Estructura curricular ciencias naturales y ed.ambiental

Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014
Institución Educativa República de Honduras
Estructura Curricular Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
1. Diagnóstico del área
El área de Ciencias Naturales en la institución Educativa república de Honduras cuenta con un grupo de docentes capacitados en su saber, ante todo en los
grados superiores, ya que en los primeros grados, la mayoría de los docentes no tienen un titulo específico del área, pero si realizan capacitaciones constantes
para mejorar en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
En cuanto a la metodología que se está desarrollando en el área de ciencias naturales se viene unificando criterios para propiciar en el aula una metodología
activa e innovadora donde se busca a través de los procesos científicos la exploración por parte de los alumnos en las diferentes actividades, conduciéndolos al
aprendizaje de distintos contenidos que estén acordes a sus necesidades e intereses y que les posibilite desarrollar capacidades para ser críticos y participar en
la solución de los problemas que le presentan como una respuesta a la sociedad de la cual hace parte.
Es aquí donde podemos decir que el área de ciencias naturales en la institución ha avanzado en forma paulatina en el proceso de aprendizaje, convirtiéndose
en un orientador y dinamizador en la búsqueda del conocimiento. En cuánto a la integración con otras áreas se viene avanzando en la búsqueda de construir un
conocimiento más integral, que le permita al estudiante entender la dinámica de su realidad relacionando los diferentes conceptos, saberes y prácticas que les
brinda las diferentes áreas.
En el área de Ciencias Naturales desarrolla actividades en equipo con el área de tecnología sociales, como son: Patrimonio natural y diversidad en Colombia ,
Proyecto de salud y buena alimentación, La ética y el cuidado del cuerpo, Orientación hacia la diversidad sexual
Por otra parte, La feria de la ciencia y la creatividad se desarrolla bajo el empeño de recrear los conocimientos científicos y tecnológicos en las diferentes
áreas que motive a los estudiantes en pensar la importancia que ha tenido la ciencia para el desarrollo de la vida y los aportes que se han hecho a través del
tiempo para mejorar las condiciones de vida de todos los seres vivos, pero también es un espacio para que muchos estudiantes se motiven a desarrollar todas
sus capacidades mentales y corporales. El propósito fundamental del área de ciencias naturales es el de llevar a los alumnos a descubrir el "COMO" puede
reconocer y mejorar el medio a través de los procesos científicos partiendo de la observación, ejecución y control de experiencias para llegar a la formulación de
las hipótesis y la elaboración de conclusiones. El hecho de dudar, de preguntar y sospechar, posee un espacio trascendental en el campo de las ciencias. He

aquí lo sustancial en el proceso del conocimiento: Darle al joven la oportunidad de plantear y resolver los problemas cotidianos. Cuando razona y piensa de
forma independiente en hechos o situaciones que son retos para sí, a través del contacto directo con su mundo
2. Normatividad: De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos específicos en la educación media
académica (grados 10º y 11º)
3. Objetivos del área
Objetivos Generales
Propiciar en el estudiante una aproximación disciplinar en el estudio de las ciencias naturales, la cual se caracteriza por exigir una mayor formación, rigurosidad
conceptual y una mayor profundidad en la comprensión de las ideas mediante la aplicación de lo aprendido en desarrollo de procedimientos experimentales e
investigativos y debates.
Objetivos específicos
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.
 Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la
lectura de carácter científico.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y
los de la vida cotidiana.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

4. Metas del área
La Evaluación de Estado actual, como es bien sabido, fundamenta su resolución en la comprensión lectora, lo que le imprime a esta un alto grado de dificultad, el
cual puede verse acrecentado considerablemente si se tiene en cuenta el hecho que los estudiantes siguen apegados al esquema memorístico.
Es por lo anterior que el trabajo en el área de ciencias naturales en los últimos años se haya enfocado gradualmente en el desarrollo de competencias,
partiendo de las de tipo interpretativo y propositivo, para pasar luego a las de tipo argumentativo. Para ello se debe trabajar la comprensión de textos en general,
haciendo especial énfasis en los de carácter científico o que estén directamente relacionados con las ciencias naturales. Lo que se busca es subir el nivel del
área en las pruebas de estado, esto a partir del establecimiento y cumplimiento de metas a corto, mediano y largo plazo, a saber:
Metas a Corto Plazo
 Implementar de la comprensión de lectura en el área.
 Seguir manejando preguntas tipo ICFES en las evaluaciones escritas.
 Vivenciar la ciencia como una actividad de práctica constante, mediante la realización de laboratorios.
 Realizar la mayor cantidad posible de simulacros antes de las pruebas de estado.
 Subir el puntaje de las diferentes asignaturas del área en las pruebas de estado.
Metas a Mediano Plazo
 Implementar la comprensión de textos de carácter científico en un alto grado de profundización.
 Planear y ejecutar por niveles de grados las olimpiadas interclases de la ciencia.
 Posicionar las asignaturas del área en el nivel “Significativamente Alto” de acuerdo con la clasificación ICFES.
 En las pruebas de estado, elevar el grado de profundización en las asignaturas del área.
Metas a Largo Plazo
 Alcanzar en las pruebas de estado un nivel de profundización “Grado III” en cada una de las asignaturas del área.
 Adecuar las aulas especializadas para cada una de las asignaturas del área.

 Planear y ejecutar a manera de intercolegiados, y por niveles de grados, las olimpiadas de la ciencia.
5. Estrategias didácticas o actividades para alcanzar las metas
Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación
 Talleres.
 Ideas previas del concepto tratado.
 Sopas de letras.
 Crucigramas.
 Adivinanzas.
 Solución de situaciones problema.
 Juegos didácticos.
 Consultas.
 Documentales.
 Explicaciones.
 Trabajo en equipo
 Talleres.
 Sopas de letras, crucigramas, adivinanzas.
 Solución de situaciones problema.
 Ejercicios demostrativos.
 Talleres de aplicación.
 Talleres complementarios.
 Exposiciones.
 Recopilación de datos.
 Trabajo en el tablero
 Trabajo en equipo.
 Exposiciones.
 Revisión de cuadernos.
 Sustentaciones.
 Talleres de retroalimentación.
 Pruebas escritas.
 Pruebas globalizadas.
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución Educativa para el desarrollo de las ciencias naturales se proponen una metodología que:
 Aproximen al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la reflexión, exploración y apropiación de los conceptos científicos.
 Desarrollan el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de situaciones.
 Estimulan la aptitud científica con actividades lúdicas que ponen a prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes.
La aproximación al conocimiento científico debe realizarse desde diferentes frentes, uno de los más importantes es la conceptualización mediante la construcción
discursiva que permita a los docentes dar cuenta de la jerarquización y redes entre los conceptos, pero también es importante potencializar competencias
sociales, que den cuenta de un proceso formativo que tiene en cuenta al individuo desde su integralidad y que lea la estructura epistémica e histórica de la
ciencia, además el impacto que el conocimiento genera en la sociedad. En este sentido algunas estrategias metodológicas son:

Aprendizaje colaborativo:
Integrantes de un equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente
comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción
y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.
En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso
con los demás.
Trabajo práctico: Experimental
Favorece la comprensión de los conceptos y de los fenómenos, también la contrastación de las hipótesis y el anclaje de las ideas alternativas con los postulados
científicos. Desde siempre los trabajos experimentales permiten autocomprobar la teoría y generar inquietud, a la par que se favorecen el dominio de técnicas e
instrumentos de laboratorio.
Enfoque investigativo:
La investigación es una estrategia de aprendizaje, que acerca al estudiante al conocimiento y permite la construcción conceptual propia, de manera que
garantiza la reflexión y simula la forma como se trabaja en ciencia aunque siempre desde un nivel básico.
Aprendizajes significativos:
El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas),
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación.
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están
aprendiendo.

El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente,
por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal.
6. Planes de Mejoramiento Continuo
Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del conocimiento en aquellas estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su
proceso de aprendizaje, se implementarán según sea el caso, actividades de refuerzo, superación o recuperación, en horarios establecidos por coordinación
académica. En éstas, además de la explicación de los temas por parte del profesor, los estudiantes realizarán trabajos de investigación y talleres de aplicación.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Primero
I.H.
P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
SERES DE LA NATURALEZA
Características generales de los seres vivos e inertes
Alimentación de los seres vivos
1
2
3
4
Descripción y clasificación de los seres que me
rodean utilizando mis cinco sentidos.
Reconocimiento y diferenciación de los seres
vivos e inertes de acuerdo a sus características y
valora la relación que establece con ellos.
Comparación entre objetos naturales y objetos
creados por el ser humano.
Exploración del entorno en que vivo, escuchado,
narrando y estableciendo dialogo con mis
compañeros.
- Registro mi observación por medio de
dibujos para dar respuestas a mis
preguntas.
- Respeto y cuido los seres vivos y
objetos de mi entorno.
Formula preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos de mi
entorno y exploro posibles
respuestas.
Hace conjeturas para responder
preguntas relacionadas con los
seres vivos y los seres inertes,
estableciendo niveles comparativos
entre ellos.
Describo características de seres
vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico.
Establece relaciones entre
conceptos para construir
comparaciones a nivel de
semejanzas y diferencias.
Compara y clasifica, utilizando
categorías básicas de la ciencia,
que le permitan aplicar aspectos
teóricos relacionados con el tema.
Aplica conocimientos en la solución
de problemas.

Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014SEGUNDOPERÍODO
Estructura externa de los seres vivos 5
6
7
8
Reconocimiento y diferenciación de los órganos
de los sentidos que me permiten el conocimiento
del entorno.
Descripción y caracterización de los seres vivos
estableciendo semejanzas y diferencias con los
seres inertes.
Identificación de hábitos de los seres vivos en
interacción con los seres inertes.
Identificación de las necesidades del cuidado de
mi cuerpo y el de otras personas.
Observo y describo cambios en mi
desarrollo y en el de otros seres
vivos.
Hago conjeturas para responder
mis preguntas.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista
diferentes.
Identificación de características de
seres vivos y eventos que
conlleven a la inferencia de estos
fenómenos.
Descripción de objetos y
fenómenos sencillos entorno a mi
cuerpo y el de los demás seres
vivos.
Reconocimiento de la importancia
de preservar la vida y actuar
consecuentemente.

Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014TERCERPERÍODO
Diferencias estructurales entre los seres vivos. 9
10
11
12
Diferenciación y caracterización de los seres
vivos de acuerdo a su movimiento, alimentación,
relación con su medio, sonidos, olores, tamaño y
formas.
Elaboración de preguntas y realización de
conjeturas de aquellos seres vivos que generan
interés de acurdo a su área.
Reconocimiento de los cambios que se presentan
en el cuerpo durante su crecimiento y formación
en comparación con los demás seres vivos
Valoración del propio cuerpo y el de los demás
como únicos en la naturaleza.
Idéntica describe la flora, la fauna
y el suelo de mi entorno.
Describo y clasifico objetos según
características que percibo con los
cinco sentidos.
Valoro y utilizo el conocimiento de
la diversidad que me ofrece el
ambiente.
Identificación de características
físicas del entorno.
Establecimiento de relaciones entre
los conceptos construidos para
aplicar en su medio.
Reconocimiento en el entorno de
fenómenos físicos que me afectan
y desarrollan habilidades.

Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014CUARTOPERÍODO
Relación de los seres vivos y el medio en que se
desarrollan.
13
14
15
16
Reconocimiento de los ambientes de los seres
vivos.
Formulación de la relación entre los seres vivos y
el ambiente.
Valoración sobre la conservación del agua, suelo
y aire que permiten la existencia de los seres
vivos.
Identificación de situaciones riesgosas para sí
mismas y los demás seres vivos.
Explico las adaptaciones de los
seres vivos al ambiente.
Formulo preguntas sobre objetos,
respuestas.
Realizo modelos sencillos Sobre la
relación de los seres vivos y el
medio.
Identifico fenómenos que me
permiten relacionar a los seres
vivos con su ambiente.
Asumo compromisos para cuidar el
medio en que me desenvuelvo
desde las actividades cotidianas.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Segundo
I.H.
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
SERES VIVOS
Cambios secuenciales que se dan en los seres vivos
(la semilla como origen de la vida).
Relaciones de los seres vivos en su hábitat.
Estructuras externas y sus funciones.
1
2
3
4
Identificación y diferenciación de las
características externas de plantas, animales y
ser humano.
Descripción y clasificación de las plantas y
animales de su entorno.
Elaboración de narraciones sobre los ciclos de
vida de plantas, animales y el ser humano.
Reconocimiento y valoración de la importancia de
los animales y plantas de su entorno.
Describe los seres vivos de su
entorno, en términos de estructuras
externas y de las funciones de
estos para relacionarse con el
hábitat.
Registro mis observaciones en
forma organizada y rigurosa, sin
alteraciones, utilizando palabras y
números.
Persiste en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
Establece relaciones entre
conceptos relacionados con la
estructura externa de los seres
vivos.
Compara y clasifica, utilizando
categorías de la ciencia.
de problemas.
Formular preguntas sobre objetos,
respuestas.

LA MATERIA
Características y propiedades de la materia.
5
6
7
8
Descripción y clasificación de objetos según
características que percibo con los sentidos como
dureza, olor, sabor, espacio.
Descripción de los cambios de estado de los
objetos.
Construcción de cuadros comparativos sobre los
cambios de los objetos.
Me intereso por los fenómenos que mi entorno
con relación a los objetos que me rodean.
Identifico diferentes estados físicos
de la materia (el agua, por ejemplo)
y Verifico causas para cambios de
estado.
Propongo y verifico diversas formas
de medir sólidos y líquidos.
Realizo mediciones con
instrumentos convencionales
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza...) y no convencionales
(vasos, tazas, cuartas,pies,
pasos...).
Análisis de las variables de una
situación relacionada con
fenómenos de la naturaleza y sus
propiedades.
Planteamiento, montaje y
realización de experimentos
relacionados los procesos de la
materia.
Cumplo mi función y respeto la de
otras personas en el trabajo en
grupo.

EL MOVIMIENTO
El movimiento de los cuerpos (dirección y tiempo)
El planeta tierra (rotación, traslación, día, noche)
Velocidad del movimiento.
9
10
11
12
Identificación del movimiento de algunos cuerpos
según su dirección y tiempo.
Reconocimiento de los movimientos en el planeta
tierra: rotación, traslación, día y noche.
Identificación y descripción las velocidades de
algunos cuerpos de su entorno.
Cuido y valoro los objetos que lo rodean.
Identifico tipos de movimiento d en
seres vivos y objetos, y las fuerzas
que los producen.
Obtiene evidencias para sustentar
observaciones, descripciones y
comparaciones sobres los seres
vivos.
Verifico las fuerzas a distancia
generadas por imanes sobre
diferentes objetos.
Comprensión e interpretación de
textos relacionados con la
interacción entre los seres.
Realiza inferencias a partir de la
observación directa de fenómenos
relacionados con los seres vivos.
Expresa de manera oral, escrita,
gráfica y corporal sus ideas sobre
los seres vivos y el medio que lo
rodea.

FUERZA COMO INTERACCIÓN
Los cuerpos se atraen y se repelen
EL SONIDO
Producción de sonido
Velocidad de desplazamiento.
13
14
15
16
Identificación de situaciones en los cuales los
objetos se atraen y se repelan.
Clasificación de sonidos que producen los
cuerpos de mi entorno.
Identificación de objetos que emiten luz y sonido
.
Determinación de los movimientos de los cuerpos
realizando algunas mediciones.
Reconoce los cambios de los
objetos del entorno en términos de
forma, masa, dureza y espacio
ocupado.
Diferencia los cambios que se
producen antes, durante y después
de un proceso.
Obtiene evidencia para sustentar
sus observaciones, sus
descripciones, sus comparaciones
sobre los seres vivos.
Clasifico sonidos según tono,
volumen y fuente.
Elaboración de conclusiones
derivados de procesos
experimentales.
Seguimiento de instrucciones.
Pateamiento, montaje y relación de
experiencias.
Apreciación cualitativa de
propiedades que le permitan cuidar
su entorno.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Tercero
I.H.
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
SERES VIVOS
Clasificación
Estructuras y conductas que les permiten adaptarse al
medio.
Características transmitidas de padres a hijos.
EL MOVIMIENTO EN LOS SERES VIVOS
El movimiento de las plantas y los animales.
El movimiento del hombre.
Huesos y músculos.
1
2
3
4
Identificación y clasificación de los seres vivos
según los reinos.
Realización de registros de experiencias
utilizando dibujos, palabras y números y utilizo
diferentes medios para socializarlos.
Reconocimiento de las relaciones de las plantas
y animales en su medio.
Valoro la importancia que tienen los seres vivos
para el equilibrio de un ecosistema.
Construcción de explicaciones y
predicciones en relación a la
alimentación, reproducción y
movimiento de algunos seres vivos.
Observo y describo cambios en mi
desarrollo y en el de otros seres
vivos.
Propongo y verifico necesidades de
los seres vivos.
Comprensión e interpretación de
textos científicos.
Identificación de características de
seres y eventos.
Planteamiento, montaje y
realización de experiencias.
Reflexión argumentada sobre las
consecuencias positivas o
negativas de avances científicos y
tecnológicos.

LOS SERES VIVOS y sus funciones
Algunas funciones de los seres vivos
Adaptaciones de los seres vivos al medio.
Relaciones de alimentación y reproducción
5
6
7
8
Representación de los diferentes procesos que
realizan plantas y animales en reproducción y
nutrición.
Identificación y realización de preguntas sobre las
formas de alimentación en seres vivos.
Clasificación y relación de órganos y funciones
de sistemas en el cuerpo humano.
Valoración de una alimentación balanceada para
el cuidado del cuerpo.
Describo y verifico ciclos de vida de
los seres vivos.
Establezco relaciones entre las
funciones del cuerpo humano.
Comunico ideas elaboradas a partir
de un lenguaje científico sobre mi
cuerpo.
Aplicaciones de conocimiento en la
solución de problemas.
Descripción de objetos y
fenómenos sencillos.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de
otras personas.

