Proyecto medio ambiente 2012

I.E. DOCE DE OCTUBRE
Código Versión
F-PD-31 1
PROYECTO INSTITUCIONAL
“Calidad educativa Febrero/29/2012
calidad de vida”

NOMBRE DEL PROYECTO NOMBRES INTEGRANTES DEL PROYECTO
BIOSOTY DURÁN CÓRDOBA: LIDER DEL
La enseñanza de la protección del ambiente, la
PROYECTO
ecología y la preservación de los recursos naturales.
EFRAIN HINESTROZA
AÑO LECTIVO
ELVIA VIVAREZ RODRIGUEZ

ELVIA DE JESÚS PULGARIN

HERMILDA MEDINA

2012 LUCELLY CEBALLOS VALENCIA

ROSALBA BERRIO CEBALLOS

MONICA ARANGO CASTRILLON

MARIA ALICIA RUIZ QUINTERO

JUSTIFICACIÓN
La Constitución Política de Colombia, que es nuestra carta de navegación en el capítulo de los derechos
colectivos y del ambiente establece la conservación del medio, por lo tanto como Institución Educativa pública
del estado y por mandato de la ley 115 de 1994 es de obligatorio cumplimiento la implementación de proyectos
encaminados a la enseñanza de la conservación y preservación del medio ambiente y mucho más cuando en
la actualidad a nivel mundial se están sufriendo las consecuencias del desequilibro ecológico que el ser
humano ha generado, por el mal uso y manejo inadecuado de nuestros recursos naturales, con
manifestaciones como deslizamientos de tierras, incendios forestales, sequías, inundaciones, tsunami,
temperaturas bajo cero en algunos países Europeos, y al mismo tiempo temperaturas por encima de los 45º en
otro estado Europeo. Esto porque el mal uso que hagamos en un punto del planeta se puede ver reflejado en
otro punto del mismo.

OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a la Comunidad Educativa de la Institución Doce de Octubre sobre la importancia del uso y
conservación de los recursos naturales, y el derecho a acceder a un medio ambiente sano y sostenible,
procurando fomentar en cada estudiante la defensa, conservación y recuperación del medio ambiente de
manera que identifiquen los riesgos físicos, químicos y biológicos que puedan afectar su entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Generar en la comunidad educativa de la institución educativa Doce de Octubre un cambio de actitud en
los hábitos que permitan el adecuado manejo de los recursos ambientales y fomentando una cultura
ambiental.

Revisó: Comité de calidad Aprobó: Rectora

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calidad de vida”

• Sensibilizar a los estudiantes de preescolar a once sobre la necesidad de hacer buen uso del agua y la
energía.
• Concientizar a los estudiantes de preescolar a once sobre la necesidad de reutilizar los residuos
sólidos.
• Motivar a los estudiantes a proyectar los conocimientos adquiridos en la Institución, en su entorno
familiar y social, para contribuir a la preservación del ambiente
• Propiciar un ambiente adecuado en el aula de clase para el mejoramiento del aprendizaje

MARCO LEGAL

HISTORIA Y MARCO LEGAL CONTEXTUALIZACIÓN

Los problemas ambientales son considerados hoy en día de carácter global, porque la contaminación no
reconoce fronteras, razón por la cual todos los países están tomando medidas para minimizar sus
aspectos ambientales, de tal manera que no causen impactos significativos y deterioren el ambiente.
A continuación se presenta una lista cronológica de los acontecimientos relacionados con la salud
pública que han servido de base para la legislación ambiental moderna.
La Revolución Industrial y la Salud Pública.

