PRAE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESMERALDA
Plantel Oficial aprobado por las Resoluciones Departamentales No. 19136 del 20 de
diciembre de 2002, Resolución No. 0509 del 23 de enero de 2003, Resolución No.
3603 del 26 de mayo de 2004 Teléfono 837 05 16 – email
ielaesmeralda@edatel.net.com
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAES DE LA IE. LA ESMERALDA
INTRODUCCIÓN
Los residuos producidos por las acciones humanas se han convertido en uno de los
principales problemas ecológicos, ya que son precisamente la acumulación de estos
residuos los que provocan la modificación de las condiciones ambientales de los
ecosistemas.
Mejorar su disposición, procesarlos para permitir su reutilización o almacenarlos en
forma segura, son entre otras las alternativas que el ser
humano tiene para minimizar su impacto.
Sin embargo esto no es fácil de lograr, sobre todo cuando un gran
porcentaje de personas en el mundo entero se siente en pleno derecho de arrojar sus
desechos en cualquier lugar, ya que no se tiene un sentido de pertenencia con el
entorno, y se piensa que la contaminación es un problema que le
compete a solamente a las grandes empresas o a los gobierno.
Sin embargo, la realidad es otra, hoy se hace más conciencia al hecho
que aunque nuestras acciones cotidianas, no busquen de manera consiente provocar
la contaminación del entorno, los residuos que cada uno arroja al ambiente
contribuye a si sea en una pequeña escala a aumentar el grado de contaminación.
Esto hace pensar que parte de la solución, además de políticas de estado que busquen
regular a la industria, al comercio y a todas aquellas instituciones que generan grandes
cantidades de residuos. Se fundamenta en lograr un grado mayor de convencimiento
en las personas de su interdependencia con el entorno, de manera que se logre pensar
que cualquier cosa que hagamos genera un gran impacto que tarde o temprano se
devolverá hacia nosotros en forma de condiciones que hagan imposible el desarrollo
de cualquier forma de vida incluyendo la vida humana.
La IE. LA ESMERALDA desea con este proyecto incursionar en un tema importante
relacionado con la aplicación de la Ley 115 de 1994 Ley General de la Educación y
específicamente lo señalado en el Decreto 1743 de 1994 sobre los Proyectos
Ambientales Escolares PRAES.
De estas ideas se origina el Proyecto PRAE de LA IE. LA ESMERALDA Este
proyecto busca ir más allá de un mandato jurídico que hace obligatorio el proyecto
de medio ambiente en las instituciones educativas. Le apuesta a la posibilidad de

generar pensamiento ecológico, no solo entendido desde supuestos de las ciencias
naturales, sino como un elemento estratégico de orden social, político y económico
que pueda hacer parte de las acciones de los estudiantes como futuros ciudadanos en
el orden local, nacional y global.
Se fundamenta en los principios de formar comunidad, eje central del PEI, ya que no
se puede entender una comunidad que desconozca la perspectiva de entorno natural
y social en el cual se ejercen derechos y deberes, entre ellos el derecho a un ambiente
sano, del cual se genera el deber de preservar el ambiente.
El proyecto también se orienta desde una perspectiva investigativa, la cual pretende
abordar el siguiente problema “Puede un proyecto fundamentado en la adecuada
disposición de residuos sólidos contribuir a mejorar la conciencia ecológica en los
integrantes de la comunidad educativa de la IE. La Esmeralda”
Para llegar a dar una respuesta a esta pregunta el proyecto parte de diagnosticar la
realidad ecológica de la comunidad educativa, partiendo de algunas pruebas y trabajos
aplicados con el objetivo de e enriquecer y tener más claridad respecto a la
problemática ambiental de la institución.
Posteriormente se abordan los principios, objetivos y metas a corto, mediano y largo
plazo que se pretenden con la realización del proyecto. Definiéndose una
metodología fundamentada más en los criterios de la investigación social, que en los
criterios de la investigación en ciencias naturales.
El eje central de la metodología será la participación de la comunidad, ya que no es
posible construir comunidad desconociendo la riqueza de perspectivas, pensamiento
y prácticas de las personas.
De la metodología se derivan una serie de elementos que permitan evaluar el impacto
de la propuesta en la comunidad, así como dar cuenta del alcance de la metodología
y demás elementos de la propuesta para avanzar en la respuesta al problema central
del proyecto. Estos elementos corresponderán a los criterios de gestión y por
supuesto a criterios de sostenibilidad, aplicando instrumentos de medición y
descripción validados desde o propuestas investigativas acordes con la
metodología aplicada.
Para nuestra institución IE, La Esmeralda, asumir la realidad ambiental es una necesidad
que buscamos determinar a través de la exploración de lo observado en todos los
rincones de nuestra comunidad referente a los barrios cercanos a la misma y las

