1.
Proposition de mise en œuvre de
séquence
4ème
Thème 3 : Des espaces transformés par
la mondialisation
Mers et océans : un monde
maritimisé
Alice GAFFARD, académie de Dijon

2.
Que dit le programme ?
L’objectif est de sensibiliser les élèves à la spécificité de la géographie
qui est de mettre en évidence des enjeux spatiaux liés à la
mondialisation.
Les mers et les océans sont des espaces emblématiques de ces enjeux.
Intensément parcourus par les lignes de transport maritimes, essentielles
au fonctionnement économique du monde, bordés par les littoraux qui
concentrent les populations et les activités, les mers et les océans sont
aussi des régulateurs climatiques, des zones exploitées pour la pêche et
d’autres ressources, au centre de conflits d’intérêts nombreux. Ce sont
des milieux fragiles, dont la conservation est un problème majeur pour
les sociétés.

3.
Fiche eduscol
Sous-thème 1 : mers et océans : un monde maritimisé.
Le programme invite tout d’abord à regarder le monde depuis les mers et les océans,
espaces parcourus par les flux mondiaux (transports maritimes, réseaux de
télécommunication…). On pourra suivre le trajet d’un conteneur ou d’un navire via
un site de suivi de trafic ou d’un armateur en l’accompagnant de la lecture de
quelques cartes, planisphères notamment. On pourra localiser les principaux flux
du commerce mondial, les routes utilisées, les grands ports concernés et mettre en
évidence les points de passage stratégiques, les zones de piraterie, les principales
façades maritimes. L’anthropisation des mers, l’exploitation de leurs ressources et leur
vulnérabilité pourront être étudiées à l’aide de quelques exemples (zone de pêche,
exploitation off-shore, repérage des grands vortex de plastique). La construction d’un
croquis ou d’un schéma de synthèse peut être envisagée. Ce thème doit permettre la
construction de repères géographiques majeurs. Les enjeux et les conflits de puissance,
les revendications territoriales, les politiques des différentes puissances sur mer et sous
les mers peuvent être utilement étudiés et cartographiés.

4.
Comment mettre en œuvre le thème en
classe ?
Volume horaire : 6 heures
LA DEMARCHE
● Séances 1 -2 et 3 : Mers et océans : des espaces de
circulation et d'échanges
– Travail en salle informatique, les élèves disposent d'un
diaporama interactif (diaporama de succession d'étapes)
– Durée :3H

5.
● Séance 4 :La classe de 30 élèves est séparée en
deux.
Chaque moitié de classe traite l'un des deux thèmes
suivants :
– Thème 1 : Mers et océans : des espaces riches en
ressources et convoités (2 sujets à répartir entre les 5
groupes de 3)
– Thème 2 : Mers et océans : des espaces vulnérables à
protéger
NB : Le professeur constitue 5 groupes de 3 élèves par thème.
● Séance 5 : Présentation des thèmes à l'ensemble de
la classe / Mise en commun.
● Séance 6 : Croquis de synthèse.

6.
Les compétences du socle à travailler :
● Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques
● Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : poser des
questions, se poser des questions à propos de situations
géographiques.
● Analyser et comprendre un document (planisphères, cartes,
paysages, photographies, données statistiques, textes).
● Pratiquer différents langages : écrire pour construire sa pensée et
son savoir, pour argumenter ; s'exprimer à l'oral pour penser et
échanger ; réaliser des productions graphiques et cartographiques ;
s'approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte.
● Coopérer et mutualiser : organiser son travail dans le cadre d’un
groupe pour élaborer une production collective et mettre à disposition
des autres ses compétences et ses connaissances ; discuter, expliquer,
confronter ses représentations, argumenter pour défendre ses choix.

7.
3 premières séances : salle
informatique
Thème : Mers et océans : des espaces
de circulation et d'échanges.
Problématique : Pourquoi les mers et les océans sont-
ils les espaces moteurs de la mondialisation ?
Problématique générale : Comment les espaces maritimes
sont-ils transformés par la mondialisation ?

8.
Les compétences du socle à travailler :
● Se repérer dans l'espace : construire des repères
géographiques
● Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : Se
poser des questions à propos de situations géographiques.
● Analyser et comprendre un document (planisphères, cartes,
paysages, photographies, données statistiques, textes, vidéos...).
● Pratiquer différents langages : Ecrire pour construire sa pensée
et son savoir, pour argumenter.
S'approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte.

