2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÒ
Municipio: TADO
Radicado:
Institución Educativa: NORMAL DEMETRIO SALAZAR
Sede Educativa: Anexa
Nombres y apellidos del
docente:
EVELIO ERNELIS MOSQUERA MOSQUERA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
CON EL APRENDIZAJE INVERTIDO SE LLEVO A CABO LA CLASE DE
CIENCIAS POR MEDIO DE LA CUAL LOS ESTUDIANTES VIERON UN
VIDEO QUE SE SUBIO AL GRUPO DE FACEBOOK ESTUDIANTIL
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
SE DESARROLLO LA CLASE ASI
CUANDO LLEGARON AL AULA SE HIZO UNA MESA REDONDA DONDE
CAD UNO COMPARTIA LO VISTO, LUEGO SE HICIERON ALGUNAS
PREGUNTAS Y SE RESOLVIERON DIFICULTADES INHERENTES A LA
TEMATICA.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
PARA CONCLUIR ES IMPRESCINDIBLE DECIR QUE ESTE APRENDIZAJE
ES MUY VALIOSO
SE LOGRARON LOS OBJETIVOS
APRENDIERON A CONSTRUIR SU APRENDIZAJE
SE RESPONSABILIZARON AL VER EL VIDEO
Y FUE UNA CLASE FRUCTIFERA
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
7. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
ACADEMIA NACIONAL PARA
GESTORES DE TIC
http://academia.tel
ecentros.org.co/ac
ademia
Es una iniciativa que busca
fortalecer las capacidades,
conocimientos y saberes de
los/as administradores/as,
monitores/as, líderes y
dinamizadores/asdetelecentros
o centros de acceso público a
Tecnologías de Información y
las Comunicaciones, TIC, en
Colombia.
Diseñar y adaptar un
modelo de formación
virtual para
administradores/as de
telecentros en áreas
específicas y temas
relevantes de acuerdo
con las necesidades
identificadas. Un
modelo a escala que
pueda expandirse
incluso en otros países
de la región.
Aumentar el liderazgo y
las competencias de la
personaqueadministra
el telecentro a través
de la formación en
elementos técnicos,
prácticos y
metodológicos usando
las tecnologías de
información y
comunicación, TIC.
Lograr, a través de la
formación, un modelo
de liderazgo orientado
al desarrollo de
telecentros
involucrados y
comprometidos con el
mejoramiento de las
condiciones de vida de
su comunidad.
10. EN TIC CONFIO http://www.enticco
nfio.gov.co/quiene
s-somos
Es la estrategia de promoción
de usoresponsable de internet y
de las nuevas tecnologías del
MinisteriodelasTecnologías de
la Información y las
Comunicaciones. Ayuda a la
sociedad a desenvolverse e
interactuar responsablemente
con las TIC, al tiempo que
promuevela cerotolerancia con
la pornografía infantil y la
convivencia digital.
ofrece a la ciudadanía
herramientas para
elevar su
#PoderDigital:enfrentar
los riesgos asociados
al uso de nuevas
tecnologías, como el
grooming, el sexting, el
phishing,elciberacoso,
la ciberdependencia y
la pornografía Infantil.
En sus iniciativas, En
TIC confío realiza
charlas-taller gratuitas
y cuenta con diversos
canales digitales, que
se actualizan con
contenidos para niños,
padres de familia,
educadores y público
en general.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. INNOVAR EN LA TEMATICA
2. CREATIVIDAD
3. FOMENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
4. USO DE LAS TIC
5. CONEXIÓN EN LAS AULAS
6. EQUIPOS EN LAS CLASES
7. PROFESORES COMPETENTES
8. PROFESORES QUE MOTIVEN
9. FLEXIBILIDAD