1842 1847 1849 1850 1860 1879 1890 1905 1910 1914 1930 1948 1950 1952 1955 1956 1962|976 1979 1986
1987 1992 1997 2002

Legislación Colombiana

En Colombia, las dos últimas décadas se han caracterizado por la promulgación de leyes básicas sobre el
ambiente, siendo quizás la más importante la Ley 99 de 1993, por la cual se crea el Ministerio del Medio
Ambiente y se organiza el Sistema Nacional Ambiental (SINA).
Según el artículo 4 del Título II de la Ley 99 de 1993, el SINA "es el conjunto de orientaciones, normas,
actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales
ambientales contenidos en dicha ley (Ley 99 de 1993).
El SINA consta de 16 títulos distribuidos en 118 artículos, donde en el numeral 1 del artículo 1° se señala que la
Política Ambiental Colombiana seguirá, entre otros, los principios universales y del desarrollo sostenible.

4.3.2 Ámbito Nacional. Desde 1991, Colombia ha venido desarrollando una propuesta nacional de educación


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ambiental, cuyos esfuerzos fundamentales han estado orientados a la inclusión de la temática, tanto en el
sector ambiental como en el sector educativo específicamente.

La inclusión de la educación ambiental en la ley 115 de 1994 (ley general de educación) dicha ley en el artículo
5 inciso 10 define como uno de los fines primordiales de la educación “la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica”… Ese mismo año, el
decreto 1860 de 1994 reglamenta la ley 115 e incluye; entre otros aspectos, el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), cuyos componentes pedagógicos ubican el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) como uno de los ejes
trasversales e indispensables del currículo. Como también el decreto 1743 de 1994 (instrumento político
fundamental para la educación ambiental en Colombia).

La ley 23 de 1973 “concede facultades extraordinarias al presidente de la república para expedir el código de
Recursos Naturales y de protección al Derecho Ambiental”.

El decreto 2811 del 18 de diciembre de 1974, por medio del cual se dicta el Código Nacional de Recursos
Naturales Renovables y de Protección al Ambiente, fue reglamentado parcialmente por los decretos 1715 de
1978, 1741 de 1978 y 2 de 1982.

El ambiente es un patrimonio público y un derecho colectivo; el cual viene de los artículos 2, 6 de la ley 23 de
1973, concordantes con los artículos 1, 2, 4 y 7 del Decreto-Ley 2811 de 1974, los cuales se encuentran
plasmados en los artículos 8, 44, 49, 63, 79, 88, 101, 102, 267 inciso 3, 268, 277 numerales 4, 6, 7, 282
numeral 5, 310, 332 y 366 de la constitución.
El desarrollo sostenible como función económica y social donde el estado permite el incremento de la
productividad bajo conceptos de sustentabilidad, sostenibilidad, conservación, renovación y protección del
medio ambiente; criterios establecidos en la reunión de Río, y consagradas en los artículos 58, 64, 65, 66, 81,
150 del numeral 18, 215, 317, 333, 334, 360 y 361 de la constitución.

La constitución política de 1991 profundizó la descentralización política administrativa, abrió múltiples espacios
para la participación ciudadana, redefinió los derechos económicos y sociales de los ciudadanos, incorporó los
principios de protección del Medio Ambiente.


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En el artículo 78 “la Ley regulará el control de calidad de bienes y servicios ofrecidos y prestados a la
comunidad, así como la información que debe suministrarse al público en su comercialización. Serán
responsables, de acuerdo con la ley, quienes en la producción y en la comercialización de bienes y servicios,
atenten contra la salud, la seguridad y el adecuado aprovisionamiento a consumidores y usuarios”

El artículo 79 “todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano, la ley garantiza la participación
de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del estado proteger la diversidad e
integridad del ambiente, conservar las áreas de importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de
estos fines”

El artículo 80 “el estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su
desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los
factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados”
La Ley 99 de 1993 creó el Ministerio del Medio Ambiente como ente rector de la gestión del medio ambiente y
los recursos naturales renovables del país. Es el encargado de impulsar una relación de respeto y armonía del
hombre con la naturaleza, y de definir las políticas y regulaciones en materia de recuperación y conservación,
protección, ordenamiento, manejo, uso y aprovechamiento de los recursos naturales renovables y el medio
ambiente a fin de asegurar el desarrollo sostenible.

