias audiovisuels . Un atelier proposé par INA-LUMNI Rencontres pédagogiques des 24e Rendez-vous de l’Histoire de Blois 2021 sur le thème « le travail » 1 Capture d’écran: https://www.ina.fr/ina-eclaire- actu/video/i09091686/daniel-balavoine
  2. 2. Problématique générale : Dans quelle mesure, à travers l’évolution de la société française de 1974 à 1988, les médias audiovisuels reflètent-ils les mutations d’une jeunesse plurielle dans ses relations au travail. au prisme de la jeunesse Cette problématique se décline sous 3 angles qui correspondent aux 3 temps de la séquence pédagogique proposée aux élèves: *La scolarisation prolongée et les nouvelles qualifications *Une jeunesse, inégale face aux mutations de l’emploi: quelle est la place des jeunes femmes et des jeunes issus de l’immigration face au travail ? *Des aspirations culturelles nouvelles d’une génération plurielle, inégalitaire, désabusée face au travail. 2
  3. 3. Plan de l’exposé • Mises au point scientifiques rapides • Cadres et démarche pédagogique • Pré-requis méthodologiques • Déroulement de la séquence
  4. 4. MISE AU POINT SCIENTIFIQUE • Les grandes évolutions sociales des années 70/80 • les notions de jeunesse, de génération et de « culture jeune » • La notion de communication
  5. 5. Les grandes évolutions sociales des années 70/80, simplement rappelées ici à travers quelques statistiques 1975 1980 1985 1990 2019 Taux d’emploi des femmes entre 25 et 49 ans 59 % 70 % 82,5 Taux de chômage 3 % 5 % 8 % 8 % 8 % Taux de chômage des 15-25 ans 10 % 20 % 17 % 20 % Taux de bacheliers dans une classe d’âge 25 % 40 % 80% Taux d’emploi des 15-24 ans 53 % 48 % 42 % 36 % 29 %
  6. 6. QUELLE JEUNESSE ? Extrait Lumni/INA: quel avenir pour les jeunes 1978 Capture d’écran: https://www.youtube.com/watch?v=3IRLPBxV UfY
  7. 7. Le cadre pédagogique de la séquence • Cet atelier s’inscrit dans une des finalités réaffirmée par les nouveaux programmes scolaires du secondaire, dans l’enseignement général comme technologique : « L’enseignement de l’histoire a pour visées … le développement d’une réflexion sur les sources : l’élève apprend comment la connaissance du passé est construite à partir de traces, d’archives et de témoignages, et affine ainsi son esprit critique » - finalités de l’enseignement de l’histoire au lycée, BO spécial du 22 janvier 2019 • Mais aussi dans le cadre plus général d’une éducation à l’image, portée par l’Enseignement Moral et Civique : « Dans sa contribution à la construction du jugement, l’enseignement moral et civique permet la réflexion sur les sources utilisées (textes écrits, cartes, images, œuvres picturales, mises en scène théâtrales et chorégraphiques, productions cinématographiques, musiques et chansons, etc.), sur leur constitution comme document, sur leurs usages culturels, médiatiques et sociaux. » - préambule du programme, BO spécial du 22 janvier 2019 • Et dans celui de l’éducation aux médias et à l’information inscrite dans la loi de refondation de l’Ecole : "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Apprendre à chercher une information et à en identifier la source, comprendre les mécanismes de fabrication de l'information et de l'image, émettre soi-même de l'information, doivent permettre à chacun d'apprendre à exercer librement son jugement " • Il s’agira enfin d’envisager les différentes possibilités de mise en activité des élèves leur permettant de répondre aux problématiques envisagées. Elles auront pour objectif de favoriser la maîtrise de l’oral, le développement de l’autonomie et l’acquisition d’un esprit critique rigoureux. Dans cette optique, on travaillera sur des activités permettant la progression des apprentissages du collège au lycée. 7
  8. 8. Démarche pédagogique • Nous proposons un atelier s’appuyant principalement sur des archives vidéo sélectionnées sur les sites Lumni / Eduthèque ou Ina. • Les bornes chronologiques ont été assez simples à fixer car ce sont les bornes données par le programme officiel. 1974 comme point de départ de l’étude avec l’abaissement de la majorité électorale à 18 ans, 1988 comme fin, avec la réélection de François Mitterrand. • Comme tache finale on pourra construire avec les élèves un reportage télévisé avec « arrêt sur image » et commentaire. 8
