REUNIÓ AGRUPAMENT ÚNIC

1. REUNIÓ PEDAGÒGICA
CURS 2016/17 4 ANYS
CEIP SANTA GERTRUDIS
25 D’OCTUBRE DE 2016

2. • Presentació dels mestres
• Agrupament únic: Què hi guanyam? Reflexions
• Com ho feim? Horari:
• Entrada
• Assemblea
• Vida d’aula: tallers, projectes, gestió d’aula, altres…
• Psicomotricitat
• Racons
• Quin és el nostre objectiu?
• Intel·ligències múltiples: lingüística, lògic-matemàtica, visual-espacial,
corporal, musical, interpersonal, intrapersonal i naturalista
• Autonomia, hàbits i rutines
• Altres temes: aprenentatge de la lectoescriptura i fases, aprenentatge de
les matemàtiques i recordatoris importants
• Torn obert de paraula; dubtes...

3. A més de les tutores, hi ha més professionals
que participen del dia a dia de l’aula i del
centre.
Mestra de suport (mestra d’educació infantil que
comparteix tasques amb les tutores, dóna
suport i sol ser la substituta d’una tutora si
falta).
PT (mestra especialista en pedagogia terapèutica,
atén als alumnes amb algun tipus de
discapacitat o de dificultat d’aprenentatge, de
desenvolupament, d’autonomia... Els ajuda en
el seu desenvolupament integral i en els
processos d’aprenentatge).
ATE (auxiliar tècnic educatiu, atén als alumnes
amb dificultats, acompanyant-los en el seu
desenvolupament i en l’adquisició de la seva
autonomia).
MARIAN
MESTRA
DE SUPORT
CRISTINA
PT
SÍLVIA
ATE

4. AL: mestra d’audició i llenguatge, atén als
alumnes amb dificultats de parla
(expressió oral, pronunciació…) i
llenguatge (estructuració i lògica de les
frases, vocabulari, adequació de la
conversa al context comunicatiu …)
ESPECIALISTA DE MÚSICA
ESPECIALISTA D’ANGLÈS
MESTRE DE RELIGIÓ
CRISTINA
MESTRA
D’ANGLÈS
MÓNICA
MESTRA
AL
LORENA
MESTRA
DE MÚSICA
MARC
MESTRE
DE RELIGIÓ

5. Estaran amb els vostres fills a l’hora del pati, als racons de cicle i
altres moments com sortides, festes, activitats de cicle (teatre,
contacontes…).
MARIBEL
MESTRA
DE SUPORT
EDUARD
MESTRE DE
SUPORT
ASELA
TUTORA DE
3 ANYS
MAGDALENATUTORA DE 3ANYS
ROSA
TUTORA DE
5 ANYS
ADRIANA
TUTORA DE
5 ANYS

6. • Més just i equil.librat (volum d’alumnes i diferències
d’espai)
• Realització dels grups a 3 anys sense conèixer els
alumnes.
• Evitam el canvi de tutor/a quan arriben a 5 anys.
• Donam als alumnes més possibilitats de crear vincles
forts (més mestres i més alumnes).
• Oferim als alumnes més oportunitats de decidir, de
triar = autonomia = autoestima.

7. • Bona adaptació (sempre tenen referents). Ens ha ajudat la
feina feta el curs passat
• Els boixos/es estan oberts al canvi, l’han viscut amb
naturalitat.
• Agrupaments flexibles (desdoblats en dos o en tres grups)
• Escola inclusiva
• Més suport pels alumnes amb necessitats
• Avaluació de l’alumnat més rica gràcies a la visió de dues
tutores i dels mestres de suport.
• S’amplien les estratègies d’interacció i comunicació que
empraran els alumnes (millora habilitats socials)
• No es romp la dinàmica si falta una tutora.

9. • Quan arriben han de deixar les
motxilles, treure l’aigua i posar-la
a la cistella de l’aigua que hi ha a
la classe. L’esmorzar el deixen a la
motxilla.
• Moment de jugar per racons;
diverses propostes tranquil·les,
construccions a l’estora, dibuixar,
retallar, plastilina…

10. • És un moment en el qual els alumnes estan tranquils,
asseguts en rotllana.
• Es prenen decisions, parlam, ens coneixem millor,
tractam temes comuns (tria del nom, projecte, festes,
sortides…).
• Es treballen habilitats de comunicació: respectar el torn
de paraula, escoltar als companys quan parlen, parlar
davant dels altres amb un to de veu adequat. ..
• A més de veure quants som i qui falta, anticipació del
que farem i el calendari.
• També es conten contes,
rondalles, cantam cançons...

11. • Moments en que estam desdoblats en 2 o 3 grups.
• Tallers: artístics, de cuina, conta contes, filosofia, experiments, altres
(anirem variant la temàtica).
• Projectes de treball: el tema sorgirà de l’interès dels infants (ara ha
sorgit interès per la gestació i l’evolució dels nadons)
• Educació emocional: es treballa en el dia a dia a l’escola, però també
treballarem a partir del conte del monstre de colors, per aprendre a
identificar els nostres sentiments (alegria, calma, ràbia, tristesa,
enamorament i la por). Pròximament farem un llibre viatger sobre les
emocions.
• Resolució de conflictes: treball de normes i recordar-les diàriament,
l’adult fa de moderador, utilitzant preguntes tipus: que ha passat?
Com t’has sentit? Com ho podries arreglar? Que podríem fer perquè et
sentis millor? (A nivell de centre ens estam formant en la convivència
escolar i pràctiques restauratives)

12. • Permet viure, expressar i emocionar-
se mitjançant el cos, gaudir de
l’expressió i del moviment.
Parts de la sessió:
• Ritual d’entrada: treure sabates i
posar calcetins de psico, recordar
normes. Tirar la torre
• Moment de joc: motriu, simbòlic, de
construcció. Anticipació del moment
d’acabar i recollir.
• Ritual de sortida: tornada a la calma,
parlar de la sessió, llevar-nos els
calcetins i posar-nos les sabates.