LOS RECURSOS NATURALES
Clasificación de los recursos naturales.
Aprovechamiento racional de los recursos.
9
10
11
12
Reconocimiento de la importación de las plantas,
animales, suelo y agua de su entorno.
Propone estrategias para el cuidado de los
recursos naturales y las socializa con sus
compañeros.
Caracterización y aprovechamiento de los
recursos naturales.
Reconocimiento de la importancia del uso
racional de los recursos naturales.
perdiciones en situaciones
novedosas y ambientales.
Establezco relación entre la flora, la
fauna y el agua de mi entorno a
través de trabajos experimentales.
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de
mi entorno y propongo estrategias
para cuidarlos.
Establecimiento de relación entre
conceptos, lecturas e
interpretaciones de gráficos.
Recolección y organización de
información en relación con los
elementos del medio.
la diversidad de nuestro entorno.

LA MATERIA
Propiedades de la materia.
Cambios de la materia.
Mezclas y combinaciones.
LA LUZ: UNA FORMA DE ENERGIA
Formas, transformaciones y fuentes de energía.
Comportamiento de la luz.
Los cuerpos y la luz
LA TIERRA
Los movimientos de la tierra y su relación con el
tiempo.
El tiempo y las actividades del hombre.
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14
15
16
Descripción y explicación de fenómenos
relacionados con los cambios de estado de la
materia.
Identificación de los estados de la materia.
las propiedades de la materia a través de
fenómenos cotidianos.
Reflexión sobre las implicaciones del uso de
algunos materiales para el medio ambiente.
Formula preguntas sobre objetos,
fenómenos y organismos de mi
respuestas.
Observo y describo cambios en
objetos de mi entorno. Respeto y
cuido los objetos de mi entorno.
Identifico diferentes estados físicos
de la materia y verifico causas
para cambios de estado.
de problemas.
Comparar y clasificar utilizando
categorías de la ciencia.
Reconocer la importancia de
preservar la vida y actuar
consecuentemente.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Cuarto
I.H.
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
SERES VIVOS
Organización externa de los seres vivos.
Niveles de organización de los seres vivos
El individuo
La población
La comunidad
El ecosistema
Crecimiento o disminución de la población
(Planificación responsable)
Clases de comunidades
Clases de ecosistemas.
1
2
3
4
Clasificación de diferentes seres vivos en
diversos grupos taxonómicos.
Identificación de las adaptaciones de los seres
vivos al ecosistema en que viven.
Utilización de diferentes fuentes de conocimiento
para la organización de los seres vivos.
Protección y respeto a la diversidad de vida que
observa en su entorno.
predicciones en situaciones
cotidianas en relación a las
estructuras que cumplen funciones
vitales en los seres vivos.
Trabajo experimental que permitan
identificar funciones vitales en los
seres vivos.
Explico la dinámica de un
ecosistema, teniendo en cuenta las
necesidades de energía y
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).
Establecimiento de relaciones entre
conceptos que permitan hacer
análisis comparativo.
Explicación de acontecimientos de
la vida, a partir de los
conocimientos adquiridos.
Establecimiento de coherencia
entre valores, actitudes y
competencias.

RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS CON SU MEDIO.
Nutrición en los seres vivos.
El medio ambiente.
Los animales y su relación con el medio.
Adaptaciones de las plantas.
Adaptaciones de los animales
Otras adaptaciones de los animales
LOS RECURSOS NATURALES
Utilización de los recursos naturales renovables.
Utilización de los recursos naturales no renovables.
Nuestros recursos naturales.
5
6
7
8
Diferenciación de los distintos niveles de
organización de los seres vivos.
Explicación de los niveles de organización de los
seres vivos en un ecosistemas.
Diferenciación de las fuentes de energía para las
cadenas alimenticias.
Reconocimiento de los procedimientos que
favorecen el reciclaje de nutrientes para el
planteamiento de pequeños proyectos de aula.
Identifico estructuras de los seres
vivos que le permitan desarrollarse
en su entorno y que puede utilizar
como criterios de clasificación.
Observo el mundo en el que vivo,
formulo preguntas a través de una
observación o experiencia y elijo
algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
Propongo alternativas para cuidar
mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno.
Analizar comparativamente los
diferentes sistemas de las plantas,
animales y el hombre, dando
ejemplos de cada uno.
Construir modelos de los sistemas
digestivos, circulatorio, respiratorio
y excretor de plantas, animales y el
hombre.
Valorar y cuidar los diferentes
sistemas de su cuerpo practicando
hábitos de nutrición.

LA MATERIA
Propiedades generales de la materia.
Propiedades específicas de la materia.
Clases de materia.
Elementos y compuestos.
9
10
11
12
Identificación de los procesos que permiten la
transformación de la materia.
Reconocimiento de los diferentes tipos de mezcla
a través de situaciones experimentales.
Predicción de cambios que sufren algunas
sustancias al combinarse con otras.
Reconocimiento del aporte de los compañeros en
la solución de problemas.
Reconozco cambios físicos y
químicos de la materia.
Formulo preguntas a través de una
observación o experiencia y escojo
algunas de ellas para buscar
posibles respuestas.
diferentes personas de mi entorno.
Analizar comparativamente los
estados de la materia dando
ejemplos de cada uno.
Establecer comparaciones entre las
mezclas homogéneas y las
mezclas heterogéneas.
Clasificar los objetos atendiendo a
las características de mas, peso y
volumen.
Valorar el aporte de sus
compañeros en la búsqueda de
soluciones al problema planteado.
CUARTOPERÍODO
EL SISTEMA SOLAR
Teorías sobre el origen del universo
Constitución del sistema solar.
Planetas interiores.
Planetas exteriores.
La tierra. Partes de la tierra
Los eclipses.
13
14
15
16
Identificación del comportamiento de la materia y
energía en el universo.
Reconocimiento de las características de los
cuerpos celestes en el sistema solar.
Identificación de los fenómenos característicos
del planeta tierra en relación con la vida, el agua,
el suelo y la energía.
Reconocimiento del planeta tierra como el lugar
donde se han desarrollado múltiples formas de
vida.
Describo los principales elementos
del sistema solar y establezco
relaciones de tamaño, movimiento
y posición.
Describo las características físicas
de la Tierra y su atmósfera.
Realiza representaciones acerca de
la transformación de la energía y la
materia en el universo.
Construye explicaciones acerca
delas características de los cuerpos
celestes.
Valorar el aporte de sus
compañeros en la búsqueda de
soluciones al problema planteado.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Quinto
I.H.
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
SERES VIVOS
Constitución de los seres vivos.
La célula.
Organización interna de los seres vivos.
1
2
3
4
Identificación y explicación de los niveles de
Explicación de la importancia de la célula como
unidad básica de los seres vivos.
Identificación de las partes de la célula a través
de diferentes modelos.
Reconocimiento de los hábitos que favorecen de
vida saludable que favorecen el funcionamiento
celular.
Identifico los niveles de
organización celular de los seres
vivos.
Explico la importancia de la célula
como unida básica de los seres
vivos en relación a su organización
celular.
Reconozco puntos de vista
diferentes y los comparto con los
míos.
Comprende, argumenta y contrata
hipótesis en relación a la
organización celular.
Realiza y explica gráficos, cuadros
y esquemas relacionados con
situaciones acerca de la
organización celular.
Establezco relaciones entre la
información y los datos recopilados.
SEGUNDOPERÍODO
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
Nutrición.
Relación.
Reproducción. (Transversalidad en Educación Sexual)
Circulación.
Respiración.
Excreción.
5
6
7
8
Reconocimiento de la función del núcleo en la
transmisión genética.
Explicación de la constitución de los seres vivos
en términos de unicelulares y pluricelulares,
autótrofos y heterótrofos.
Comparación de estructuras celulares en plantas
y animales.
Motivación para dar respuesta a las inquietudes
que se tienen sobre el funcionamiento celular.
Identifico en mi entorno objetos
que cumplen funciones similares a
las de mis órganos y sustento la
comparación.
Represento los diversos sistemas
de órganos del ser humano y
explico su función.
Comunico, oralmente y por escrito,
el proceso de indagación y los
resultados que obtengo.
Identifica la función del núcleo en la
transmisión genética.
Explica a través de modelos como
están constituidos los seres vivos
en relación a su estructura celular.
Planteo mis puntos de vistas
acerca delos conocimientos
adquiridos de manera respetuosa y
escuchando a los demás.

