Dis lengua materna_1_i-09

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
VICERRECTORIA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
LENGUA MATERNA 1

PRIMERA PARTE: PROGRAMA ANALÍTICO
DISCIPLINA: LENGUA MATERNA 1
CRÉDITOS: 1
TIPO DE CURSO: TEÓRICO-PRÁCTICO
PROFESORA: CARMENZA ROJAS CUESTA
COORDINADORA PROGRAMA: LILIANA MORENO VIZCAINO

PREGUNTA ORIENTADORA:

1. JUSTIFICACIÓN
Como futuro docente de Inglés como lengua extranjera y eventualmente como docente de Español
como lengua materna o como lengua extranjera es fundamental que conozca sobre las
características generales de la lingüística, ciencia del lenguaje, la comunicación humana, el
lenguaje, el origen y la clasificación de las lenguas en general y del español en particular, que le
permitan dar cuenta de diferentes fenómenos que inciden en la enseñanza aprendizaje de una
lengua.

Entre otras razones que justifican la actualización en competencias gramaticales y comunicativas
en Español, son válidas las siguientes:

- La lengua como principal herramienta de comunicación humana, no permanece estática
sino que evoluciona permanentemente en razón del surgimiento de nuevos avances en las
ciencias y en las organizaciones sociales, en los medios de comunicación y la tecnología.
Los anteriores son aspectos que inevitablemente nos exigen involucrarnos en procesos de
profundización y actualización idiomática, frente a la constante incorporación de
neologismos y extranjerismos que se imponen como producto de los fenómenos macro-
sociales del mundo globalizado de la Tecnología, Informática y Comunicación Virtual.

- La evolución permanente del idioma Español presenta desafíos a todos sus hablantes y
escritores, desafíos de orden fonético, sintáctico, semántico, y específicamente plantea
ciertas exigencias de precisión y exactitud al momento de hablar y escribir.

- Las personas encargadas de procesos de comunicación interna- externa deben
apropiarse, no sólo de los lenguajes y léxicos específicos (jergas) de su profesión, de
carácter abstracto, complejo y dialéctico, sino de aquellos que diariamente son el medio de
comunicación hablada, escrita y tecnológica. Los estudios de algunas técnicas
comunicativas facilitarán la aproximación a ellos, mejorando las competencias de
comprensión, interpretación, análisis, síntesis y aplicación en todos los procesos y
actividades sociales.

- Entre las muchas actividades diarias del personal, administrativo, académico y
dependiente de toda institución o empresa educativa, económica o social, están las
múltiples formas de comunicación interpersonal hablada, escrita, informática y técnica,
como las de emitir órdenes, instrucciones y orientaciones a los trabajadores en general
para que sean interpretadas y ejecutadas; la comunicación oral o escrita de estas
actividades requiere la aplicación de normas y reglas gramaticales, fonológicas, cívicas,
éticas e institucionales. Los complejos procesos lingüísticos son herramientas que actúan
como mediadoras de aspectos más personales y próximos, frente a los distintos textos
que se produzcan; los cuales deben ser claros, concretos, metodológicos, elegantes,
adecuados y ajustados a las normas de la coherencia y la cohesión, dejando ver no sólo la
imagen de las instituciones sino de las personas que escriben y hablan.

2. OBJETIVO GENERAL
Familiarizarse con las características de la lingüística, su historia y su evolución, así como con el
estudio de la comunicación humana, el lenguaje , el origen y la clasificación de las lenguas en
general y del español en particular a fin de fundamentar su labor docente para dar cuenta de
fenómenos que pueden intervenir en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lengua y a su
vez lograr una mayor competencia en el español.

