4. QUÈ ENTENEN ELS NENS I
NENES PER ESCRIURE ?
“SIGNIFICA ESCRIURE LLETRES ”
“QUAN ESCRIVIM HI HA QUE AJUNTAR LES
LLETRES ”
“SERVEIX PER ENRECORDAR-NOS DE LES
COSES”
“ESCRIVIM UNA LLETRA I DESPRÉS LA MIRAM
I SABEM QUINA LLETRA ÉS ”
“ESCRIVIM HISTÒRIES QUE NALTROS PENSAM
I DESPRÉS LES ESCRIVIM”
5. QUÈ ENTENEN ELS NENS I
NENES PER LLEGIR?
“ PENSAR LES LLETRES QUE HI HA I DIR-LES «EN
RÀPID»”
“HI HA QUE LLEGIR LES LLETRES PER SABER QUÈ
SIGNIFIQUEN”
“MIRAR LES LLETRES I DIR-LES”
“AGAFES UN CONTE I MIRES LES LLETRES POC A POC”
“QUAN AJUNTAM LLETRES I ES FAN PARAULES”
“1r LLEGIM LES LLETRES POC A POC I DESPRÉS JA
PODEM LLEGIR”
“PARLAR AMB SA BOCA I ESCOLTAR ALS LLIBRES EL
QUE DIUEN SES LLETRES”
“SI VEUS UNA LLETRA DIUS LA REMOR QUE FA I
DESPRÉS ENTENS EL QUE DIU”
6. L’APRENENTATGE DE LA LECTOESCRIPTURAL’APRENENTATGE DE LA LECTOESCRIPTURA
PASSA PER DIFERENTS ETAPES, I CADAPASSA PER DIFERENTS ETAPES, I CADA
NEN/A ES TROBA DINS D’UNA FASENEN/A ES TROBA DINS D’UNA FASE
DIFERENT, CADA INFANT TÉ EL SEUDIFERENT, CADA INFANT TÉ EL SEU
RITME I LA SEVA MADURACIÓ.RITME I LA SEVA MADURACIÓ.
TOTS ELS NENS I NENES NOTOTS ELS NENS I NENES NO
SEGUEIXEN EL MATEIX RITMESEGUEIXEN EL MATEIX RITME
D’APRENENTATGE, SEMPRED’APRENENTATGE, SEMPRE
S’HA DE MOSTRAR UNA ACTITUD DES’HA DE MOSTRAR UNA ACTITUD DE
RESPECTERESPECTE I S’HAURÀ D’ADAPTAR PER AI S’HAURÀ D’ADAPTAR PER A
QUÈ CADA UN PUGUI AVANÇAR DES D’ ONQUÈ CADA UN PUGUI AVANÇAR DES D’ ON
ES TROBA.ES TROBA.
LES FASES SÓN LESLES FASES SÓN LES SEGÜENTS:SEGÜENTS:
7. 1-ESCRIPTURES1-ESCRIPTURES
INDIFERENCIADESINDIFERENCIADES
L‘ INFANT IMITA ELS
ASPECTES FORMALS I
L‘ ACTE D‘ ESCRIURE DE LES
PERSONES ADULTES FENT
GARGOTS, RODONETES, PA-
LETS I ALTRES FORMES QUE
NO SIGUIN DIBUIXOS.
SAP QUE DIBUIXAR ÉS
DIFERENT D‘ ESCRIURE.
PELS INFANTS L‘ ESCRIPTURA
REPRESENTA EL NOM DE LES
COSES, L‘ ESCRIPTURA TÉ LA
FUNCIÓ DE DESIGNAR.
PSEUDOLLETRES
9. 3-ESCRIPTURES3-ESCRIPTURES
SIL·LÀBIQUESSIL·LÀBIQUES
QUAN ELS INFANTS COMEN-
CEN A ADONAR-SE QUE HI
HA ALGUNA RELACIÓ EN-
TRE L‘ ESCRIPTURA I LA
PAUTA SONORA, LES
SEVES PRODUCCIONS PASSEN
A ESTAR CONTROLADES
PER LA SEGMENTACIÓ
SIL·LÀBICA DE LA
PARAULA.
SENSE CORRESPONDÈNCIA SO- GRAFIASENSE CORRESPONDÈNCIA SO- GRAFIA
AMB CORRESPONDÈNCIA SO- GRAFIAAMB CORRESPONDÈNCIA SO- GRAFIA
10. 4- ESCRIPTURES4- ESCRIPTURES
SIL·LÀBIQUES ALFABÈTIQUESSIL·LÀBIQUES ALFABÈTIQUES
ELS INFANTS COMENCEN A
ESCRIURE MÉS D‘ UNA LLETRA
PER A CADA SÍL·LABA
(A CADA SO LI CORRESPON
UNA GRAFIA). EN
AQUEST NIVELL LA
IMPRESSIÓ
QUE TÉ L‘ ADULT QUAN MIRA
LES PRODUCCIONS DELS
INFANTS ÉS QUE S‘ HAN
DEIXAT LLETRES.
ETAPA SIL·LÀBICA ALFABÈTICA
13. QUINES PROPOSTESQUINES PROPOSTES
D’ACTIVITATS FEIM A L’ ESCOLA?D’ACTIVITATS FEIM A L’ ESCOLA?
ESCRIPTURAESCRIPTURA
DE LA DATADE LA DATA
RACÓ DERACÓ DE
LLETRESLLETRES
PROJECTESPROJECTES
RACÓ DERACÓ DE
LES HISTÒRIESLES HISTÒRIES
RACÓ DELRACÓ DEL
CORREUCORREU
ASSISTÈNCIAASSISTÈNCIA GRAELLA DELGRAELLA DEL
TEMPSTEMPS
14. TREBALL INDIVIDUAL O EN GRANTREBALL INDIVIDUAL O EN GRAN
GRUP, BÉ COPIANT OGRUP, BÉ COPIANT O
FENT ESCRIPTURA ESPONTÀNIAFENT ESCRIPTURA ESPONTÀNIA
16. SEMPRE A PARTIR DELSSEMPRE A PARTIR DELS
NOMS DE LA CLASSENOMS DE LA CLASSE
- UN PROCÉS QUE ES VA INICIAR A 3 ANYS AMB- UN PROCÉS QUE ES VA INICIAR A 3 ANYS AMB
L’ ESCRIPTURAL’ ESCRIPTURA
DEL SEU NOM I EL RECONEIXEMENT DE LADEL SEU NOM I EL RECONEIXEMENT DE LA
SEVA LLETRA INICIAL.SEVA LLETRA INICIAL.
- EL RECONEIXEMENT DELS NOMS DELS COMPANY@S- EL RECONEIXEMENT DELS NOMS DELS COMPANY@S
- RECERCA DE LLETRES EN ELS OBJECTES QUOTIDIANS- RECERCA DE LLETRES EN ELS OBJECTES QUOTIDIANS
17. RECORDEM:RECORDEM:
*HÀBITS, NORMES I RUTINES*HÀBITS, NORMES I RUTINES
( joguines, límits...)( joguines, límits...)
*PUNTUALITAT*PUNTUALITAT
* BIBLIOTECA D’AULA* BIBLIOTECA D’AULA
* SOUS PER A MATERIAL* SOUS PER A MATERIAL
* TORNAR L’USB* TORNAR L’USB