El mundo de los microorganismos.
Caracterización e importancia para el desarrollo de la
vida
9
10
11
12
Identificación de los factores ambientales que
permitieron la diversificación de los
microorganismos para el planeta y su importancia
para la evolución.
Caracterización de algunos microorganismos.
Reconocimiento de la influencia de los
microorganismos en la vida y cotidianidad de los
seres humanos.
Reconocimiento de la importancia de los
microorganismos para el desarrollo de la vida.
Clasifico seres vivos en diversos
grupos taxonómicos (plantas,
animales,
Microorganismos…)
Establezco relaciones entre
Microorganismos y salud.
diferentes personas de mi entorno.
Plantea preguntas acerca de la
importancia de los
microorganismos para la vida en el
planeta y su proceso evolutivo.
Comprende la relación entre
microorganismos y salud a través
de actividades experimentales.
Escucha activamente a sus
compañeros y plantea puntos de
vista sobre la diversidad de vida en
el planeta.
CUARTOPERÍODO
LA ENERGÍA
Cualidades de la energía.
Fuentes de energía
Manifestaciones de la energía.
Electricidad y elementos básicos de un circuito
13
14
15
16
Reconocimiento de los diferentes tipos de
energía y sus transformaciones.
Explica fenómenos físicos relacionados con la
energía.
Identificación de las fuerzas como empujar, halar,
atraer o repeler como interacción.
Reflexión sobre la importancia del desarrollo de
la sociedad con la implementación de máquinas
simples.
Describo y verifico el efecto de la
transferencia de energía térmica en
los cambios de estado de algunas
sustancias.
Verifico el efecto de la transferencia
de energía en trabajos
experimentales.
Cumplo mi función cuando trabajo
en grupo, respeto las funciones de
otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
Identifico las características de la
fuerza, el trabajo y la energía.
Deduzco las condiciones
requeridas.
Establezco relaciones entre fuentes
de energía y sus manifestaciones.
Persisto en la búsqueda de
preguntas y de respuesta sobre mis
experiencias cotidianas.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Sexto
I.H.
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
Teorías sobre el origen de la vida en la
tierra.
Caracterización y diferenciación celular.
Anatomía y fisiología celular.
1
2
3
4
Explicación a través de diferentes géneros
literarios del origen de la vida desde las diversas
teorías
Descripción y explicación de la morfología y
fisiología celular
Relación de las funciones de los organismo s con
la actividad celular
Reflexiona entorno a los procesos evolutivos que
han permitido la manifestación y diversificación
de la vida en la tierra.
Comparo los diferentes tipos de células
identificando si son procarioticas e
eucarioticas.
Identifico y reflexiona sobre las
características celulares y la función que
cumple sobre el organismo.
Establezco las diferencias y semejanzas
entre los diferentes tipos de célula,
animales, vegetales, fúngicas, protistas o
procarioticas.
Manifiesto respeto por mi cuerpo y medio
ambiente.
Establecer la relación de la célula, con
cada uno de los tejidos, órganos y
sistemas que forman al individuo.
Establecer las diferencias funcionales entre
los organismos unicelulares y
pluricelulares; de igual forma entre los
organismos eucarioticos y procarioticos.
Analizar y explicar la importancia de la
célula como la unidad básica de los seres
vivos.
Establecer las diferencia entre los
diferentes tipos de células según su reino
Manifestar interés por la clase y propone
actividades en beneficio de ella.

Clasificación de los seres vivos a partir
del dominio (estructura celular).
Asuntos éticos en relación con el manejo
de flora y fauna.
Funciones de nutrición, respiración y
circulación en los seres vivos.
5
6
7
8
Reconocimiento de los seres vivos a partir de sus
estructura celular anotómica y fisiológicas
Establecimiento de relaciones entre los diferentes
sistemas del cuerpo humano y otros organismos
Relación de las funciones de nutrición,
respiración y circulación con la obtención y
trasformación de energía
Respeto por las múltiples manifestaciones de
vida
Identifico las diferencias entre los
organismos en los diferentes reinos.
Reconozco la organización de los
organismos pluricelulares, desde célula,
tejido, órgano y sistema como parte del ser
vivo.
Clasifico los organismos en los diferentes
grupos taxonómicos y relaciona sus
comportamientos con las características
fisiológicas y anatómicas.
Describo los diferentes grupos taxonómicos
desde dominio, reino, filum, clase, orden,
familia y especie.
Identificar los diferentes tipos de
organismos.
Establecer la funcionalidad desde la parte
nutricional del organismo humano.
Representar los diversos sistemas de
órganos del ser humano y explico su
función.
Clasificar a los seres vivos en los diferentes
grupos taxonómicos dentro de los
diferentes reinos.
Respetar su cuerpo y el de los compañeros
Reconocer y respetar la diversidad de
razas y genero.

Caracterización de ecosistemas
terrestres y acuáticos.
Conceptos de biodiversidad y amenazas
en los ecosistemas.
Problematicas ambientales locales,
regionales y globales.
9
10
11
12
Reconocimiento de diversidad ecosistemica y su
aplicación en el conocimiento de su entorno
Identificación de las problemáticas ambientales
locales y su relación con el entorno
Identificación y reconocimiento de la relación
entre los factores bióticos y abióticos en un
ecosistema
Planteamiento de preguntas sobre las causas,
consecuencias y posibles soluciones de los
problemas ambientales de su comunidad
Caracterizo ecosistemas y analizo el
equilibrio dinámico entre poblaciones
.
Reflexiono sobre los diferentes tipos de
contaminación de agua, aire y suelo y su
relación con la salud.
Conozco los problemas que afectan al
planeta y lo que aporto para solucionarlos.
Clasifico los diferentes tipos de
ecosistemas.
Relaciono los problemas ambientales a
nivel mundial con consecuencias que vive
mi comunidad.
Sustento mis respuestas con argumentos
claros respetando la opinión de mis
compañeros.
Comprender la importancia de la
biodiversidad genética, biológica y
ecosistémica que tiene Colombia.
Identificar los problemas ambientales y la
contaminación que afecta su entorno.
Establecer relaciones de la importancia
económica y social, de la biodiversidad,
como ventaja competitiva frente a otros
países.
Generar propuestas para la reducción de
los problemas ambientales y la
contaminación.
Exponer la relación del cuidado del medio
ambiente con la salud.

Desarrollo histórico del modelo atómico.
Caracteristicas del modelo atómico
cuántico.
Configuraciones moleculares.
Sustancias puras y mezclas.
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14
15
16
Reconocimiento del desarrollo histórico de los
modelos atómicos y sus implicaciones actuales
Identificación de los modelos atómicos que
permiten explicar la estructura de la materia
Reconocimiento de los elementos de la
naturaleza y sus interacciones a nivel atómico y
molecular
Caracterización física de la materia a nivel
atómico y molecular
Reconozco las propiedades de la materia y
la energía y la relaciona con su diario vivir.
Diferencio los tipos de energía su origen y
utilidades.
Reconozco los conceptos básicos de
materia y sus propiedades
Identifico los modelos atómicos
Diferencio los compuestos orgánicos e
inorgánicos.
Realizo comparaciones entre los modelos
atómicos.
Aplico los conceptos básicos de materia y
energía y los relaciona con instrumentos de
usos común
Diferencio las características de algunos
elementos, compuestos y mezclas.
Reconozco los riesgos del uso inadecuado
de la energía
Reconocer y aplicar a casos específicos las
características de la materia y la energía
Establecer aplicaciones a los tipos de
energía.
Relacionar temas de óptica y acústica con
el comportamiento de las ondas.
Realizar experiencias y experimentaciones
aplicando los conceptos básicos de las
propiedades de la materia y la energía.
Mostrar respeto por los instrumentos
propios y los de la Institución.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Séptimo
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
Anatomía y fisiología celular
Osmosis, difusión y trasporte activo
Nutrición celular
1
2
3
4
Explicación de la anatomía y fisiología celular
Comprensión de los procesos de osmosis y
difusión cono determinantes para la nutrición
celular
Formulación de preguntas específicas sobre una
observación o experiencia para indagar e
encontrar posibles respuestas
Indagación y socialización sobre procedimientos
tecnológicos a nivel celular que impactan positiva
o negativamente las formas de vida
Clasifico membranas de los seres
vivos de acuerdo con su
permeabilidad frente a diferentes
sustancias.
Formulo explicaciones posibles con
base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos para
contestar preguntas.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
científico.
Argumenta los diferentes
mecanismos de trasferencia de
sustancias a nivel celular.