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HOJA N°- 2 DE 8 -UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS – VICERRECTORÍA DE UNIVERSIDAD
ABIERTA Y A DISTANCIA – FACULTAD DE EDUCACIÓN – CAMPO DE APOYO LENGUA
MATERNA –EVALUACIÓN INTEGRAL
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Comprender la evolución histórica del concepto de lenguaje, gramática y lingüística.
• Distinguir las características de la gramática tradicional, la comparada y la histórica.
• Reconocer las clases de estructuralismo lingüístico.
• Comparar la gramática generativa y transformacional con sus antecesoras.
• Valorar la comunicación como un el hecho inherente al ser humano.
• Identificar las características del lenguaje humano, así como diferencias entre lengua,
habla y norma.
• Determinar las características del signo lingüístico, sus componentes y propiedades.
• Diferenciar las funciones del lenguaje e identificar niveles de uso del lenguaje según sus
características.
• Identificar las teorías sobre el origen de las lenguas, así como su clasificación.
• Determinar los orígenes y evolución de la lengua española.

4. CONTENIDOS TEMÁTICOS

Primera Parte: La Lingüística

Tema 1. La ciencia del lenguaje
1. Evolución en las ideas sobre el lenguaje.
2. Gramática y Lingüística.

Tema 2. Historia de los estudios gramaticales
1. Los postulados de la gramática tradicional
2. La Gramática comparada y la Gramática Histórica

Tema 3. La Lingüística moderna europea
1. El estructuralismo lingüístico
2. La nueva doctrina lingüística de Saussure
3. Escuelas estructuralistas europeas

Tema 4. La lingüística moderna norteamericana
1. Comparación entre el estructuralismo europeo y el norteamericano.
2. La obra de Sapir y de Bloomfield
3. La Gramática generativa y transformacional

Segunda Parte: La lengua española

Tema 5. El hecho de la comunicación
1. La comunicación humana
2. El concepto de comunicación
3. Los factores de la comunicación
4. Utilización de la comunicación

Tema 6. El lenguaje
1. El concepto de lenguaje
2. Conceptos afines al de lenguaje
3. Relación entre lengua y habla
4. Lengua, norma y habla

Tema 7. La lengua como sistema
1. Los diferentes sistemas de signos
2. Componentes del signo lingüístico
3. Propiedades del signo lingüístico

Tema 8. Funciones del lenguaje
1. Funciones coloquiales del lenguaje
2. Función literaria del lenguaje
3. Niveles de uso del lenguaje
4. Contenidos afectivos y conceptuales en un texto literario

Tema 9. Origen y clasificación de las lenguas
1. Teorías sobre el origen de las lenguas
2. Clasificación de las lenguas
3. Lengua nacional y lengua propia

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Tema 10. Origen del español o español
1. Lenguas de sustrato en la Península Ibérica
2. Romanización de la península Ibérica
3. Influencia germánica y árabe en la formación del español

Tema 11. Formación del español
1. Período de orígenes
2. Peculiaridades del español frente al latín
3. Enriquecimiento del léxico español

Tema 12. Evolución del español
1. Evolución del español hasta el descubrimiento de América
2. Evolución del español desde el descubrimiento de América hasta hoy

Tema 13. El español en América
1. Unidad y variedad del español hablado en América
2. Causas del habla peculiar del español en las diferentes naciones americanas
3. Características del español hablado en América

5. METODOLOGÍA

Actividades de trabajo Mediación Medios
Independiente
- Lectura y análisis del texto guía. Guía de auto - Texto guía
- Contraste de la teoría con la estudio Guía de auto estudio
práctica Programa analítico - Diccionarios de Lengua
- Solución de la evaluación integral y evaluación Castellana.
- Diseño y aplicación de otras integral. - Evaluación integral
actividades. Práxis y práctica -Recursos bibliográficos.
- Internet

Actividades asistidas por el
docente- tutor
- Tutoría programada en la que se Tutoría - Texto guía
resuelven dudas, se llevan a cabo Socialización - Cuestionario de
discusiones sobre lo leído Evaluación evaluación a distancia y de
previamente en el texto guía y otros socialización.
materiales complementarios.
-Tutorías adicionales por
requerimiento de los estudiantes, vía
telefónica, por internet y
personalmente.
- Encuentro de socialización,
sustentación y evaluación

6. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El estudiante, a lo largo del desarrollo de la evaluación integral y en la socialización del Campo de
Apoyo Lengua Materna 1, demostrará el logro de los objetivos y el desarrollo de las competencias
esperadas, de acuerdo con los siguientes criterios e indicadores de evaluación.
Criterios e Indicadores:
Teórico conceptual
• Posee claridad conceptual de la temática correspondiente al curso así:

a) Comprende la evolución histórica del concepto de lenguaje, gramática y lingüística.
b) Distingue las características de la gramática tradicional, la comparada y la histórica.
c) Reconoce las clases de estructuralismo lingüístico.
d) Compara la gramática generativa y transformacional con sus antecesoras.
e) Valora la comunicación como un el hecho inherente al ser humano.