manifestaciones de falta de educación ambiental, destrozo, indiferencia y otros que se
observa como reflejo dentro de la misma institución, en sus aulas, baños, pasillo,
escaleras y después de cada acto en el cual sean masificados los estudiantes.
QUÉ ES UN PROYECTO PRAES.
Un proyecto PRAES, es una propuesta de solución viable, instituida por el Decreto 1860
de 1994, como parte del Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos problemas
o necesidades ambientales identificadas por una comunidad educativa: Estudiantes,
Docentes, Padres de Familia, Acudientes, Directivos y Administrativos etc., para
mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al educando en la solución de
problemas cotidianos.
Lo importante es la solución viable a través de acciones y operaciones con un costo
mínimo para alcanzar una finalidad y todo ello con la participación de la comunidad.
La participación directa en los PRAES, para los estudiantes de educación media equivale
a cumplir con lo previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994 sobre Servicio
Social Obligatorio y sirve para formar grupos ecológicos escolares para la buscar solución
a los problemas ambientales.
VISION
Hacer de los Proyectos Ambientales Escolares, una herramienta que contribuya al
desarrollo de estrategias que le permita al docente construir un currículo con alto
contenido ambiental, donde el estudiante como actor principal del proceso, a través de
sus manifestaciones, haga evidente la mitigación de esta problemática institucional,
local y regional, buscando siempre el mejoramiento de la calidad de vida de toda la
comunidad educativa.
PRESENTACION DEL PROYECTO PRAES DE LA IE LA ESMERALDA.
Con el propósito de lograr una buena y clara propuesta, desarrollaremos paso a paso
los componentes que contiene nuestro proyecto con el objeto de que la comunidad
tenga un registro ordenado dentro de un proceso evolutivo de experiencias y las

entidades u organizaciones que deseen verificarlo y aportarle al mismo, tengan los
elementos suficientes para tomar una decisión de apoyo.
Los elementos que tenemos en cuenta en la construcción del seguimiento a nuestro
PRAES contienen, los siguientes componentes:
 Un diagnóstico.
 La descripción del problema o necesidad.
 La descripción de la población objeto de estudio.
 La propuesta de solución.
 Las metas o componentes.
 Las actividades que se van a realizar.
 Los costos de cada actividad.
 Las fuentes de financiación
 Las propuestas técnicas cómo se desarrolla el proyecto.
 Los tiempos en que se desarrolla el proyecto.
El proyecto es corto en su contenido, sin perjudicar la claridad de la propuesta que se
presenta.
EL DIAGNOSTICO
Para llegar a la presentación de una situación actual de nuestros problemas
ambientales exploraremos las inquietudes que tiene la comunidad y buscaremos
responder a las siguiente preguntas:
 ¿Qué es lo que ocurre? ¿Cuál es el problema?
 ¿Cómo te das cuenta de ello? ¿Cuáles son los síntomas?
 ¿Cuáles son los antecedentes, causas y consecuencias?
 ¿Con qué recursos se cuenta? ¿Quiénes los van a aportar?
 ¿Cómo se incrementa el problema?
Si se responde todas esas preguntas, tenemos un buen diagnóstico en pocas páginas.
LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD

