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Proposition de mise en œuvre de
séquence
4ème
Thème 3 : Des espaces transformés par
la mondialisation
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Que dit le programme ?
L’objectif est de sensibiliser les élèves à la spécificité de la géographie
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Fiche eduscol
Sous-thème 1 : mers et océans : un monde maritimisé.
Le programme invite tout d’abord à regarder le monde de...
Comment mettre en œuvre le thème en
classe ?
Volume horaire : 6 heures
LA DEMARCHE
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● Séance 4 :La classe de 30 élèves est séparée en
deux.
Chaque moitié de classe traite l'un des deux thèmes
suivants :
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Les compétences du socle à travailler :
● Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques
● Raisonner, jus...
3 premières séances : salle
informatique
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de circulation et d'échanges.
Problématique ...
Les compétences du socle à travailler :
● Se repérer dans l'espace : construire des repères
géographiques
● Raisonner, jus...
Repères à construire
● Localiser les principaux flux du commerce mondial
● Localiser les routes maritimes mondiales
● Loca...
Vocabulaire : conteneur, porte-conteneurs,
compagnie maritime, route maritime, piraterie,
détroit, canal, plate-forme mult...
Diaporama interactif
Introduction
Consigne générale:
Vous allez suivre le trajet du navire Bougainville,
propriété de la C...
Séance 4
Démarche : La classe de 30 élèves est séparée en
deux.
Chaque moitié de classe traite l'un des deux thèmes
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Les compétences du socle à travailler :
● Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques
● Raisonner, jus...
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riches en ressources et convoités
2 sujets proposés: l' un à l'échelle mondiale, l'...
Doc. 1
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Une plate-forme pétrolière off-shore (mer
Caspienne)
Aujourd'hui, 30% de la production mondiale de
pétrole e...
Doc. 3
Doc. 4
Hachette éducation, p. 239
Belin, p. 259
Sujet 2 : L'Arctique, un espace convoité
Consigne : Vous avez à votre disposition un corpus documentaire
portant sur l'Arc...
Doc. 1 : Les atouts de l'Arctique
Relevez les atouts qui peuvent être exploités dans la région. Quelle évolution rend leur...
Doc. 3 : La ZEE (zone économique exclusive) : secteur
maritime sur lequel un Etat côtier exerce sa souveraineté.
Belin, p....
Doc. 4 : Relevez les informations présentes dans le dessin.
Doc. 1, 2 et 3 : Quels pays revendiquent les territoires ? Pou...
Thème 2 : Mers et océans : des
espaces vulnérables à protéger
Problématiques : Comment les milieux océaniques sont-ils men...
Doc. 1 : Les richesses 
marines et leurs 
fragilités
Doc. 2 : La surpêche
Nathan, p. 264
La pollution des océans Hatier, p. 294
Hachette éducation
p. 238-239
Doc. 3
Doc. 4
Doc. 5
Un vortex de
plastique :
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Document 7 : Océans et changement climatique
Changement climatique : Modification durable du climat
Hatier, p. 295
Doc. 7 ...
Séance 5
Mise en commun
Présentation des travaux de chaque groupe par le
rapporteur.
Séance 6 : Croquis cartographique 
– ...
Pistes bibliographiques
● Antoine Frémont, Anne Frémont-Vanacore - « Géographie des espaces maritimes »
- La Documentation...
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Séquence Cycle 4 - Mers et océans

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Proposition de mise en oeuvre du programme en une séquence de 6 heures, incluant travaux de groupes et différenciation.

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Séquence Cycle 4 - Mers et océans

  1. 1. Proposition de mise en œuvre de séquence 4ème Thème 3 : Des espaces transformés par la mondialisation Mers et océans : un monde maritimisé Alice GAFFARD, académie de Dijon
  2. 2. Que dit le programme ? L’objectif est de sensibiliser les élèves à la spécificité de la géographie qui est de mettre en évidence des enjeux spatiaux liés à la mondialisation. Les mers et les océans sont des espaces emblématiques de ces enjeux. Intensément parcourus par les lignes de transport maritimes, essentielles au fonctionnement économique du monde, bordés par les littoraux qui concentrent les populations et les activités, les mers et les océans sont aussi des régulateurs climatiques, des zones exploitées pour la pêche et d’autres ressources, au centre de conflits d’intérêts nombreux. Ce sont des milieux fragiles, dont la conservation est un problème majeur pour les sociétés.