En la Ley General de Educación 115 de 1994. En su artículo 5 “consagra como uno de los fines para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de una cultura ecológica, del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de
la región y de acuerdo a lo dispuesto en la misma ley. La estructura del servicio público educativo está
organizado para formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos
naturales, y el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente”

Artículo 7 “los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal, estatales y privados,
podrán prestar el servicio social obligatorio en Educación Ambiental, participando directamente en los
Proyectos Ambientales Escolares, apoyando la formación de grupos ecológicos escolares para la resolución de
problemas ambientales”

Artículo 8 “un 20 % de los bachilleres seleccionados para prestar el servicio obligatorio deberán hacerlo en

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servicio ambiental según lo dispone el artículo 102 de la Ley 99 de 1993”

Artículo 13 “las juntas tendrán comunicación permanente con el fin de coordinar la formulación de políticas y
reglamentaciones relacionadas con la educación ambiental”
Artículo 16 “las secretarías de educación harán parte de los sistemas de información ambiental con el fin de
informar y ser informados de los avances en materia ambiental y específicamente en educación ambiental”

Mecanismos de protección del medio ambiente. Los instrumentos de política ofrecen un conjunto de
opciones para responder a los problemas ambientales. Se pueden considerar los siguientes instrumentos:

- Audiencia pública ambiental, sustentada por la Ley 99/93 en su artículo 72. Procede cuando se desarrolle o
propenda a desarrollarse una obra o actividad que pueda causar impacto al medio ambiente ó a los recursos
naturales renovables, y para lo cual se exija permiso o licencia ambiental conforme a la Leyó a los reglamentos.

- Acción de cumplimiento: Sustentada en la Ley 39/97. Procede cuando no se lleve a cabo el efectivo
cumplimiento de normas aplicables con fuerza material de ley o actos administrativos.

- Intervención de terceros: Sustentada en la Ley 99/93 artículo 69; procede cuando se haya iniciado actuación
administrativa para la expedición, modificación o cancelación de permisos o licencias de actividades que
afectan o puedan afectar el medio ambiente, o para la imposición o revocación de sanciones por el
incumplimiento de las normas y regulaciones ambientales.

4.3.3 Ámbito Municipal. En el Plan Ambiental PAM se plantea estrategias y programas para la protección de
la flora y la fauna con el fin de aprovechar social, responsable y endógenamente los recursos naturales y
ecosistemas estratégicos.
Mediante el decreto Nº 151 del 20 de febrero de 2002, se determina el funcionamiento de la administración
central entre ellas la gestión ambiental.
El 6 de mayo de 2004 se firma el acuerdo entre el Gobernador de Antioquia, el Alcalde de Medellín y el
Director del Área Metropolitana para coordinar voluntaria y solidariamente acciones entre las diferentes
instancias administrativas y políticas, para desarrollar los ámbitos y mecanismos de trabajo.

Mediante el convenio interinstitucional Nº 177 de 2003 se produce en el 2005 los elementos conceptuales y

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metodológicos que sirven de base para el SIGAM de Medellín, cuya administración y operativización debe de
cumplir con el objetivo de establecer un sistema de gestión ambiental..

En el plan de desarrollo 2004 – 2007,” Medellín compromiso de toda la ciudadanía” en el programa “manejo
integral de la cuenca del río Medellín”, incluye entre sus metas la compra y mejora del 60% de los predios
donde se ubican los nacimientos de 5 quebradas abastecedoras de acueductos verdales de un total de 42
cuencas que cumplen esta función, según el POT.

En la estrategia E 1 del Plan Ambiental Municipal - PAM, Aprovechamiento Social, Responsable y Endógeno de
Recursos Naturales y Ecosistemas Estratégicos se define proyectos específicos en programas ecológicos como
cerros tutelares, Miradores Paisajísticos, Parques Lineales, Corredores y Áreas Verdes Urbanos.