El problema ambiental determinado a partir de las observaciones realizadas por los
docentes del área y de resultados parciales obtenidos por algunas de las actividades
desarrolladas con todos los estudiantes desde grado primero hasta grado once en
especial de la jornada de la tarde durante los dos años anteriores, (para recolectar
información que haga parte del diagnóstico ambiental que está en construcción), es la
pérdida de la estética de los espacios comunes (patio, corredores, escaleras, aulas de
clase, baños, materas), debido a la contaminación producto del manejo inadecuado de
los residuos sólidos por parte la comunidad educativa ( docentes, directivos y
estudiantes especialmente) generados por la falta de apropiación de las causas y
posibles soluciones al problema ambiental y de la participación de todos entorno a
estas.
El incremento excesivo en la producción de residuos sólidos en los descansos de clases
y en el momento de distribuir los refrigerios, el cual se intensifica por el aumento en el
número de estudiantes, es considerado como una de las principales causas del deterioro
en la estética de los espacios comunes del plantel, incidiendo también en el trabajo
realizado por el servicio de aseo del colegio al final de cada jornada ya que este se
incrementa y en ocasiones es insuficiente sobre todo en los cambios de jornada. Lo
anterior se agrava con el excesivo consumo de productos de paquete, la deficiente
cantidad y distribución de canecas en la institución y la falta de apropiación y sentido
de pertenencia hacia el colegio por parte de los estudiantes.
Cambiar la cultura de nuestra comunidad frente a lo que se debe hacer con los residuos
sólidos logrando disminuir la presentación ambiental de exceso de basuras, la presencia
de roedores e insectos y alcanzar altos niveles de desaseo, limpieza, orden y de ser
posible una cultura del reciclaje.
DESCRIPCION DE LA POBLACIÓN OBJETODE ESTUDIO.
NOMBRE DE LA INSTITUCION: IE. LA ESMERALDA
REPRESENTANTE LEGAL: MOISES JOSE NAVARRO LANCE
CARGO: RECTOR
DIRECCION: CARRERA 38Nº69B-75
TELEFONO: 3113904226
MUNICIPIO: EL BAGRE, ANTIOQUIA.

MODALDAD: ACADEMICA
ESTABLECIMIENTO: PUBLICO
ZONA: URBANA, MIXTO
DANE: 105250000932
CORREO: ielaesmeralda@edatel.net.co
NIVELES DE ESCOLARIDAD: PREESCOLAR, PRIMARIA, BÁSICA Y MEDIA.
NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES: 1200
NUMERO DE MAESTROS: 35
PERSONAS COMPROMETIDAS CON EL PROYECTO: 20
EJE CENTRAL DEL PEI: LA I.E LA ESMERALDA, es una institución educativa que propende
por una excelente calidad humana, con altos niveles de comprensión, con una mente
abierta a la ciencia, tecnología, al arte, a la cultura y que a través de un modelo
pedagógico constructivista fortalece la autonomía y la participación en un ambiente
democrático que posibilita la construcción y consolidación de proyectos de vida
transformadores del entorno.
La IE. La Esmeralda se encuentra ubicada en la zona periférica del municipio de El Bagre
y comprende los barrios Nueva Granada, San José, parte de Las Delicias, La Esmeralda y
la Vereda El Real. La institución posee una extensión de 4.219 metros cuadrados
aproximadamente. En su mayoría los habitantes son oriundos de las sabanas y las
costas, el 80% de los niños y niñas de la institución son nacidos en El Bagre y el resto de
donde proceden sus padres.
Las familias de estos barrios devengan su sustento básicamente de la minería artesanal,
la agricultura, la pesca, ventas callejeras, y algunas madres cabeza de hogar trabajan en
casas de familia.
De acuerdo con la situación ambiental de la localidad, se destacan una serie de
problemas ambientales (algunos de los cuales pueden incidir en la institución) relativos
a:

 Conservación de suelo (inestabilidad de tierras, afectación del suelo por disposición
inadecuada de residuos sólidos, minería ilegal)
 Recursos atmosféricos (contaminación del aire por quemas)
 Fuentes de agua (contaminación de corrientes de agua, por el mal uso de las basuras)
 Recursos ecológicos (deterioro de humedales)
Mucha presencia de residuos sólidos arrojados al piso durante el tiempo de
permanencia de los estudiantes principalmente en los descansos.
Esta situación se enmarca dentro de circunstancias como el excesivo consumo de
productos de paquete, el manejo inadecuado que se hace de las bolsas de los refrigerios
y la actitud de arrojar los empaques y los residuos de los mismos y de lo que se produce
durante las clases como hojas de cuaderno y de papel, la falta de apropiación y
participación de los estudiantes en el cuidado de su entorno, la inadecuada distribución
de las canecas e insuficiente cantidad de las mismas, los espacios recreativos reducidos,
generan el deterioro de los espacios y la pérdida de interés hacia la estética de la
institución.
.
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN
Considerando que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene como ejes la formación
de hombres y mujeres de bien y teniendo en cuenta que la misión del proyecto busca
un mejoramiento en la calidad de vida de la comunidad de la IE. La Esmeralda, es
importante para el área de Ciencias Naturales, desarrollar en los estudiantes una
capacidad crítica y reflexiva que le permita transformar su entorno a través de la
aplicación de los conocimientos recibidos a nivel conceptual y tecnológico. Por
consiguiente, dentro de la finalidad de este proyecto describimos:
 El Diseño de proyectos que mejoren el ambiente escolar.
 El desarrollo de destrezas y habilidades manuales en la ejecución de los proyectos.
 La participación de los estudiantes en las diferentes actividades propuestas.
 La ejecución y compromiso de la comunidad frente a los proyectos institucionales.
 La proyección dentro del núcleo educacional, familiar y comunitario de los elementos
recibidos dentro de la Institución.
 El cambio de actitud generado como consecuencia de la aplicación de los conocimientos
recibidos.
 El compromiso frente al desarrollo del trabajo individual y en equipo.

