Programmation EMC 6e

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Proposition de programmation d'Adeline Cortot, collège Claude Tillier, Cosne-sur-Loire

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Programmation EMC 6e

  1. 1. EMC : Thème annuel VIVRE ENSEMBLE Organisation du cours Connaissances, capacités et attitudes visées Pratiques et situations PARTIE 1 : SAVOIR ETRE EN C O L L E C T I V I T E 1- Soi et les autres Qui suis-je ? Comment les autres me perçoivent-ils ? La sensibilité : soi et les autres - Partager et réguler des émotions, des sentiments portant sr la vie de classe (diversité des expression des sentiments et émotions) - mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression - respecter autrui et accepter les différences (différence, tolérance, croyance, conviction) - Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude Le jugement : penser par soi-même et avec les autres - Prendre par à une discussion, ou un dialogue (les critères du jugement moral) - nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres (préjugés et stéréotypes) socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen - Activité 1: individuellement, à l'écrit à partir d'une fiche de travail : exercice sur le modèle des portraits chinois pour se connaître, se décrire, se présenter et rédiger un portrait de soi. Sur un schéma, colorier les espaces (classe, collège, maison, extérieur) où l'on est à l'aise et ceux où on ne l'est pas, se situer en traçant une croix dans ces espaces (en cas de situation difficile relais avec l'infirmière) - Activité 2 : lecture par le prof des portraits de ceux qui le souhaitent tandis que les élèves devinent de qui il s'agit - Activité 3 : discussion à visée philosophique sur le thème de la moquerie et de l'isolement : pourquoi certains ne veulent-ils pas qu'on lise leur portrait? Que signifie être isolé dans la classe ? Comment agit le groupe face à ceux qui sont seuls ? Comment réagissent ceux qui sont seuls face au groupe ? Face aux moqueries, aux brimades ? 2- Respecter autrui et accepter les différences : Comment résoudre les petits conflit dans la classe? La sensibilité : soi et les autres (détail ci-dessus) Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres - respecter tous les autres Le jugement : penser par soi-même et avec les autres - Prendre par à une discussion, ou un dialogue (les critères du jugement moral) - nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres (préjugés et stéréotypes) - distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif L'engagement -s'engager dans la mise en place d'un projet collectif socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen - Activité 1 : technique des « messages clairs » expliquée aux élèves. Mise en oeuvre à partir d'un conflit entre plusieurs élèves qui a émergé au cours précédent - Activités 2 : à l'aide de cette technique les élèves essayent de désamorcer par le dialogue et la médiation les petits conflits et moqueries dans la classe. (petits groupes en fonction des besoins, déplacements libres dans la classe) - Activité 3 : Bilan et mise en place d'un « mur d'expression » avec le PP 3- Les formes de violences subies au collège : Comment les reconnaître, les nommer ? Que faire ? La sensibilité : soi et les autres Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres Le jugement : penser par soi-même et avec les autres (détail séances 1 et 2) socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen - Activité 1 : clip vidéo parodie de la chanson « I'll survive » pour dénoncer le harcèlement discussion autour de ce clip : dégager la notion de harcèlement et l'expliquer. Exemples du quotidien (école et/ou collège, soi et/ou les autres) - Activité 2 : à partir du vécu au collège identifier les formes de violences rencontrées, les nommer et les classer (morale, verbale, physique) - Activité 3 : Que faire ? Quels interlocuteurs ? Quand, comment à qui en parler ? Echanges et discussions 4- A quoi servent les règles dans un groupe ? Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres - comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter, les expliquer - reconnaître les traits constitutifs de la république française le jugement - distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen socle 5 : les représentations du monde et de l'activité humaine - Activité 1 : débat autour d'une règle nouvelle au collège : le téléphone portable interdit dans les couloirs de l'établissement. Développer son point de vue, notion d'intérêt particulier et d'intérêt général, comprendre une règle) - Activité 2 : à partir de docs « de la charte de l'établissement aux lois » - Activité 3 : choisir une règle ou une loi la présenter, expliquer les raisons de sa mise en place 5- Etre collégien c'est avoir une identité : Qu'est-ce que l'identité ? La sensibilité : soi et les autres - respecter autrui et accepter les différences Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres - reconnaître les traits constitutifs de la république française (identité juridique d'une personne) Le jugement - prendre par à une discussion, un débat ou un dialogue. socle 1, socle 3 - Activité 1 : à partir de l'album, extraits « Et toi tu es français ou étranger : nationalité, nation, identité » travail en îlots pour définir ce qu'est l'identité. Peut-on être sans identité ? A t'on tous la même identité ? - Activité 2 : comment justifie t'on de son identité a collège ? A l'extérieur ? Pourquoi ?