Reproducción celular
Tejidos y órganos
Excreción celular y de organismos sencillos.
Funciones de los seres vivos y su medio.
5
6
7
8
Argumentación de la importancia de la división
celular en la formación y regeneración de tejidos
y órganos
Formulación de explicaciones posibles con base
en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos para contestar preguntas.
Explicación de las funciones de los seres vivos a
partir de las relaciones entre los diferentes
sistemas de represe.
Comprensión y explicación de la excreción como
proceso de intercambio y la trasferencia de
materia en energía a través de los diferentes
organismos
Identifico y acepto diferencias en
las formas de vivir, pensar,
solucionar problemas o ampliar
conocimientos.
Identifica las partes del sistema
excretor humano y lo compara con
los utilizados con otros organismos.
Explico las funciones de los seres
vivos a partir de las relaciones
entre diferentes sistemas de
órganos.
Comprende y explica la excreción
como un proceso de intercambio y
la transferencia de materia en
energía a través de los diferentes
organismos
TERCERPERÍODO
Ecosistemas
Flujos de energía en los ecosistemas
Ecosistemas Colombianos
Influencia humana en los ecosistemas terrestres y
acuáticos.
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11
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Caracterización de ecosistemas y análisis del
equilibrio dinámico entre sus poblaciones
Representación de las interacciones entre unos
seres y otros, así como entre ellos y su medio
Establezco las adaptaciones de algunos seres
vivos en ecosistemas de Colombia
Reconocimiento del impacto que las actividades
humanas generan en los ecosistemas y propone
soluciones.
Establezco las diferencias entre los
diferentes medios posibles que
pueden vivir los seres vivos.
Identifico los diferentes
ecosistemas que tiene mi país.
Caracterizo ecosistemas y analizo
el equilibrio dinámico entre sus
poblaciones.
Representa los diferentes
ecosistemas.
Distingue las relaciones entre
viento, humedad, temperatura de
un medio.
Debate las propuestas de los
compañeros acerca de la influencia
del hombre en el medio y el recurso
suelo.

Modelos atómicos
Tabla periódica
Electromagnetismo
Movimiento planetario
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14
15
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Representación del modelo atómico actual en
relación con su composición electrónica y niveles
de energía.
Reconocimiento de los fenómenos
electromagnéticos y su influencia en la vida
humana
Relación de la energía y movimiento en sistemas
planetarios
Recolección de información que permite generar
debates sobre asuntos sociocientificos actuales
Comparo movimientos y
desplazamientos de seres vivos y
objetos.
Relaciono el estado de reposo o
movimiento de un objeto con las
fuerzas aplicadas sobre este.
Describo el desarrollo de modelos
que explican la estructura de la
materia.
Realiza modelos moleculares de
compuestos químicos
Compara las características de los
diferentes elementos de la tabla
periódica.
Relaciona los diferentes fenómenos
diarios con las leyes del
movimiento y la fuerza que lo
producen.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Octavo
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
Relaciones de los seres vivos con el medio
Órganos de los sentidos
Sistema nervioso de los seres vivos.
1
2
3
4
Explicación de la conexión de los sistemas
nervioso y órganos de los sentidos
Reconocimiento de las características de las
células nerviosas y el mecanismo de transmisión
de los impulsos.
Construcción de modelos y esquemas que
explican el funcionamiento de los órganos de los
sentidos
Comprensión del efecto que genera diferentes
sustancias químicas en el sistema nervioso.
Comprendo la interacción que
tienen los seres vivos en el medio y
entre ellos generando estímulos y
respuestas.
Analizo como funcionan el cerebro
y se comunica con el resto del
cuerpo.
Entiendo la respuesta que genera
el cuerpo humano a la fuente de un
estimulo.
Describo la función que
desempeña los órganos de los
sentidos al comunicarse con el
medio.
Reconoce que tanto los animales y
plantas también genera estímulos y
respuestas.
Expone las funciones que
desempeñan los órganos de los
sistemas.
SEGUNDOPERÍODO
Sistema endocrino humano
Hormonas vegetales
Hormonas animales
Avances médicos referente al tema
5
6
7
8
Análisis del funcionamiento de sistema endocrino
y su relación con el sistema nervioso
Caracterización de los diferentes tipos de
hormonas en animales y vegetales.
Reconocimiento del efecto de las hormonas para
la expresión de diversas características en los
seres humanos.
Reflexión en torno al impacto que genera la
manipulación de los seres vivos mediante el uso
de hormonas.
Explico la importancia de las
hormonas en la regulación de las
funciones del ser humano.
conocimiento diferentes al
científico.
Busco información en diferentes
fuentes.
Diferenciar la morfología de los
sistemas nervioso y endocrino,
explicando su funcionamiento y las
relaciones de adaptación que se
dan con el medio ambiente.

Factores bióticos y abióticos en un ecosistema
El suelo
Textura de suelos
Perfiles de suelos
Ciclos biogeoquimicos
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10
11
12
Valoración del suelo como un factor abiótico
determinante para el sostenimiento de la vida.
Identificación de los procesos que permiten la
formación y transformación del suelo.
Caracterización de los perfiles de suelo mediante
la lectura de las propiedades químicas,
horizontes y seres vivos presentes.
Análisis y explicación de los ciclos
biogeoquímicos y su incidencia en el equilibrio de
los ecosistemas.
Establezco relaciones entre el
clima en las diferentes eras
geológicas y las adaptaciones de
los seres vivos.
Describo procesos físicos químicos
de la contaminación atmosférica.
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno.
Describo y relaciono los ciclos del
agua, de algunos elementos y de la
energía en los ecosistemas.
Caracterizo ecosistemas y analizo
el equilibrio dinámico entre sus
poblaciones.
CUARTOPERÍODO
Modelos atómicos
Tabla periódica
Calor
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14
15
16
Reconocimiento de la estructura atómica y de los
mecanismos para la interacción electrónica.
Diferenciación de las propiedades y
comportamiento de la materia en relación con la
estructura molecular y variables termodinámicas.
Reconocimiento de la incidencia del calor en los
estados y transformaciones de la materia.
Establecimiento de preguntas problematizadoras
sobre fenómenos cotidianos y diseño de
estrategias que permitan resolverlas utilizando
conceptos científicos.
Verifico las diferencias entre
cambios químicos y mezclas.
Establezco relaciones entre las
variables de estado de un sistema
termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las
expreso matemáticamente.
Reconozco que los modelos de la
ciencia cambian con el tiempo y
que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
Identifico los factores de los que
depende la velocidad de una
reacción química.
Explico el desarrollo de modelos de
organización de los elementos
químicos y utilizo la tabla periódica
como herramienta para predecir
modelos químicos.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Noveno
I.H.
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
Teoría bioquímica del origen de la vida en la tierra.
Caracteristicas química, función, fuentes de obtención
de las biomoléculas: carbohidratos, lípidos y proteínas.
Diferenciación de los diferentes tipos de alimentos y su
aporte nutricional.
1
2
3
4
Reconocimiento de las diversas teorías que
explican el origen y desarrollo de la vida en la
tierra desde niveles atómicos y moleculares.
Caracterización química de las macromoléculas
presentes en los seres vivos incluyendo formas
de obtención, transformación y síntesis.
Construcción de modelos y esquemas
explicativos que garanticen la comprensión de las
características en las principales macromóleculas
en los seres vivos.
Valoración de los alimentos como fuente
primaria de energía y determinantes para el
adecuado funcionamiento del cuerpo.
Explico el origen de la vida
utilizando las diferentes teorías
científicas.
Reconozco los componentes
moleculares de los seres vivos.
Identifica las rutas metabólicas que
posibilitan el aprovechamiento y
síntesis de las biomoléculas.
Explica la estructura y
funcionamiento de los seres vivos a
través del reconocimiento de las
estructuras y rutas bioquímicas.

ADN y el proceso de síntesis de proteínas.
Genética Mendeliana.
Enfermedades de origen genético.
5
6
7
8
Esquematización de la estructura molecular del
ADN y reconocimiento de las sustancias
químicas que la componen.
Explicación del proceso de síntesis proteica que
garantiza la expresión de la información genética
contenida en la molécula de ADN.
Reconocimiento de los patrones hereditarios
aplicando las leyes planteadas por Gregorio
Mendel.
Valoración de la diversidad biológica como
expresión de material e información genética
única.
Reconozco del modelo de doble
hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del
material hereditario.
Establezco relaciones entre los
genes, las proteínas y las funciones
celulares.
Argumento las ventajas y
desventajas de la manipulación
genética.
Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
Escucho atentamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
Identificar aplicaciones de algunos
conocimientos sobre la herencia y
reproducción al mejoramiento de la
calidad de la vida de las
poblaciones.
Distinguir los diferentes
mecanismos en que la célula puede
reproducirse y como afecta la
herencia de los seres vivos.
Argumentar y explicar la variación
de la información genética ante
alteraciones del medio que rodea a
los seres vivos.
Explicar el proyecto genoma
humano y su impacto social.
Respetar la posición de otros en
utilizar diferentes métodos de
manipulación genética y propongo
mi postura al respecto.