4.3.4 Ámbito Institucional. En el año 2009 se inició una propuesta transversal desde el área de ciencias
naturales, que comienza con la capacitación de estudiantes de grados novenos y décimos, en materia de
calentamiento global y en estrategias de mejoramiento ambiental tales como manejo de residuos sólidos y uso
racional de servicios públicos.

La población es la comunidad educativa de la Institución Educativa Kennedy y sectores aledaños a la misma,
ya que el proyecto ambiental apunta a mejorar procesos con los estudiantes y comunidad, desde la
sensibilización, respeto y cuidado del entorno social y ambiental.

La problemática de la comunidad ha dejado huellas muy marcadas en los estudiantes y sus familias, algunas
de las cuales se reflejan en el trato de los enseres de la Institución y la falta de respeto por el entorno social y
ambiental. No se desconoce la dificultad de la comuna por la falta de empleo, situación que afecta la
convivencia pacifica, y leal, reflejándose ésta en lo educativo y afectando sensiblemente el área de estudio en
el presente trabajo.

Se ha venido trabajando con mucho esmero para lograr cambiar la percepción y concepto de lo social, y así
mejorar los procesos, el respeto y el fortalecimiento del ser.

Las reuniones con padres de familia han servido para mostrar fortalezas y falencias y de paso mejorar el
concepto de la sensibilidad hacia el entorno. Ha mejorado la comunicación y el respeto por los enseres,

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materiales y edificación ya que se han propuesto actividades varias para lograr dicho propósito.

Por otra parte, en algunos sectores se detecta el mal manejo de basuras en las calles y sitios aledaños, poca
conciencia de la problemática ambiental y desconocimiento de la manera como pueden contribuir a su
mejoramiento mediante el manejo adecuado de los residuos sólidos y el uso racional de los servicios públicos.
Teniendo en cuenta que todo es responsabilidad de todos y que parte del material que desechamos puede ser
aprovechado y generar recursos, entre ellos económicos para los habitantes de la zona .El objetivo general, es
generar en los estudiantes, padres y educadores una cultura ambientalista de proyección desde el aula al
contexto comprendiendo y aplicando los conocimientos adquiridos sobre educación ambiental y otras áreas del
conocimiento.

MARCO TEORICO

Medio ambiente. Es el análisis de la relación entre ecosistema y cultura. En general, es el entorno en el cual
opera una organización, que incluye el aire, el agua, el suelo, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres
humanos, y su interrelación. En este contexto, el medio ambiente se extiende desde el interior de una
organización hasta el sistema global.

El medio ambiente se refiere a todo lo que rodea a los seres vivos, está conformado por elementos biofísicos
(suelo, agua, clima, atmósfera, plantas, animales y microorganismos), y componentes sociales que se refieren
a los derivados de las relaciones que se manifiestan a través de la cultura, la ideología y la economía. La
relación que se establece entre estos elementos es lo que, desde una visión integral, conceptualiza el medio
ambiente como un sistema.

Hoy en día el concepto de medio ambiente está ligado al de desarrollo; esta relación nos permite entender los
problemas ambientales y su vínculo con el desarrollo sustentable, el cual debe garantizar una adecuada calidad
de vida para las generaciones presente y futura.

Medio ambiente en Colombia. A partir de la Constitución de 1991 se inició la reforma a las instituciones
ambientales, que concluyó con la expedición de la Ley 99 de 1993 y con la creación del Ministerio del Medio
Ambiente y el Sistema Nacional Ambiental (SINA).


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Debido a la degradación y deterioro ambiental representado en las altas tasa de deforestación, pérdida de
suelos, incremento de especies de flora y fauna amenazadas de extinción y la contaminación de las fuentes
hídricas, se buscan políticas que permitan aminorar la degradación ambiental y resolver los problemas más
inmediatos.