  9. 9. Les pré-requis méthodologiques Les élèves ont des notions du langage filmique et de la critique des images animées 9
  10. 10. Le langage cinématographique 10
  11. 11. 11 Reportage du journal de 20h00: https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000000394/manifestation-lyceenne-et- etudiante-contre-le-projet-de-loi-devaquet.html Capture d’écran:https://enseignants.lumni.fr/fiche- media/00000000394
  12. 12. Le site éduthèque INA-LUMNI propose pour chaque film un éclairage historique et un éclairage média très utiles pour les élèves lors des travaux en autonomie Lumni: journal de 20 Heures A2 4 décembre 86: manifestation lycéenne et étudiante contre le projet Devaquet 12 ÉCLAIRAGE Contexte historique: Alain Devaquet, secrétaire d'Etat à l'Enseignement supérieur et à la Recherche dans le gouvernement Chirac, a élaboré un projet de réforme universitaire qui doit être présenté en novembre 1986 à l'Assemblée nationale. De manière inattendue, une protestation se développe à partir du 17 novembre à l'université de Paris XIII-Villetaneuse, avant de gagner la plupart des facultés ainsi que de très nombreux lycées. Les lycéens craignent qu'une sélection ne soit instaurée à l'université. Quant aux étudiants, ils s'inquiètent d'une augmentation éventuelle des droits d'inscription et d'une perte du caractère national des diplômes…. Éclairage média Le reportage est introduit assez longuement par le présentateur du Journal de 20 heures d'Antenne 2, Claude Sérillon : il s'agit de préciser le contexte de la "manif" qui s'est déroulée à Paris le jour même, et aussi d'évoquer, sur fond d'une caricature, le décompte des manifestants qui comme d'usage donne lieu à d'importantes divergences entre les organisateurs et la police. Le reportage proprement dit est emblématique des sujets sur les manifestations de rue….
  13. 13. Déroulement de la séquence pédagogique Thème 3 - Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 à 1991 (10-12 heures) Chapitre 2. Un tournant social, politique et culturel, la France de 1974 à 1988 (5-6heures) -La première heure de ce chapitre 2 du thème 3 est consacrée à : l’alternance politique Valéry Giscard d’Estaing /François Mitterrand et l’évolution de la politique culturelle 1 heure en classe entière (hors atelier pédagogique) -Les 4heures suivantes de ce chapitre 2 seront consacrées aux mutations sociales et culturelles de la France entre 1974 et 1988, notre atelier pédagogique : -En début de séance nous proposons une rapide introduction où l’enseignant montre ce que peut-être une analyse critique d’un reportage télévisé en présentant les principaux thèmes abordés et en particulier ce qui concerne le « travail » (ou son absence) - Nous mettons en place des groupes de 6 élèves (2 heures en salle informatique) Chaque groupe montrera dans quelle mesure les médias audiovisuels reflètent les mutations de cette jeunesse plurielle dans ses relations au travail En conclusion, on proposera une synthèse en classe entière sur « Un tournant social, politique et culturel, la France de 1974 à 1988 » sous la forme d’une frise chronologique construite avec les élèves (1 heure)