  2. 2. PARTIE 2 C O L L E G I E N C I T O Y E N 1- Une devise et un emblème pour la classe ? La sensibilité : soi et les autres - coopérer Engagement - savoir participer et prendre sa place dans un groupe socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 2 : les méthodes et outils pour apprendre socle 3 : la formation de la personne et du citoyen - Activité : Les élèves par groupes de 4 doivent inventer un emblème et une devise qui représentent leur classe. Ils doivent échanger, mutualiser, se mettre d'accord par 4 pour aboutir à un choix de groupe. 2- Comment choisir et composer dans un groupe ? La sensibilité : soi et les autres - comprendre le sens des symboles de la République - coopérer Le droit et la règle - comprendre les notions de droits et devoirs - respecter les autres - reconnaître les principes et les valeurs de la République Jugement - distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif Engagement - pouvoir expliquer ses choix et ses actes - agir individuellement et collectivement socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen socle 5 : les représentations du monde et de l'activité humaine - Activité 1 : les délégués ont au préalable préparé un compte rendu de la journée de formation qu'ils ont reçu (ils peuvent s'aider du livret qui leur a été distribué ce jour là). Ils expliquent quel est leur rôle de délégué. - Activité 2 : Chaque groupe présente son travail de la séance précédente. Le professeur se met en retrait et les délégués en tant que représentants de la classe organisent la présentation et la sélection des meilleures idées..... - Activité 3 : Les délégués, en tant que représentants de la classe, décident sur quels critères et selon quelles modalité se fera le choix. Ils présentent ces critères aux autres. Le choix de la devise et de l'emblème de classe se font sous la direction des délégués 3- Comment se manifeste le droit de s'exprimer dans un régime politique ? La sensibilité : soi et les autres - comprendre le sens des symboles de la République - coopérer Le droit et la règle - comprendre les notions de droits et devoirs - respecter les autres - reconnaître les principes et les valeurs de la République Jugement - distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif Engagement - pouvoir expliquer ses choix et ses actes - agir individuellement et collectivement socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen socle 5 : les représentations du monde et de l'activité humaine - Activité 1 : retour et justification du choix adopté. (choix autoritaire ? Consultation des autres ? Des copains ? De son groupe ? De tous les groupes ? Choix du travail d'un groupe ? Composition avec les idées de plusieurs groupes....) Discussions en utilisant le vocabulaire adapté introduit par le prof au fur et à mesure - Activités 2 : Comment aurait t'on pu faire autrement ? - Activités 3 : à partir de courts textes historiques les élèves reconnaissent et identifient les moyens de décider et les associent à des régimes politiques en identifiant le vocabulaire adapté à chaque situation (case « les mots pour le dire » 4- Quelles sont les symboles de la république française ? La sensibilité : soi et les autres - comprendre le sens des symboles de la République - coopérer Le droit et la règle - reconnaître les principes et les valeurs de la République Jugement - distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif Engagement - pouvoir expliquer ses choix et ses actes socle 1 , 3, 5 - Activité 1 : reconnaître et identifier les symboles de la République à partir d'une sélection de docs - Activité 2 : recherche des origines, histoire et sens des chaque symbole. Où les rencontre t'on dans la vie quotidienne ? (tableau à compléter) - Activité 3 : discussion à visée philosophique « qu'est-ce que ça signifie si l'on dégrade ou détruit un symbole de la République ? »