 Aplicación de los conceptos Tecnológicos asociados con los fenómenos científicos, en la
resolución de problemas ambientales cotidianos.
 La participación en actividades de conservación del medio ambiente vinculadas al
proyecto.
 Aplicación de conceptos de higiene, salud del cuerpo y respeto del otro en cuerpo físico
y psicológico.
 Mejorar la calidad de vida desde su presentación, modales y comportamiento
ambientales.
 Organización del comité ambiental de estudiantes. participación de la Patrulla ambiental
encargada de vigilar las zonas asignadas dentro del Proyecto Institucional
 El Servicio Social Obligatorio de los estudiantes de educación media de los
establecimientos de educación formal, puede ser prestado en educación ambiental,
participando directamente en la ejecución de los PRAES para la solución de problemas
ambientales específicos.
 Igual, el Servicio Militar Obligatorio puede ser prestado en Educación Ambiental y como
requisito indispensable se exige haber participado al menos en un PRAES y haber
integrado grupos ecológicos o ambientales.
 Estos privilegios, destacan la importancia del tema y de allí, la necesidad de orientar a la
comunidad educativa de la región en la formulación, ejecución y evaluación de los
PRAES.
OBJETIVO CENTRAL O GENERAL
Es entonces nuestro objetivo central propiciar las formas asociativas para que los
educandos complementen la educación ofrecida desde la institución a la familia y a su
entorno procurando un buen manejo de residuos sólidos y cambiando
comportamientos alternos que ponen en riesgo su salud y deterioran su calidad de vida.
Estimular el desarrollo de una conciencia ambiental en la Comunidad Educativa de la IE:
La Esmeralda.
Propiciar desde el aula de clase actitudes, valores y conocimiento que permiten a los
estudiantes y a la comunidad en general de la IE. La Esmeralda, la apropiación de la
cultura del cuidado del medio ambiente, la separación de los residuos sólidos y de las
normas básicas ambientales.
Este proyecto se elaborara en su fase inicial en de la IE: La Esmeralda y se hará extensivo
a las familias cercanas a este punto de encuentro para crear una red que fortalezca las

intenciones ambientales que ponen en riesgo de roedores e insectos a los integrantes
de la población.
Logros específicos:
 Diseñar un plan de trabajo que responda a las necesidades del cuidado del medio
ambiente detectadas con la participación de toda la comunidad educativa.
 Crear un espacio para la reflexión sobre el cuidado de nuestro entorno y así mejorar el
manejo de los residuos sólidos
 Implementar estrategias que promuevan la recuperación de residuos sólidos con la
participación de la comunidad en general.
 Motivar la valoración del entorno para una mejor percepción de sí mismos y de su
contexto
 Mejorar las condiciones ambientales en el entorno escolar
 Establecer las bases conceptuales que permitan asumir conductas ecológicas serias .
 Fortalecer la identidad cultural y su arraigo por la institución educativa fomentando una
actitud sistémica hacia la percepción del ambiente.
 Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para generar
diálogos que reflejen los elementos que están afectando el medioambiente y a los que
están expuestos la comunidad Educativa.
 Generar estrategias metodológicas que integren la comunidad educativa en torno al
manejo del medio ambiente
LAS METAS O COMPONENTES.
El cumplimiento de nuestro objetivo central obliga a la creación de ciertas metas que
periódicamente serán evaluadas y replanteadas para continuar el proceso de
reacomodación del proyecto a necesidades flotantes:
 Conformación del equipo de estudiantes, padres de familia y profesores responsables
de la ejecución de los planes de mejoramiento ambiental en la institución y el entorno.
 Construir el plan de acción en un documento con las indicaciones de las operaciones,
tareas y responsabilidades de toda la comunidad escolar para el desarrollo medible del
proyecto PRAES.
 Establecer redes interinstitucionales con empresas de aseo, recicladores, entidades de
salud pública, bomberos, defensa civil y policía con los cuales multiplicar capacitaciones
y campañas de mejora y prevención ambiental.
 Establecer un medidor institucional y regional de la disminución que se está logrando
mes tras mes en el manejo de recursos sólidos y la receptividad que tiene la comunidad
de que esta nueva cultura los está alejando de riesgos de salud.