  14. 14. - groupe 1 : Quelles ont été les réponses apportées par les gouvernements successifs aux difficultés d’insertion des jeunes dans le marché du travail ? •Pacte pour l’emploi des jeunes, mai 77, journal de TF1 : https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=loi%20Emploi%20ann%C3%A9es&fiche-media=00000000428#notice •Politique des emplois jeunes, juin 83, journal de France 3 : https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=chomage&fiche-media=00000000431 - groupe 2 : Quelles étaient les places respectives des jeunes femmes et des jeunes issus de l’immigration dans le monde du travail ? •Les femmes au travail au début des années 1980 : bilan en Champagne-Ardenne (INA) : https://fresques.ina.fr/panorama-grand-est/fiche-media/GRDEST00141/les-femmes-au-travail-au-debut-des-annees-1980- bilan-en-champagne-ardenne.html •Le quartier des Minguettes à Vénissieux 1981, journal de 13 heures, Antenne 2 : https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000000442/le-quartier-des-minguettes-a-venissieux-en-1981.html - groupe 3 : Montrez en quoi les difficultés de l’emploi transforment la « culture jeune » (musique, mode vestimentaire, langage, pratiques quotidiennes et manière d’évoquer le travail). •1981 : La vie aux Canibouts à Nanterre | Archive INA : #INA #Société 1981 : La vie aux Canibouts à Nanterre | Archive INA •La « planète punk », une contre-société, journal de 13h, Antenne 2, mai 1986 : https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=emploi%20jeunesse%20ann%C3%A9es%2070&fiche-media=00000001497 3 groupes
  15. 15. Groupe 1 - Mise en œuvre avec les élèves • 2 courts reportages sont proposés aux élèves, diffusés respectivement sur TF1 et FR3 en 1977 et 1983. • La consigne est de répondre à la question suivante en complétant le tableau proposé à l’aide des deux archives : « Quelles ont été les réponses apportées par les gouvernements successifs aux difficultés d’insertion des jeunes dans le marché du travail ? »
  16. 16. Le tableau à compléter par les élèves
  17. 17. 1977 https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=loi%20Emploi%20ann%C3%A9es &fiche-media=00000000428 Capture d’écran: https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=loi% 20Emploi%20ann%C3%A9es&fiche- media=00000000428
  18. 18. 1983: https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?sear ch=chomage&fiche-media=00000000431 Capture d’écran: https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search =chomage&fiche-media=00000000
  19. 19. Des pistes de correction Compléments critiques apportés par l’enseignant, en partant du fait que les images ne sont pas directement reliées au texte : que nous montre-t-on ? Des apprentis ? Comme le montrent les images, la tertiarisation est peu prise en compte ; de même que l’existence d’une nombreuse jeunesse qualifiée qui n’a que peu de difficultés à accéder à l’emploi.
  20. 20. Groupe 2 - Mise en œuvre avec les élèves • 2 courts reportages sont proposés aux élèves, diffusés respectivement sur FR3Lorraine/Champagne Ardennes et Antenne2 en 1980 et 1981. • La consigne est de répondre à la question suivante en complétant le tableau proposé à l’aide des deux archives: «Quelle était la place des jeunes femmes et des jeunes issus de l’immigration dans le monde du travail ? »
  21. 21. Le tableau à compléter par les élèves Archives filmées Quelle jeunesse ? Quelles évolutions de la société et mutations du travail ? Quelles inégalités constatées ? Quelles explications ? (Voir contexte et éclairage média des archives filmées) Critique média des archives Sélection des plans pour le montage du reportage télévisé (minutage) DOC 1 : Travail des femmes, FR3 Lorraine Champagne – Ardennes février 1980 (2’31) DOC 2 : Le quartier des Minguettes à Vénissieux septembre 1981, journal de 13 heures, Antenne 2, (3’21)
  22. 22. 1980: https://fresques.ina.fr/panorama-grand-est/fiche- media/GRDEST00141/les-femmes-au-travail-au-debut-des-annees-1980- bilan-en-champagne-ardenne.html Capture d’écran: https://fresques.ina.fr/panorama-grand-est /fiche-media/GRDEST00141
  23. 23. 1981: https://enseignants.lumni.fr/fiche- media/00000000442/le-quartier-des-minguettes-a- venissieux-en-1981.html Capture d’écran: https://enseignants.lumni.fr/fiche- media/00000000442