Desarrollo histórico de la teoría evolutiva.
Teoría evolutiva Lamarckiana y Darwinista.
Mecanismos de evolución, adaptación y especiación.
Diversidad biológica y procesos de extinción másiva.
9
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11
12
Reconocimientos de las teorías que explican los
mecanismos de evolución de los seres vivos.
Caracterización y contrastación de las teorías
evolutivas Lamarckiana y Darwinista utilizando
los hallazgos, evidencias y argumentos de cada
una.
Explicación de la generación de nuevas especies
a través de los procesos de aislamiento y
adaptación.
Reconocimiento y reflexión sobre el impacto que
las actividades antrópicas generan en los
procesos evolutivos de los seres vivos
provocando inminentes extinciones en diferentes
ecosistemas.
Formulo hipótesis acerca del origen
y evolución de un grupo de
organismos.
Identifico las diferentes formas de
vida y su existencia.
Establezco relaciones entre el clima
en las diferentes eras geológicas y
las adaptaciones de los seres
vivos.
Comparo diferentes teorías sobre el
origen de las especies.
Dibujo los diferentes cambios de
las eras que presento la tierra.
Reconozco y acepto el esceptismo
de mis compañeros y compañeras
ante la información que presento.
conocimiento diferente al científico.
Distinguir las diferentes teorías de
la evolución y como se
desarrollaron.
Reconocer la existencia de
diferentes clases de animales
gigantes en la tierra.
Explicar que los fósiles son una
importante fuente de información
para reconstruir la historia de la
tierra y de la vida.
Relacionar que el aislamiento o
separación entre poblaciones de la
misma especie favorece su
diferenciación gradual y la aparición
de especies diferentes.
Respetar las creencias de mis
demás compañeros en cuanto a la
postura de la creación o evolución
de la tierra y de los seres vivos.

Estructura atómica y molecular de las sustancias
puras.
Aproximación a las propiedades periódicas.
Reacciones químicas y nomenclatura inorgánica.
Electricidad y magnetismo.
13
14
15
16
Explicación de la formación de nuevas sustancias
en términos de reactantes y productos
relacionando este proceso con conservación de
la masa.
Reconocimiento de diferentes reacciones
químicas en los seres vivos donde se aplica la
conservación y transformación de la materia.
Descripción de las fuerzas electrostáticas como
interacción a distancia entre cargas eléctricas.
Construcción de circuitos sencillos que expliquen
el funcionamiento de instrumentos o aparatos
tecnológicos utilizados en la cotidianidad
Reconozco que en el universo hay
mas de cien elementos químicos
que combinados entre si dan a
lugar a sustancias diferentes.
Explico la relación entre ciclos
termodinámicos y el funcionamiento
de motores.
Reconozco que los procesos
relacionados con el calor tienen
gran importancia en la calidad de
vida y el desarrollo económico.
Identifico las situaciones diarias
que emplea sustancias llamadas
soluciones.
en grupo y respeto las funciones
de las demás personas.
Identificar productos que pueden
tener diferentes tipos de pH y
explico algunos de sus usos en
actividades cotidianas.
Explicar los diferentes estados de
la materia con sus respectivas
características y aplicaciones.
Distinguir entre soluciones y
mezclas y sus aplicaciones en cada
caso respectivo.
Identificar los diferentes
mecanismos de transferencia de
energía y calor.
Actuar con respeto durante las
actividades propuestas en la clase
y de igual forma escucho la palabra
de mis compañeras y compañeros
ante los temas vistos y
desarrollados en clase.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Décimo
I.H.
P EJES TEMATICOS CODIGO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
1
2
3
4
Reconocimiento del componente histórico y
epistemológico de la teoría celular.
Identificación y caracterización de los niveles de
Reconocimiento de la anatómica y fisiología
celular.
Valoración del conocimiento sobre la estructura
celular como determinante para favorecer el
manejo de las enfermedades humanas
Reconozco los niveles de
Reconozco las estructuras
celulares y su fisiología.
Explicar los niveles de organización
de los seres vivos.
Proponer modelos explicativos
sobre la anatomía y fisiología
celular.
SEGUNDOPERÍODO
5
6
7
8
Comprensión de la importancia de la histología
para el estudio y reconocimiento de los seres
vivos.
Explicación del funcionamiento de los diferentes
sistemas de los seres vivos complejos.
Reconocimiento de las diferencias y semejanzas
entre los sistemas de otros animales y los seres
humanos.
Reconocimiento de la estructura interna de los
seres vivos como el resultado de procesos
evolutivos delicados y acoplados al medio.
Comprendo la importancia de la
histología para el estudio y
reconocimiento d los seres vivos.
Reconozco como el funcionamiento
celular se refleja a nivel histológico
y anatómico.
Explicar el funcionamiento de
diferentes sistemas de los seres
vivos en relación con las funciones
que cumplen.

9
10
11
12
Clasificación de los seres vivos pluricelulares
macroscópicos.
Valoración del la taxonomía y sistématica como
área del conocimiento en biología determinante
para el reconocimiento y caracterización de los
seres vivos.
Reconocimiento de diversidad biológica como
resultado de procesos evolutivos delicados y
ligados múltiples factores internos y externos.
Reconocimiento del componente epistemológico
de la clasificación de los seres vivos desde
Aristóteles hasta la taxonomía moderna.
Dimensiono la importancia de la
taxonomía desde la epistemología
de la biología.
Reconozco los distintos caracteres
taxonómicos en seres vivos
pluricelulares.
Aplicar la sistemática y los
paramétros taxonómicos en la
identificación y nomenclatura de los
seres vivos.
CUARTOPERÍODO
13
14
15
16
Caracteristización de los seres vivos unicelulares
y microscópicos.
Reconocimiento de las teorías que permiten
ubicar a los microorganismos como el origen de
las demás formas de vida.
Realización de trabajos prácticos que permiten
reconocer los caracteres taxonómicos y la
clasificación de los seres vivos del hábitat local.
Caracterización mediante esquemas explicativos
de las características microscópicas y
macroscópicas de los seres vivos.
Verifico la utilidad de
microorganismos.
Reconozco la taxonomía de los
organismos unicelulares
microscópicos.
Establecer relaciones entre el
conocimiento en el área de la
microbiología y la vida cotidiana.

Química
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
Introducción a la química
La materia
Modelos Atómicos
Tabla periódica
1
2
3
4
Reconocimiento de la importancia de la química a
través de la historia
Diferenciación de las propiedades de la materia,
la energía y las mezclas.
Interpretación de los modelos atómicos que
ilustran la estructura atómica y su constitución.
Identificación de la estructura electrónica de los
elementos y los sitúa en el sistema periódico.
Explico la estructura de los átomos
a partir de diferentes teorías.
Identifico cambios químicos en la
vida cotidiana y en el ambiente.
Reconozco y acepto el
escepticismo de mis compañeros y
compañeras ante la información
que presento.
Identifico los elementos químicos
conocidos en la actualidad.
Distingo las propiedades físicas y
químicas de los elementos de los
grupos de la tabla periódica.

Propiedades periódicas de los elementos de la tabla
periódica.
Enlaces químicos
Nomenclatura de compuestos químicos
Balanceo de ecuaciones quimicas
5
6
7
8
Explicación de las variaciones de las propiedades
físicas y químicas de los elementos de acuerdo
con la ubicación en la tabla periódica.
Descripción y clasificación de los enlaces
químicos al emplear las estructuras de Lewis
Utilización e identificación de las normas y
propiedades para nombrar las funciones
químicas inorgánicas y definir su nomenclatura
por los diferentes sistemas.
Reconocimiento y aplicación de las ecuaciones y
reacciones químicas al balancearlas por
métodos como balanceo por tanteo, oxido
reducción y ión electrón.
Explico la relación entre la
estructura de los átomos y los
enlaces que realiza.
Uso la tabla periódica para
determinar las propiedades físicas
y químicas de los elementos.
Propongo y sustento respuestas a
mis preguntas y las comparo con
las de otros y con las de teorías
cientíﬁcas.
Interpreto el significado de una
reacción balanceada que los
coeficientes indican la proporción
en las cuales se combinan las
sustancias y la proporción de los
productos.
Reconozco la importancia de la
nomenclatura química para lograr
un lenguaje universal entendido por
todos los científicos del mundo.
TERCERPERÍODO
Cálculos estequiometricos
Gases
Ecuación de los Gases ideales
Solubilidad de soluciones
9
10
11
12
Aplicación de los conceptos de estequiometria en
las reacciones químicas
Explicación del comportamiento y características
de los gases.
Utilización de la ecuación de los gases ideales
para calcular presión, volumen y temperatura.
Definición y aplicación de los términos de las
Soluciones y solubilidad.
Realizo cálculos cuantitativos en
cambios químicos.
Explico cambios químicos en la
cocina, la industria, y el ambiente.
Comunico el proceso de indagación
y los resultados, utilizando gráﬁcas,
tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Desarrollo ecuaciones balanceadas
y posteriormente cálculos
estequimetricos con dicha
ecuación.
Explico que en el planeta tierra la
materia exista en diferentes
estados de agregación dando
origen a multiplicidad de
fenómenos.
Identifico las características que
presentan los gases y sus
propiedades.