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f) Identifica las características del lenguaje humano, así como diferencias entre lengua, habla
y norma.
g) Determina las características del signo lingüístico, sus componentes y propiedades.
h) Diferencia las funciones del lenguaje e identificar niveles de uso del lenguaje según sus
características.
i) Identifica las teorías sobre el origen de las lenguas, así como su clasificación.
j) Determina los orígenes y evolución de la lengua española.

• Demuestra capacidad analítica y argumentativa en torno a las temáticas de la disciplina.
• Explora los contenidos en función de la perspectiva personal.
• Da sentido al conocimiento que ha adquirido.
• Argumenta de forma explícita y con sentido, sus ideas y pensamiento, de tal manera que
articule el discurso con el texto y con la realidad indagada.

Práctico
• Utiliza los conocimientos de la disciplina como medio para desarrollar procesos de
aprendizaje.
• Reconstruye conocimientos a través del cuestionamiento, indagación, e investigación y
contextualización a situaciones específicas de la realidad.
• Plantea alternativas a través de la confrontación, la discusión con otros, con el contexto o
con los contextos.
• Justifica con argumentos válidos, las razones por las cuales asume una idea, postura o
proposición.
• Analiza e interpreta la realidad de acuerdo con los conocimientos adquiridos.
• Realiza discusiones y explica los conceptos que ha trabajado en esta disciplina con un
lenguaje claro, ya sea oral o escrito.

Procedimental
• Aplica las normas y técnicas para presentar los trabajos escritos.
• Aplica las estrategias planeadas en la resolución de un problema o en la búsqueda de un
conocimiento.
• Genera ideas, metas y discursos coherentes con el contexto que trabajó.

Valorativo actitudinal
• Disposición para trabajar en equipo.
• Apertura para aprender y aportar a los demás.
• Compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo en equipo
• Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.
• Capacidad de escucha y de comunicación de manera efectiva y eficiente.

Estrategias evaluativas

La evaluación comprende tres estrategias (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación)
según aparece en la rejilla correspondiente, y criterios e indicadores, los cuales debe tener muy
en cuenta para realizar su proceso evaluativo a nivel individual y grupal.

• Autoevaluación:
El estudiante evaluará con responsabilidad su proceso académico de forma cualitativa y con un
equivalente cuantitativo a su desempeño de 0.1 a 1.0 puntos, teniendo en cuenta los indicadores
reseñados en la rejilla que debe diligenciar.

• Coevaluación:

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Los estudiantes se evaluarán entre si cualitativamente con un equivalente cuantitativo de 0.1 a 1.0
puntos teniendo presente los indicadores reseñados en la rejilla correspondiente.

• Heteroevaluación:
El docente regional evaluará el trabajo final realizado por el estudiante y su desempeño en la
socialización y sustentación del mismo, el cual será previamente auto y coevaluación, asignando
igualmente un concepto cualitativo y un equivalente cuantitativo de 0.1. a 3.0 puntos.

7. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DEL MATERIAL DIDÁCTICO.

¡Apreciad@ estudiante!

El curso se orienta través de texto Gramática Moderna de la Lengua Española, de Juan Luis
Fuentes de la Corte, 2004, Editorial Limusa, Partes 1 y 2 y la Guía de Auto estudio de dicho texto.
Para el mejor aprovechamiento del desarrollo de esta asignatura, se recomienda realizar una
lectura analítica y reflexiva de cada capítulo, orientando su análisis y reflexión hacia cuál es su
nivel de dominio en cada temática y cómo lo podría aprovechar para la enseñanza del Español
como lengua materna o como lengua extranjera, lo que le podría permitir ampliar su rango de
acción a nivel personal y profesional.