Las tasas retributivas (se pagan por vertimientos a fuentes de agua), es uno de los principales instrumentos de
política que ha favorecido la descontaminación.

Educación ambiental. Proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con
su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y
cultural, para que a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el ambiente, entendiendo este como un sistema dinámico definido por las
interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales, percibidas o no entre los seres humanos, y los demás
seres vivientes, y elementos en el medio en el cual se desenvuelven, sean estos elementos de carácter natural,
o bien transformados o creadas por el hombre.

El ambiente es un elemento subjetivo, es la representación de una realidad. En otras palabras, hay tantos
ambientes como seres humanos en el mundo, puesto que cada persona constituye el propio, en función de su
personalidad, de su forma de entender las cosas; en un sistema de actitudes y valores que se comparen con la
comunidad a la cual pertenece.

Varios autores han hecho reflexiones, críticas y aportes sobre el ambiente. Entre ellos J.J. Rousseau, quien
argumenta que “el hombre es naturalmente bueno y necesita desarrollarse en un ambiente natural libre de toda
corrupción porque un ambiente malo podría hacer malos a los hombres” (J.J. Rousseau)

J.B. Watson y B.F. Skinner, conductistas que aportaron sobre el condicionamiento estímulo-respuesta,
proponiendo cambios sucesivos y sistemáticos en el ambiente de los organismos para aumentar la probabilidad
de las respuestas deseadas. (B.F. Skinner)

La educación ambiental es importante en la formación del individuo, puesto que abre una perspectiva vital a
través del manejo de las diversas variables de la dinámica de la vida, y logra ubicar al individuo como un ser
natural y la vez como un ser social. Esta doble visión es lo que permite al individuo ser consciente de su

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realidad y dinamizar los procesos de cambio, para buscar siempre un equilibrio en el manejo de su entorno
(dimensión ambiental)

Para lograr los propósitos de la educación ambiental es pertinente enfatizar en la relación que se debe
establecer entre la escuela y la comunidad. La vinculación de estos dos entes es importante porque desde esta
relación se pueden generar procesos de transformación, que incidan en el desarrollo individual y comunitario.

Este desarrollo debe partir del conocimiento del medio y su manejo dentro de unos criterios que permitan una
interacción dinámica acorde con las necesidades actuales, como medio para construir proyectos de vida
orientados al mejoramiento de la calidad de la misma. Estos proyectos no pueden construirse por fuera de un
proceso formativo íntimamente relacionado con la familia, la escuela y todos aquellos que, de una u otra
manera, hacen parte de la comunidad educativa. La formación en la escuela debe servir para preparar al
individuo para la vida, mediante el desarrollo de actitudes que le permitan fomentar unas buenas competencias
ciudadanas y laborales; de ahí que los docentes deben tener inmerso en sus planes de estudio la educación
ambiental para apropiarse de acciones encaminadas al mejoramiento del entorno.

La educación ambiental es un enfoque educativo en el que, mediante diversos procesos, se aclaran conceptos
y se reconocen valores para fomentar las destrezas y actitudes que conducen a una relación equilibrada con el
entorno para la toma de decisiones y ejecución de acciones. Es un instrumento privilegiado que constituye una
nueva ética la cual puede ser abordada por la pedagogía desde tres ámbitos:

1. La educación formal, utilizada en el ambiente escolar.
2. La educación informal, espontánea, no estructurada, que se promueve en la cotidianidad.
3. La educación no formal, que propicia los procesos educativos al margen de la escuela, favoreciéndolos en lo
cognitivo y en la apropiación de valores.