9.
Repères à construire
● Localiser les principaux flux du commerce mondial
● Localiser les routes maritimes mondiales
● Localiser les points de passage stratégiques
● Localiser les grands ports concernés et leurs
aménagements considérables pour accueillir les
« géants des mers ».
● Localiser les zones de piraterie
● Localiser les principales façades maritimes.
Démarche :
– Suivre le trajet d'un navire porte-conteneurs, le
Bougainville.

10.
Vocabulaire : conteneur, porte-conteneurs,
compagnie maritime, route maritime, piraterie,
détroit, canal, plate-forme multimodale, façade
maritime, terre-plein, maritimisation, portique.

11.
Diaporama interactif
Introduction
Consigne générale:
Vous allez suivre le trajet du navire Bougainville,
propriété de la CMA-CGM. Vous devez suivre
scrupuleusement les consignes et:
• analyser les documents
• répondre aux questions
• créer un lexique géographique
• et pour conclure réaliser une synthèse du voyage.
FOCUS diaporama élèves

12.
Séance 4
Démarche : La classe de 30 élèves est séparée en
deux.
Chaque moitié de classe traite l'un des deux thèmes
suivants :
– Thème 1 : Mers et océans : des espaces riches en
ressources et convoités (2 sujets à répartir entre les 5
groupes de 3)
– Thème 2 : Mers et océans : des espaces vulnérables à
protéger
NB : Le professeur constitue 5 groupes de 3 élèves par thème

13.
Les compétences du socle à travailler :
● Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques
● Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : poser des
questions, se poser des questions à propos de situations géographiques.
● Analyser et comprendre un document (planisphères, cartes, paysages,
photographies, données statistiques, textes).
● Pratiquer différents langages : écrire pour construire sa pensée et son
savoir, pour argumenter ; s'exprimer à l'oral pour penser et échanger.
● Coopérer et mutualiser : organiser son travail dans le cadre d’un groupe
pour élaborer une production collective et mettre à disposition des autres
ses compétences et ses connaissances ; discuter, expliquer, confronter ses
représentations, argumenter pour défendre ses choix ; adapter son rythme
de travail à celui du groupe.

14.
D é fin ir d e s r ô le s a u s e in d u g r o u p e
« R a p p o r t e u r (e u s e ) » « M é d ia t e u r (t r ic e ) »
« S e c r é t a ir e »
U n e fo is le te m p s é c o u lé , je lis à v o ix
h a u te le tra v a il ré a lis é a v e c m e s
c a m a ra d e s .
Je re fo rm u le la c o n s ig n e e t je ra p p e lle le s
o b je c tifs à a tte in d re . Je g è re la ré p a rtitio n
d u tra v a il e n tre le s m e m b re s d u g o u p e .
S i n o u s n e p a rv e n o n s p a s à n o u s m e ttre
d 'a c c o rd , je fa is a p p e l a u p ro fe s s e u r.
Je lis le s q u e s tio n s à v o ix h a u te e t le s e x p liq u e à
m e s c a m a ra d e s q u i m ’a id e n t lo rs q u e j’e n a i b e s o in .
Je n o te le s é lé m e n ts d e ré p o n s e p ro p o s é s e t
v a lid é s (a c c e p té s ) p a r l’e n s e m b le d u g ro u p e .
T r a v a ille r la c o m p é t e n c e “ c o o p é r e r e t m u t u a lis e r ”
TRAVAILLER LA COMPETENCE : COOPERER ET
MUTUALISER
5 GROUPES DE 3 ELEVES PAR THEME

15.
Thème 1 : Mers et océans : des espaces
riches en ressources et convoités
2 sujets proposés: l' un à l'échelle mondiale, l'autre à l'échelle
régionale
Sujets à répartir entre les 5 groupes.
Problématique : Pourquoi les mers et les océans sont-ils des espaces
convoités ?
Sujet 1 : La richesse des océans
Consigne : Vous avez à votre disposition un corpus documentaire
portant sur les ressources des mers et des océans.
Identifiez et présentez les principales ressources maritimes.
Vous disposerez de 5 minutes pour présenter vos conclusions aux
autres élèves.
Vocabulaire : ressources halieutiques, aquaculture, offshore.