8. BIBLIOGRAFÍA

ARISTIZABAL, Alfonso. Manual de la secretaria moderna, Editorial Intermedio, Bogotá, 2001
BARISTAIN HELENA, Gramática Estructural de la lengua española, Limusa, Noriega Editores,
México, 1998.
BELLO, Andrés, Gramática de la lengua castellana, Editorial Orbis, Santiago, 1970
CABAL DEL HOYO, Roberto, La fuerza de las palabras, Editorial Revista Selecciones Ader´s
Digest, México, 1977.
CORTÉS RODRIGUEZ, Luís. Sobre conectores, expletivos y muletillas en el español hablado.
Editorial Librería Ágora, Málaga, 1991.
DE LA TORRE Villalba, Antonio. Aproximación al texto literario. [Técnicas y ejemplos] Editorial
Ágora, Málaga, 1992.
FUENTES RODRIGUEZ, Catalina. Aproximación a la estructura del texto. Editorial librería Ágora,
Málaga, 1996.
FUENTES, Juan Luís, Gramática Moderna de la lengua castellana, Editorial Limusa, Noriega
Editores, 1999.
GALINDO, Carmen y Magdalena, TORRES, Armando, Manual de redacción, Editorial Grijalbo,
México, 1997. (ojo corrección estilo)
MAQUEO, Ana María. Redacción. Limusa Editorial Noriega, México, 2000.
MARTÌN VIVALDI, Gonzalo. Curso de Redacción, Bogotá, 2003.
MONTAGUT, Guillermo. Manual de redacción, Editorial Tareas, Bogotá, 2003
NIÑO ROJAS, Víctor Miguel, Los procesos de la comunicación y del lenguaje, fundamentos y
práctica, Ecoe Ediciones, Bogotá, 2002.
PÉREZ Grajales Héctor, COMUNICACIÓN ESCRITA, producción e interpretación del discurso
escrito, Bogotá, Editorial Magisterio, 1996.
Diccionarios de la lengua castellana, diversas editoriales.
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Castellana- C. D.

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SEGUNDA PARTE: EVALUACIÓN INTEGRAL

NOMBRE______________________________________________ CÓDIGO _____________
CENTRO REGIONAL________________________________ FECHA __________________
PROFESORA: CARMENZA ROJAS- COORDINADORA PROGRAMA: LILIANA MORENO

MATERIAL DIDÁCTICO : - Fuentes, J.L, 2004. Gramática Moderna de la Lengua
Española. Editorial Limusa. México. D.F.
- Guía de Auto estudio.
Para este campo de apoyo se trabajan las partes 1 y 2 del
texto. (Páginas 13 a 69).

FRASE DE MOTIVACIÓN : “Toda lengua es un templo en el cual se encierra, como en un relicario,
el alma de quien la habla”. Oliver
Wnedell Holmes.

PROPÓSITO
La presente evaluación tiene como propósito que usted demuestre los conocimientos adquiridos y las
competencias desarrolladas en el estudio de la lingüística en su historia, evolución y aportes, así
como en el estudio de la comunicación, el lenguaje, el origen y la clasificación de las lenguas en
general y la lengua española en particular.

PROCEDIMIENTO

La presente evaluación está dividida en dos secciones. En la primera, de carácter teórico, se
espera que responda las preguntas o desarrolle las actividades propuestas.

En la segunda sección, de carácter práctico, se incluyen actividades de reflexión y opinión y de
aplicación de los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura.

PRIMERA SECCIÓN

1. Responda las siguientes preguntas:

a. ¿A partir de qué época la ciencia del lenguaje se independiza de la
filosofía?

b. ¿Por qué al hombre a través de los años le ha interesado comunicarse?
c. ¿Qué diferencia la gramática de la lingüística?

