Renforcez la préférence de vos clients avec une approche médicale et scientifique innovante au coeur des enjeux des médecins dans la prise en charge des patients

1. La simulation médicale
virtuelle au cœur des
réunions professionnelles:
Que pouvons nous espérer, que devons nous
attendre d’elle ?
Mardi 30 octobre
Agence interactive spécialisée santé

2. Régis CAILLAT-GRENIER
Responsable du Département de Simulation Médicale Digitale
Interaction Healthcare
Dr Dominique TRUCHOT-CARDOT
Instructeur Européen de Simulation
Conseiller médical, Département de Simulation Médicale Digitale
Interaction Healthcare
Web conférence - Interaction Healthcare 2

3. Régis CAILLAT-GRENIER
Responsable du Département de Simulation Médicale Digitale
Interaction Healthcare
Exemples de simulation médicale
Dr Dominique TRUCHOT-CARDOT
Instructeur Européen de Simulation
Conseiller médical, Département de Simulation Médicale Digitale
Interaction Healthcare
Web conférence - Interaction Healthcare 3

4. vHealthCare
Plateforme polyvalente de créations de vos
propres cas.
Les outils permettent de simuler tous les types de
situations
Modèle physiologique complet comprenant un nombre sans
cesse croissant de variables
 Permet de représenter tous les types de pathologies
 Modèle squelettique et musculaire représentant tous types de
physiologies (sexe, âge, poids) y compris obstétrique et fœtal.
 Modèle physique et de collisions
 Représentation 2D-3D
 Réaction aux stimuli de l’environnement (machines, fluides, gaz,
molécules, social)
 Outil de dialogue patient lip-sync
 Editeur de cas et scénarios
 Intelligence Artificielle de l’équipe
 Outil d’évaluation de la performance et de l’apprentissage
C’est une vraie simulation : l’apprenant peut agir dans n’importe quel ordre,
ses décisions et ses actions ont des résultats qui sont « calculés ».
Web conférence - Interaction Healthcare

5. Pulse!! 1ère exemple de simulation
médicale validante, en 3D temps réel
 Processus validant pour la
procédure de réception aux
Urgences
Une plate-forme de formation
médicale polyvalente permettant
de représenter une infinité de
situation d’accueil aux urgences
 De l’urgence maîtrisée à la prise
en charge d’urgence
 Interaction avec le personnel et
le matériel médical
 Prise de décision en situation
« critique » et scoring
Web conférence - Interaction Healthcare

6. Création Ad Hoc des cas avec les
enseignants
Les cas créés en France l’ont été pour répondre à des
problématique de représentation complexes de
diagnostic
 Imagerie spécifique
 Test de laboratoires dynamique
 Procédures et matériels spécifiques.
Les cas remplissent leurs objectifs pédagogiques, ils
transcrivent le message du professeur avec des emphases sur :
 apprentissage
 diagnostic
 validation procédure
 situation rares
Un processus de création rapide et flexible, adapté aux
messages enseignants.
Permet la formation continue des médecins, infirmières, sages-
femmes et autres formations para-médicales des écoles
Web conférence - Interaction Healthcare

7. Vers la simulation :
Le moyen virtuel de valider tous les
apprentissages en santé
Représente tous les
environnements possibles:
Environnement 3D, intérieur,
extérieur, hôpitaux, cabinets, unités
spécialisés, domiciles patients,
maternités, ambulances, etc..
Accès multi-intervenants et multi
patients possibles (triage, procédures
chirurgicales, etc..).
Nouvelles molécules, procédures,
équipements, imageries, etc…
Web conférence - Interaction Healthcare

8. Utilisation vHealthCare
Les retours
Médecins spécialisés
Permet de développer le dialogue entre praticiens et
spécialistes
Permet de valider des lectures ECG
Renforce la confiance
Infirmières
Maîtrise de la procédure
Etudiants
Renforce la confiance
Compréhension de l’application des connaissances
Plus de 1000 médecins formés en France sur des pathologies en
cardiologie Web conférence - Interaction Healthcare