 Capacitación a tres vigías ambientales de grado noveno en el manejo de residuos y la
importancia en salud y bienestar de los mismos para que se hagan responsables del
manejo estudiantil del proyecto y Jalonen el desarrollo de las metas propuestas.
Con estas metas o componentes del proyecto, lograremos el objetivo principal de un
buen manejo de residuos sólidos y cambiando comportamientos alternos que ponen
en riesgo su salud y deterioran la calidad de vida de la comunidad y el entorno escolar.
METODOLOGÍA
Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que para el
contexto de nuestra comunidad y con argumentos teóricos deberán aportar al
mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos sólidos dejados sin
control y propondrá técnicas de manejo de los mismos.
Una hipótesis de trabajo de este proyecto plantea un diseño curricular de carácter social
que favorece la creatividad, la comprensión y la autonomía para poner en práctica los
conceptos científicos y tecnológicos que contribuye a desarrollar en el estudiante y en
el docente, actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología a través de procesos
investigativos con proyección social.
Como innovación en esta propuesta, otra hipótesis considera que pueden hacer
registros, que visualicen y valoren la interacción social, empleando un sistema de gestión
de aprendizaje y de contenidos interactivos en beneficio del desarrollo de la autonomía
del estudiante con acceso a su entorno.
Para el desarrollo de este proyecto se estima un tiempo escolar de 10 meses,
distribuidos en las siguientes fases: Preparación (3 meses); Experimentación (3 meses);
Sistematización (3 meses); Evaluación (1 mes)
Fase 1. PREPARACION
Mediante esta fase cada año escolar de la IE: La Esmeralda reorganizara las
herramientas metodológicas que contribuyan al desarrollo del proyecto:

Conformación del equipo dinamizador con la representación del rector,
coordinadores, profesores, estudiantes, padres de familia y un representante de la
comunidad a nivel empresarial.
 Establecer una organización dentro del equipo de trabajo para efectos de versatilidad,
eficacia y agilidad del mismo. Se busca que las responsabilidades se ejerzan a través de
distintos órganos del Gobierno Escolar con participación continua y responsable.

 Capacitación del equipo de trabajo desarrollando auto aprendizaje de los antiguos a
los nuevos integrantes cada año, motivando ciertas pautas de búsqueda, recopilación
y análisis de la información que se ha tenido como experiencia. Vincular a entidades
distritales y privadas a la capacitación y elaboración del plan de cada año.
 Elaboración del cronograma anual determinando las actividades que va a implementar
el proyecto estableciendo las fechas de acuerdo al itinerario escolar intra y
extracurricular estableciendo: objetivos específicos, actividades, responsables y fechas
de ejecución.
Fase 2. EXPERIMENTACION
Se requiere un plan operativo para la ejecución los mecanismos de coordinación de
cada una de las acciones propuestas, donde el director del PRAES ANUAL y el grupo de
apoyo promueve el inicio del proyecto y realiza el seguimiento constante de las
actividades
Fase 3.SISTEMATIZACION
La ley contempla que todos los proyectos deben ser recopilados y evaluados
anualmente difundiendo los resultados de las experiencias más significativas; para tal
efecto se requiere un documento que resuma todo el proceso de elaboración y las
experiencias que periódicamente se obtienen de la ejecución del cronograma.
Fase 4.EVALUACION.
Durante todo el proceso se requiere hacer una evaluación concienzuda y directa sobre
los alcances del proyecto, su ejecución y el impacto que ha tenido en la formación
ambiental de la comunidad educativa. La ley prevé en el artículo 6ª del decreto 1743
de 1994 que por lo menos una vez al año se haga una evaluación institucional de los
resultados obtenidos en cada proyecto.