2. Complete el cuadro con las siguiente ideas correspondientes a cada tipo de gramática. Escriba
las letras en el cuadro correspondiente.

a. Construcción teórica que permaneció por más de tres siglos.
b. Tiene en cuenta la evolución de diversas lenguas.
c. Actitud historicista y visión parcial de los hechos
d. Aparece a finales del siglo XIX.
e. Posición normativa
f. Observación directa de los hechos
g. Lengua en constante devenir, no es estática.
h. El lenguaje es una rama de la filosofía.
i. Tiene una construcción teórica.
j. Ciencia independiente de la filosofía
k. Interesa a la ley fonética.
l. Mayor importancia a la lengua escrita

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Gramática tradicional Gramática comparada Gramática histórica

3. Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué se habla de comunicación unidireccional y bidireccional?

b. ¿Puede pensar en un ejemplo real en que la proxemia tiene algo que ver
con la comunicación? Descríbalo.

c. ¿Qué implicaciones tiene la comunicación en la docencia? Ilustre sus casos con ejemplos,
esquemas, etc.

4. En el lenguaje humano las señales se llaman signos. El autor describe el
lenguaje humano como el más perfecto y el más importante, pero no es el
único. Hay tantos lenguajes como sistemas de signos. Dichos sistemas
incluyen: la mímica, la matemática, la plástica, la música. ¿Pero qué hace
que estos sistemas sean lenguajes?

5. ¿Cuáles son las teorías sobre el origen del lenguaje?

6. De acuerdo con el recorrido histórico-geográfico que muestra el proceso de desarrollo del
español y las diversas influencias que ha tenido a lo largo de los siglos, ¿qué pueblos tuvieron
mayor influencia en este proceso?

7. Con base en los contenidos leídos, ¿cómo explicaría las características de
“flexibilidad”, “variedad” y “riqueza” de nuestra lengua?

SEGUNDA SECCIÓN

1. Humboldt, nombrado en Fuentes (2004), página 17, entre otros muchos
descubrimientos, comprueba que un mismo vocablo puede tener diversos
significados. Esto indudablemente tiene repercusiones en diferentes ámbitos
y es una característica aprovechada por las personas que quieren que su
discurso se oiga diferente del común. Escoja tres términos que tengan
diversos significados y escriba un párrafo de 10 líneas usándolos con
diferentes acepciones.
2. Haga la representación gráfica (árbol generativo) de la siguiente oración:
(Siga el modelo de su libro, página 28)
“Los medios y mediaciones son fundamentales para una enseñanza de
calidad.”
3. Dé ejemplos de normas que caracterizan el español hablado en Colombia y
que lo diferencian del español hablado en otros países iberoamericanos.
4. ¿Qué función del lenguaje se aplica en las siguientes situaciones? Escriba la
función correspondiente en los espacios correspondientes.
Función apelativa Función emotiva
Función fática Función discursiva
Función metalingüística Función literaria
a. El llanto de niño ___________________
b. El timbre del teléfono ___________________
c. Una noticia ___________________
d. ¡Vete de una vez! ___________________
e. En un libro de inglés escrito en español , las expresiones “El verbo
“to write” es irregular. Su pasado es “”wrote” y el participio “written”
___________________
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f. ¿Ya te comiste toda la comida? ___________________
g. “En bus ves por donde vas” (campaña para potenciar el uso del transporte
público). ___________________

5. Escriba un párrafo de no más de diez líneas empleando palabras
características del español hablado en América. (Consulte las palabras que
sugiere el autor en la parte final del Tema 13: El Español en América).

CRITERIOS METODOLÓGICOS

La presente evaluación debe ser diligenciada en forma clara y ordenada. No se admitirán tachones
ni enmendaduras, como tampoco respuestas con lápiz. Debe ser elaborado en computador o en su
defecto en máquina de escribir.

Tenga en cuenta que debe presentar un trabajo escrito anillado y con los parámetros establecidos
para presentación formal del mismo. Por ejemplo: tabla de contenido, introducción, desarrollo,
conclusiones o reflexiones, y bibliografía.

Número telefónico del docente 313 83 60 Ext. 3210
Correo electrónico carmenzarojas@ustadistancia.edu.co,

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