  3. 3. Fiche eduscol Sous-thème 1 : mers et océans : un monde maritimisé. Le programme invite tout d’abord à regarder le monde depuis les mers et les océans, espaces parcourus par les flux mondiaux (transports maritimes, réseaux de télécommunication…). On pourra suivre le trajet d’un conteneur ou d’un navire via un site de suivi de trafic ou d’un armateur en l’accompagnant de la lecture de quelques cartes, planisphères notamment. On pourra localiser les principaux flux du commerce mondial, les routes utilisées, les grands ports concernés et mettre en évidence les points de passage stratégiques, les zones de piraterie, les principales façades maritimes. L’anthropisation des mers, l’exploitation de leurs ressources et leur vulnérabilité pourront être étudiées à l’aide de quelques exemples (zone de pêche, exploitation off-shore, repérage des grands vortex de plastique). La construction d’un croquis ou d’un schéma de synthèse peut être envisagée. Ce thème doit permettre la construction de repères géographiques majeurs. Les enjeux et les conflits de puissance, les revendications territoriales, les politiques des différentes puissances sur mer et sous les mers peuvent être utilement étudiés et cartographiés.
  4. 4. Comment mettre en œuvre le thème en classe ? Volume horaire : 6 heures LA DEMARCHE ● Séances 1 -2 et 3 : Mers et océans : des espaces de circulation et d'échanges – Travail en salle informatique, les élèves disposent d'un diaporama interactif (diaporama de succession d'étapes) – Durée :3H
  5. 5. ● Séance 4 :La classe de 30 élèves est séparée en deux. Chaque moitié de classe traite l'un des deux thèmes suivants : – Thème 1 : Mers et océans : des espaces riches en ressources et convoités (2 sujets à répartir entre les 5 groupes de 3) – Thème 2 : Mers et océans : des espaces vulnérables à protéger NB : Le professeur constitue 5 groupes de 3 élèves par thème. ● Séance 5 : Présentation des thèmes à l'ensemble de la classe / Mise en commun. ● Séance 6 : Croquis de synthèse.
  6. 6. Les compétences du socle à travailler : ● Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques ● Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : poser des questions, se poser des questions à propos de situations géographiques. ● Analyser et comprendre un document (planisphères, cartes, paysages, photographies, données statistiques, textes). ● Pratiquer différents langages : écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter ; s'exprimer à l'oral pour penser et échanger ; réaliser des productions graphiques et cartographiques ; s'approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte. ● Coopérer et mutualiser : organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une production collective et mettre à disposition des autres ses compétences et ses connaissances ; discuter, expliquer, confronter ses représentations, argumenter pour défendre ses choix.
  7. 7. 3 premières séances : salle informatique Thème : Mers et océans : des espaces de circulation et d'échanges. Problématique : Pourquoi les mers et les océans sont- ils les espaces moteurs de la mondialisation ? Problématique générale : Comment les espaces maritimes sont-ils transformés par la mondialisation ?
  8. 8. Les compétences du socle à travailler : ● Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques ● Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : Se poser des questions à propos de situations géographiques. ● Analyser et comprendre un document (planisphères, cartes, paysages, photographies, données statistiques, textes, vidéos...). ● Pratiquer différents langages : Ecrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter. S'approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte.
  9. 9. Repères à construire ● Localiser les principaux flux du commerce mondial ● Localiser les routes maritimes mondiales ● Localiser les points de passage stratégiques ● Localiser les grands ports concernés et leurs aménagements considérables pour accueillir les « géants des mers ». ● Localiser les zones de piraterie ● Localiser les principales façades maritimes. Démarche : – Suivre le trajet d'un navire porte-conteneurs, le Bougainville.