La educación ambiental se entiende como "la transmisión de conocimientos, aptitudes y valores ambientales,
que conlleva la adopción de actitudes positivas hacia el medio natural y social, que se traduzcan en acciones
de cuidado y respeto por la diversidad biológica y cultural y que fomenten la solidaridad intra e
intergeneracional

La educación ambiental como proceso formativo posibilita la adquisición de conocimientos y valores, su

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finalidad es convertir personas no sensibilizadas en personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a
participar activamente en la resolución de los problemas ambientales. Sin embargo, no se puede esperar que
de la sola adquisición se derive necesariamente un cambio de conducta.

Como experiencia educativa grupal, marca un estado de transición en el que se re-significa y transforma la
visión del mundo, el compromiso y la actitud de los individuos y de las colectividades. Esta transformación se
puede realizar no sólo con información, sino a través de la significación experiencias de ciertos conocimientos,
habilidades o aptitudes, valores y actitudes ambientales.

Se debe tomar en cuenta que los valores juegan un importante papel, ya que a través de éstos los
conocimientos y las aptitudes pueden transformarse en actitudes y acciones.

La ética ambiental es definida como toda reflexión racional y práctica acerca de los problemas en relación del
hombre con la naturaleza

Se debe replantear el tipo de relación del ser humano con seres no humanos y con la naturaleza en general, de
manera que las acciones y decisiones de los seres humanos respecto a la naturaleza pueden comenzar a
recibir una evaluación ética. Desde la aparición de la ética ambiental se hace necesario entablar una relación
más humana y cualitativamente distinta con la naturaleza adaptándose a sus particularidades y dando la
posibilidad de revisar la actitud como personas tenemos frente al ambiente e invita a repensar la forma como se
relaciona el ser humano con su entorno natural, teniendo claro que quien destruye o daña la naturaleza se
destruye o hace daño a sí mismo.

Etapas en el proceso de las actividades de educación ambiental. Cuando se realiza cualquier actividad de
educación ambiental, hay que integrar las etapas del proceso educativo para que los destinatarios construyan o
reconstruyan la visión de la interacción con el medio ambiente. Estas etapas se dan antes, durante y después
del proceso educativo.

- Sensibilización. Esta etapa se utiliza antes de empezar cualquier actividad. Se centra la atención en el
participante basándose en el concepto complejo de medio ambiente, analizándolo como un espacio que debe
conservarse, protegerse, incrementando actitudes para un desarrollo sustentable, donde se hace consciente la
participación en un ambiente compuesto por lo económico, lo político, lo cultural y lo eco sistémico... factores

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que se influyen mutuamente. Se valora la responsabilidad individual y colectiva en la realidad local frente al
problema de deterioro.Se analizan y exploran aptitudes y habilidades para imaginar e idear acciones ante los
problemas ambientales.

Según la carta de navegación del estado Colombiano de 1991. El Estado regulará el control de calidad de
bienes y servicios ofrecidos y prestados a la comunidad, debido a que todas las personas tienen derecho a
gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo.

Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial
importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de éstos fines.

Además el Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su
desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. También deberá prevenir y controlar los
factores que deterioran el ambiente, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños
causados.

Es deber del Estado velar por la protección de la integridad del espacio público y por su destinación al uso
común, el cual prevalece sobre el interés particular.

PROPUESTA METODOLÓGICA
Debido a las necesidades y demandas de nuestra institución educativa Doce de Octubre, este proyecto se
enmarca en la acción-participación porque permite involucrar activamente tanto a los educadores como a los
estudiantes y su entorno, para que a través de ésta se identifique los problemas ambientales y se propongan
alternativas de solución.

La metodología participativas, es una estrategia que complementa nuestro trabajo profesional en la institución,
puede contribuir a alcanzar el “objetivo último” de integración comunitaria y cohesión social.

Para implementar esta propuesta se tendrá en cuenta los siguientes elementos:

Conocimiento. Supone un re-conocimiento de uno mismo, de otras personas o grupos, del entorno y del mundo.