Para el caso de FORMULACIÓN DE LA EVALUACION se sugiere pensar en las siguientes
preguntas:
 ¿Hay conformado un equipo de trabajo?
 ¿Pudo el equipo existente trabajar regularmente o presentaron rupturas?
 ¿Hay un diagnóstico y una caracterización local?
 ¿Hay acuerdos institucionales o comunitarios para el desarrollo del proyecto?
 ¿Hay un cronograma general establecido?
 ¿se pudo desarrollar en un alto porcentaje de ejecución el cronograma planeado?
 ¿Pueden identificar fases para el desarrollo del proyecto?
 ¿Qué se hace necesario fortalecer el proyecto?
 ¿La formación-capacitación fue oportuna y se pudo aplicar?
 ¿La Sistematización de la Experiencia existen como anexo anual?
¿La Institucionalización del Proyecto se ve reflejada en actas de las comisiones de la IE:
La Esmeralda, en direcciones de grupo y publicaciones escolares?
¿El proyecto PRAES de la IE: La Esmeralda. Ha producido cambios curriculares?
DURACION
Número de meses en los que se desarrollará el Proyecto: 10 MESES DE FEBRERO A
NOVIEMBRE
Tiempo que le dedicarán semanalmente al Proyecto:
1 hora en la reunión del área de ciencias naturales más el tiempo de la ejecución de
actividades según cronograma
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2014
FASE ACTIVIDAD FECHA OBJETIVO RESPONSABLE EVALUACION
%EFECTIVIDAD

P
R
E
P
A
R
A
C
I
O
N
Conformación del
equipo
dinamizador
Ene 16 Conformar equipo Zulima García
Aracelia Castro
90%
Elección de
representantes
19 febrero Elección represente.
comunidad
Jefe de cada dependencia 40%
Capacitación del
equipo de trabajo
11 mar
3 junio
10 sept
capacitación Zulima García
Aracelia Castro
20%
Elaboración del
cronograma anual
18 marzo Elaboración
cronograma
Zulima García
Aracelia Castro
70%
E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
C
I
O
N
Construcción del
plan operativo
18 marzo Construcción POA Zulima García
Aracelia Castro
80%
Vinculación del
cronograma PRAES
al PEI
30 marzo Vinculación PRAES AL
PEI
Coordinadores
Zulima García
Aracelia Castro
Presentación de
PRAES a la
comunidad
5 Abril Presentación del PRAES Zulima García
Aracelia Castro
Taller de
motivación
23 marzo
13 mayo
12 agosto
Motivación especifica Moisés Navarro Lance
Establecer
contactos con
empresas de apoyo
27 febrero Establecer contactos Moisés Navarro
Semana del medio
ambiente
1 al 5 junio Participación activa Coordinación
Zulima García
Aracelia Castro
70%
Mensajes en
fechas ambientales
mundiales
Fecha
mundial
Vincularse a
celebraciones
mundiales
Zulima García
Aracelia Castro
40%
Recolección de
residuos sólidos.
Medición
institucional
A diario Recolección de residuos
sólidos
Comunidad en general 40%
Entrega de
residuos a
recicladores
Fin de mes Comercialización de
residuos
Zulima García
Aracelia Castro

Nombramiento y
capacitación de
vigías ambientales
20 marzo Vinculación a vigías
ambientales
Coordinadores 10%
Publicación de
resultados
27
noviembre
Publicación resultados Moisés Navarro
S
I
S
T
E
M
A
T
I
Z
A
C
I
O
N
Sistematización del
plan operativo
29 de marzo Sistematización, actas Área tecnología
Carlos Rangel
80%
Construcción del
formato de
bitácora para la
carpeta ambiental
30 marzo Construcción de
bitácora ambiental
Área tecnología
Carlos Rangel
Elaboración de
archivos con
documentos de
apoyo
13 abril Elaboración de archivo
con documentos de
apoyo
Zulima García
Aracelia Castro
60%
Clasificación,
codificación y
manejo estadístico
de casos
18 junio
23 octubre
Codificación y manejo
estadístico de casos y
actividades
Área de tecnología
Carlos Rangel
Roger Gómez
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
Que se quiere
evaluar:
productos,
procesos,
actividades,
participantes.
Para que evaluar?
A quien evaluar?
Como evaluar?
Auto seguimiento
Seguimiento
institucional y
externo
18 junio
23 octubre
Reconocimiento de
logros y dificultades.
Coordinadores IE.
Zulima García
Aracelia Castro
Ejemplo: La primera actividad puede ser el diseño del proyecto. La última, un evento
escolar o comunitario para la presentación de resultados.