  10. 10. Vocabulaire : conteneur, porte-conteneurs, compagnie maritime, route maritime, piraterie, détroit, canal, plate-forme multimodale, façade maritime, terre-plein, maritimisation, portique.
  11. 11. Diaporama interactif Introduction Consigne générale: Vous allez suivre le trajet du navire Bougainville, propriété de la CMA-CGM. Vous devez suivre scrupuleusement les consignes et: • analyser les documents • répondre aux questions • créer un lexique géographique • et pour conclure réaliser une synthèse du voyage. FOCUS diaporama élèves
  12. 12. Séance 4 Démarche : La classe de 30 élèves est séparée en deux. Chaque moitié de classe traite l'un des deux thèmes suivants : – Thème 1 : Mers et océans : des espaces riches en ressources et convoités (2 sujets à répartir entre les 5 groupes de 3) – Thème 2 : Mers et océans : des espaces vulnérables à protéger NB : Le professeur constitue 5 groupes de 3 élèves par thème
  13. 13. Les compétences du socle à travailler : ● Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques ● Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : poser des questions, se poser des questions à propos de situations géographiques. ● Analyser et comprendre un document (planisphères, cartes, paysages, photographies, données statistiques, textes). ● Pratiquer différents langages : écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter ; s'exprimer à l'oral pour penser et échanger. ● Coopérer et mutualiser : organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une production collective et mettre à disposition des autres ses compétences et ses connaissances ; discuter, expliquer, confronter ses représentations, argumenter pour défendre ses choix ; adapter son rythme de travail à celui du groupe.
  14. 14. D é fin ir d e s r ô le s a u s e in d u g r o u p e « R a p p o r t e u r (e u s e ) » « M é d ia t e u r (t r ic e ) » « S e c r é t a ir e » U n e fo is le te m p s é c o u lé , je lis à v o ix h a u te le tra v a il ré a lis é a v e c m e s c a m a ra d e s . Je re fo rm u le la c o n s ig n e e t je ra p p e lle le s o b je c tifs à a tte in d re . Je g è re la ré p a rtitio n d u tra v a il e n tre le s m e m b re s d u g o u p e . S i n o u s n e p a rv e n o n s p a s à n o u s m e ttre d 'a c c o rd , je fa is a p p e l a u p ro fe s s e u r. Je lis le s q u e s tio n s à v o ix h a u te e t le s e x p liq u e à m e s c a m a ra d e s q u i m ’a id e n t lo rs q u e j’e n a i b e s o in . Je n o te le s é lé m e n ts d e ré p o n s e p ro p o s é s e t v a lid é s (a c c e p té s ) p a r l’e n s e m b le d u g ro u p e . T r a v a ille r la c o m p é t e n c e “ c o o p é r e r e t m u t u a lis e r ” TRAVAILLER LA COMPETENCE : COOPERER ET MUTUALISER 5 GROUPES DE 3 ELEVES PAR THEME
  15. 15. Thème 1 : Mers et océans : des espaces riches en ressources et convoités 2 sujets proposés: l' un à l'échelle mondiale, l'autre à l'échelle régionale Sujets à répartir entre les 5 groupes. Problématique : Pourquoi les mers et les océans sont-ils des espaces convoités ? Sujet 1 : La richesse des océans Consigne : Vous avez à votre disposition un corpus documentaire portant sur les ressources des mers et des océans. Identifiez et présentez les principales ressources maritimes. Vous disposerez de 5 minutes pour présenter vos conclusions aux autres élèves. Vocabulaire : ressources halieutiques, aquaculture, offshore.