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Es un proceso de re - encuadre que permite mirar la historia desde otro punto de vista y analizar aspectos tales
como a quién beneficia una determinada situación, a quienes les ha interesado mantenerla o cómo construimos
la situación desde nuestro lenguaje.
Formación. Se parte de la idea de que cada vez que tengamos un nuevo conocimiento sobre una situación,
hemos de reflexionar sobre si se ha creado un nuevo espacio para que las demás personas también lo tengan.

Conciencia. Es un proceso de toma de conciencia y sensibilización que posibilita la corresponsabilidad y la
implicación en los procesos y el establecimiento de objetivos.

Comunicación. Sirve para acercarnos a los códigos lingüísticos de otros grupos y aprender a escuchar y a
expresar. Sin duda, implica la difusión y socialización del conocimiento, la información sobre los recursos
existentes y el acceso a ellos.

Mediación. Se necesita identificar actores, colectivos e intereses y buscar los elementos de compatibilidad
entre ellos; identificar necesidades sociales.

Proximidad. Conectarse con la gente, sus problemas e inquietudes y canalizar propuestas de intervención
comunitaria implicando a la base social es necesaria una estrategia a través del trabajo de calle, el uso del
lenguaje cotidiano, el uso de los códigos y símbolos de una comunidad y cierto dominio de los valores que
circulan por la red social.

RECURSOS Y FINANCIACIÓN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUGAR DONDE SE RESPONSABLE
FECHA ACTIVIDAD RECURSOS DESARROLLARÁ LA
ACTIVIDAD S
Abril 27 Sensibilización sobre Video beam, internet, Aula múltiple, aulas de Mónica Arango
la necesidad de no

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hacer mal uso del cámara. clase Efraín Hinestroza
papel para evitar llegar
a la tala de árboles,
reutilización de
empaques de
materiales
comestibles.
Elaboración de los
ladrillos ecológicos con
material reciclado.
(Presentación y
recolección de
evidencias)
Mayo Simulacro de Económico por Ambas sedes de la Lucelly Ceballos
30 evacuación en las confirman valor (se está Institución educativa
sedes de la institución contactando con la Cruz Doce de Octubre
educativa (fecha sujeta Roja para capacitar a
a cambios los docentes sobre
dependiendo del rutas de evacuación y
cronograma de las manejo de prevención
instituciones de desastres)
ambientales de
alianza).
Julio 12 Computador, internet Sala de sistemas Biosoty Duran
Publicación en la
pagina institucional
sobre: carta del jefe
indígena seath de la
tribu Dwanwish al
presidente de los
EEUU
Mayo Carrusel de Alumnos grado noveno Aula múltiple Biosoty Duran
presentaciones sobre:
29 B
- los efectos de las
sustancias
psicoactivas, por parte
de los estudiantes
grado noveno B (día
mundial del no

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fumador)
-día del no ruido
Junio 5 Mural ecológico para papel crack, Patios de cada sede Hermilda Medina,
expresar pensamientos marcadores Elvia GPulgarín
sobre el medio
ambiente en cada sede
la institución educativa
Septiem Obra de teatro: Alumnos, papel cartón, Aula múltiple, de cada Biosoty Duran
“arcoíris de colores”
bre 17 grabadora, música, sede Mónica Arango
fommy, vestuario. Alicia Ruiz
Agosto Feria de la ciencia: Fotocopias Cada sede de la Efraín Hinestroza
Tema: sobre
15, 16 y institución Biosoty Duran
biodiversidad
17
Octubre Exposición y concurso Material reciclable Patios y corredores de Lucelly Ceballos
de manualidades con
31 cada sede Alicia Ruiz
material reciclable.
-modelaje de los Elvia Vivarez
diseños

DURACIÓN DEL PROYECTO
9 meses

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO (Especificar evidencias que quedaran)
Cada actividad estará respaldada por sus correspondientes registros fotográficos, las cuales serán expuestas
en una cartelera ecológica

BIBLIOGRAFIA
Internet, Constitución Política, ley 115, monografías y documentos.


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