13. • El treball per racons és una proposta metodològica que
proposa delimitar, dintre de l’aula, diferents espais a on els
alumnes puguin realitzar de manera simultània diferents
activitats de tipus cognitiu, manipulatiu i simbòlic. Es
treballen els diferents llenguatges: matemàtic, lingüístic,
plàstic, musical i corporal.
• La manera d’organitzar les classes és oferir una gran varietat
de propostes a les quals els infants poden accedir d’una
forma oberta. Els infants poden realitzar activitats
autònomament, amb altres companys o amb l’adult.

14. • Es garanteix el tractament de la diversitat, ja que tothom
participa partint de la seva realitat i dels seus coneixements.
S’ofereixen materials i propostes adients per donar resposta
als diferents ritmes i interessos d’aprenentatge.
• Potencia l’autonomia (presa de decisions i capacitat
d’organització)
• Promou relacions diverses, cooperació i coneixement entre
tots els alumnes (estimam el que coneixem=menys
conflictes)

15. – Simbòlic - Psicomotricitat
– Construcció - Jocs matemàtics
– Artistes (Aula i taller) - Experimentació
– Lletres - Contes
– Altres que puguin sorgir segons necessitats o
interès dels infants.
Totes les aules tenen propostes diferents de
cadascun d’aquests racons, oferint als alumnes un
gran ventall de possibilitats d’aprenentatge.

16. • El desenvolupament integral
de l’infant, tenint en compte
diverses dimensions:
emocional, afectiva, personal,
física, social i cognitiva
• Cercam l’adquisició de les
capacitats que ens portaran al
desenvolupament de les
intel·ligències múltiples.
Aquestes es treballen en
diferents moments del nostre
dia a dia.

25. • Les rutines i els hàbits els donen seguretat i confiança en
ells mateixos.
• Importància de l’autonomia molt lligat amb l’autoestima.
És important que es sentin capaços, i que assoleixin petites
fites per ells mateixos. És important que s’esforcin i que
vagin superant els petits reptes del dia a dia, això també
ajuda a treballar la frustració que a vegades sorgeix quan
no ens surten les coses, però cal ser constant i ser
conscients que no tot ens pot sortir a la primera.
• Els hàbits ajuden a mantenir una harmonia en el grup i això
provoca benestar físic i emocional. Els ajuda a assolir
l’autonomia. (rentar-se ses mans, mocar-nos, asseure bé,
recollir, aprendre a ser responsable amb les seves coses...).

26. Socialització entre els infants de diferent gènere:
• Cap als 3 anys els nens i les nenes comencen a jugar per separat, és
un procés totalment natural.
• Nosaltres fem que hi hagi interacció entre els dos, al igual que ho
feim entre dos infants del mateix sexe que es relacionen poc.
Observam molt als nostres alumnes per a que tinguin interaccions
riques i que tots es coneguin i es relacionin.
• Els fem asseure nen-nena a l’estora, en algunes activitats en petit
grup o de parelles els diem amb qui han de fer-ho, altres vegades
decideixen ells. I d’altres moments, com l’esmorzar també els feim
mesclar-se. En racons, convidam a que juguin amb altres infants...
Lectoescriptura i matemàtiques

27. • Nom posat als objectes personals i a la roba
• Els calcetins de psicomotricitat han d’anar sempre a la
motxilla.
• Els dies que toca iogurt han de dur cullera de casa.
• Han de portar sabates sense cordons, han de poder posar-se i
llevar-se les sabates autonomament.
• Intentem que no portin juguerois de casa, si no hi ha
necessitat.
• Els dies de piscina surten amb gana, si voleu podeu portar
alguna coseta per quan surtin (un actimel, una galeta salada,
una tortita...).
• Quan demanem informació de casa és important aportar
informació que ells puguin explicar.

28. • Qualsevol dubte que tingueu parleu amb les tutores, sigui el que
sigui, estam aquí per ajudar-vos. Si voleu una tutoria us heu
d’apuntar a la graella del taulell de l’entrada
• Aquest curs només es donaran dos informes d’avaluació, un en
gener i l’altre en juny.
• Al bloc anem actualitzant allò que feim a l’aula, és important que
hi entreu per saber què es fa a l’aula, allí hi penjarem la
documentació de tot el que anem fent a més d’altres
informacions que poden ser del vostre interès (articles, enllaços,
vídeos...). http://infantilsantagertrudis.blogspot.com.es/
• També tenir a la vostra disposició el blog de l’escola on hi podeu
trobar més informació del centre a més de recursos interessants.
http://cpsantagertrudis.blogspot.com.es/

29. DUBTES I ALTRES
QÜESTIONS QUE LES
FAMÍLIES VULGUEU
COMENTAR

30. Volem donar-vos les
gràcies per la
vostra ajuda i
col·laboració….
entre tots feim un
gran equip!!!!!