  16. 16. Doc. 1 Doc. 2 Une plate-forme pétrolière off-shore (mer Caspienne) Aujourd'hui, 30% de la production mondiale de pétrole est d'origine sous-marine. Vocabulaire : Ressources halieutiques : ressources de la pêche Aquaculture : l'élevage ou la culture de poissons, crustacés, coquillages. Offshore : « au-delà des côtes ». Concerne par exemple la recherche et l'exploitation de ressources énergétiques en mer(pétrole, gaz). Hatier, p. 292-293
  17. 17. Doc. 3 Doc. 4 Hachette éducation, p. 239 Belin, p. 259
  18. 18. Sujet 2 : L'Arctique, un espace convoité Consigne : Vous avez à votre disposition un corpus documentaire portant sur l'Arctique. Dans un premier temps, identifiez et présentez les principales ressources maritimes présentes en Arctique. Dans un deuxième temps, expliquez les tensions qui sont nées de l'existence de ces ressources. Vous disposerez de 5 minutes pour présenter vos conclusions aux autres élèves. Vocabulaire : ZEE
  19. 19. Doc. 1 : Les atouts de l'Arctique Relevez les atouts qui peuvent être exploités dans la région. Quelle évolution rend leur mise en valeur possible ? Belin, p. 254
  20. 20. Doc. 3 : La ZEE (zone économique exclusive) : secteur maritime sur lequel un Etat côtier exerce sa souveraineté. Belin, p. 258
  21. 21. Doc. 4 : Relevez les informations présentes dans le dessin. Doc. 1, 2 et 3 : Quels pays revendiquent les territoires ? Pourquoi ? Doc. 4 Belin, p. 254
  22. 22. Thème 2 : Mers et océans : des espaces vulnérables à protéger Problématiques : Comment les milieux océaniques sont-ils menacés par les activités humaines ? Comment protéger les océans aujourd'hui pour demain ? Consigne : Vous avez à votre disposition un corpus documentaire portant sur les enjeux environnementaux. Dans un premier temps, vous démontrerez que les milieux océaniques sont menacés par les activités humaines (espaces surexploités, espaces pollués, le changement climatique). Dans un deuxième temps, vous présenterez certains acteurs qui tentent de préserver ce milieu fragile. Vous pouvez proposer des solutions. Vous disposerez de 5 minutes pour présenter vos conclusions aux autres élèves. Vocabulaire : vortex de plastique, surpêche, changement climatique
  23. 23. Doc. 1 : Les richesses  marines et leurs  fragilités Doc. 2 : La surpêche Nathan, p. 264
  24. 24. La pollution des océans Hatier, p. 294 Hachette éducation p. 238-239 Doc. 3 Doc. 4 Doc. 5 Un vortex de plastique : une gigantesque étendue de déchets plastiques flottant à la surface de l'océan
  25. 25. Document 7 : Océans et changement climatique Changement climatique : Modification durable du climat Hatier, p. 295 Doc. 7 : Décrivez et expliquez trois effets potentiels du changement climatique sur les océans. Doc. 8 + connaissances : Quels acteurs recherchent des solutions pour protéger l'environnement ?
  26. 26. Séance 5 Mise en commun Présentation des travaux de chaque groupe par le rapporteur. Séance 6 : Croquis cartographique  – 1H  
  27. 27. Pistes bibliographiques ● Antoine Frémont, Anne Frémont-Vanacore - « Géographie des espaces maritimes » - La Documentation photographique – n° 8104 – Mars-Avril 2015 ● Tristan Lecoq, Enseigner la géographie des mers et des océans. Des espaces maritimes aux territoires de la mondialisation. Eduscol, décembre 2013, 9 p. ● André Louchet, Atlas des mers et des océans, Ed. Autrement, 2015 ● André Louchet, Les océans, bilans et perspectives, Armand Colin, 2013 ● André Louchet, La planète océane, précis de géographie maritime, Armand Colin, 2014 ● Michel Lussault, L'avènement du monde. Essai sur l'habitation humaine de la Terre, Seuil , 2013. ● « Mers et océans : les géographes prennent le large », Actes du Festival international de Géographie – FIG de Saint-Dié-des-Vosges, 2009. ● ISEMAR, Université de Nantes, Le Marin : Atlas économique de la mer, Rennes, 2016.

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