16.
Doc. 1
Doc. 2
Une plate-forme pétrolière off-shore (mer
Caspienne)
Aujourd'hui, 30% de la production mondiale de
pétrole est d'origine sous-marine.
Vocabulaire :
Ressources
halieutiques :
ressources de la pêche
Aquaculture : l'élevage
ou la culture de
poissons, crustacés,
coquillages.
Offshore : « au-delà des
côtes ». Concerne par
exemple la recherche et
l'exploitation de
ressources énergétiques
en mer(pétrole, gaz).
Hatier, p. 292-293

17.
Doc. 3
Doc. 4
Hachette éducation, p. 239
Belin, p. 259

18.
Sujet 2 : L'Arctique, un espace convoité
Consigne : Vous avez à votre disposition un corpus documentaire
portant sur l'Arctique.
Dans un premier temps, identifiez et présentez les principales
ressources maritimes présentes en Arctique.
Dans un deuxième temps, expliquez les tensions qui sont nées de
l'existence de ces ressources.
Vous disposerez de 5 minutes pour présenter vos conclusions aux
autres élèves.
Vocabulaire : ZEE

19.
Doc. 1 : Les atouts de l'Arctique
Relevez les atouts qui peuvent être exploités dans la région. Quelle évolution rend leur
mise en valeur possible ?
Belin, p. 254

20.
Doc. 3 : La ZEE (zone économique exclusive) : secteur
maritime sur lequel un Etat côtier exerce sa souveraineté.
Belin, p. 258

21.
Doc. 4 : Relevez les informations présentes dans le dessin.
Doc. 1, 2 et 3 : Quels pays revendiquent les territoires ? Pourquoi ?
Doc. 4
Belin, p. 254

22.
Thème 2 : Mers et océans : des
espaces vulnérables à protéger
Problématiques : Comment les milieux océaniques sont-ils menacés
par les activités humaines ? Comment protéger les océans aujourd'hui
pour demain ?
Consigne : Vous avez à votre disposition un corpus documentaire
portant sur les enjeux environnementaux.
Dans un premier temps, vous démontrerez que les milieux océaniques
sont menacés par les activités humaines (espaces surexploités, espaces
pollués, le changement climatique).
Dans un deuxième temps, vous présenterez certains acteurs qui tentent
de préserver ce milieu fragile. Vous pouvez proposer des solutions.
Vous disposerez de 5 minutes pour présenter vos conclusions aux
autres élèves.
Vocabulaire : vortex de plastique, surpêche, changement climatique

23.
Doc. 1 : Les richesses
marines et leurs
fragilités
Doc. 2 : La surpêche
Nathan, p. 264

24.
La pollution des océans Hatier, p. 294
Hachette éducation
p. 238-239
Doc. 3
Doc. 4
Doc. 5
Un vortex de
plastique :
une
gigantesque
étendue de
déchets
plastiques
flottant à la
surface de
l'océan

25.
Document 7 : Océans et changement climatique
Changement climatique : Modification durable du climat
Hatier, p. 295
Doc. 7 : Décrivez et expliquez trois effets potentiels
du changement climatique sur les océans.
Doc. 8 + connaissances : Quels acteurs recherchent
des solutions pour protéger l'environnement ?

26.
Séance 5
Mise en commun
Présentation des travaux de chaque groupe par le
rapporteur.
Séance 6 : Croquis cartographique
– 1H

27.
Pistes bibliographiques
● Antoine Frémont, Anne Frémont-Vanacore - « Géographie des espaces maritimes »
- La Documentation photographique – n° 8104 – Mars-Avril 2015
● Tristan Lecoq, Enseigner la géographie des mers et des océans. Des espaces
maritimes aux territoires de la mondialisation. Eduscol, décembre 2013, 9 p.
● André Louchet, Atlas des mers et des océans, Ed. Autrement, 2015
● André Louchet, Les océans, bilans et perspectives, Armand Colin, 2013
● André Louchet, La planète océane, précis de géographie maritime, Armand Colin,
2014
● Michel Lussault, L'avènement du monde. Essai sur l'habitation humaine de la Terre,
Seuil , 2013.
● « Mers et océans : les géographes prennent le large », Actes du Festival international
de Géographie – FIG de Saint-Dié-des-Vosges, 2009.
● ISEMAR, Université de Nantes, Le Marin : Atlas économique de la mer, Rennes,
2016.