  24. 24. Archives filmées Document 1 Quelle jeunesse ? Quelles évolutions de la société et mutations du travail ? Quelles inégalités constatées ? Quelles explications ? (Voir contexte et éclairage média des archives filmées) Critique média des archives Sélection des plans pour le montage du reportage télévisé (minutage) Travail des femmes, FR3 Lorraine Champagne – Ardennes février 1980 (2’31) Les jeunes femmes Emancipation des femmes difficile Pas d’égalité professionnelle Homme/Femme Difficulté pour accéder à un emploi pour les jeunes femmes avec des inégalités territoriales 40% des jeunes femmes sont au travail, en baisse constante en 1980(Champagne/Ardennes 4% au dessus de la moyenne nationale) Des rémunérations salariales inégales entre hommes et femmes Des lois permettent l’évolution de la société et la place des femmes : Le féminisme dès les années 60 permet une libération progressive de la femme dans notre société : Des lois majeures : Légalisation de l’IVG (1975) ; le consentement mutuel1975) ; l’égalité professionnelle homme/femme loi Roudy 1983 Mais les injustices perdurent : Le journaliste insiste sur les différences salariales liées à des stéréotypes genrés et sur l’emploi réservé aux femmes qui reste majoritairement en bas de l’échelle (industrie comme services) Image noir et blanc, la couleur est pourtant bien présente dans les JT en 1980, message d’une France passéiste Utilisation de l’expression « nouveau franc » par le journaliste alors que cette monnaie existe depuis 1960. Le journaliste construit un reportage à charge avec une vision sociale passéiste Le commentaire est en faveur de la condition féminine à une époque ou la société évolue mais avec encore trop d’inégalités Fin des images filmées sans commentaire, ce n’est pas le montage final du reportage Des pistes de correction
  25. 25. Archives filmées Document 2 Quelle jeunesse ? Quelles évolutions de la société et mutations du travail ? Quelles inégalités constatées ? Quelles explications ? (Voir contexte et éclairage média des archives filmées) Critique média des archives Sélection des plans pour le montage du reportage télévisé (minutage) Le quartier des Minguettes à Vénissieux septembre 1981, journal de 13 heures, Antenne 2, (3’21) Jeunes immigrés Jeunes couples de banlieue Dégradation de vie dans les banlieues Départ des habitants les plus aisés, début de la « ghettoïsation des grands ensembles (sans que cela soit dit clairement dans le document filmé) Ségrégation sociale urbaine ANPE : difficulté pour trouver un emploi, un premier stage… Montée de la violence chez les jeunes Chômage qui touche majoritairement les jeunes, surtout dans les banlieues Inégalités des revenus entrainent l’appauvrissement des cités L’évolution de la banlieue : fin des 30 glorieuses, les cités construites dans les années 50/60 comme les Minguettes connaissent l’abandon des territoires par le politique ce qui entraînent la paupérisation des lieux Les sociétés HLM semblent être mise en cause dans leur gestion des grands ensembles urbains. Le départ des classes sociales les plus aisées met fin à la mixité sociale Des jeunes rejetés car sans formation ni accès à un stage, un emploi, dévlpt d’un fort taux de chômage chez ces jeunes Montée du racisme et tensions dans les cités Reportage septembre 1981, 4 mois après l’arrivée de la gauche au pouvoir, vent de liberté dans les médias avec les radios libres, chaines de TV Début du reportage, image de zones urbaines à l’abandon, des journaux volent, des vitres cassées, des quartiers fantômes, volonté de planter un décor sinistre pour amener le thème du reportage sur les banlieues. Journal en direct avec interview, ton plus libre On ne fait pas référence dans le reportage des incidents de l’été 81 dans le quartier des Minguettes Le journaliste qui présente le doc dit que la violence n’est pas le seul problème de la cité il y a aussi le chômage sans faire de Des pistes de correction
  26. 26. Groupe 3 - Mise en œuvre avec les élèves Les transformations des regards des jeunes sur le travail En vous appuyant sur les deux archives proposées, montrez en quoi les difficultés de la jeunesse face au marché de l’emploi transforment la « culture jeune » (musique, mode vestimentaire, langage, pratiques quotidiennes et manière d’évoquer le travail).