9. La consultation virtuelle
Situations virtuelles de prise en charge
thérapeutique globale de patient
Web conférence - Interaction Healthcare

10. Situations virtuelles de prise en charge
thérapeutique globale de patient
Au fil des visites virtuelles,
l’utilisateur est amené à :
•Dialoguer avec le patient
• Etablir un profil du patient
• Prescrire des examens
• Pratiquer un examen
clinique
• Prescrire un traitement
(RCP consultables)
•Faire des recommandations
au patient
•Mettre en place un
protocole de surveillance …

11. Consulter le dossier médical du patient
• Ecran consultatif des données générales du patient

12. Consulter le dossier médical du patient
• Ecran consultatif des résultats d’examens. Ce tableau s’enrichit au fil des
visites. Un clic sur la loupe permet de visualiser les résultats d’une section
(imagerie incluse)

13. Pratiquer l’examen clinique du patient

14. Prescrire un traitement

15. Prescription / adaptation de traitement
• L’apprenant coche les traitements qu’il juge pertinent de prescrire pour
chaque visite
15
13/07/2012 MSD - RP innovantes

16. Recommandations au patient
• L’apprenant coche les recommandations qu’il juge pertinent de faire au
patient.
16
13/07/2012 MSD - RP innovantes

17. Appeler un confrère pour avoir un conseil

18. Statistiques sur le parcours des apprenants

19. Une réelle valeur ajoutée
Une prise en main immédiate grâce à une interface intuitive.
Une couche ludique et graphique séduisante et interactive qui va au delà du Power
Point classique utilisé utilisé lors de RP.
Une immersion totale des professionnels de santé dans le parcours de visites
virtuelles
Un support d’échange performant entre les participants et l’animateur qui étudient
ensemble les décisions thérapeutiques des participants
Des messages pédagogiques particulièrement bien retenus
Une affluence accrue des professionnels de santé aux réunions grâce à un teaser
de présentation de m’interface et du format de la soirée (multiplication des réunions)
Un accueil très favorable des professionnels de santé pour ce type de solutions
Web conférence - Interaction Healthcare 19

20. Oncologie Blended-learning
Mode RP sur ordinateur Pour les anapaths
Projet « Intuit 2 »
Novartis
Création d’un outil de
simulation lié à une base de
lames virtuelles de tumeurs,
destiné aux
anatomopathologistes dans le
cadre de la journée de
perfectionnement à l’analyse
des tumeurs digestives rares.
Prix Marketing Excellence
2011
Web conférence - Interaction Healthcare

21. Oncologie Blended-learning
Mode RP sur ordinateur Pour les anapaths
Projet « Intuit 2 »
Novartis
Web conférence - Interaction Healthcare

22. Régis CAILLAT-GRENIER
Responsable du Département de Simulation Médicale Digitale
Interaction Healthcare
Dr Dominique TRUCHOT-CARDOT
Instructeur Européen de Simulation
Conseiller médical, Département de Simulation Médicale Digitale
Interaction Healthcare
Etat des lieux de la simulation médicale en France
Web conférence - Interaction Healthcare

23. Le cheminement intellectuel
Le contexte médico-socio-économique
Les certitudes technologiques,
industrielles et éducationnelles
Les champs d’investigation

24. Le contexte médico-socio-économique
• Nouveau enjeux et réels challenges
• Prise de conscience collective

25. La simulation,
un outil pour le développement professionnel
continu des professionnels de santé
« La HAS entend promouvoir le développement
de la simulation et permettre sa structuration en
apportant aux équipes des recommandations de
bonne pratique pour mettre en place des
plateformes mutualisées et des programmes de
simulation.»

26. Le contexte médico-socio-économique
• La révolution numérique
• Le meilleur soin au meilleur coût
« Simulation-based medical education is an ethical
omperative, and that the use of simulation in training
sends a message that patients are to be protected
whenever possible and are not to be used as a
convenience of training » . Ziv et al, Acad Med 2003

27. Les certitudes éducationnelles
“Simulation is a technique – not a technology” D M Gaba, Qshc 2004
• Les curriculum définissent les
objectifs pédagogiques
• Les objectifs pédagogiques guident
les contenus pédagogiques
• Les contenus pédagogiques
conditionnent les développements
techniques des outils
pédagogiques…et pas l’inverse !