ESTRATEGIAS PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR
Cada una de las metas o componentes del proyecto PRAES, se ejecutan a través de unas
actividades muy concretas que bien pueden llamarse simplemente acciones.
Para conformar los equipos de estudiantes, padres de familia y profesores
responsables de la ejecución de los planes de mejoramiento ambiental en la
institución y el entorno tendremos en cuenta las siguientes acciones:
 Todos docentes del área de ciencias naturales y los docentes de tecnología son
miembros activos que hacen parte del primer frente ocupado de administrar el proyecto
y colaborar en la elaboración de planes y comunicación institucional de las actividades.
Su participación es obligatoria e internamente se distribuirán roles de liderazgo
facilitando la participación de todos los integrantes.
 Los estudiantes serán seleccionados en las direcciones de grupo como representantes
de los mismos para hacer parte del comité ambiental institucional. Constituyendo una
militancia cercana a cuatro estudiantes por ciclo.
 Los padres de familia estarán escogidos por la asociación de padres de la institución
educativa y serán representantes de todos los grados más elegirán un representante
que periódicamente asistirá a las reuniones de toda la asamblea ambiental para
enterarse y opinar sobre los cambios que se vienen dando y las etapas que continuaran.
 El representante legal del comité y de todo el proyecto PRAES es el rector.
Para la Construcción del plan de acción en un documento con la indicación de las
operaciones, tareas y responsabilidades de toda la comunidad escolar para el
desarrollo medible del proyecto PRAES.
 Corresponderá al grupo de docentes de tecnología diseñar los formatos de control de
los resultados e informar con registro escrito las urgencias procedimentales para que el
cronograma del proyecto logre el mayor cumplimiento.
 Se elaborara un archivo con los documentos de apoyo y con las actas de devolución del
proyecto PRAES por fechas cronológicas y avances.
Para establecer redes interinstitucionales con empresas de aseo, recicladores,
entidades de salud pública, bomberos, defensa civil y policía con los cuales
multiplicar capacitaciones y campañas de mejora y prevención ambiental.

 Será responsabilidad de los coordinadores incluir en el cronograma institucional fechas
claras en las cuales las instituciones de apoyo al colegio ejecutaran encuentros de
capacitación y acompañamiento a los procesos internos del proyecto PRAES.
Para establecer un medidor institucional y regional de la disminución que se está
logrando mes tras mes en el manejo de recursos sólidos y la receptividad que tiene la
comunidad de que esta nueva cultura los está alejando de riesgos de salud.
 Corresponderá al área de tecnología diseñar el documento de medición de las metas
propuestas.
 Corresponde al representante del comité ambiental dar informes periódicos al área de
tecnología con el compromiso de los ejecutores, el cumplimiento con las tareas, el rango
de aprobación, etc.
Para la capacitación a tres vigías ambientales de grado noveno en el manejo de
residuos y la importancia en salud y bienestar de los mismos para que se hagan
responsables del manejo estudiantil del proyecto y jalonen el desarrollo de las metas
propuestas. Obteniendo su servicio social durante este desempeño.
 El departamento de orientación ubicara a los tres estudiantes de la jornada contraria
que prestaran servicio social como vigías ambientales y hará parte del grupo asesor para
diseñar el plan de trabajo que estos estudiantes periódicamente entregaran como
proceso de su evaluación por participación en la conformación y desarrollo del proyecto
PRAES. (se recomienda que estos estudiantes se han del grado noveno para que así
puedan participar más semestres de los cambios y planes institucionales del proyecto).
COSTOS DE CADA ACTIVIDAD
Cada actividad genera una serie de gastos que se deben exponer para identificar un
plan de financiamiento del mismo. A continuación elaboraremos un cuadro de gastos
que se acerque al manejo propuesto para el presente año 2014.
ACTIVIDAD SUB -ACTIVIDAD DETALLE CANTIDAD VALOR /
UNITARIO
TOTAL

conformación de
equipos de
estudiantes
dotación de
material de
registro
agendas de
registro
5 10000 50000
Construcción del plan
de acción
Diseño de
archivo de
registro
Impresión de
documentos
Computador e
impresora
1 c.p.e
310.000
Archivador 1 300.000
hojas 500 10000
Establecer redes
interinstitucionales
con empresas
Comunicación
con Internet
Transporte para
intercambios
Internet
50000
entrevistas o
transporte de
estudiantes
10 fechas 50000
Capacitación a tres
vigías ambientales
Dotación a
vigías
Agendas de
registro por
jornada
6 10000 60000
total 470.000
La variación de los costos se hará según el material del cual cuenta la IE. La
Esmeraldaevitando gastos innecesarios.
FUENTES DE FINANCIACIÓN
Esta parte del proyecto PRAES, es muy importante desarrollarla con claridad para
despertar el interés de las organizaciones que cofinanciarán el proyecto. Se debe tener
claro que el proponente o ejecutor debe aportar recursos para sacar adelante el
proyecto; eso demuestra el interés en solucionar el problema o la necesidad. Si el
proponente de un proyecto no aporta recursos, el proyecto va al fracaso, porque
demuestra poco interés en la solución del problema.
El desarrollo de este proyecto la IE. La Esmeralda debe incluir en su presupuesto de
inversión los gastos planteados para lograr la ejecución del proyecto.
Las instituciones y organizaciones que se comprometan a apoyar este proyecto en el
sector, serán responsables de enviar sus emisarios dentro de sus propios proyectos de
expansión. Acto que será concertado por vía administrativa con el rector.