  3. 3. Evaluation PARTIE 3 LA LAÏCITE A L'ECOLE 1- Qu'est-ce que la Laïcité ? La sensibilité : soi et les autres - comprendre le sens des symboles de la République Le droit et la règle - respecter tous les autres - reconnaître les principes et les valeurs de la République socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen socle 5 : les représentations du monde et de l'activité humaine - Activité 1 : travail en îlots. A partir de dessins, expliquer ce qu'est la laïcité. Un rapporteur par groupe prend la parole. Vidéo correction « un jour, une actu » - Activité : mettre chaque dessin en lien avec un article de la Charte de la laïcité - Activité 3 : cours dialogué : quelles valeurs défend la Charte de la Laïcité ? 2- Que serait mon collège s'il n'était pas laïque ? La sensibilité : soi et les autres - comprendre le sens des symboles de la République Le droit et la règle - respecter tous les autres - reconnaître les principes et les valeurs de la République Jugement - comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui - distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen socle 5 : les représentations du monde et de l'activité humaine - Activité 1 : lecture de l'album de littérature jeunesse « Mon école à nous », Alain Serres, 2005 (t'imagines à la cantine si on devait séparer les enfants selon leur religion ? T'imagines s'il y avait un dieu obligatoire à l'école ?....) - Activité 2 : débat réflexif : Que serait mon collège s'il n'était pas laïque ? 3- A quoi sert la Charte de la laïcité ? La sensibilité : soi et les autres - comprendre le sens des symboles de la République Le droit et la règle - respecter tous les autres - reconnaître les principes et les valeurs de la République Jugement - comprendre que la laïcité accorde à chacun un droit égal à exercer son jugement et exige le respect de ce droit chez autrui - distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 2 : les méthodes et outils pour apprendre socle 3 : la formation de la personne et du citoyen - Activité 1 : évaluation individuelle de connaissances - Activité 2 : (évaluation : production de groupe) Distribution à chaque groupe d'une Charte de la laïcité expliquée aux enfants. Il n'y a que les vignettes, les textes sont gommés. Les élèves doivent les restituer ou au moins les mots et notions clés PARTIE 4 S'engager dans la réalisation d'un projet de classe : thème traité de façon transversale avec le PP et les profs de la classe (autour d'une sortie par exemple) 1- Quelles sont les formes d'engagement au collège ? La sensibilité : soi et les autres - Partager et réguler des émotions, des sentiments portant sr la vie de classe (diversité des expression des sentiments et émotions) - mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression manifester le respect des autres dans son langage et son attitude- Jugement nuancer son point de vue en tenant compte de celui des autres L'engagement - Activité 1 : lister toutes les formes d'engagement qui existent au collège (clubs, tutorat, médiateurs, délégués, AS, FSE.....) les organiser et les classer sous forme d'une carte mentale - Activité 2 : dilemmes moraux proposés à la classe (confiance, loyauté, entraide, solidarité, tolérance)
  4. 4. L' E N G A G E M E N T - agir individuellement et collectivement socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 3 : la formation de la personne et du citoyen 2- L'engagement dans ma commune ? Sensibilité : soi et les autres - coopérer Le jugement - prendre part à une discussion, débat, dialogue - distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif L'engagement - agir individuellement et collectivement - pouvoir expliquer ses choix et ses actes (domaine de l'environnement) - expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques socle 3 : la formation de la personne et du citoyen - Activité 1 : questionnaire de la communauté de communes à faire en îlots à partir du livret distribué : qu'est-ce que la communauté de communes ? Quelles formes d'engagement en découlent ? Quel impact dans ma vie ? - Activité 2 : Comment participer à la vie de la commune ? Discussion, échange d'expériences et dilemme moral autour du développement durable 3- Quelles sont les formes d'engagement à l'échelle du pays ou du monde ? (2 h) Sensibilité : soi et les autres - coopérer L'engagement - agir individuellement et collectivement - pouvoir expliquer ses choix et ses actes (domaine de l'environnement) - expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité socle 1 : les langages pour penser et communiquer socle 2 : les méthodes et outils pour apprendre socle 3 : la formation de la personne et du citoyen - Activité 1: par groupe de , les élèves choisissent une forme d'engagement (sportif, humanitaire, politique, idéologique....). Recherches en salle info Où, qui ? Quand, Quoi ? Comment ? Pourquoi ? - Activité 2 : réalisation d'un diaporama pour présenter cette forme d'engagement - Activité 3 : chaque groupe présente son travail (évalué) Adeline Cortot, (collège Claude Tillier 58)

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