1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
MAESTRIA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO DE INVESTIGACION Y TRABAJO DE GRADO IV
PERIODO ACADÉMICO: SEXTO
CODIGO: IER-2-623
PRERREQUISITOS: IER-2-523
UNIDADES CRÉDITOS: 3
REQUISITOS: IER-2-523
HORAS SEMANAL: 4 HT: 1 HP: 3
TOTAL HORAS PERIODO: 48
COMPETENCIAS PREVIAS: Sistematización del proyecto de investigación, análisis del contenido del marco teórico o referencial y
construcción del marco metodológico o trayecto metodológico.
ELABORADO POR: Dr. Nagib Yassir
Dra. Ana Arpaia
Dra. Edith Liccioni
Dra. Brigida G. Sanchez
Msc. Ludy Silva
LUGAR Y FECHA: BÁRBULA, 2014

2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
El seminario de investigación y trabajo de grado IV, constituye el cuarto nivel del eje de formación en el área de investigación
que recibe el estudiante de Maestría en Educación en la mayoría de las menciones. A través de él se persigue que el participante
adquiera los conocimientos significativos y habilidades, en definitiva competencias, necesarias para iniciar y culminar un trabajo de
investigación, tomando en consideración el desarrollo del marco teórico y metodológico y su relación con los capítulos
anteriormente desarrollados. En este cuarto seminario, el participantes, debe adquirir las habilidades necesarias para aplicar los
instrumentos, las cuales ya han sido validados en el seminario precedente, aplicarlos, tabular información o analizar en tablas de dos o
tres entradas, o cualquier otros instrumento que le permita vaciar datos e información recabados durante este proceso Así mismo, debe
enfatizar en la rigurosidad de la presentación según las normas APA y/o normas Vancouver, para poder cumplir con el requisito
reglamentario de la Maestría, como lo es la entrega del Trabajo de Grado, para graduarse como magister.
Dadas sus características, el curso es teórico-práctico, donde la lectura de material bibliográfico actualizado, la discusión del
mismo en la sesiones de trabajo, la revisión de modelos de trabajos de investigación, visitas a centros de documentación, orientaciones
del facilitador y tutor, realización de ejercicios de aplicación, la revisión del trabajo de investigación permanente, son la base para
que el estudiante logre un aprendizaje sólido. En tal sentido, se requiere de la participación activa de los estudiantes y de una constante
ejercitación con la debida asesoría del profesor. Así mismo, el participante deberá asistir al campo de investigación donde recabará los
datos e información necesaria, a fin de dar respuestas a sus interrogantes como investigador.

3. En este sentido, el participante, debe considerar los aspectos teóricos, concebir el marco metodológico, hilar las fases anteriores con
los resultados que se generen en el proceso investigativo y presentar un trabajo elaborado con una concepción científica, pertinente y
novedosa.

4. ESPECIFICACIONES CURRICULARES
COMPETENCIA DEL MÓDULO:
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
Comprende y valora el trabajo intelectual e investigativo, como una manera de indagar, seleccionar, diseñar, analizar y reflexionar,
sobre los problemas educativos en sus diferentes niveles y modalidades, dar respuestas o proponer soluciones que pudieran mejorar el
contexto específico o general de las instituciones, comunidades y personas.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Síntesis de los Aspecto teórico y metodológico de la investigación, tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo. Análisis
final del hilo discursivo. Interpretación de los resultados. Reflexiones que genera la investigación. Presentación del informe final del
trabajo de grado de maestría. Presenta las soluciones sobre necesidades y problemas específicos de diferentes contextos socio –
educativos. Evaluación definitiva y autoevaluación de los aspectos formales y no formales. Aplicar normas de elaboración y
presentación de informes para trabajos de grado. Presenta públicamente los resultados producto de la investigación, a la comunidad
académica.

5. CONTENIDOS:
Aspecto teórico y metodológico de la investigación. Aspectos cualitativos y cuantitativos para el análisis y la reflexión. Normas de
presentación para el trabajo especial de grado de maestría. Aspectos formales del informe final del trabajo de investigación. Análisis
argumentativo del discurso final, alcance, coherencia y pertinencia con el desarrollo y con los proceso de la investigación, propuestos
en las fases anteriores.

6. DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR
INDICADORES DE
LOGRO. UNIDAD DE
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE
LOGRO.CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Propone solución a la
necesidad o problema
planteado en un
contexto social –
educativo específico o
general.
Los Postulados y las
derivaciones de teorías
modernas en la
administración y
organización,
transfiriendo su
aplicabilidad en la
solución de problemas
social – educativo.
Relaciona los resultados
de la investigación con
propuestas viables para
la solución de los
problemas o necesidades
investigadas.
Organiza los postulados
y derivaciones de las
teorías modernas de
organización y
administración, para su
aplicación en la solución
de la problemática
investigada.
Analiza los resultados en
perspectiva con las
preguntas de
investigación,
antecedentes y teorías
relacionadas.
Reflexiona sobre los
resultados e inferencias
Diseña propuestas de
solución a la
problemática o
necesidad investigada en
áreas específicas.
Presenta Actitud crítica y
reflexiva en el análisis de
las teorías.
Valora la importancia de la
teoría y experiencias del
investigador en la
búsqueda de propuestas de
solución viables.
Asume una posición
académica y de
participación ciudadana en
las propuestas de solución,
planteadas como
resultados de la
investigación.
Participa con las
comunidades educativas,
deportivas y recreativas en
forma alegre y honesta en
la aplicación y evaluación
de las propuestas de
solución desarrolladas.
Presenta el proyecto de
propuestas de solución a
las necesidades
problemas investigados
para el Trabajo de
Grado

7. Presenta versión final
del informe de
investigación
Normativa para la
elaboración del informe
final de investigación.
Guía para la Elaboración
de Proyectos de Trabajo
de Especialización,
Trabajo de Grado de
Maestría y Tesis
Doctoral, de la
Universidad de
Carabobo.
Revisa la versión final
del informe de
investigación del
Trabajo de Grado.
Aplica las normativas
vigentes en la
presentación del informe
final de la investigación
realizada.
Presenta el informe de
investigación de Trabajo
de Grado realizado, en
forma escrita y oral.
Asume compromiso
académico en el
seguimiento de las normas
establecidas por la
Universidad relacionadas
con los informes de
investigación.
Manifiesta satisfacción y
alegría por el Trabajo de
Grado realizado.
Transmite ante la
comunidad académica
y socio comunitario,
los procesos de
investigación para el
Trabajo de Grado
realizado, utilizando
medios interactivos de
comunicación

8. PROYECTO DE EVALUACIÓN:
Esta unidad curricular, será evaluada de acuerdo a los indicadores de logros de la competencia, de manera continua, formativa y
sumativa. Así mismo, se considera la co-evaluacion y la autoevaluación.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
 Asistencia a clases presenciales y Participación en
clase y vía online
 15 %
 Avances del proyectos (dos)  20%
 Revisión de fuentes  10%
 Participaciones en las discusiones  15 %
 Ejercicios en clase (tres)  15%

9.  Informe final (producto terminado) (uno)  25%
REFERENCIAS DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
 Togores, A. (1980). Investigación y Metodología en Educación Comparada. Instituto Universitario Pedagógico de Caracas.
Venezuela.
 Ugas, G. (2006). La Complejidad. Un modo de Pensar. Venezuela.
Táchira: Ediciones Taller de Epistemología.
 Balestrini, A. (2006) Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación. Caracas: Consultores Asociados.
 Barrera, M. (2010). Sistematizaciòn de Experiencias y Generación de Teorías. Ediciones Quirón. Venezuela.
 Barrera, M. (2010). Modelos Epistémicos en Investigación y Educación. Sexta Ediciòn. Ediciones Quirón. Venezuela.
 Barrera, M. (2008). Sugerencias para redactores, comunicadores e investigadores. Cuarta Edición. Ediciones Quirón.
Venezuela.
 Bisquerrra, R. (2005) Métodos de Investigación Educativa. Madriz: CESAP
 Hernández S. y Otros. (1993). Metodología de la Investigación. México: Mc. Graw Hill.
 Paz, E. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. España: Mc Graw Hill.
 Pérez, A. (2005). Guía Metodológica para Anteproyectos de Investigación. Caracas: FEDUPEL.

10.  León, O. e Montero, I. (1995). Diseño de Investigaciones. España: McGraw-Hill
 Morse, J. (2003). Asuntos Críticos en los Métodos de Investigación Cualitativa. Editorial Universidad de Antioquía. Colombia.
 Nieto, R. (2006) El Cambio y el Sentido de lo Irracional. Colombia:
Pontificia Universidad Javeriana
 Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de la Educación. Normas para la Elaboración del Trabajo de Grado. 2005.
 Paz, E. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. España: Mc Graw Hill.
 Pérez, A. (2005). Guía Caracas: FEDUPEL Metodológica para Anteproyectos de Investigación.
 Rusque, A. (2010). De la Diversidad a la Unidad en la Investigación Cualitativa. Editores Vadell Hermanos.
 Universidad de Carabobo. Reglamento de Postgrado. Resoluciones.
 Salkind, N. (1998) Métodos de Investigación. 3ra. Ed., México: Prestice Hall.
 Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y Procedimientos para desarrollar la teoría
fundamental. Editorial Universidad de Antioquía.
 Teppa, S. (2012). Análisis de la Información Cualitativa y Construcción de Teorìas. Ediciones Gema. Venezuela
 Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de la Educación. Normas para la Elaboración del Trabajo de Grado. 2005.