Concentraciones de soluciones
Cinética
Equilibrio químico
13
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15
16
Utilización de las diferentes unidades de
concentración para la soluciones.
Explicación de las relaciones entre cinética y
equilibrio en las reacciones químicas
Determinación de la constante de equilibrio.
Elaboración y comprensión de lecturas, trabajos y
talleres de investigación relacionados con los
temas vistos.
Identifico condiciones para
controlar la velocidad de cambios
químicos.
Caracterizo cambios químicos en
condiciones de equilibrio.
en grupo y respeto las funciones de
otras personas.
Explico las principales propiedades
de las soluciones electrolíticas.
Identifico los factores de los que
depende la velocidad de una
reacción química.

Física
I.H.
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO


 - El estudio de la física y su interacción con otras
ciencias

 -La medición en física

 -Análisis de datos
 Experiménteles

 -magnitudes físicas

 - El método científico
1
2
3
4
- Reconoce la importancia de la física en el
desarrollo de la humanidad.
-Emplea sistema de unidades para el trabajo con
magnitudes físicas.
-Aplicación del método científico en tareas de
investigación.
-Resolución problemas aplicando los sistemas
de medida.
Conceptuales
- Relaciono la estructura de las
moléculas orgánicas e inorgánicas
con sus propiedades físicas y
Químicas y sus cualidades físicas
Procedimentales
- Explico las fuerzas entre objetos
como interacciones debidas a la
carga eléctrica y a la masa.
- Utilizo modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar
aplicaciones de diferentes modelos
biológicos, químicos y físicos en
procesos industriales y en el
desarrollo tecnológico; analizo
críticamente las implicaciones de
sus usos.
Actitudinales
-Demostrar interés por la temática
desarrollada
Conceptuales
- Explicar la importancia de la física
y su aporte en el desarrollo de la
humanidad.
-Identificar los diferentes sistema
de unidades con sus múltiplos y
submúltiplos.
Procedimentales
-Resolver y formular problemas
cuya solución requieren la
utilización de sistemas de medidas
-Resolver y formula problemas
cotidianos aplicado en concepto de
vector
-Proponer un modelo de método
científico
Actitudinales
-Valorar la importancia de la
creatividad y trabajo en grupo en la
labor científica.

- La cinemática y el estudio
de los movimientos, sus características y el desarrollo
de esta a través de la historia.
6
7
8
9
10
- Diferencia entre desplazamiento y distancia y lo
ejemplifica.
-Interpretación graficas de movimiento.
- Demuestra capacidad deductiva.
-Formulación de problemas de MUR, MUA, MCU
y Mov. En dos dimensiones.
Solución de problemas de MUR, MUA, MCU y
Mov. En dos dimensiones.
Conceptuales
-Relaciono la estructura de las
Químicas y su capacidad de
cambio químico.
Procedimentales
-Explico las fuerzas entre objetos
-Utilizo modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de
La energía.
Actitudinales
-Identifico aplicaciones de
diferentes modelos biológicos,
químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnológico
- analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
Conceptuales
-Definir el concepto de velocidad,
desplazamiento, distancia, rapidez
y aceleración.
-Diferenciar los conceptos de
desplazamiento de distancia, y
velocidad de rapidez.
-Analizar la caída libre de los
cuerpos
Procedimentales
- interpretar graficas de posición
vs. Tiempo; velocidad vs. Tiempo
-Proponer y resolver ejemplos de
velocidad relativa, velocidad
instantánea, velocidad media.
-Utilizar estrategias organizadas
para resolver problemas de
movimiento y experiencias de
laboratorio.
Actitudinales
-Demostrar interés en el desarrollo
de la temática.
-Valorar y utilizar el conocimiento
de diversas personas de su entorno

- La dinámica y el estudio de las fuerzas que
modifican los movimientos y estado de equilibrio de los
cuerpos.
- Trabajo, potencia y transferencia de energía
- Gravitación universal.
- impulso y cantidad de movimiento
11
12
13
14
15
- Comprensión y definición del concepto de
fuerza.
- Conocimiento y aplicación las leyes de Newton
en la solución de problemas.
- Elaboración de máquinas simples para explicar
los conceptos de fuerza y las condiciones de
equilibrio.
- comprensión de los conceptos de potencia,
trabajo y energía y la
relación que existe entre estos.
Conceptuales
cambio químico.
Procedimentales
la energía.
Actitudinales
tecnológico
-Analizo críticamente las
Conceptuales
-Determinar las fuerzas que se
presentan cotidianamente
-Establecer las condiciones bajo las
cuales un cuerpo está en equilibrio
completo (rotación y translación)
-Diferenciar las definiciones de
trabajo, potencia y energía a
situaciones cotidianas.
-Relacionar trabajo y energía
transferida
Procedimentales
-Analizar la descripción dinámica
formulas por Isaac newton
-Gratificar las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo
-Verificar la compatibilidad de la ley
de gravitación universal con los
descubrimientos de Galileo sobre
caída de los cuerpos.
-Usar estrategias organizadas para
resolver problemas sobre dinámica
y estática y experiencias de
laboratorio.
Actitudinales
-Escuchar activamente a mis
compañeros y reconozco otros
puntos de vista, los comparo con
los míos y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos más
sólidos.
-Mostrar interés en el desarrollo de
la temática.

- Hidrostática
- Hidrodinámica
- Los conceptos de calor y temperatura
- Leyes de la termodinámica
16
17
18
19
20
- Formulación y solución de problemas aplicando
los conceptos y principios de la hidrostática
los conceptos y principios de la hidromecánica
- Desarrolla experiencias para demostrar los
conceptos de calor, temperatura, y equilibrio
térmico.
- Desarrolla experiencias para comprobar las
leyes de la termodinámica.
Conceptuales
cambio químico.
Procedimentales
la energía.
Actitudinales
tecnológico; analizo críticamente
las implicaciones de sus usos.
Conceptuales
-Utilizar el concepto de presión
atmosférica e hidrostática para
explicar fenómenos naturales
-Generalizar el concepto de
movimiento en lo líquidos.
-Generalizar conceptos de
procesos termodinámicos
Procedimentales
-Elaborar experiencias donde
ejemplifica lo aprendido
-Aplicar el principio de Pascal y
Arquímedes en la solución de
problemas cotidianos
aplicando la segunda ley de la
termodinámica
Actitudinales
-Escuchar activamente a sus
puntos de vista.
la temática.
-Me informo para participar en
debates sobre temas de interés
general en ciencias.

Malla curricular del área: Ciencias Naturales Grado: Undécimo
I.H.
P EJES TEMATICOS CODIGO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
1
2
3
4
Reconocimiento de la anatomía y diferenciación
celular.
Explicación del proceso fotosintético la
conversión de energía lumínica en energía
química.
Explicación de la fotosíntesis mediante la
reacción y ecuación química.
Valoración de los organismos fotosintéticos como
determinantes para el sostenimiento de la vida en
la tierra.
Reconozco los flujos de materia y
energía que garantizan el
adecuando funcionamiento celular.
Explico algunos profesos
bioquímicos determinantes para el
procesamiento de nutrientes y
generación de energía en la célula.
Interpretar y explicar procesos
bioquímicos.
SEGUNDOPERÍODO
5
6
7
8
Reconocimiento de las rutas metabólicas que
garantizan la transformación de los nutrientes y la
producción de energía química.
Explicación de los procesos de división celular y
los factores que pueden afectarlos e impactar
negativa o positivamente los organismos.
Identificación de la relación entre la molécula de
ADN, el ambiente y la diversidad de los seres
vivos.
Construcción modelos que explican las
características y composición química de la
molécula de ADN.
Explico las relaciones entre
materia y energía en las cadenas
Alimentarias.
Explico la relación entre el ADN, el
ambiente y la diversidad de los
seres vivos.
Explico el proceso de síntesis de
proteínas como determinante para
la expresión genética.
Argumentar sobre la importancia de
la fotosíntesis como un proceso de
conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.

9
10
11
12
Reconocimiento de la genética Mendeliana y sus
implicaciones para la comprensión de los
patrones hereditarios.
Comprensión de los factores internos y externos
que pueden generar alteraciones en la
información genética.
Establecimiento de la relación entre la genética y
los principios de la evolución.
Reconocimiento y valoración de los mecanismos
de evolución y adaptación biológica.
mutación, selección natural y
herencia.
Comparo casos en especies
actuales que ilustren diferentes
acciones de la selección natural.
Reconozco la genética Mendeliana
como cálculos que permiten
entender las probabilidades en los
cruces dihibridos y monohibridos.
Explicar diversos tipos de
relaciones entre especies en los
ecosistemas.
Interpreta las expresiones
fenotípicas de los seres vivos como
el resultado de procesos genéticos.
CUARTOPERÍODO
13
14
15
16
Identificación de los diferentes mecanismos que
permiten la especiación de los seres vivos.
Reconocimiento de las evidencias que sustentan
la teoría evolutiva.
Reconocimiento de la diversidad biológica a partir
de los indicadores propuestos desde la biología
de la conservación.
Realización de rastreos de seres vivos que se
encuentran en peligro de extinción y
planteamiento de modelos para la gestión y
recuperación.
individuo, población, comunidad y
ecosistema.
Analizo el potencial de los recursos
naturales.
Explicar que los fósiles son una
importante fuente de información
para reconstruir la historia de la
tierra y de la vida.
Relacionar que el aislamiento o
separación entre poblaciones de la
misma especie favorece su
diferenciación gradual y la aparición
de especies diferentes.