  27. 27. La « planète punk », une contre-société, journal de 13h, Antenne 2, mai 1986 : https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000001497/la-planete-punk-une- contre-societe.html Capture d’écran: https://enseignants.lumni.fr/fiche- media/00000001497
  28. 28. Conclusion de la séquence pédagogique • on propose une synthèse en classe entière sur « Un tournant social, politique et culturel, la France de 1974 à 1988 » sous la forme d’une frise chronologique construite avec les élèves (1 heure).
  29. 29. 29 1er septennat de F. Mitterrand Septennat de VGE « Marché » du travail et initiatives concernant le travail des jeunes Education et formation professionnelle 1977 : pacte national pour l’emploi des jeunes 1974 : interruption de l’immigration pour motif économique 1981 : plan avenir jeunes 1984 : Travaux d’utilité collective 1980 : le taux de chômage dépasse 5%, 10% pour les 15-25 ans 1985 : le taux de chômage dépasse 8%, 20% pour les 15-25 ans 1990 : 40% de bacheliers dans une classe d’âge 1975 : 25% de bacheliers dans une classe d’âge 1976 : création du collège unique 1985 : création du bac pro et objectif 80% d’une classe d’âge au bac 1984 et1986 : création de nouvelles chaines TV 1974 : éclatement de l’ORTF Taux d’emploi des femmes entre 25 et 49 ans en 1975 : 59% Taux d’emploi des femmes entre 25 et 49 ans en 1990 : 70% 1983 : loi Roudy sur l’égalité professionnelle entre hommes et femmes 2e septennat de F. Mitterrand 1983 : marche des beurs Travail des femmes et égalité professionnelle Médias audiovisuels Immigration et intégration Le travail et sesmutations en France de 1974 à 1988 au prisme de la jeunesse 1981 : autorisation des radios privées 1976 : reconnaissance officielle du regroupement familial 1988 : le taux de chômage est à 8%, 17% pour les 15-25 ans
  30. 30. Conclusion générale et bibliographie Extrait Lumni/INA Daniel Balavoine/Mitterrand 1980 journal d’A2 Capture d’écran:https://www.ina.fr/ina-eclaire-actu/video/i09091686/daniel- balavoine
  31. 31. Conclusion générale et bibliographie • « Propagande. La manipulation de masse dans le monde contemporain », David Colon, Belin, 2019 • « Jeunesse oblige, Histoire des jeunes en France XIX-XX siècle »,Ludivine Bantigny et Yvan Jablonka, (préface de Jean-François Sirinelli), PUF, 2009 • « Une histoire populaire de la France, de la guerre de Cent Ans à nos jours », chapitre XVI, Gérard Noiriel, Agone « mémoires sociales », 2018 • « Approche générationnelle des pratiques culturelles et médiatiques » d’Olivier Donnat et Florence Lévy /Ministère de la Culture - DEPS « Culture prospective » pages 1 à 31,2007/3 • «Evolution des valeurs des jeunes entre 1979 et 2006 » Régis Bigot La Documentation française « Horizons stratégiques », pages 8 à 29, 2007/2 • « Jeunesse: essai de construction d’objet », Gérard Mauger, Agora N°56 année 2010,article • « La « culture jeune » Objet d’histoire ? », Mathias Bernard, la revue siècles N°24 ,2006 • Podcast : « La jeunesse des années 80 et le mouvement punk », Ahmed Boubeker, Soweig Serre, Luc Robène, La fabrique de l’Histoire ,mars 2018 https://www.franceculture.fr/emissions/la-fabrique-de-lhistoire/histoire-de-la-jeunesse-14-la-jeunesse- des-annees-80 31

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