LAS ALIANZAS ESTRATEGICAS:
ENTIDAD O PERSONA APORTE
Secretaria de educación distrito
capital
Aporte asesoría técnica.
Fundación Mineros S.A Capacitación a docentes y estudiantes
Empresa de aseo mupal. Asesoría en el manejo de residuos sólidos
Asociación de padres de la
institución
Acuerdos de manejo de residuos con recicladores de
la localidad
PROYECTOS QUE SE ARTICULAN CON EL PRAES.
 El Buen Trato.
 Prevención y Desastre.
 Emprendimiento.
 Periódico Institucional.
 Club matemático.
 Club tecnológico.
 Radio y Televisión.
 Escuela de Padres.
 Club Científico.
RESULTADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS
Generación de conocimiento y/o nuevos desarrollos tecnológicos
 Propuesta curricular para el aprendizaje de la ciencia y la tecnología
 Software de aprendizaje móvil.

Fortalecimiento de la capacidad científica institucional:
 Formación de talento humano a nivel estudiantes de primaria y secundaria.
 Formación de talento humano a nivel de padres.
 Capacitación de profesores y estudiantes con prácticas pedagógicas transformadoras.
Apropiación social del conocimiento:
 Divulgación Video - gráfica de la propuesta curricular.
 Una ponencia en foros institucionales sobre el cuidado del medio ambiente
IMPACTOS ESPERADOS A PARTIR DEL USO DE RESULTADOS
 Aplicación y extensión de la propuesta curricular a otras áreas, al grado once y a otros
cursos.
 Mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la IE. La
Esmeralda.
 Aplicación de la propuesta en otras instituciones de Educación Media en la localidad,
motivando a la investigación.
 Articulación con los Proyectos Educativos Ambientales –PRAES- en por lo menos tres
instituciones de la localidad
 Recuperación ambiental en el manejo de recursos sólidos en la comunidad y dentro de
colegio en periodos largos y medibles.
 Incremento de la participación ciudadana en los planes de desarrollo de la alcaldía local
y distrital.
EQUIPO DE TRABAJO
En el siguiente cuadro se presenta el equipo responsable de la Institución o la
Comunidad (rectores, alumnos, padres, maestros, para el caso de PRAES.
NOMBRE SEX0 EDAD FORMACIÓN FUNCIÓN EN EL PROYECTO
MOISES NAVARRO M 44 LIC. MATEMATICAS RECTOR
ARELIS BEDOYA F 41 BIO-QUIMICA COORDINADORA IE.

PABLO MACHADO F 44 LIC. C. RELIGIOSAS COORDINADOR IE.
ZULIMA GARCIA M 27 LIC. BIOLOGIA-QUIM
DOCENTE
ARACELIA CASTRO F 60 LIC. BIOLOGIA DOCENTE
MARIA ALAVREZ F 43 BACHILLER REPRESENTANTE DE ASOC.
PADRES
YOLANDA
MOSQUERA
F 16 ESTUDIANTE REPRESENTANTE DEL CON.
ESTUDIANT.
CLUB PRAES
ESTUDIANTES DOCUMENTOS GRADO
MARIA CRISTINA SALCEDO 1007824147 8º
LUIS DANIEL CARRIAZO 1041087058 8º
JUAN PABLO MORENO
SAENZ 1007516058 8º
ARLIS PAOLA PEREZ 1041086396 10º
ANDRES FELIPE RUIZ 99022014303 10º
YULEISIS GENE PEREZ 99070911597 10º
MARGARITA BENAVIDES 1001683410 10º
LUIS FERNEY ARROYO 1007901232 11º
YEINER DE JESUS
MOSQUERA 1007824210 10º
LAURA TALIA ARCINIEGAS 99050515970 10º

PRAE

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