Química
I.H. P EJES TEMATICOS CODIGO ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
PRIMERPERÍODO
Equilibrio en soluciones iónicas
El agua
Electroquímica
1
2
3
4
Identificación y aplicaciones de las propiedades
del equilibrio de soluciones iónicas.
Reconocimiento y manejo del cuidado del agua.
Explicación del proceso de electroquímica y su
aplicación en la industria.
temas vistos.
Verifico el efecto de la presión y
temperatura en los cambios
químicos.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Me informo sobre los avances
tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentadas sobre las
implicaciones éticas.
Propone estrategias para el
cuidado del agua como elemento
vital para la vida en la tierra.
Relaciono las aplicaciones
industriales del desarrollo de los
cambios químicos de la materia.
SEGUNDOPERÍODO
Introducción a la química orgánica.
El carbono
Hidrocarburos
Grupos funcionales orgánicos
5
6
7
8
Explicación de las propiedades del átomo del
carbono en la formación de compuestos
orgánicos.
Clasificación de los compuestos orgánicos de
acuerdo con el tipo de cadena carbonada.
Aplicación de los conocimientos adquiridos para
plantear soluciones.
Identificación de los diferentes grupos funcionales
con sus propiedades.
Relaciono la estructura del carbono
con la formación de moléculas
orgánicas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
Explico que los hidrocarburos son
compuestos orgánicos mas
sencillos, pues se componen de
hidrogeno y de carbono.
Relaciono que los hidrocarburos se
pueden presentar en la naturaleza
en formas como el petróleo, el gas
natural o resinas vegetales.

Nomenclatura orgánica hidrocarburos
Propiedades de compuestos aromáticos y cíclicos.
Ácidos carboxílicos
9
10
11
12
Aplicación de las normas de nomenclatura
orgánica
Diferenciación entre las propiedades de los
hidrocarburos cíclicos y de los compuestos
aromáticos.
Aplicación de los conceptos de nomenclatura con
los grupos funcionales en la realización de
ejercicios
Explicación de la reactividad de los ácidos
carboxílicos.
Relaciono grupos funcionales con
las propiedades físicas y químicas
de las sustancias.
Escucho activamente a mis
compañeros, reconozco otros
puntos de vista, los comparo con
los mios y puedo modificar lo que
pienso ante argumentos mas
sólidos.
Desarrollo estructuras de los
diferentes compuestos químicos.
Identifico compuestos cuyos grupos
funcionales poseen un tercer
elemento, oxigeno, por lo cual se
conocen como funciones
oxigenadas.
CUARTOPERÍODO
Compuestos oxigenados
Compuestos Nitrogenados
Biomoleculas
13
14
15
16
Explicación de los diferentes grupos funcionales
oxigenados e nitrogenados.
Determinación de la estructura de los
aminoácidos y su importancia en la formación de
las proteínas.
Explicación de las clases de vitaminas y
hormonas en el organismo.
temas vistos.
Explico algunos cambios químicos
que ocurren en el ser humano.
Reconozco y acepto el
escepticismo de mis compañeros
ante la información que presento.
Explico las propiedades físicas
químicas de los compuestos
oxigenados y nitrogenados.
Interpreta los mecanismos del
metabolismo de las biomoleculas.
Relaciono dos fines que ocurren en
la reacción de dichas compuestos,
síntesis de compuestos complejos
y síntesis de compuestos simples
para obtener energía.

Física
I.H.
COMPETENCIAS

Malla curricular Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2014PRIMERPERÍODO
- El estudio del movimiento periódico y sus principales
características.
-Movimiento armónico simple.
- Péndulo simple.
- Estudio del movimiento ondulatorio y sus principales
características.
-Fenómenos ondulatorios.
1
2
3
4
5
-Descripción de los principales elementos de un
movimiento periódico.
-Ejemplificación las leyes del péndulo.
-Categorización las principales cualidades de las
ondas.
-Solución problemas, aplicando los conceptos y
las diversas fórmulas de los temas estudiados
- Experimentación en el laboratorio y creación
de programas de moviendo ondulatorio.
Conceptuales
cambio químico
Procedimentales
La energía.
Actitudinales
tecnológico
- Analizo críticamente las
Conceptuales
-Reconocer la importancia del
movimiento armónico simple para
la comprensión de fenómenos
ondulatorios
-Reconocer a su alrededor
fenómenos ondulatorios y aplica lo
aprendido
Procedimentales
-Identificar las características del
movimiento armónico simple e
ilustra con ejemplos
-Identificar el movimiento
ondulatorio, sus elementos y
clasificación
-Crear programas didácticos con
base en lo aprendido
Actitudinales
compañeros y reconoce otros
puntos de vista.
-Demostrar interés en el desarrollo
de la temática.
generales en ciencias

- El estudio del sonido y sus principales características.
-Efecto Doppler
-Sistemas resonantes
- El estudio de la luz y sus principales características.
-El color
- Las lentes
-Fotometría
6
7
8
9
10
- Descripción de las características del sonido, el
ruido y la luz.
- Elaboración instrumentos musicales para
explicar las cualidades del sonido en cuerdas y
tubos abiertos y cerrados.
- Ejemplificación de fenómenos ópticos.
- Elaboración instrumentos ópticos y explica su
funcionamiento
Conceptuales
cambio químico.
Procedimentales
la energía.
Actitudinales
tecnológico
-Analizo críticamente las
Conceptuales
-Reconocer el sonido como una
onda mecánica de carácter
longitudinal y explica las razones
-Diferenciar los fenómenos
acústicos, ópticos y los ilustra con
ejemplos
-Diferenciar los fenómenos
luminosos
-Deducir las ecuaciones para las
lentes y las aplica en la solución de
problemas
Procedimentales
-Identificar las diferentes teorías
acerca de la naturaleza de la luz
-Resolver problemas de espejos,
aplicando las ecuaciones
respectivas
-Aplicar los conceptos y
ecuaciones de potencia, intensidad
física y nivel de intensidad en la
solución de problemas.
-Determinar y aplicar las
ecuaciones del efecto Doppler
Actitudinales
-Reconocer que los modelos de la
que varios pueden ser validos
simultáneamente.
-Demostrar actitud de dialogo y le
gusta debatir sus ideas y puntos de
vista

- Electrostática
-Las cargas eléctricas
- Campo eléctrico y potencial eléctrico.
-Magnetismo
- Inducción electromagnética
11
12
13
14
15
-Relación entre voltaje y corriente con los
diferentes elementos de un circuito eléctrico
complejo
- Ejemplificación de los
componentes de los circuitos eléctricos y su
impacto en la vida diaria.
-Análisis del potencial de los recursos naturales
en la
obtención de energía para
diferentes usos.
- Relación entre campo
gravitacional y electrostático
- Relación entre campo eléctrico y magnético.
Conceptuales
cambio químico.
Procedimentales
La energía.
Actitudinales
tecnológico;
- analizo críticamente las
Conceptuales
-Definir las leyes de la
electrostática
-Definir que es un campo eléctrico y
sus unidades
-Identificar el electromagnetismo y
todas sus consecuencias.
Procedimentales
-Aplicar la ley de Ohm
-Utilizar los conceptos y los aplica
en la solución de problemas.
-Determinar la dirección de un
campo magnético a partir de la
regla de la mano derecha.
Actitudinales
-Reconocer que los modelos de la
que varios pueden ser validos
simultáneamente.
-Demostrar actitud de dialogo y le
gusta debatir sus ideas y puntos de
vista

- Hidrostática
- Hidrodinámica
- Los conceptos de calor y temperatura
- Leyes de la termodinámica
16
17
18
19
20
los conceptos y principios de la hidrostática.
los conceptos y principios de la hidromecánica
-Desarrolla experiencias para demostrar los
conceptos de calor, temperatura, y equilibrio
térmico.
- Desarrolla experiencias para comprobar las
leyes de la termodinámica.
Conceptuales
cambio químico.
Procedimentales
La energía.
Actitudinales
tecnológico; analizo críticamente
las implicaciones de sus usos.
Conceptuales
-Utilizar el concepto de presión
atmosférica e hidrostática para
explicar fenómenos naturales
-Generalizar el concepto de
movimiento en lo líquidos.
-Generalizar conceptos de
procesos termodinámicos
Procedimentales
-Elaborar experiencias donde
ejemplifica lo aprendido
-Aplicar el principio de Pascal y
Arquímedes en la solución de
problemas cotidianos
aplicando la segunda ley de la
termodinámica.
Actitudinales
puntos de vista.
la temática.
general en ciencias.

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