28. Les certitudes éducationnelles
Une intégration de la simulation virtuelle dans les curriculums est
indispensable pour assurer un développement pérenne des outils
pédagogiques.
Les recommandations de la Haute Autorité de Sante en matière
d’enseignement par simulation pour la formation médicale continue
seront donc à n’en pas douter une grande avancée pour la France.

29. Les certitudes technologiques et industrielles
REALISME PERTINENCE

30. Rogers’ Technology Adoption Curve
« J’en ai besoin » “Intéressant. Montrez-moi la “Oubliez ça! Ici nous
pertinence et je vais considérer faisons comme nous
« Je le veux »
la question” l’avons toujours fait”

31. Les champs d’investigation
Quelle fidélité pour quels apprenants ?
Il est clair qu’un certain degré de
fidélité est nécessaire à tous les
apprenants.
Cependant au delà d’un niveau
de fidélité, l’apprentissage des
étudiants novices décline.
Alessi, 1998

32. Les champs d’investigation
Quel contexte spatio-temporel ?
Cette question appelle à une réflexion profonde et individuelle sur le
mode d’enseignement voulu notamment en fonction:
- du nombre de participants,
- du nombre d’experts enseignants,
- des locaux disponibles à cet effet
- des contraintes géographiques et/ou professionnelles.

33. Quel contexte spatio-temporel ?
Scenario-based Same time Phone or Video
training conferencing
In groups
Same place Different place
Individual Individual Screen-based
skillstraining Different time Decision making training

34. Les champs d’investigation
Quel contexte spatio-temporel ?
La simulation virtuelle s’avère être l’outil le plus pertinent et le plus
puissant lorsqu’un enseignement de nombreux participants en un
même lieu ou en des lieux différents est envisagé et dans un
même temps ou des temps différents.
La « classe » devient également virtuelle et encourage l’autonomie et
la mobilité des participants, tout en gardant un caractère extrêmement
rigoureux et en incitant un suivi à distance personnalisé
(« décontextualisation / recontextualisation »).

35. Les champs d’investigation
Quelles évolutions technologiques souhaitables ?
Versus
Ainsi donc la simulation médicale virtuelle 3D avec cerveau
expert est elle bien réaliste et surtout adaptée à tous nos
besoins réels de formation ?

36. Les champs d’investigation
Quelles formations pour les experts et les participants ?
Là se joue l’enjeu majeur pour la simulation médicale en générale et
virtuelle en particulier.
Car il serait totalement illusoire de développer un quelconque outil,
même extrêmement pertinent, si les experts et les participants ne sont
pas prêts à l’utiliser
Or le premier frein rencontré est le frein vis à vis de la haute technologie,
de son intégration dans la formation médicale continue à son utilisation
optimale.

37. Message subliminal….
L'hypertechnicité, la spécialisation à
outrance et l'émiettement des
connaissances
ne feront que renforcer le caractère
holistique
intrinsèque de la simulation.

38. Conclusions
La capacité des outils pédagogiques virtuels à stocker et restituer les
performances individuelles, en les situant au cœur des
réalisations collectives va totalement en ce sens.
Ainsi donc, nous ne pouvons prédire qu’un avenir heureux à la
simulation médicale virtuelle dans la mesure où nous serons capables
de répondre aux questions princeps et que le marché permette un
développement totalement adapté de ces mêmes outils aux contraintes
et ambitions locales.

39. Merci
dominique.truchot-cardot@interaction-healthcare.com

40. PROCHAINE CONFERENCE
Twitter et santé,
Eldorado de la veille santé sur le Web ?
Mardi 27 novembre
En plateau ! La première conférence virtuelle
Avec la participation de Cédric Ménard,
Journaliste santé Agence de Presse Médicale
Contact : Lucie Tesquier - 06 74 49 72 18
Lucie.tesquier@interaction-healthcare.com
@digitalsante
interaction-healthcare.com